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小學心理學培訓簡報范文（精選7篇）
隨著社會不斷地進步，接觸到簡報的地方越來越多，簡報具有簡、精、快、新、實、活和連續(xù)性等特點。那么你有真正了解過簡報嗎？下面是小編為大家收集的小學心理學培訓簡報范文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
小學心理學培訓簡報1
隨著社會的發(fā)展，基礎教育改革的全面推行，心理健康教育越來越受到人們的重視。而小學生中也存在著許多的心理問題，為了更好地對小學生進行心理健康教育。12月21日，我校在舉行升國旗時，少先隊大隊部對全體學生進行了心理健康教育。12月22日，在班會課上，各位班主任對學生又一次進行了心理健康教育。
在老師的精心指導下，活動開展的有聲有色，學生們都積極主動的參與。孩子們了解《小學生的心理健康標準》，展示了如何化煩惱為快樂的各種各樣的方法。通過這次主題中隊活動讓學生學會尊重別人，同學之間應該友好相處，讓學生消除煩惱時的'不健康心理，正確的面對煩惱，享受快樂的心態(tài)。這次活動，讓孩子們不僅感受到了快樂的力量，培養(yǎng)了團結協(xié)作精神，更促進了他們心理的健康成長。
小學心理學培訓簡報2
五月初夏，悄然來臨，在這個色彩繽紛的季節(jié)中，我們又迎來了“5.25 我愛我”全國大中小學的心理健康日，這個節(jié)日提醒我們要“珍惜生命，關愛自己”，關愛自我、了解自我、接納自我，關注自己心理健康和心靈成長，進而更好地珍愛自己、愛護別人、關愛社會。
為此，我校心理健康輔導中心，借“525 ”心理健康日之際，開展了一系列以關愛自己為主題的心理健康活動。
活動一：校園心理劇
為了進一步普及心理健康知識，給學生提供互助的氛圍和平臺，提高學生心理調節(jié)，減緩心理壓力，解決心理問題的能力，響應區(qū)教育局2022年中小學校園心理劇評選活動的號召。我校開展了校園心理劇宣傳教育活動。通過心理劇的角色扮演，孩子們體會到了換位思考在家庭溝通中的重要性，并且意識到了學習是自己的'事，成長不是為了別人，我們每個人都需要為自己的成長負責。
活動二：觀看心理微電影
一部優(yōu)秀的電影作品可以恰到好處的普及心理健康知識，讓同學們能夠從影片中汲取內心強大的力量。為此，我們組織學生觀看了心理微電影《最好的禮物》，孩子們都被影片當中的小狗一次次跌倒又一次次爬起來的情節(jié)所打動，并由此懂得了每個生命都值得被尊重愛護，接納生命中的不完美，才是真正的完美，生命中最好的禮物就是做最勇敢的自己。
活動三：曼陀羅繪畫
曼陀羅繪畫最早由心理分析學派創(chuàng)始人榮格發(fā)明，是通過各種工具，制造成結構嚴謹，以方圓相結合的圖形。在繪畫過程中，通過凝聚心理能量而激發(fā)自性功能，具有強大的療愈功能，并且能夠幫助學生減輕壓力、提高對自己認識。
我們采用彩繪曼陀羅的形式，讓學生們通過在固定模板上進行涂色，來表達自己的內心世界。
小學心理學培訓簡報3
疫情卷土重來，我們不得不按下課堂學習的暫停鍵，重新啟動線上學習。疫情期間，心理與身體防護同等重要。蒙陰縣八一希望小學老校區(qū)在校長卜凡軍的領導下迅速啟動對學生開展心理健康教育，制定了《疫情防控居家學生心理健康教育實施方案》。
病毒無情，人間有情。在這特殊的時期，根據(jù)同學們這段時間的'學習和生活狀態(tài)，各位班主任精心準備了“共防時疫，同赴未來”線上心理健康班會課，讓孩子們在學習之余得以放松，學會調適自己的身心狀態(tài)。
學校做好疫情防控的同時，注意家庭教育方式方法，密切關注學生心理健康，做好疫情防控期間的心理調適，推送心理疏導文章。
為了幫助大家順利地度過這一特殊時期，保護好自己和他人，讓居家生活變得更有意義，特通過企業(yè)微信下發(fā)《疫情期間學生心理健康致家長的一封信》。希望同學們能夠保持樂觀心態(tài)，做好科學防護，積極應對困難，不斷充實自我，做八一成長的勇敢學子。
為有效預防，及時控制疫情給我校廣大學生帶來心理上的恐慌，保證學生心理健康，我校領導高度重視，有效開展疫情期間心理健康和心理干預疏導工作，制定《疫情防控居家學生心理健康篩查方案》，班主任老師在班級群里告知學生“臨沂市學生心理服務熱線”，并通過企業(yè)微信收集表的形式對各班的學生心理做了一次全面的篩查工作，并針對個別孩子制定了個案分析心理輔導策略，為全校師生身心健康保駕護航。
面對這一變局，如何更好地守護學生健康成長？為助力學生家長做好學生居家學習期間心理疏導和家庭教育，形成家校共育合力，促進學生健康成長，八一希望小學在省教育廳、市教體局的帶領下，開展了一場全員心理健康培訓活動。
學生和家長們觀看心理健康教育講座的同時，老師們也在積極充電學習。為精準把握疫情防控背景下學校心理健康教育的形勢任務，切實增強學校心理健康教育工作的針對性和實效性，山東省教育廳舉辦了全省學校心理健康教育專題培訓班。3月27日上午，我校校委會成員、全體班主任老師、心理健康教師老師積極參與學習。
心理健康教育培訓的開展，幫助學生和家長們緩解了緊張焦慮情緒，提升了教師心理危機干預的能力，保證了全校師生心理健康，共同打造了特殊時期的心理“防護網(wǎng)”！
小學心理學培訓簡報4
為了進一步加強學生心理健康教育，促進學生們能夠提升幸福感，從而開心快樂的在學校內學習。高阜小學舉行了小學生心理健康教育主題班會活動；學生集體談心活動。在老師們的'精心指導下活動開展的有聲有色，學生們都積極主動的參與。
通過這次主題教育活動，讓學生學會生命的意義不僅僅是活著，做一些力所能及的事，尊重別人，愛護他人，同學之間應該友好相處，讓學生消除煩惱時的不健康心理。正確的面對煩惱，享受快樂的心態(tài)。
小學心理學培訓簡報5
“路雖遠，行則必至”，在這個特殊而又難忘的學期，一道屏幕，雖隔開了空間上的距離，卻隔不開花塔小學全體師生的溫情。
為了減輕疫情可能導致的心理傷害，做到及早預防、及時疏導、有效干預�；ㄋW有序開展了各項心理防護相關工作，保障防疫期間學生的心理健康。
隨著疫情的發(fā)展，學生宅家時間不斷延長，因而產(chǎn)生了無意義感和煩躁情緒。為此，學校召開全體班主任視頻會議，引導教師做好學生的“指揮官”，利用每周一次班會和每日小貼士教育。提出要做到“精準施策”、“特殊學生一生一策”，確保每個學生在家期間健康成長，以陽光健康的`心態(tài)面對度過一個充實的課堂，老師通過班級群對學生生活、學習進行有針對性的線上指導，并為班級中有需要的學生提供專門輔導。
花塔小學的心理健康工作緊跟學生網(wǎng)絡學習進度，隨著網(wǎng)課時間的延長和學生聽課效果的改變，根據(jù)上級精神錄制了心理微課，班主任將此微課轉發(fā)至每一位學生。學會傾聽是一種非常重要而有效的學習能力。小學生自我意識逐漸增強，開始尋求個性的彰顯，所以在課堂學習中，與他人的交往中，與家長的共處中，常常會以自我為中心，急于表現(xiàn)自己。不會傾聽，不能在傾聽中獲取更多的知識，不能在傾聽中得到深厚的友情，常因不會傾聽與他人鬧別扭，不被理解。微課通過游戲、故事、小劇場、討論、角色互換等活動形式，引起學生對不合格的傾聽行為的認知。從而引導學生學會傾聽，做一個合格的傾聽者，更好地投入學習，更好地與他人相處。
通過學校家庭的共同努力，一定能幫助學生在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中健康成長，珍愛生命。
小學心理學培訓簡報6
突如其來的新冠肺炎疫情打亂了學生、家長的常規(guī)學習和生活方式，孩子們居家通過“空中課堂”利用手機、電腦、有線電視等網(wǎng)上上課已三月有余。孩子們從剛開始的'非常新奇、能夠較好的自律、能夠認真完成作業(yè)，到后來的習以為常、作息時間不規(guī)律、做作業(yè)不踏實，再到現(xiàn)在的不耐煩、上網(wǎng)課時拿到手機就玩游戲種種情況，家長朋友們也倍感焦慮煩躁。
為了有效落實“擔當新使命，展現(xiàn)新作為”主題教育實踐活動，發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，以黨建引領有力推動復課復學前期準備工作順利進行，我校黨支部書記、校長高龍同志于5月17日召開了一次視頻會議，主題是“與壓力‘和解’，與樂觀‘牽手’”。會議指出，在這個特殊時期，家長和學生都出現(xiàn)了不同程度的焦慮情緒，嚴重影響了正常學習和生活。所以，我們教師要在第一時間給孩子做身心健康的心理疏導，配合家長幫助學生度過剩余的居家學習時期，特別需要家長保持平和心態(tài)，做好開學復課的準備。校委會人員以及全體班主任老師共83人參加了會議。
小學心理學培訓簡報7
本月，我校開展了以“積極情緒，多彩人生”為主題的心理健康教育主題班會。其中，一二年級題為《戰(zhàn)勝恐懼——小老鼠的漫長一夜繪本閱讀》，學生通過閱讀小老鼠深夜害怕的經(jīng)歷，與其共情。感受到面對令人害怕的事情時，應當學會勇敢地面對，害怕的程度就會大大降低。在閱讀與分享的過程中，學會找出自己所害怕的對象“不那么可怕”的證據(jù)，反駁自己的害怕，幫助自己戰(zhàn)勝恐懼。
三四年級進行了《我的情緒我做主》主題班會，學生在推測亞瑟生氣的原因和幫助亞瑟的過程中，討論調節(jié)消極情緒的方法，感受冥想放松等緩解不良情緒的方法，并通過“我來出主意”等活動，引導學生將學到的方法應用到生活中，幫助學生更好地學會掌控情緒，做生活的主人。
五年級開展了《讓生活充滿陽光》主題班會，學生在有趣的抓手指游戲中體會緊張、興奮等不同的情緒感受，通過回顧一周的生活繪出情緒臉譜，表達自身的情緒。伴隨著情緒小劇場中的生活事件討論，梳理調控情緒的`好方法，讓學生體會生活中的陽光來源于自身的積極心態(tài)，引導學生積極調控情緒，讓生活充滿陽光。
我校任明慧老師在部分年級開展了“彩繪曼陀羅”團體輔導活動，曼陀羅是繪畫心理分析中常用的心理技術，能夠讓情緒在繪畫的過程中緩緩流出，達到療愈情緒，提升心理能量的目的。學生在任老師的帶領下，首先冥想放松心靈，之后對曼陀羅的來歷和作用進行簡單了解，然后選擇與自己能夠產(chǎn)生連接的曼陀羅，在靜靜感受曼陀羅之后，進入曼陀羅繪制階段，并外化自己的內心感受，在小組內和班級內分享自己的曼陀羅。學生在這個過程中不僅與自己的內心進行了深度對話，并且體驗到情緒流動的愉悅感，達到了充實心理能量的效果。
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