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學生成果展示總結（精選8篇）
總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。以下是小編為大家收集的學生成果展示總結，歡迎大家分享。
學生成果展示總結 篇1
為深入推動學校書香校園建設工作，激發學生課外閱讀熱情，擴大學生閱讀量，豐富學生知識，開闊學生視野，進一步提高學生語文素養，在“世界讀書日”掀起校園讀書熱潮，4月23日下午，軒轅小學舉行了班級課外閱讀展示活動。
下午第一節課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動高潮迭起，異彩紛呈。
下午第二節課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環。
五年級：親子閱讀計劃，優秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協作、勇于創新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的`結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
通過讀書節活動的開展，初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養。促進了書香校園建設和校風、學風的進一步轉變。通過開展課外閱讀活動，學校的文化氛圍更加濃厚。
一個人的閱讀史就是他的精神發育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續投入極大地熱情。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍;與經典為友，與博覽同行;開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，在全校形成人人讀書的良好風氣，促進我校校風的進一步轉變，不斷提高我校的教育教學質量。
學生成果展示總結 篇2
光陰似箭，日月如梭，來新學校工作了一個學期了，忙碌、充實并快樂著。新的學年又開始了，回顧工作以來的酸甜苦辣，有收獲，有啟迪，也有困惑，以此來激勵和鞭策自己取得更大的進步。音樂欣賞課是素質教育的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，拓寬音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。為了上好每一節音樂課，我在教學中不斷總結，以下是我對上一學期音樂教學的幾點體會。
一、備課注重由表及里，由淺入深
音樂教學心得體會音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入深的發展過程，我們的音樂前輩黃自先生認為音樂欣賞時，欣賞者要經過這么一個心理反應過程：感知外部音響→開展想象聯想→得到情感共鳴→理解認識，所以在欣賞教學時必須遵循這一心理反映過程。在課前備課的時候我做了充分的準備：先了解單元知識內容，注重知識的連貫性，相通性；搜集、整理資料，先試聽課本所配套的音像資料，再從網上下載相關知識內容作為補充音像資料，音樂學科不同于其它學科，它需要大量的音像資料，這樣才有利于學生對知識的掌握；寫教案分三步，先是透徹教參上的簡單教案，再從網上找一些優秀的公開課教案，最后再針對學生的特點、興趣、愛好和教學大綱的要求自己完善教案，完成好每節課的詳案。
二、欣賞教學時多聽多感知
要使學生理解音樂作品，首先對音樂表現手段要有靈敏的感知能力，達到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。所以在我的教學中，不能離開音樂的藝術形象去作一些繁瑣冗長的講述，因為如果講述過多，必然把學生的注意力分散，同時也阻礙了學生的獨立思考。必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，目的在于把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。什么樣的音樂都離不開“聽”，“聽”一部音樂作品，我們既要在聽的進程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進行完美的結合才是我們“聽”的根本意義所在。因此，要達到欣賞音樂的真正目的，我沒有把對音樂的欣賞停留在表面上、感官上進行，而是深入到樂曲的音響結構及各種形式因素上去，只有這樣才能讓學生準確地把握音樂作品的“內涵”，真正地聽懂音樂。多聽是培養音樂鑒賞能力的關鍵，反復地聽，會給學生的聽覺制造接觸音樂的機會，學生的音樂聽覺就會得到發展，大腦中的記憶就會把聽覺中的印象慢慢綜合起來，欣賞音樂的能力就有了較大的進步。
三、抓好課堂教學，向四十五分鐘要質量
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學，提高教學效益這是重中之重。在上課時，我盡可能的.采用適應學生特點的學生喜歡的教學方式。比如在新授歌曲時，咱的學生靈性較好，音樂水平不錯，一首新歌用不了幾分鐘就能學會。為了更好的讓他們理解歌詞，感受歌曲情緒，我便通過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學的非常輕松，同時在讓學生動腦筋，編動作、編節奏的過程中，還充分發揮了他們的想象力，極大的激發了創新思維的火花。在歌曲教學中，我注重給學生介紹樂理小常識。常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們的作用對于表現音樂作品來說比較深刻。我常用漂亮的小卡片寫上符號與學生交朋友，以形象的語言來表達符號的用法，學起來就不會如食雞肋一般索然無味。我在教學中也融入了其它學科的教學方法，我首先讓學生整體感知樂曲，例如“說說聽后的感受，”“你最喜歡哪一個樂句”“找出相同的樂句”等，在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了，既要通過音樂達到教人的目的，又要通過教人來更好地學習音樂。
四、充分調動學生的聯想，豐富學生的想象能力
想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。在我的音樂課堂上我要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現出來，這種方法有利于培養學生的聯想、想象能力、創造性思維能力及藝術表現能力。由于學生的年齡、知識水平、審美經驗等的限制，他們的聯想和想象往往會與音樂的基本情緒和內容有一定的差異，那么我的精心指導就對學生們有了很大的幫助。
五、積極組織課外活動，努力做學生信任的藝術指導
我不會忘記上學期那激動人心的首屆學生藝術特長展示的活動，那是他們展示自我的舞臺。配合學校團委搞好這項活動是我義不容辭的職責，選節目、驗收節目、編排節目、打印節目單、布置場地、組織演出，看著學生們一臉的喜悅，再苦再累對我來說也無所謂。只希望通過這些活動，能給學生們的高中生活留下一段難得的美好回憶。我是一個對集體充滿熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學校對大家有好處的事情我一定會不計較個人得失，努力把它完成好。走過的上一學期是幸福的，因為在這當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，新的學年剛剛開始，我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。沒有華麗的語言，沒有豪言壯語，我只有默默地為音樂教育事業奉獻著，因為這是我畢生的追求。
學生成果展示總結 篇3
小學音樂教學我著重考慮到小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：
一、教學生學會聽音樂
音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的.概念。
二、利用創編旋律來提高識譜能力
創造性能力培養應該貫穿于音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。如在教授《理發師》一課時，我先讓學生根據歌詞內容討論，自編禮貌待客的各種舞蹈動作：請的動作；面帶微笑向顧客問好；剪發的動作由右向左剪動，身體隨之運動；照境子的動作；伸出拇指夸獎……，最后讓學生戴上頭飾，將這些模擬理發的動作與節奏、體態律動結合起來，在優美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養了他們即興創造能力。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優點新授，有時可取得意料之外的效果。講《蟈蟈和蛐蛐》時，我一邊講故事一邊指導學生看屏幕上的動畫，使課堂教學別開生面，令人耳目一新，很快將學生帶入課文情境，使之成為聯結兒童情感的紐橋梁。
音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結，經常回顧，以更好地實施教學任務。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發展貢獻自己的力量。
學生成果展示總結 篇4
初中音樂課與綜合性、多元化的藝術課相比，音樂課應該更強調學科本位的特點，運用音樂的手段和方法，最終達到培養學生審美體驗能力的核心教育目標。
在此，結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施，談談心得體會。
1、以音樂為主線，合理組織、整合教材內容
新教材的內容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時，應當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯起來，使整堂課重點突出，結構清晰，情緒流暢，從而激發學生強烈的.音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學期教材平行單元之間的內在聯系，利用音樂人文的導入、過渡與小結，回顧以前的學習內容，也為新課做好鋪墊，并激發進一步探究的興趣，讓學生將知識融會貫通。
2、抓住音樂的基本元素，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中，除了聽之外，加入節奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環節中強調聽覺先導、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結———實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段，都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學效果。
3、用音樂的方式進行師生互動與交流學習
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應當善于利用音樂學科的特殊性，把握適當的機會，使用音樂的語言進行特殊的交流，使學習和互動的效果事半功倍：例如節奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學生跟著教師拍擊的節奏，進行即興模仿；教師唱上一句、學生接唱下一句；或者學生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中，體驗音樂的樂趣與合作的默契！
學生成果展示總結 篇5
作為一名小學音樂教師，讓我慢慢體會到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。我帶的是二年級的音樂課，針對學生性格特點，每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。記得有一節音樂課學習的內容是：《認識七個唱名》。我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶著學生以《找朋友》的游戲認識了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個唱名。
然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：”林老師，林老師，能讓我來試一試嗎？“還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的'衣角，要我叫他表演。于是，我請了一個小朋友讓他做”do、do、do“的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現自己。
學生成果展示總結 篇6
高中音樂課程劃分為一個必修模塊和五個選修模塊，這種以模塊形式出現的課程，在高中尚屬首次，為了體現課程標準，落實選修內容，上好每一節音樂課，以下幾點是我高中音樂教學的一點體會。
1、嚴謹的備課
備課是教學過程的第一步，也是至關重要的一個環節，它對整堂課起一個導向性的作用。教案之中各個環節、內容的安排是否有理、有序、有趣將直接影響著教師的教學和課堂的質量。
比如教學目標，現行存在著主要有兩種設計模式。一種是理論型的，一種是實際型的，兩者各有其特點。理論型的模式注重深層次的、意義廣泛的要求，比如：學生的學習興趣、參與意識及能力、課堂效果等等，比較貼近素質教育的宗旨，但缺乏實際評價的可測量性；實際型的模式則注重評價的`可測性，比如：學生領悟了多少知識、認清了多少道理、學會了多少方法和技巧等等，比較易于評價和測量，但似乎又不那么貼近新課標的要求。如何將二者的優點有機結合，正確應用到備課中，真的需要我們下一番功夫。
備課的嚴謹不僅僅是體現在文字上，它還應考慮到是否切和實際的可操作性。一份教案是否適用與所教授對象的知識層面及心理特點；是否能應用與自身的客觀條件；是否符合新課標的要求等等。
我們可以問一下自己，設計的這份教案能否發表和公開，并很難被別人挑出毛病來呢？
2、規范的教態
教室是一個“大舞臺”，在45分鐘的“演出”時間里，出場人員又不僅限于教師一人，雖然你是“第一主角”這無可非議，但課堂不是演“獨角戲”，整臺戲的成功還取決于你能否調動起“群眾演員”及“配角”的情緒，來共同完成這場“演出”。
規范的教態是課堂成功的一個不可或缺的重要因素。音樂教師的形體語言是教學的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、儀表、手勢等手段，來傳達感情，是一種具有較高審美價值和感情交流的溝通工具，自然得體的教態不僅可以緩和、松弛教室里的緊張氣氛，同時不經意中你的一個肯定的眼神或一個鼓勵性的動作也給學生帶來一種親和力。
有時候不用多講什么，你的形體語言已經感染學生了。
3、精煉的教學語言
“講課”不是“說課”，“講”和“說”的意義不同。“說”是很隨意的，“講”就不能。“講”這個字本身就帶有“教授、傳授”的意思。所以“講”不可隨意，要精煉。一堂課下來，和教學中無關的甚至是個人的習慣用語要少說，或者是盡量杜絕，以免誤導或擾亂學生的正常思維。
精煉的教學語言，能使學生的思維更加清晰、便于更好的按照教師所設計的思路深入下去，以期達成最終的教學目標。
學生成果展示總結 篇7
為了努力提高教師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿意的教育，我校始終落實上級的各項規定，積極推進教育課程改革，狠抓教學常規，加強質量監管，把素質教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學年來，我校主要開展了以下教學教研工作：
一、扎實開展教學常規管理工作，促進教研質量的提升
加強教學常規管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終落實上級的各項規定，認真組織學習上級有關文件精神。結合我校實際，認真制定了教學教研工作計劃，并組織各學科教研組制定活動計劃，明晰思路。嚴格按照課程計劃要求開好課、上好課。定期檢查教師教學常規工作落實情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查。
1、落實教學常規的管理制度，規范備課上課，作業批改等各環節，狠抓教學常規的落實。本學年，我們仍然加強教學督導，落實各項教研活動。做到有布置、有檢查、有記載、有總結反饋、有整改意見。教師的備課做到備教法，備學生，備板書，備練習。做到先備課、再上課。每課教案盡量做到環節齊全。開展說課、聽評課活動，促進備課，講課質量的提高。
2、加強教學質量監控，建立期中和期末知識檢測質量跟蹤的報告制度。在肯定教學質量在原有基礎上有提高的做法同時，組織教師認真探討、總結教學失誤所在，及時補救，努力實現教學質量的穩步上升。學校能準確掌握各班的教學質量情況，及時反饋，及時指導，注重各學科成績的實質性提高。
3、抓好“培優補差”工作，抓好學生良好學習習慣的養成教育。教師全面關心學生，尊重學生，學會傾聽，學會賞識。對待學困生，教學中做到“四優先”：提高優先、激勵優先、面批優先、輔導優先。同時與家訪活動緊密結合起來，有效地提高“培優補差”工作的實效性。
4、各學科教研組每學期檢查四次，教導處分別在學期初、期中、期末進行三次檢查，并詳細記載檢查情況，寫出相應的小結，對存在的問題及時提出整改意見，對能及時寫好教學反思的教師給予表揚和鼓勵。
通過嚴肅認真、細致具體的工作，我們把教學常規落實到了實處，學校的教學質量也在穩步上升。
二、抓實課堂教學，提高課堂教學效果
1、開展學科教研組活動，優化課堂教學。本學年我們積極開展學科教研活動，分成三個教研組，各組成員在教研組長的組織下，開展了聽課評課活動、教學研討活動。
2、重視教師專業水平的發展，鼓勵教師積極參加學歷提升，學校繼續建立師德師風建設的長效機制，建立重能力、重實績、重貢獻的激勵機制，對教育教學效果好、師德師風好的教師在評優評先方面給予照顧。繼續開展教師崗位技術練兵、教師說課、作課、評課等活動，打造學習型校園。堅持集中業務學習制度，充分利用業務學習時間組織全體教師認真學習各門學科的課程標準，并進行深入的研究和探討，領會其精神實質，把握教改方向，明確課程改革的目標任務，用課程標準中闡明的教育教學新理念，指導教學實踐，創造性地使用教材，使教材有利于學生積極探索，主動發展。組織教師學習業務知識，讓先進的教育思想、教學方法及時來到教師身邊，不斷給教師充電、加壓，利用一切可利用的機會，給教師提供自學條件，苦練內功，不斷提高教師的業務素質。學期末學校對教師的業務學習情況進行檢查與考評。
三、繼續深化教育教學改革，優化教學過程。
在全體教師明確了課程標準之后，要求教師將素質教育的理念體現在課程標準之中。重視對學生學習過程與方法，情感態度和價值觀的培養，引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的轉變，改變單一的記憶，接受，模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
四、扎實開展校本教研，促進教師專業化的發展。
繼續完善校本教研制度，大力開展校本教研活動。結合本校自身實際，完善相關制度，把短期計劃與長期規劃相結合，開展形式多樣的校本教研活動，重視理論學習，注重教材研究，加強教法研討。重視綜合實踐活動課程的研究與實施，結合地域優勢，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。
各教研組要緊扣提高課堂教學效益這個中心，加強以校為本的小課題研究，引導教師把從教育教學過程中發現的真問題真現象升格為課題進行研究，讓課題從教學中來，到教學中去；要善于發現研究問題，發現研究資源，支持真正有價值的的課題研究深入下去。
五、開展形式多樣的.學科競賽活動，參加鎮舉行的運動會，促進學生素質全面發展。
我校結合實際開展了元旦朗讀競賽、小作文競賽、《弟子規》朗誦競賽活動，參加鎮舉辦的運動會取得了較好的成績。并相應制定各類活動方案，從而豐富了學生的校園生活，激發了學生的學習積極性，促進了學生素質的提高。
六、真抓實干，成績顯著。
本學年在張廣和校長的正確領導下，在全校教師的共同努力下，我校教學質量取得了歷史以來的好成績。各班各科的成績都能夠穩步上升，特別是畢業班的成績更加輝煌：本學期第一次月考榮獲全鎮第五名，第二次月考榮獲全鎮第一名，英語及格率100%；嬴得了家長和領導的好評。
成績的取得固然令人可喜，但我們更應清醒地看到工作中的不足之處，明確今后的努力方向：
一、存在的不足之處。
1、學科教研氛圍不夠深厚，多數流于形式，效果不明顯。
2、教師的奉獻精神、敬業精神還不夠，工作被動。平時不愿主動學習，不勤于動筆、反思，業務水平低。
二、今后努力的方向。
1、教研活動應重實效輕形式，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有效果，以教研促教改，進而實現教學質量的提高。
2、鼓勵教師加強學習，努力營造深厚的學習氛圍。
3、鼓勵教師積極參加各種教研活動和撰寫教研論文，提高自身的業務水平。
總之，一年來，我們既有收獲，也有教訓，在今后的工作中我們將一如既往，再接再厲，把工作做得更好，爭取在新的一年里取得更好的成績。
本學期我校優秀教師是莫志開。
學生成果展示總結 篇8
物理實驗開放教學與創新能力培養；
一、成果產生的背景與意義；大學物理實驗是工科大學生進行科學實驗的一門基礎課；傳統的大學物理實驗教學中，內容陳舊，與現實生產、；為了適應多元化人才培養目標，大學物理實驗也必須進；我國大學物理實驗教學改革已有近三十年的歷史，進入；
二、大學物理實驗開放式教學的優勢；大學物理開放式教學模式是以實現個性化教學，提高學；力培養，在為學生的物理實驗開放教學與創新能力培養
一、成果產生的背景與意義
大學物理實驗是工科大學生進行科學實驗的一門基礎課程，大學物理實驗是學生進行系統性專業實驗的開端，是對學生進行科學素質教育的重要環節，是多元化人才的能力結構的重要組成部分。
傳統的大學物理實驗教學中，內容陳舊，與現實生產、生活及現代科學技術缺乏必要聯系，難于激發學生的學習興趣與積極性；實驗資源有限，給學生沒有更多的選擇性，不能適應不同專業方向不同興趣的學生的需求，不能滿足多元化的人才培養需要；教學方法陳舊，注意學生實驗技能的培養，忽視學生創新能力的提高，忽視實驗過程中學生非智力品質的形成和培養。實驗評價體系中重實驗結果輕實驗過程。
為了適應多元化人才培養目標，大學物理實驗也必須進行改革。由傳統的封閉式教學變為開放式教學。開放式教學不僅是實驗管理形式上的開放，而是實驗教學內容和實驗教學方法的開放，是指根據多元人才培養模式設置多種層次的實驗教學目標、要求有相應的課時，學生可以根據自身的特長和發展需要進行組合與選擇。
我國大學物理實驗教學改革已有近三十年的.歷史，進入80年代以來，由于新技術革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學改革的興起，我國高校對大學物理實驗教學進行了多方面的改革嘗試。但通過調查研究發現目前部分高校大學物理實驗教學仍存在一些弊端。首先，大學物理實驗課的授課形式過于單一，學生做的大部分實驗完全是照葫蘆畫瓢，對學生分析問題和解決問題能力的提高而進行的有效訓練太少；其次，隨著高校的不斷擴招，使得實驗學生人數增多而實驗儀器設備不足的矛盾日趨顯著；再次，大學物理實驗課課時過少，上課時間安排的過于刻板，不能滿足學生的學習需要。要解決以上問題，實驗教學模式必須有所改革，實驗項目及實驗內容也必須變革，而開放式實驗教學模式正是實驗教學改革的可行之道。
二、大學物理實驗開放式教學的優勢
大學物理開放式教學模式是以實現個性化教學，提高學生學習的積極性和主動性為目標，并通過開放式教學體系的構建推動課程內容體系、教學方式方法和教學管理模式的改革，以滿足學生求知、探索和創新的欲望，側重創新精神與能力培養，在為學生的主動學習和個性發展創造一個較好的外部環境的同時體現了以人為本的教學理念。
20世紀中葉興起的后現代主義、建構主義和人本主義為大學物理實驗開放式教學提供了強有力的理論依據。傳統的物理實驗教學不可避免地具有了后現代主義所批判的權威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學生好奇、疑問、懷疑的本性，漠視了任何對真理的認識都是螺旋上升的過程，也不利于對現行教育體系進行改革，不利于學生創造性思維的形成和發展。而開放式物理實驗教學旨在突破這些弊端，構建開放的物理實驗教學系統。在這樣的開放系統里面，不僅重視知識的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發展，倡導學生的主體地位，以及教師與學生“雙邊”關系的建立。教學不再是線性式的獨白，而是師生、生生普遍交往互動下的、持續的、建設性的對話，從而在重視學生的認知結構的特點和功能的同時在教學中開發學生的潛能。另外，開放式實驗教學真正做到尊重學生的個體差異，根據不同學生的認知特點不斷地改進教學方法，做到因材施教。開放式實驗教學還從單純注重物理實驗知識和技能的傳授，轉為更加注重學生的全面發展。傳統的物理實驗教學大多是以知識為本位，以知識的傳授和技能的掌握為重點，最大限度地發揮教材的功能，來實現教書育人的目的。而在人本主義影響下的開放式物理實驗教學注重學生在學習過程中內在思維和情感的體驗，更加突出培養學生的創新意識和動手實踐能力。使其能夠適應不斷變化發展的世界，對國家和社會做出應有的貢獻。
三、大學物理實驗開放式教學模式的構建
結合多年的實踐教學經驗，擬定了一套認為切實可行的大學物理實驗開放式教學方案并付諸實施。
(1)構建物理實驗開放式教學平臺，對大學物理實驗課程教學體系、教學內容、教學方法進行一系列的改革和探索。建立了4個層次的分級實驗教學體系，開設了基礎性實驗、近代物理實驗、綜合性實驗和設計性實驗4個實驗層次。在實施開放式實驗教學模式的4個層次的實驗教學過程中強調:堅持培養鍛煉學生的實驗技能；堅持鍛煉學生正確讀數與正確處理有效數據相結合的能力；堅持培養學生良好的實驗素質。各層必須做到實驗按難易程度進行編排，根據我系的具體情況，自編部分實驗教材，依照認知規律，對學生進行階梯式的強化訓練，為學生走向工作崗位打下基礎。對于基礎性實驗，在著重培養學生嚴謹的`治學態度和實事求是的科學作風的同時，注重對學生基本實驗能力的培養。基本的實驗能力包括:
①通過閱讀實驗教材和對照實物做實驗前充分的準備。
②通過閱讀
儀器說明書，正確使用常用儀器。
③正確記錄和處理實驗數據，擬定合格的實驗報告。
④通過擬定實驗報告，培養學生科技寫作能力和語言表達能力。在學生的實驗能力達到一定要求后，再開設各種類的綜合設計性實驗，讓學生根據自己的興趣、愛好、專業和能力，預約選做自己感興趣的實驗，自己設計實驗方案，在實驗教師的指導幫助下完成實驗。
(2)構建開放式實驗教學管理系統和成績管理系統。
學生通過網上選課選擇感興趣的實驗和適合自己的實驗時間到實驗室完成規定數量的實驗。學生預約好實驗后，必須在實驗前設計好預習報告，并由指導教師檢查學生預習情況、給出成績。進行實驗前，學生可以自由進入實驗室預習熟悉儀器設備，由專門的實驗教師負責解答學生預習過程中可能出現的各種問題。實驗時，指導教師遵循“學生主體，教師主導”的原則，只講解實驗重點、難點和注意事項，具體操作由學生自己動手解決。若碰到難以解決的問題，指導教師應予以啟發式指導。學生實驗操作結束后，教師當場給出學生實際操作成績，實驗報告上交后，經教師評閱最后給出實驗報告成績。如果實驗失敗，學生可以立即重做或另選時間重做。
(3)實驗室的全方位開放。
開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在實驗內容和儀器設備等方面也是開放的，在教學時間上由實驗教師來保證開放時間，一般每周開放8～10學時，在開放期間學生可根據自己的需求自主安排實驗時間。儀器設備的開放是指實驗室所有的儀器設備都供學生選用，用來實現自己的設計方案。但由于實驗室儀器設備種類數量繁多，要同時把所有儀器設備對學生開放，是不現實更是不可取的。所以要求學生根據自己的需要，向實驗教師提前預約，由實驗教師進行統籌安排，爭取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設備的使用率，使實驗室用房得到更為充分的利用。學生要做到在事先預約好的時間內使用儀器設備，并且做好使用記錄，以確保實驗儀器設備的正常使用。
[1]項目開放：課余開放是項目開放形式的一種，其在一定程度上是對傳統實驗教學模式的補充，讓學生不斷提高自己對實驗室資源的有效利用，對于教師的實驗工作也是很有幫助的。開發實驗室雖然能為學生創造廣闊的學習空間，但在實驗中對于設備、器材的維護都是靠學生自覺，教師需在思想上給予引導，讓學生規范操作，愛護設施。
[2]時間開放：教師指定物理實驗教學安排時應遵照教學大綱的具體要求，對各個必修或選修的實驗項目在不同的時間段來開展教學指導。這樣一來實驗室的各個時間都可以做不同的實驗，學生利用預約則可以在規定范圍內完成自己需要進行的實驗項目。這種自由主張的實驗方法能夠改變傳統教學模式中的不足，讓學生占據整個實驗教學的主導。實驗室教學中運行時間開放模式可以讓學生掌握足夠的實驗時間，根據自己需要學習的內容做好實驗設計。對于自身存在的不足之處及時調整改進，讓學生能夠統籌安排自己的學習流程。
[3]綜合開放：其包含了實驗教學各方面的內容，如：實驗內容、實驗設備、實驗目的等，都可以采取開放式的模式，這樣對于學生的能力培養是很有幫助的。綜合開放模式是物理學科常用的實驗教學模式，其不僅充分顯現了各類科目知識，還能充分尊重學生的主體地位。但在這種模式下進行實驗，對于學生的理論知識、操作技能都提出了較高的要求。若學生某方面能力缺乏則會影響到綜合實驗模式的效果。
[4]研究性實驗，挖掘學生潛能：研究性實驗以學生自帶課題的研究性實驗為主，不屬于教學計劃實驗范圍，實驗者主要為對物理科技制作有濃厚興趣的學生或者準備參加各種物理競賽的學生，可以為這部分學生提供深化實踐的必要條件和方法指導，從而有效地促進了學生的個性發展。這類學生多為基礎好、能力強、思維活躍的優秀學生，他們的實踐活動在增強自己的科學研究能力、提高實踐能力的同時，也促進了實驗室教師技術水平的提高，達到教學相長的目的。同時，他們的實踐活動也是綜合設計性實驗項目來源渠道之一。
(4)關注大學物理實驗開放式教學效果，適時調整教學方法。大學物理實驗開放式教學體系的實踐是為了促進學生的學習而進行的，所以實驗教師應時刻關注開放式教學模式所帶來的教學效果，并根據教學效果中所存在的問題對開放式教學體系進行適時調整，不斷完善。根據教學的實際情況，我們改進了大學物理實驗的考核標準，采取理論與實踐相結合的考核方案，既考實驗理論，又要求動手實際操作。在考核中將學生選做實驗的積極性、主動性及取得的實驗效果作為其評價成績的標準之一，實踐證明這種形式考試的結果，能夠相對真實地反映學生的實際水平，能夠促進大學物理實驗教學模式的不斷完善。
(5)積極開展實驗室對外服務業務。
在實驗室開放的過程中，損耗儀器設備的增補，以及教師進行有嘗勞動后薪水的發放等等，這些都是在實施物理實驗開放式教學中實際存在的經濟問題。為了解決這一難題，學校可以最大限度的利用現有資源，在不影響正常教學、科研工作的前提下，通過儀器設備和實驗場地對外(包括工廠、企業、生產單位等)有償使用，適當收費，實現實驗室對外服務功能。這樣既把基礎實驗室從單純的教學場所轉變為教學、科研、技術服務相結合的多功能的實體，又解決了實驗材料消耗和工作人員的補貼問題。
四、取得的開放成果及其實施價值
多元化開放教學模式注重培養學生的工程實踐能力和科技創新能力，提高學生的綜合素質。以實踐能力培養的系統化取代知識培養的系統性，突出設計性、綜合性實驗，增設開放性實驗。為了強化學生的動手能力和實踐能力，培養學生的創新意識和創新能力，在內容上減少了驗證性，增加了綜合性、設計性、創新性實驗內容。根據新的實驗教學體系要求，在教學方法上運用了問題指導法、討論法、合作學習教學法、自主實驗教學法等。
物理實驗教學中心建立了物理創新實驗室，面向全校各專業學生開放實驗室，近年來80多名學生(包括物理學、光信息科學與技術、電子信息科學與技術、機械制造及其自動化)在實驗室完成或參與科技創新項目、SRTP項目、節能減排項目。實驗教學與工程實踐和科學研究相結合。近年來，實驗教學中心的老師們進行了多項課題的深入研究并自制了幾種教學儀器。這些儀器技術含量高、性能可靠、實用性強，有的在技術上達到了國內領先水平，受到了廣大師生的稱贊(例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數測定儀等)。
在20xx年第四屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽“哈電杯”榮獲二等獎一項；在20xx年全國高校第十屆物理演示教學儀器獲三等獎一項；20xx年山東省第二屆大學生物理科技創新大賽，榮獲省特等獎一項，一等獎一項，二等獎五項，三等獎三項，其中四名老師被評為優秀指導老師；20xx年山東省第三屆大學生物理科技創新大賽，榮獲省一等獎四項，二等獎六項，其中八名老師被評為優秀指導老師；四名老師榮獲20xx年度大學生研究訓練計劃(SRTP)優秀指導教師；智能太陽能車，聲懸浮與聲速測量儀成功申請國家專利；論文：《聲懸浮與聲速測量儀的設計》《液體表面張力系數測量裝置的改進》在國內核心期刊上發表。
主要解決的教學問題：傳統的實驗教學內容陳舊，單一，實驗項目多為驗證性，并且實驗教學以教師為主，學生只是簡單地去驗證某一理論，實驗室開放教學可以激發學生的主觀能動性，調動學生參與實驗的積極性，在實驗過程中提高分析問題、解決問題的能力。高校的實驗教學若仍采用傳統實驗教學模式，在總學時有限的情況下，讓學生完成一些創新性、設計性和；以“加強基礎，重視應用，開拓思維，培養能力，提高；成果的推廣已經取得一定的效果，原來物理實驗開放教；
學時有限的情況下，讓學生完成一些創新性、設計性和綜合性實驗，難度非常大；開放實驗室，同時以學科競賽為目標，能給學生以選擇、創造、表現、提高的機會，從而達到培養學生創新能力的目標。它可以提供一個發揮個人潛能的實驗環境，并適應不同水平和能力的學生的個性要求。
以“加強基礎，重視應用，開拓思維，培養能力，提高素質”為指導思想，以培養學生的科學實驗素質及創新能力為目標，物理實驗開放教學與學生創新能力培養可以在所有的實驗教學中推廣應用，可以以學科競賽為手段，推動實驗室的開放，實驗項目的開放，培養學生的創新能力，提高教師的科研水平。提高實驗室儀器的使用率，推動實驗儀器的改進，促進綜合設計性實驗項目的開發。
成果的推廣已經取得一定的效果，原來物理實驗開放教學只是局限在某一個實驗室，某一個實驗項目，現在已經推廣到本實驗教學中心的所有實驗室，所做的實驗研究項目在山東省物理科技創新競賽，全國高校節能減排大賽已經取得令人矚目的成績。進一步創新實驗開放教學模式，促進實驗教學的多元化開放，使成果推廣應用取得更大的效果。
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