初三對學校工作的建議

　　建議可以充分調動各方面的積極因素，集中廣大群眾的智慧，更好地推進工作的順利開展。下面整理了初三對學校工作的建議，希望對您有幫助!

　　初三對學校工作的建議

　　距離中考只有很短的時間了，初三學生的復習已進入了白熱化階段，周旋于七個科目的緊張復習中。

　　一.相對于往年，今年中考將會體現了以下特點：

　　(一)命題新理念：

　　1.培養學生的科學方法，提高學生的綜合素質。

　　2.利于學生全面發展.(知識/技能、方法/過程、態度/情感/價值觀)。

　　3.培養學生的反思能力、批判能力、決策能力及社會責任感。

　　(二)試題新特點：

　　1.內容新、情境新、問題的切入角度新、答題方式、方法新，使學生可通過多種途徑和方式解決問題。

　　2.教師評價答案的方式不受定式思維的局限。

　　3.試題內容與學生的生活密切相關。

　　二.面對今年中考的種種變化，我們覺得目前的復習還是應以基礎知識為主。肯定會加大對學生能力考查的力度，適度增加開放型、信息遷移型、科學探究型試題，所以加強對初三學生的復習指導就顯尤為重要。

　　(一)文科指導。

　　文科考查主要強調知識間的聯系、綜合與運用，注重能力和素質的考查，特別是與初中畢業生水平相適應的創新能力和實踐能力的考查。

　　首先在總復習階段，建議文科教師自身做好以下三個方面的工作：

　　1.腦中有綱——準確把握命題思路和指導思想：

　　我們要認真解讀《課程標準》、《考試說明》，深刻領會其含義，把握中考動態和信息，調整復習策略。知道命題要切實體現素質教育的要求，滲透基礎教育課程改革的新理念，注重對學生運用所學基礎知識分析問題、解決問題能力的考查，注重學生創造性地發揮。同時要掌握中考評價中的導向作用，要從樣題、樣卷中捕捉試題的特點和有效信息，促進學生的發展，促進教師教師進步，促進學校的提高。

　　2.胸中有本——科學設計基礎復習和專題訓練

　　知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀是國家對基礎教育的教育質量指標所做的基本規定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，即“三維目標”，它集中體現了學生全面和諧發展、個性發展和終身發展的客觀規律。

　　3、眼中有題——積極強化應試能力及心理輔導

　　今年的《考試說明》明確指出：試題的難易比例為“難題約10%，中等難度題約20%，容易題約70%”。所以，教師要針對試卷中常出現的選擇題(含組合)、簡答題(含漫畫題、圖表題等)、辨析題、分析說明題(含案例分析題)、理解說明題、材料解析題、問答題和綜合論述題，結合題型特征有的放矢地開展強化訓練，提高學生綜合的解題能力。建議教師在復習中精選精練試題，針對每個題型編制出重點知識、難點知識、易混知識、綜合知識等訓練題組，狠抓審題程序和答題技巧。同時，還要激勵學生發現問題、探究學習、不怕困難、樹立信心，進而達到知識與能力的最終認同、體會和內化的積極回應，用良好的心態投入復習和考試，以保證中考任務的順利完成。

　　在文科復習中建議引導學生關注以下幾點：

　　1.轉變觀念，改變學法

　　建議學生們在課堂學習中，不必再只是抄書、死記硬背，而要積極參與師生交流、與其他同學合作學習和探究性學習。其次，要特別突出一個“早”字，不能像往年一樣等到臨考一個月再突擊背記，因為能力的形成非一日之功。

　　2.全面復習，夯實基礎，重在理解教材

　　把教材中的重要概念、關鍵字詞、內容邏輯真正弄懂吃透，把握好知識點之間的縱向和橫向聯系，才不至于面對撲朔迷離的選項感到茫然而亂猜一氣。

　　3.注重知識的整合，培養綜合應用能力

　　要強調知識間的聯系、綜合與運用，注重能力和素質的培養，特別是與初中畢業生水平相適應的創新能力和實踐能力的培養，建議同學們適當進行一些小專題訓練，對所學知識適當的重組與整合，再從比較大的范圍訓練綜合運用知識的能力。

　　4.打破思維定勢，培養遷移能力

　　政治學科要注意開放性試題有兩個顯著特點：(一)提供新情景，(二)變換視角。即從新的角度看問題，建議學生們多作發散性思維的訓練題，打破思維定勢，在新的情景下，能夠知識遷移，以免臨場發蒙。

　　5.關注現實，熱愛生活

　　要考查強調理論聯系實際，結合學生的生活和社會實際，引導學生關心社會、關注未來。開放性試題的命題原則之一，就是以當前國內外重大問題為突破口，考查學生用所學知識解決現實問題的能力。對此，建議學生們多多留心身邊事，可以圍繞時政熱點問題，開展同學、家庭論壇，以增長見識，培養思辨能力。

　　6.加強表達能力的訓練

　　要注意養成好的答題習慣：書寫規范，用詞準確，語句流暢，條理清楚，簡明扼要，卷面整潔。

　　(二)理科。

　　今年理科試題的突出的特點是：

　　1、依據《教學大綱》和《課程標準》，注重基本知識和技能;

　　2、注重聯系學生的生活和社會實際，考查學生應用所學知識分析、解決實際問題的能力;

　　3、切實加強與實驗有關內容的考查，加大對學生實驗能力的考查力度;

　　4、在考查學生基本知識和技能的同時，注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識;

　　5、適當設置開放性試題、綜合性試題、課外材料題、切實體現創新意識、時代性及適當綜合性。

　　1.關于物理復習的策略是：

　　(1)源于過去，高于平時：這是中考物理復習的教學要求。源于平時的知識積累，高在知識掌握的量變到質變飛躍。復習的目的是使學生鞏固和掌握所學的知識技能，并進一步使之系統化、規律化和簡明化。復習中對知識基礎的鞏固與綜合提高，兩者不可忽視。忽視前者，復習是空中樓閣，忽視后者，復習是淺顯的重復。

　　(2)全面復習形成網絡化：專題復習突破難點，緊扣教材內容，努力掌握方法和思路，以較高的觀點把各章之間的內在聯系，即縱的和橫的聯系，形成網絡化，使之對知識能融會貫通，運用自如。

　　(3)加強綜合，學以致用：物理是一門貼近生活、貼近社會的科學，所以應該喚起學生關注社會、關注環保的意識，提高學生運用物理知識來解決生活中的問題的能力。注意近年的物理試題已顯示了物理與社會、物理與數學、化學、生物及人文科學的滲透，相互促進的學科發展總趨勢。為此，在平時就要求學生多注意用物理觀點觀察社會的發展和周圍的事物，要構成跨學科的網絡，大膽地聯想、主動探索發現。

　　(4)發散思維，探索創新：選拔性考試在體現全面性、基礎性的基礎上，還要充分考慮個性特長差異，鼓勵學生發揮自己的潛能和特長，積極發表自己的觀點，于是一些既不超越教學大綱要求，又不拘泥于教學大綱內容的創新試題應給予關注。

　　(5)物理學習中要使學生會做習題：在物理復習中做習題也是很重要的一個學習環節。通過課內學習后的系統復習，配合一定數量的解題練習，尤其是選取一些有代表性的中考、競賽試題，避免盲目、重復性訓練。對解題思維過程進行剖析，可以鞏固和加深對課文內容的`理解，還可以培養分析問題、解決問題的能力，使其內化為自己的解題能力。

　　2.對于化學復習的建議是：

　　(1)注重基礎，自然鏈接：教師應對考試范圍內的知識重新進行整合、建構，按《考試說明》中對考試范圍中的所有知識進行分類、梳理和建構，使學生能在腦海中形成一個完整的知識體系，使課本由“厚”變“薄”，避免“支離破碎”。對“體系”中的各知識點要做到恰到好處的講解，并及時進行恰當的、適量的訓練，使學生學懂、會用。

　　(2)及時反饋，有的放矢：據往年對試卷分析統計，考生在答題時常會出現如下錯誤：化學式書寫錯誤、混淆概念、欠缺理論聯系實際的能力、閱讀理解能力較差，對某些新題中問題的指向不清楚、語言表述層次不清，思維缺乏邏輯性、實驗設計能力差，缺乏創造性思維能力等。因此，教師應對學生存在的問題及時進行糾正，若將問題帶入考場，悔之晚矣。

　　(3)試題開放，培養能力：隨著《課程標準》的全面實施，試題的開放性會逐漸增強，因此，要適當選擇開放型習題進行練習，以培養學生思維的靈活性、深刻性和廣闊性。

　　3.關于數學的復習策略是

　　(1)中考數學中，基礎知識題占到70分左右，很多考題都是課本例題、練習題的變形和延伸，學生必須抓住課本來復習。教材中的典型例題、練習題、及技巧性強的題目，應抽出來重點復習。

　　(2)在目前的復習中，學生還應把教材中的概念、公式、定理吃透，能夠靈活、全面地運用。分析近年來的中考題，更多的內容側重于考查學生的應用意識和解決實際問題的能力，這就要求同學們在復習時應關注住房、裝修、銀行利率、保險等社會問題，方便對問題的把握與理解。

　　(3)信息題也是比較常見的題型，這種題目對學生的要求較高，主要考查學生的觀察、分析、抽象概括的能力，要求學生從給出的圖像、表格中盡可能多地獲取信息。

　　(4)很多同學在數學的復習中，都大量做題，卻很少把做過的題目重新總結、歸納一遍;而且在做題中，很多同學審題時浮光掠影，很多條件都沒有抓住，直接影響到下一步的做題，所以收獲很少。數學復習中，不應只為做題而做題，掌握方法才是目的，同時在做題時還應減少盲目性。

　　三、畢業班教學與管理的幾個問題

　　(一)、關于隨教材而下發的市教研室認可的復習材料的使用。

　　首先大家要認識這些資料是由中考命題人精心設計、策劃、出版、發行的，其本身在中考中起的作用是不言而喻的，而且每年各學科中考輔導會、中考總結會上基本明確指出，它的分量很大，所以我們每位教師都要認真學習研究這幾本書。

　　第一也是最直接的：學生的語言描述、做題書寫格式要求必須用這幾本書來進行規范，嚴禁隨意性。

　　第二要能體會到它所滲透的思想，摸清它要達到的具體的知識目標、能力目標、創新意識、方向和要遵守的原則。

　　第三現在教師、學生手中的材料必須以市里下發的資料為版本，外地資料通過整理和篩選才能使用。

　　第四把近三年的中考題對照找出相同點、個性與差異，再對照今年的中考作業本，進行全面細致地對比分析，提高對學生輔導內容的方向性，題目的針對性。

　　(二)、談一下關于各學科教材中“資料”功能問題

　　縱觀各學科的教材資料篇幅愈來愈大，質量是愈來愈高，尤其以理科教材為突出，其可謂內容豐富，形式活潑多樣，成了教材中必不可少的組成部分。建議教師注意以下欄目：1、活動與探究;2、課堂討論;3、演示實驗;4、家庭小實驗;5、調查與研究6、插圖;7、資料;8、選學;9、閱讀;10、表格等。有人這樣描述這十個欄目的理念：1、以學生發展為本的理念。必須面向全體學生，尊重學生的個體差異和尊嚴，使教材的目標、內容、結構、呈現及評價等符合學生的身心發展特點及要求，再者必須強調學生的主體性，創設和諧的氣氛，培養他們的情趣，激發他們的學習動機，充分發揮他們的自由性、能動性、創造性，發展他們健康的個性。2、終身教育的理念：現在人們不學會終身學習，以一張文憑定終身的時代將不復存在。教材改革者們，不得不精心、恰當地選擇最基礎的，對終身學習具有普遍意義的東西，強調貼近生活，聯系實際，學以致用，強調搜集、查閱、選擇和處理信息的能力及解決問題的能力，強調交流與合作。

　　這些理念不僅進入了課本，已經進入了中考試卷、競賽試卷，體現了它的選拔功能。而且市教研員明確指出這些資料只是不直接考，我講這些只是提醒大家應注重資料的功能，特別是滲透的含義和導向功能。

　　因此在復習過程中，深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學功能，靈活地實施創新性教學，也只有這樣才能培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高尖子生的水平。

　　(三)、優化課堂教學 增加學生有效學習時間

　　中考前的時間對所有的學校、教師、學生來說時間一樣長，這句話對嗎?不對!如果學校引導得法，管理有效，教研到位，認課教師授課針對性突出、目的性強、實效性強，不是在低水平上重復，做到傳授、反饋、校正及時，使每一個題都能成為學生學習、運用知識的能力的增長點，那么在這樣環境中的學生，中考前的時間對他來說就延長了。如果說如果時間是質量的保證，學校領導、教師就是時間，這也就說明學生的分數就掌握在我們的領導和教師手中，因此必須優化課堂教學。

　　1、教師要精心準備每一節課：要精選教學內容，堅決杜絕無目的內容出現在復習課的課堂上，用我們教師的艱辛換取學生的便利，用我們的苦苦探索，使學生不走彎路，知識一步到位。

　　2、環節要緊湊：提出問題，引導探索，歸納小結，測評反饋，鞏固提高要環環緊扣。要任務明確，層次清楚，不能看著辦，趕著算，課上不行課下補。

　　3、方法得當：體現教學有法，實現方法和手段的優化。合理使用媒體，增大課堂密度。

　　4、多種測試方法并用，及時實現教與學的新平衡。

　　5、每堂課都能體現教師的教學――科研――創造性面貌。

　　另外復習課難上，這是大家的共識，最令教師頭痛的是講了多遍的題一考還錯，原因就是學生對教師所講的知識體驗不深，成就感不強，所學知識沒有形成能力。我們教師的責任就是沒有激發好學生求知的內驅力。因此在復習教學過程中可以巧設一此矛盾的沖突可以彌補上述缺欠，提高學生求知的內驅力。這里所指的矛盾沖突是學生已有的知識和經驗與運用能力。這里點幾個小題。

　　1、在課堂的始點和終點設置矛盾沖突，這樣設置矛盾主要依據學生對課堂思維水平是隨時間而變化，課堂開始即前十分鐘設置矛盾沖突可以集中學生的注意力引發學生興趣，活躍學生的思維，使學生迅速進入角色。在課堂教學的結束即最后10—15分鐘設置矛盾沖突可以強化信息輸入減少因學生大腦疲勞的注意力分散、幫助學生克服思維懈怠保持思維活躍。

　　2、在已有知識經驗深化點上設置矛盾沖突，包括直接提出矛盾，引導學生主動思考問題。利用實驗揭示矛盾。故意說錯話、出錯題引發矛盾，但這點要把握住，不要成為誤導。

　　3、用知識臨界點設置矛盾沖突

　　4、針對學生認識上的含糊點設置矛盾，使學生澄清認識理清思路

　　5、在學生思維的卡殼點設置矛盾，培養學生思維的流暢性和變通性

　　(四)、進一步加強學困生的指導，確保畢業一個也不能少

　　關于尖子生的培養和提高，各校各位教師都有自己的高招，可謂不惜代價，這也是難能可貴的。因為它也是教育的一個功能，為國家培養選拔了大批的高精尖人才，但是一談到學困生就不那么津津樂到了，情緒也低了、怪話也有了，殊不知在當今實施素質教育實現新課程理念中他們占有更重要的地位。我們不能以考試成績高低、升學以否做為衡量一個學生是否成功的唯一的標志，要樹立人人都能成功個個都能成才的觀念。不要因為我們一個不感興趣斷送一批有個性發展的人才。因此，老師、領導們要善待那些學困生，遵循“了解、關愛、發現、發展”的教育原則和教學方法，在臨近中考的一段時間內加快他們的轉化速度，使他們一樣高高興興的參加中考，體現他們的人生價值，邁向生存與發展的新臺階。

　　那么在實際工作中應如何去做呢?

　　我提幾點建議，首先要樹立這樣一個觀念：教育要適應每一個學生，而不讓學生適應教育。

　　其次是1、增加興趣，鼓足信心：盡管復習再忙也要多給他們創造表現自己的機會，讓他們有閃光點，有成功的喜悅。2、漸補基礎，降低要求：只答簡單的問題，只完成簡單的作業。3、小組互助，合作學習：教師要用改變學生學習方式的手段，給他們以更多的機會向同學們學習，也促使更多的同學主動地幫助他們。

　　(五)、幫助學生調控考試心里偏差，提高應試素質

　　由于中考地目的性很強，既衡量教師地教又衡量學生的學，特別是帶了選優淘劣的色彩，這必然給學生造成人為的試卷難度，形成一定的壓力，影響心里狀態的穩定，重者會發生心里偏差，使考試成績不理想。因此，從現在開始從教師到領導每次考試后都要及時觀察學生心里狀態及時調控。建議從以下幾個方面調控：學生自身的主觀因素(包括考試動機，自身名譽中考分數與金錢的掛鉤，中考的一次性，應試素質)。學生外界的客觀因素(中考環境不熟，老師不熟，教師的態度，家長、社會的壓力)。

　　希望每位同學在咱們老師的幫助下，根據自己的實力確定目標，樹立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。

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