語文教學工作總結

時間：2021-06-08 12:33:41 工作總結我要投稿

精選語文教學工作總結范文錦集10篇

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的語文教學工作總結10篇，希望能夠幫助到大家。

精選語文教學工作總結范文錦集10篇

語文教學工作總結篇1

　　本學期我校進行了建校以來第一次全體教師微格教學工作，這對每個老師都是一個具大壓力，經過反復考慮，我組確立微格教學的統一內容：“《故鄉》一文中的人物形象分析”。為此，全組成員圍繞這一內容進行了認真的討論，繼而在一周多的時間學習了有關微格教學的有關材料，盡管表面上對這項工作存在不解，有一些看法，但每一位老師都在暗地里使勁，互相請教反復琢磨我校開展這一工作的目的、要求、意義，最終明確了通過這一工作，來轉變我們頭腦中的教學理念。課堂教學應以學生為主體，讓學生真正動起來，而我們教師在課堂教學中怎樣才能起到“啟發”“引導”的作用呢？這也正是這項活動的核心。布置工作后十天中，老師們的具體表現非常令我感動，他們心里是十分重視這一活動的。

　　緊接著便是著手備課。以往備課大多看看參考書就拉倒了，而這次參考書看了多少遍不說，還到處去搜集各方面材料，向同事借書，到圖書館查閱，在網上查詢，私下討論研究，教案寫了一遍又一遍，為了激發學生的學習興趣，在網上下載各種圖片，甚至自己動手親自繪畫，給學生以感觀上的認識。整個教案每一環節都精心設計。此文我講過十幾遍了，起初有一種胸有成竹的優越感，但在與老師們私下的隨意交談中，感到這種想法大錯而特錯了，老師們對問題的認識，教學的步驟方法的設想給我以很大的啟發，使自己受益匪淺，我想其他老師也有同感吧！

　　在正式開講之時，老師們的表現更是深深教育了我，年輕教師所做的課件生動、活潑。內容上重點突出，條理清楚，教態親切自然，語言簡潔嚴謹。更重要的是每位教師的授課均重視了學生的活動，這與以往的教學方式有了根本上的改變。表現較為突出的是徐霞、劉丹寧兩位老師，尤其劉丹寧的啟發式的提問，符合學生的實際確實能起到激發學生思考的作用，而對于難點處理方法也較為妥當，以自己的理解做為示范，引導學生開闊思路，深入思索，加深理解。課堂小結效果都很好，這是在我以前聽課中缺少的一個重要環節，作業在量上，針對性上、實效性上把握得很有分寸，同時考慮到學生之間的差異有了一定層次性。

　　當然此次微格教學也不同程度地存在著一些不足，如有些內容過細，顯得有些雜亂；有的對主要內容把握的時間不太合適，有的內容顯得冗繁意義不大，但是這些問題都可以在今后教學實踐中得以克服，況且有的老師在聽他人授課中已經有所認識，確實取到了取長補短的作用。

　　本次微格教學，語文組是第二組，困難是較大的。但是由于大家態度比較認真，準備比較充分，成績還是主要的，其中存在的某些問題對以后其它各組活動的開展起著一定的借鑒作用。我們欣喜的看到數學、地理、歷史、英語等學科都有不少值得我們學習的地方，給我們以很大的啟發，使人振奮，看到了西羅園學校的希望。我們相信這類教學活動如能在我校長期開展下去，必能使我校的課堂教學邁上一個新的臺階！

語文教學工作總結篇2

　　光陰似箭，日月如梭。一個學期的學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識更是滿足不了他們如饑似渴的求知欲。作為一名年級組長，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調動一切積極因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發展。現將本學期的語文教學工作總結如下：

　　一、在晨讀、午練中提高讀寫能力

　　晨讀、午練、暮省是我校博雅教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

　　(一)晨讀。

　　1.定內容。每周兩次的晨讀，我都會認真組織，積極對待。首先時間上保證，7:30準時開始。其次內容上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閱讀》都是孩子們喜聞樂見的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自于身邊的同學，可模仿性、可閱讀性都比較強，為此我結合教材內容，選擇典型的文章指導閱讀，學習作者的選材方法和布局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作能力。每期《拼音報》，我最先閱讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閱讀，訓練孩子們的閱讀能力和寫作能力。

　　2.求實效。俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。學校之所以將晨讀定為孩子們的生活方式，一定源于此吧!無論什么內容，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質量。

　　3.養能力。一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位小老師領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

　　另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日里每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。

　　(二)午練。加強寫字指導，提高學生的寫字能力。長期以來，寫字語文教學往往被老師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統一結構、統一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校里舉行的寫字比賽中，全體同學積極參與，我班的七位獲得了優秀的成績。

　　二、在探索中努力實踐高效課堂

　　我們深知：課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂語文教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂語文教學效率。為了上好每一節課，我們積極探索、實踐新學期我校提出的先學后教，精講精練，當堂反饋，單元過關的語文教學模式，課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的語文教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力創設輕松民主的語文教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

　　高效課堂是我們正在實踐的理想課堂，也是我們努力奮斗的目標。開學初，我們又一次復習了學校的高效課堂實踐模式，并在論壇中交流、學習。如今，我們對高效課堂已有畏懼、模糊，發展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂回歸自然，真正實現了學生為主體，老師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。

　　另外，我們積極發揮同組教師的團隊力量，對語文教學中的疑點、難點，采取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一起的形式，而是實實在在。當然，每周一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一起學習語文教學理論，研究單元知識點，共話能力訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改能力，促進教師成長。

語文教學工作總結篇3

　　上周五,我和z、z、z四個老師到長沙參加了“語文課堂教學研討會”,有幸見到了我們語文界鼎鼎有名的錢夢龍老師、程紅兵老師、韓軍老師等。他們都是來自教學第一線。他們的講座既有他們畢生經驗的總結,更有他們對當代語文教育的反思。聽了講座以后,我們收獲很大,感慨也很多。

　　關于語文課堂教學方面,我已經在語文組向全體語文教師匯報了,這里我就不耽擱老師們時間了。我在這里想說的是根據專家思想精華,結合我校實際,談談我們語文老師的一點看法。

　　首先我先向老師們匯報一下專家的理念。專家們都提到了中學語文現狀,認為語文課堂講究深、細、透、全,最后結果是少、慢、差、費。學生從小學有讀書能力時起,到高中畢業,所接觸到的文學性書籍相對于浩如煙海的世界文學領域來說實在是太少了。所以,專家們提倡“提高課堂教學效率”。要求我們一篇千字文一節課要完成,而且要讀熟、背出精彩,否則就是誤人子弟的做法。那么節約下來的時間用來做什么?用來讓學生做大量的課外閱讀。他們說言語學習,積累永遠重于理解,學習語言永遠沒有終南捷徑,必須用最笨的辦法才能收到真正的高效。

　　我們再來看看《教學大綱》對語文的要求,__年教育部制定的《語文課程標準》中,要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀量初中生達260萬字,高中生達400萬字,每年學生閱讀兩、三部名著。新高考對閱讀提出了更高的要求,不僅閱讀講究技巧而且對速度也提出了更高的要求。網上可以查到,江西省新高考作文分將增加到70分,湖南新高考作文分也將增加到60分。這些消息還沒有被證實,也不是什么官方文件,但它預示了語文教學的趨向。所以,專家們都在吶喊“學生要多讀點書”!

　　我們又從人的發展來說,人是需要學點音樂和文學的,那樣人才更有靈氣,更聰慧。閱讀伴隨著人的一生。人們多接觸一點高雅,就會遠離低俗遠很多。閱讀可以改變人的一生,這絕不是專家們危言聳聽的說法。

　　什么時候才是學生讀書的最佳時間?小學時,學生的認知水平不夠,中學時期是學生讀書的最佳時期。可是根據老師和同學們反映,我們有的老師,特別是班主任老師,見到學生課間讀課外讀物就沒收,甚至揚言要甩了它。老師們,為什么呀?其實道理老師們都懂,老師們都知道要提高閱讀能力一定要多讀書,要寫好作文一定要多讀書。老師們這樣做也是出于對學生負責任。可專家們說得好“無論怎樣的高深理論,無論怎樣的規范,都必須服從服務于學生發展的利益。”專家們有的理念也許有點偏激,但在提倡閱讀積累這一點上絕對不偏激!

　　老師們,提高課堂效率,把時間真正地還給學生。我在這里請求老師們允許學生在休息時間里讀讀文學書籍,但必須排除言情、武俠、網絡小說和一些動漫書籍。我們提倡的是讀文學名著,請班主任和各位老師給予監督、管理。如果我們語文老師得不到各位老師的配合,到最后場面無法收拾,可能我們會成為學生的罪人。我們語文老師會給學生制定閱讀計劃,正確指導學生課外閱讀。

　　老師們,今天我的發言如果有不對的地方,我愿意改正;如果有得罪老師的地方,請多多包涵!

語文教學工作總結篇4

　　一、基本情況分析

　　經過上學期和孩子們半年多的接觸，我知道班上絕大部分學生頭腦聰明靈活，求知欲強，但就是習慣不太好，有的上課沒有積極開動腦筋思考問題，沒有跟著老師的思維走，不敢發表自己的見解。還有極個別學生則有懶惰情緒，表現在有時會拖欠作業，作業不認真等方面。

　　針對上學期本班學生所表現出來的一些特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，現作出總結：

　　（一）抓基礎知識和基本技能

　　在上學期期末考試中，通過試卷反映來看，我知道本班的基礎知識個別同學掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞、要求背誦的內容，以及“詞語盤點”和“日積月累”等，都要求全班同學過關。生字學完一個單元便進行聽寫，要求背誦的課文和“日積月累”在小組長處每個人過關。對于學習的重點，容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業，書寫不工整的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，不用中性筆，一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，基礎知識相對扎實了些。

　　（二）做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”、“授之以魚不如授之以漁”，學生最重要的學習莫過于方法的學習，知道了學習的方法，對提高學生學習能力是有很大好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

　　在預習課文時，要求學生用“讀—解—概—寫—問”的預習方法，意思是“讀課文、根據上下文解釋不懂的詞語、概括主要內容、寫批注或感受、問不懂的地方”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平，再加之我們語文組本學期研究課題就是“如何讓學生真正讀懂一篇文章”，所以學習方法就顯得尤為重要。我把自己總結的方法運用到周末班的閱讀課上，孩子們也受益匪淺。

　　在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透根據上下文理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，“歸納、小結、分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點事件，有空就講給學生聽，也讓他們讀看書，多查閱資料，多積累素材，多練筆，這樣，學生的表達能力就有所提高。在關于漢字的綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織學生查閱漢字方面方面的資料，自己分小組活動，辦手抄報，沒想到學生非常積極，他們把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，組員內分工合作，最后班上同學辦得手抄報相當好，四張手抄報合為一大張，辦得非常漂亮。

　　（三）讓學生多讀課外書，拓展他們的知識視野，

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的視野，本學期我大力倡導班上學生多讀課外書，并親自到新華書店給孩子們買書，而且選擇書的題材也很廣泛，如本學期我給孩子們買了童話書《長襪子皮皮》、《吹小號的天鵝》等；繪本《閣樓上的光》、《愛心》；小學生課外經典朗讀《日有所誦》系列；作文書《貝貝學些作文》；小說系列《草房子》、《根鳥》、《青銅葵花》等……孩子們非常感興趣。

　　同時，孩子們也紛紛捐書，很多同學把自己看過的好書都捐到班上的圖書角里，如班上的一位同學，捐了很多本曹文軒的小說，孩子們都非常喜歡看，個別以前不喜歡看書的孩子，在別的同學帶動下，也喜歡上了看書。并且部分同學能把在書中學到的一些好詞、好句記下來，運用到寫作中，這對提高他們的寫作能力以及閱讀理解能力大有幫助。

　　（四）課堂紀律是教學工作的保證，培養學生在課堂中良好的學習習慣，這是我教學工作的重點，也是工作的難點，我每次上課要求學生必須專心聽講，大膽發言，課后認真書寫，按時完成作業，大部分學生做到了，但仍有個別同學管不住自己，以后還需進一步加強。

　　二、存在問題與不足

　　1、同學們的作業，部分學生書寫質量太差，作業本保護的不夠好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，對教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

　　3、學生的學習習慣還需要繼續狠抓，因為課堂是教學工作的保證。

　　總之，在本學期的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取把文教學工作做得更好！

語文教學工作總結篇5

　　在這一學期里，在學校各級領導的大力支持下，我順利的完成了這一學期的教學工作，回首一學期的工作，悲喜交加。悲的是面臨初三畢業的普通班學生，部分學生失去了學習的興趣和動力，喜的是部分學習的學生都有明顯的進步，總之讓人歡喜讓人憂，故總結如下：

　　一、在思想上，我努力地去找那些在學習上失去興趣的學生談心，給予他們關懷，給予他們愛，無論是物質上，還是精神上，取得了較好的效果，我也從中得到一些啟發，學生都需要賞識，你去賞識他，信任他，他才會對你有好感，對你信任，你說的話他才會認真的去接受，有什么知心話才會和你說，從而我們也從他的語言里知道他想干什么，也就會因材施教了，會有更好的效果，我深有體會。

　　二、在教學上，我緊緊圍繞數學教學大綱，樹立教學目標，抓住重點，突破難點，循循漸進，由淺入深地給予備課，講課，復習。而且多向有經驗的老師請教，認真的去聽各科老師的課，學習他們的教學方法，所以也順便完成了聽課任務。因為是普通班，主要抓的是基礎，所以在基礎知識的教學上多加強鞏固練習。采取的方法是利用早自習，其它的課給予輔導，主要是為了讓學生對某些題采取多見面的方法，來加強學生的記憶，與此同時也加強了對典型知識的積累。在復習的時候，緊緊圍繞中考說明的要求標準，進行由淺入深的系統復習，在復習的時候爭取讓學生做一節，師生共同核對一下答案。在模擬考試的時候，針對同學們的掌握情況，每一套模擬試題，都邊講邊復習，達到舉一反三，漸漸地同學們對模擬試題適應了，最后幾次模擬考試，成績有所提高。再次在義務教育教材的基礎上，及時滲透新課程標準的部分內容，拓寬學生的知識面，達到所學內容能靈活掌握并會應用。

語文教學工作總結篇6

　　本學年我擔任的是二年級的語文教學及班主任工作，下面我將對這一年來的教學工作總結如下：

　　一、基本情況的簡要回顧

　　兩年來,我一直擔任班主任工作,我覺得,班主任工作的成功與否,不能只看匯報時的總結,評比時的數據。而應注重和孩子們共度的生命歷程，共創的人生體驗。和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂。豐富學生的經歷，培養孩子健全的人格。為了有更多的時間和孩子們相處，我早上提前到校，輔導學生晨讀，督促學生打掃衛生區，傾聽學生的心聲，以便發現問題，及時解決。中午我在學校吃飯，利用中午時間給學習上有困難的同學補習功課，批改批改作業，和組內的老師一起探討一下教學中的問題等。由于我每天和學生學習在一起、生活在一起，我們彼此間的信任和了解加深了，我成了學生的知心朋友，班級的凝聚力增強了，各項工作開展的有條不紊。班級形成了積極向上的良好發展態勢。正是因為我和學生之間這種和諧與默契，才使得我的教學工作開展的卓有成效。

　　二、所取成績的敘述

　　我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。

　　通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。語文參考人數37人，總分：3177、25分，平均分：85、9分，及格率:94.6℅,優秀率:78.4℅

　　三、所取得的經驗

　　1、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。

　　2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

　　3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

　　4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

　　5、加強學生成績管理，使用好成績冊。

　　四、存在不足

　　1、班級發展不平衡，我班的學法指導工作還有待進一步加強。

　　2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

　　3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

　　4、如：看圖寫話還有待加強，在今后的教學工作中將彌補不足之處。

　　對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字。

　　五、今后的工作的建議和設想

　　1、加強閱讀

　　我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如故事會、童話系列、看圖寫話、連環畫、謎語故事、成語故事等??以增加學生的閱讀量。

　　2、重視說話訓練

　　除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課對學生進行訓練。先在小組內交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的優秀的地方。

　　3、寫話從最簡單入手

　　（1）首先從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包。

　　（2）學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，在什么時間，有哪些人，什么地方做什么；秋天你有什么發現，你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著等。

　　總之，對于學生的寫話訓練還得在進一步加強和訓練，根據實際情況采取相應措施，將在今后工作中繼續努力探索和吸取好的方法。

語文教學工作總結篇7

　　本學期，我擔任初三語文的教學工作。在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話。因而培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。

　　初中學生的身心發展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志

　　能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學習的功課缺乏高中學生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神。

　　一、以感情激發學生的學習興趣。

　　情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。

　　情感教育首先要引發情感。精心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和控制學生課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學準備狀態，使學生迅速進入預定的教學軌道，可以說是教學成功的基石。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《沁園春·雪》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。以感情激發學生的.學習興趣，還不應該僅僅停留在情緒的感染上，還應該使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

　　二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。

　　好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的控求活動，保持與發展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給學生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

　　教法的變化更主要的應該體現在單元教學的整體設計上。教學單元是由互相作用和依賴

　　的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節奏作統籌安排，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。在節奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養學生的遷移能力是教學的最終目的，也是教學目標系統中的最高層級，所以我往往留給學生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。

　　三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高學生寫作興趣

　　長期以來，許多學生對作文不感興趣，對老師發還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學確實無心向學這一原因不考慮之后，我們發現，這種令我們老師深感傷心的現象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。

　　以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給學生看的。學生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等??

　　根據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：

　　(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”，并寫出具體理由。

　　(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，學生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。

　　(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論;不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學生的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采用。

　　(4)“評、批”重點在表揚優秀，因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。

　　在教學中，培養學生的學習興趣是最見成效的方法。

　　我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了，一切事都好辦;興趣培養不起來，往往會勞而無功。

語文教學工作總結篇8

　　回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養學生具有創新力，實踐水平的高素質的現代人的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成教學任務。現將教學方面的工作總結如下：

　　一、積極聽課，認真備課，善于反思

　　本學期我一共聽了29節課。聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種教學方法，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥的成見。我會把我從聽課中學到的一些小技巧運用到我的課堂中，比如在課中進行一些簡單的手指操“一根手指點點，兩根手指剪剪，三根手指彎彎，四根手指叉叉，五根手指開朵花”，“一二拍拍手，三四點點頭，五六伸伸手，七八不說話，九十坐做做好”等等，孩子們很喜歡，可以緩解孩子們的聽課疲勞，使得他們能過更加集中注意力進入到下面的學習環節。

　　二、緊抓作業批改，注重后進生輔導

　　開學以來，我一直堅持作業的認真批改，并且利用小飯桌時間進行面對面的二次復批，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，而且能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于班里的學困生，我一直堅持個別輔導和聊天的的方式，緩解他們的緊張情緒，爭取讓他們有所進步，體會到學習的快樂。如我班的徐逸濰同學，他是一個發展緩慢的孩子，上課完全沒有注意力，考試對于他來說就是催眠曲，趴在桌上一會兒就睡著了，了解了他的情況后，我就站在他旁邊，盯著他，可就是這樣，他還是不動筆，你問他十個問題，他半個字都不會回答你。多次和媽媽溝通，媽媽也表示無助，后來每次考試他就干脆留下來到我辦公室去寫，有一天媽媽在作業本里給我寫了一張紙條，看到后我更加堅定了我要幫助他的決心，雖然每次上課還是需要我不停提醒，考試依然會有空白的地方，但是我看到了他的進步。我抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個懂事、聰明、可愛的孩子。我想不管最后的結果怎樣，但是我只要努力盡我的職責去做，就一定會有改變，哪怕是一點點的進步，我也不會放棄，因為愛與責任！班里還有很多讓人發愁的孩子，我都是平等地對待他們，耐心地輔導他們，真誠地關愛他們。一到下課了，孩子們老愛拉著我的手問東問西，有些孩子還給我講故事，讓我猜謎語等。每當這時候，我覺得我的辛苦是值得的。

　　三、重視讀和說的訓練

　　聽，說，讀，寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級"說"和"讀"的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視"說"和"讀"的訓練。從十月份開始，我開展了一分鐘課前準備活動，一開始是喊口令“鈴聲響，進課堂”，后來我給他們加入了讀古詩的環節，每天早上我會提前來到班級，在黑板上抄一首古詩，預備鈴響起，孩子們就會在小班干的帶領下讀古詩，一天七節課，孩子們至少可以讀七遍，基本上是一天背一首。通過課前背古詩活動，不僅讓孩子們養成了良好的課前準備習慣，還增加了孩子們的古詩積累，更有助于提高孩子的語言文字能力，也為中高段學習打下了基礎。在十月份我還在班級開展了“慶國慶詩朗誦”活動，孩子們都積極參與，通過對朗誦的加強訓練，孩子們養成了愛讀書的好習慣，更可喜的是，班里涌現出一匹朗誦小能手，其中四位朗讀小能手在慶元旦詩朗誦中展現了自我。語文教科書上"口際交際"是一項很重要的教學內容。整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有"說"的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達自己要說的話。如：我在教學練習二的做做說說時，引導孩子們按順序觀察圖片，可以由上到下，也可以從近到遠的順序，我還讓孩子們想想描寫秋天的詞語有哪些，然后按順序來說一說，鼓勵孩子們說完整的話，孩子們都很積極的表達，通過一個學期這樣的訓練，我發現孩子們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。在"說"的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是"讀"。語文"讀"的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用"讀"來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀，齊讀，小組讀，分角色朗讀等。語文教學中，除了"說"和"讀"很重要外，還要培養學生的總結，歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么。比如我在教學第六單元時，我讓孩子們思考：本單元講到了哪些人物，他們都有什么樣的共同特點。孩子們都很聰明，把練習六里的四字成語都用上了，如勤能補拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追等等。

語文教學工作總結篇9

　　上出一堂優質而高效的語文課，是我們廣大語文教師夢寐以求的愿望。要使語文課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，就必須給學生提供一個“激情、對話、開放”的課堂。

　　一、精實。要求教師深鉆教材，對教學內容要有明確的、清晰的認識，并精心選擇教學突破口，設計教學過程，對學生的知識層面有準確到位的判斷。這樣，老師對教學內容進行精當的選擇，真正讓學生一課一得。杜絕那些程式化的教學模式，玩花架子的課堂。

　　二、民主。古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”調動學生的求知欲望，才能高效的實施課堂教學計劃。教師要尊重學生學的權利，即要尊重他們獨立學習，思考的權利，尊重他們表達個人愿望、觀點與要求的權利。在教學過程中，教師要讓學生充分發表自己的見解，要允許和鼓勵學生質疑，允許學生“插嘴”、大聲發笑。不要把學生的思想禁錮在條條框框里，不要一味地追求標準答案。

　　三、互動。就是要求老師與學生在課文學習中進行平等的思想情感交流。這就要求老師真正明白“教學相長”的內涵，放下架子平等的和學生一起研究學習，讓學生大膽有理的講出他們的認識、感觸。老師對分析正確的要及時肯定，對不完善的要及時補充，對那些偏激和錯誤的認識，要及時地循循善誘地給予糾正、引導。讓學生在學習中認知與表達，提高素養。

　　四、創新。首先是教師教學思想的創新，這要求教師在日常教學行為中要不斷吸收新的教學理念、教研成果，不照搬教參，不甘當知識的“二傳手”。其次是教學方法的創新，這要求教師在日常教學中，不是千堂一式，而是根據教學內容、學生的知識層面，設計不同的教學過程，采取不同的教學方法，時時給學生以新課堂的感受。

　　作為具有創新意識和創新精神的新型教師必然要摒棄過去那種單一的指派幾名學生簡簡單單說說的框架式，應發展多元式。例如（1）舉辦即興演講會、正、反兩方主題辯論會；（2）談天說地。學生們總是爭先恐后上臺亮相，做廣告，搞產品推銷、說影視、談書籍、評時事、議趣聞、敘奇思妙想，就像春天的花兒，你不讓我，我不讓你，可以稱得上是百花爭艷。（3）編排課本劇，讓學生飾演不同角色，讓學生充分體驗生活。

　　五、質疑。《小學語文課程標準》”中強調“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲”。小學語文教學中，鼓勵學生質疑問難，正是根據小學生心理特點，保護和激發學生的好奇心、求知欲，促使學生進行探究式學習。因而，小學語文教學中，教師要努力創造出適合學生質疑的輕松和諧的環境，讓學生敢思、敢問，樂探究。

　　如教學《蘋果落地》，出示課題后，學生問：蘋果為什么只向地面落，而不向天上飛，也不向左、右跑呢？不僅要激發學生質疑興趣，還要引導學生明白，一篇課文或一段、一句話要質疑什么。學生深入探究課文時，會不斷地產生新的認知沖突。這是引導學生質疑問難，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導學生抓住文章中重點詞語，句子或段落質疑，從而更深入地理解課文。如學習《第三個小板凳》一課，愛迪生為什么連續做了三次小板凳“每一次都有什么不同？……這些問題，都是學生在閱讀的基礎上根據自己的認知經驗產生的，對理解文章有舉足輕重的作用。學生提出后，探究的興趣高漲，積極思考討論，很快就能更深入理解這些內容。

　　六，評價《課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。因此，教師要充分發揮課堂教學中的即時評價，激發學生學習的積極性，建立信心，促進學生進一步去探究、發現。課堂評價主要包括：教師的評價；學生自我評價；學生間相互評價。如在教學《我是你的朋友》一文時，有位同學讀得繪聲繪色，真正把蛇的內心感情展現了出來了，我激勵他說：“你比老師讀得還有感情！”這樣，學生的學習熱情高漲起來。學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識。在學習過程中，教師要引導學生對自己的表現做出判斷。小學生喜歡模仿老師去評價別人，而這種互評的方式有利于學生互相學習優點，改正不足，也可鍛煉判斷和口語表達能力。在這一點上，需要教師耐心的指導，逐步培養。如在教學《植物媽媽有辦法》一文時，我把全班學生分為三組，分別以蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽命名，各組根據自學提示自學，自學后匯報，其他組的同學進行評價。當第一組同學匯報完后，其他同學爭先恐后地評價，有的同學說：“他們沒有說明白孩子是怎么出發的”有的同學說：“朗讀沒有感情”……實踐證明，同學間的相互評價，能激活學生思維。真正體現了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲。課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激勵的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一學生在這平等的氛圍中享受生命成長的快樂與喜悅。當然教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，教師的評價要表揚與批評相結合，鼓勵優秀，激勵后進，指出不足，才會使評價落到實處，恰到好處。

　　相信只要我們教師運用智慧，激活沉悶的語文課堂，激發學生的學習激情，也會使語文教學進入一個廣闊的新天地。

語文教學工作總結篇10

　　這個學期我擔任四年級的語文教學工作，依據新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規工作，圓滿完成了教學任務，為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，對本學期的語文教學工作做如下回顧：

　　一、基本情況分析：

　　經過四年的學習強化與教育指導，四年級的絕大部分同學各項行為習慣已形成，大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。但仍有個別學生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，希望通過復習能盡量縮小差距，使班級總體成績上一個新臺階。

　　二、教學所達到的目標及采取的措施：

　　1、培養學生良好的學習習慣。針對學生的實際情況和好勝心強的特點，實行小組競爭機制，評選出學習認真的好學生，獎以花朵、笑臉，以此促進學生學習的自覺性，逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀時，安排兩位學生當“小老師”負責早讀。一位安排讀的內容，一位邊讀邊在下面轉著看，以免有些學生開小差。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過不斷努力，學生朗讀能力提高了，課文讀熟了，背過了，上課的熱情自然就高漲了，同時也鍛煉了學生的自我約束能力。

　　2、規范學生的書寫習慣，提高書寫質量。發作業本時強調：表揚優秀的，有進步的，鼓勵作業差的學生向優秀學生學習。這樣，學生慢慢的開始對比了，開始競爭了，對老師作業上的批語重視了，書寫習慣也逐步向好的方向發展了。

　　3、正確指導學生理解運用祖國語言文字，豐富學生的積累，使他們具有初步的聽寫讀說能力，養成良好的學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育，培養學生的創造力，愛美情趣，發展健康個性，養成良好的意志品質。上好每一堂課，注重發揮學生的主體作用，充分利用各種輔助設施調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到課堂教學中來。

　　4、根據學生實際，取長補短，靈活運用。加強預習的指導與檢查，每課在指導預習上，從課文的朗讀、字詞、預習提綱、預習問題的訓練入手，把預習的方法教給學生。逐步讓學生掌握自主預習。根據學生的質疑，調整教學設計，加強教學的針對性，要使學生通過不斷地預習，逐步培養自學能力，養成良好的學習習慣。教師要轉變角色，由單一的傳統知識變為教學活動的組織者，引導學生進行自主性學習和探究性學習，由知識教學變為能力的培養。

　　5、在閱讀教學中，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀，在讀中感悟，在讀中理解。6、以學定教，順學而導，精心組織教學活動。充分發揮了學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高了理解能力。

　　7、重視培養習作的興趣，使學生樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。重視習作中學生之間的合作與交流。給學生提供展示寫作才能的機會，提高了學生的習作水平。

　　8、開展了形式多樣的語文綜合實踐活動，鼓勵學生將課本內容改編成課本劇，分角色表演等，既豐富了學生的視野，又使學生變被動學習為主動學習。充分利用現實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，開展手抄報、班級小報等活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學習語文使用語文。

　　9、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。本學期結合閱讀課，為學生配備了課外閱讀書籍，讓學生從中積累好詞佳句，并對有特點的詞句進行歸類，及時摘抄在讀書筆記本上，先摘抄自己喜歡的句子或故事，然后初步寫出自己的感想。

　　三、存在的問題以及今后的措施

　　針對學生的因材施教、分層教學做得還不夠細致，沒有達到預期的效果。教學中對學生的學習要求有時比較籠統。對學生的課外閱讀指導還不夠到位，這需要在以后的教學中有所重視。

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