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幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)（精選13篇）
時(shí)光如流水般匆匆流動(dòng)，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧堅(jiān)強(qiáng)走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jī)實(shí)則來(lái)之不易，讓我們對(duì)過(guò)去的工作做個(gè)梳理，再寫(xiě)一份工作總結(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)工作總結(jié)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 1
幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。具有良好交際行為特征的孩子，其德商與情商都很高。為了在以后能更好地開(kāi)展教育工作，我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)：
一、從孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起
良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活里逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)的，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，作為老師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。如要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，我們先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰……，這樣對(duì)于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)必然受益匪淺。
二、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性
培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子本來(lái)不自覺(jué)的行為，轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺(jué)行動(dòng)。做為老師要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。
第一、要持之以恒，不要半途而廢。
良好的習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)。反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成。所以要堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。
第二、要統(tǒng)一要求，不要各行其是。
這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果一個(gè)老師對(duì)孩子要求嚴(yán)格而另一個(gè)放縱，或者施教者今天嚴(yán)格，明天放松。幼兒園培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣父母不堅(jiān)持，都是難以形成良好的習(xí)慣的。
第三、要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴。
孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。不良情緒會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的.愿望，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，但做起來(lái)要費(fèi)很大的力氣。
因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗?huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，而好的行為則要十分自覺(jué)，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過(guò)自身的努力才能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 2
在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。”具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度和能力
幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所。當(dāng)孩子從家庭走向?qū)W校集體生活時(shí)，每個(gè)幼兒在與同伴一起的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)碰到許多問(wèn)題。如：怎樣與別人合作，在活動(dòng)中如何控制自己去遵守一些必要的規(guī)則、紀(jì)律等。因此，教師在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，并且讓他們體驗(yàn)自己做出決定的后果，然后讓幼兒做出負(fù)責(zé)的選擇。比如區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到許多小朋友“都喜歡玩同一內(nèi)容的游戲”這種情況，但是由于場(chǎng)地、材料有限,不可能人人都有機(jī)會(huì)參加。
碰到這樣的事，一般情況下，教師總是點(diǎn)名叫幾個(gè)小朋友出來(lái)讓他們到別的小組去玩，結(jié)果被叫出來(lái)的幾個(gè)小朋友總是不太情愿。我們不妨試著讓幼兒自己決定碰到這樣的事情該怎樣做。這樣，小朋友就會(huì)提出許多可行的方案去解決問(wèn)題，我們要相信小朋友，他們完全有這種能力。
二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。
又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。
一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時(shí)候，我提問(wèn)全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識(shí)這樣說(shuō)：“老師準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的`行為了。
三、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。
四、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。因此,對(duì)部分只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的家長(zhǎng),我給他們出了一道選擇題:A、一天教會(huì)你的孩子寫(xiě)10個(gè)字。B、幫助孩子10天改掉一個(gè)壞毛病，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)笑著選擇后者。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 3
幼兒在日常生活中漸漸地形成了一定的生活行為習(xí)慣的。而小班是幼兒跨入幼兒園，開(kāi)始集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。有研究指出：2-4歲是兒童良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受來(lái)自家人、老師、社會(huì)的各種影響和教育。小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)生活行為習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的。下面，我就來(lái)談?wù)勗谂囵B(yǎng)小班幼兒良好生活行為習(xí)慣時(shí)自己的所做所想。
一、將好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
抓住時(shí)機(jī)，在幼兒園一日的各項(xiàng)活動(dòng)中，如：喝水、入廁、進(jìn)餐、午睡、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著行為習(xí)慣的培養(yǎng)。喝水時(shí)，我教育幼兒注意安全，遵守秩序，人多時(shí)要排隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)接水喝。進(jìn)餐前，培養(yǎng)幼兒飯前洗手的好習(xí)慣。我會(huì)親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手淋淋濕，再用肥皂搓搓手。
手心搓搓，手背搓搓，沖沖洗洗，擦一擦，我的小手真干凈。”這樣，剛開(kāi)始孩子是跟著我在做，慢慢的，他們就養(yǎng)成了洗手的好習(xí)慣。午睡時(shí)，我會(huì)輕輕地摸一摸、拍一拍小朋友，讓他感到老師喜歡自己，對(duì)睡得好的小朋友及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他孩子也想得到老師的表?yè)P(yáng)就會(huì)趕快閉上眼睛，安靜地入睡了。有的幼兒睡覺(jué)姿勢(shì)不正確，喜歡趴著睡覺(jué)。我們就通過(guò)健康活動(dòng)《正確的睡姿》讓幼兒明白怎樣午睡才是好寶寶，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
其實(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，每個(gè)游戲中都蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)。在美工區(qū)，我會(huì)注意幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，教育幼兒不亂涂亂畫(huà)，碎紙放進(jìn)紙簍里等；建筑區(qū)，孩子們養(yǎng)成了玩具輕拿輕放的習(xí)慣；游戲結(jié)束時(shí)，教育幼兒把玩具送回家，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。總之，只要我們抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就能起到事半功倍的效果。
二、通過(guò)繪本閱讀，培養(yǎng)好習(xí)慣。
進(jìn)入小班后，生活自理能力的培養(yǎng)成了幼兒入園后的首要任務(wù)。幼兒要自己吃飯、穿衣、上廁所等，每天還要獨(dú)立完成很多事情。這和他們?cè)诩依铮瑯訕邮虑橥耆纱笕税k是截然不同的.生活。《皮皮狗生活故事繪本》這類主題多元的繪本，剛好可以協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)各種主題，體驗(yàn)書(shū)中主角的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)自己的認(rèn)同與喜愛(ài)，鼓起勇氣嘗試新鮮事，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與自理能力。
《歪歪兔行為習(xí)慣系列互動(dòng)圖畫(huà)書(shū)》，精選了10個(gè)生活中最常見(jiàn)、最實(shí)用的培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和生活能力的小故事，描繪了三個(gè)可愛(ài)的小主人公歪歪兔、乖乖羊和威威龍，在游戲、生活和社會(huì)交往中發(fā)生的一系列小插曲。幼兒在閱讀繪本的同時(shí)，仿佛身臨其境的感受到了小主人公們的開(kāi)心和煩惱。通過(guò)這些生動(dòng)有趣的小故事，幼兒也向可愛(ài)的歪歪兔和她的好朋友們學(xué)會(huì)了各種良好的行為習(xí)慣和生活能力。
此外，《熊笨笨的禮物》、《大衛(wèi)，不可以》、《紅袋鼠》，這些都是幼兒非常喜歡的繪本故事。隨著孩子們閱讀的故事越來(lái)越多，各種良好的生活行為習(xí)慣也在不經(jīng)意間逐步養(yǎng)成了。當(dāng)然，繪本教學(xué)有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但過(guò)多說(shuō)教性質(zhì)的繪本閱讀，又會(huì)讓孩子讀書(shū)的氣氛沉重壓抑，喪失了閱讀繪本的樂(lè)趣，這就違背了繪本作者的初衷。因此，我們要把握好繪本教學(xué)的度，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受到繪本的魅力。
三、利用兒歌、游戲幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。
好習(xí)慣不是一天、兩天就可以養(yǎng)成的，我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采取一些適合他們心理發(fā)展的方法和措施，避免呆板的說(shuō)教，讓孩子們?cè)谟淇斓木駹顟B(tài)下逐漸鞏固各種良好生活行為習(xí)慣。
念兒歌、做游戲是小班幼兒感興趣的活動(dòng)。他們?cè)谡f(shuō)說(shuō)唱唱中強(qiáng)化了養(yǎng)成好習(xí)慣的意識(shí)，也在做做玩玩的同時(shí)鞏固了好習(xí)慣的養(yǎng)成。小班幼兒自理能力弱，于是，我教幼兒學(xué)念兒歌《穿衣服》、《穿褲子》、《穿鞋》等，簡(jiǎn)單、形象的兒歌內(nèi)容幼兒非常喜歡也易于接受。幼兒在和同伴比賽穿衣服、疊衣服、整理學(xué)具筐的游戲中，自理能力得到了提高。
午餐前，孩子們會(huì)邊做動(dòng)作邊念兒歌《吃飯歌》，“吃飯了、吃飯了，大家排隊(duì)來(lái)吃飯。自己端飯又端湯，我的小手真能干。細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，飯菜全部吃精光。桌面地面都干凈，我的習(xí)慣真正好。”久而久之，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。通過(guò)《玩具玩具我愛(ài)你》這首兒歌，孩子們養(yǎng)成了玩玩具時(shí)輕拿輕放，玩好玩具送回去的好習(xí)慣。
在培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣時(shí)，我們還要做好以下幾點(diǎn)：
一、只揚(yáng)善不傳惡。
陳鶴琴先生指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多。”心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒習(xí)慣的過(guò)程中要做到只揚(yáng)善不傳惡。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使良好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。
二、統(tǒng)一要求，家園合作。
班級(jí)的兩位老師在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)上要統(tǒng)一要求。為什么有時(shí)候在一個(gè)班級(jí)，不同的老師帶班，幼兒的行為表現(xiàn)會(huì)不一樣呢？原因就是老師的要求不一樣。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)反映孩子在家不聽(tīng)話，吃飯要喂，衣服、鞋子要大人穿，跟在幼兒園簡(jiǎn)直就像兩個(gè)人。一個(gè)小寶兩個(gè)樣，其實(shí)就是家園要求不一致的結(jié)果。因此，在培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣時(shí)，不僅班級(jí)的教師要統(tǒng)一要求，而且家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園共同促進(jìn)幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、品行端正，以身作則。
孩子們喜歡老師，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)關(guān)注著老師的一舉一動(dòng)。老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在幼兒的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。小班幼兒善于模仿，可是他們辨別是非的能力弱，因此，我們必須十分注意自身的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，努力做幼兒的好榜樣。
四、堅(jiān)持不懈，持之以恒。
幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能做到的，特別是小班幼兒自控能力弱，很容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要我們付出更多的愛(ài)心和耐心，堅(jiān)持不懈，持之以恒。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 4
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與他人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。意大利著名教育家蒙特梭利曾指出：我們無(wú)法將“忍耐”的美德教給三歲的幼兒，但是靠幼兒本身在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體會(huì)卻是可能的。實(shí)踐證明：我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定，有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為。這樣，有了良好的分享行為后，幼兒才會(huì)成為有四種基本能力的新一代，這是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力――學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這是孩子面對(duì)未來(lái)世界挑戰(zhàn)所必須具備的條件及能力。
研究前，我們同與家長(zhǎng)平時(shí)的交談、家訪及調(diào)查等途徑了解到，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒是否具有“和別人分享”這一良好的社會(huì)行為技能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，結(jié)果導(dǎo)致幼兒分享行為貧乏。究其原因表現(xiàn)為以下幾種：
1、家長(zhǎng)普遍重視孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，往往忽視分享這種社會(huì)行為技能的培養(yǎng)；
2、部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享教育不知可否，沒(méi)有引起足夠重視；
3、現(xiàn)在的孩子在家中都是掌上明珠，家長(zhǎng)怕孩子在外面吃虧，常對(duì)孩子進(jìn)行反面教育，導(dǎo)致幼兒以自我為中心的意識(shí)；
4、有些家長(zhǎng)自身缺乏良好的分享行為，不能言傳身教。
5、許多家長(zhǎng)一味“奉獻(xiàn)”，不知“索取”。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們對(duì)癥下藥，采取多種形式和手段，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極投入到分享教育的研究中，保證家園教育的一致性，從而形成一股強(qiáng)大的教育合力，為幼兒分享品質(zhì)的形成和內(nèi)化提供了有利的保障。因此本文就如何培養(yǎng)幼兒分享行為提出一些具體、可操作的辦法。
一、更新家長(zhǎng)觀念，引起家長(zhǎng)對(duì)分享教育的重視。
由于家長(zhǎng)所受的教育和身處的環(huán)境不同，文化修養(yǎng)、職業(yè)不同，所以在教育觀念上也存在著差異。在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況非常重視，常常向我們?cè)儐?wèn)孩子能不能學(xué)會(huì)老師所教的知識(shí)，孩子學(xué)會(huì)了幾首兒歌、歌曲，但對(duì)其它方面的發(fā)展很少過(guò)問(wèn)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)比較重視幼兒智力的.開(kāi)發(fā)，忽略了良好的社會(huì)行為技能的培養(yǎng)。
為了使家長(zhǎng)對(duì)幼兒分享行為的培養(yǎng)引起足夠的重視，在工作中我們運(yùn)用多種形式，通過(guò)各種途徑，積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念，促使家長(zhǎng)不僅重視幼兒知識(shí)教育，而且重視幼兒良好社會(huì)行為技能的培養(yǎng)。如定期開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的家長(zhǎng)討論，如何使孩子學(xué)會(huì)分享，利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”，“幼兒分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性，向家長(zhǎng)開(kāi)放幼兒園半日活動(dòng)，從中引進(jìn)老師先進(jìn)的教育觀念、經(jīng)驗(yàn)和技能，引導(dǎo)家庭之間自由結(jié)伴，充分發(fā)揮孩子之間、孩子與家長(zhǎng)之間分享方面的互動(dòng)作用。并要求在家中有了好東西不僅要與孩子分享，更重要與老人分享。此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與分享教育活動(dòng)，讓他們深入到孩子中間，親身感受分享帶給孩子的樂(lè)趣，體會(huì)分享在幼兒發(fā)展中的作用，從而使家長(zhǎng)進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)τ變哼M(jìn)行分享教育的重要性。只有家長(zhǎng)的思想提高了，才能真正將先進(jìn)的觀念滲透在行為中，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。
二、引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，積極發(fā)揮示范作用。
模仿是幼兒學(xué)習(xí)分享行為的一條重要途徑。因?yàn)榘駱泳哂屑?lì)和導(dǎo)向的作用，幼兒又具有很強(qiáng)的觀察、模仿能力，當(dāng)看到他人的分享行為時(shí)，幼兒會(huì)去模仿，去學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，其一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在幼兒心中留下深刻的印象，具有直接的啟蒙作用和強(qiáng)烈的感染力。有的家長(zhǎng)平時(shí)在家中比較注意自己的言行舉止，對(duì)人有愛(ài)心，這就給了孩子積極正面的影響。如：在分點(diǎn)心，吃飯時(shí)家長(zhǎng)有意識(shí)的將食物以分享的形式進(jìn)行，當(dāng)自己有了快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)，要以分享的形式講給孩子聽(tīng)“媽媽（奶奶、爺爺、爸爸）有件高興的事，真想告訴你，讓你和我一起開(kāi)心。”當(dāng)看到孩子正在玩玩具時(shí)，家長(zhǎng)可有意識(shí)地走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：“可以和你一起玩嗎？”或者說(shuō)：“你能不能把玩具分給我一些好嗎？”在這種氛圍的潛移默化之下，幼兒也會(huì)嘗試去關(guān)心別人，為他人著想。但也有一部分家長(zhǎng)思想意識(shí)中存在著不正確的觀念，無(wú)形中對(duì)孩子產(chǎn)生了消極不利的影響。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)在家中只要給予孩子充分的關(guān)愛(ài)就行。因而在和周圍人交往時(shí)缺乏愛(ài)心，不知道關(guān)心體貼別人。還有的家長(zhǎng)生怕孩子在外面吃虧，常告誡孩子：好東西留著自己慢慢吃，不要分給別人；剛買的新玩具不要隨便借給別人玩，不然會(huì)弄壞的。可以想象，幼兒如果長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境中，很難產(chǎn)生良好的分享意識(shí)和分享行為。
因此，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)自己在幼兒心目中的地位，認(rèn)識(shí)自身言行的示范作用，真正為幼兒樹(shù)立一個(gè)好榜樣。平時(shí)不光給孩子足夠的關(guān)心，在與親朋好友的接觸交往中，更要以誠(chéng)相待，樂(lè)于助人。如在日常生活中要孝敬老人，有好吃好喝的應(yīng)該先滿足老人；外出乘車時(shí)，主動(dòng)給老弱病殘讓座；在別人遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助……家長(zhǎng)有愛(ài)心，必然就有著積極的分享行為，勢(shì)必也能促進(jìn)幼兒分享行為的產(chǎn)生。家長(zhǎng)對(duì)他人真切的關(guān)愛(ài)，幼兒會(huì)看在眼里，記在心里。耳濡目染之下，這種無(wú)形的教育會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，促使幼兒也能夠?qū)W著關(guān)心他人，設(shè)身處地為他人著想，在此基礎(chǔ)上發(fā)出分享行為。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇多種內(nèi)容與方法，對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。
隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩；有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì)影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。在日常生活中，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生一些事，這些事雖然平常，但往往正是培養(yǎng)幼兒分享行為的良好教育契機(jī)。如故事中的人物形象、日常情景、同伴間的交往都是一個(gè)個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要對(duì)這些給予足夠的重視，時(shí)時(shí)做有心人，抓住契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行分享能力的培養(yǎng)。
（一）利用文學(xué)作品的形象對(duì)幼兒進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)
幼兒常常是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因?yàn)樽运蕉チ伺笥炎兊霉陋?dú)，當(dāng)她與小動(dòng)物們共享她的漂亮得金色房子時(shí)，她又得到了朋友。這個(gè)形象好象就是幼兒身邊的同伴或者就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。
（二）利用日常情境對(duì)幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)
日常生活中，家長(zhǎng)要常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們和自己一起快樂(lè)、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會(huì)把生活中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。此外，利用移情的手段，讓幼兒學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗(yàn)。
（三）利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)
當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢？由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來(lái)的分享行為較不穩(wěn)定；有的孩子則當(dāng)著家長(zhǎng)的面愿意與人互換玩具，而家長(zhǎng)一走，他就搶回了自己的玩具，可以說(shuō)是一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，家長(zhǎng)應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們與同伴互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與好朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中，家長(zhǎng)適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂(lè)趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想，使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要，形成換位意識(shí)，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。
四、啟發(fā)家長(zhǎng)不僅要讓幼兒體會(huì)到被愛(ài)，還要教育幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)他人
幼兒分享品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到行為，并逐漸內(nèi)化的過(guò)程，也是一個(gè)比較復(fù)雜的演變過(guò)程。這并不是一朝一夕就能完成的。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們百般疼愛(ài)，可謂百依百順。但是有的家長(zhǎng)只是一味盲目地溺愛(ài)孩子，很少注意要求孩子關(guān)心體諒別人，對(duì)別人的愛(ài)表示感謝，予以回報(bào)。長(zhǎng)期下去，幼兒極易形成自私自利的心理。針對(duì)這一在家庭中普遍存在的現(xiàn)象，我們尤其注重啟發(fā)家長(zhǎng)不僅要愛(ài)孩子，讓孩子體會(huì)了解父母的愛(ài)，還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)他人，以實(shí)踐行動(dòng)來(lái)報(bào)答別人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。有時(shí)家長(zhǎng)甚至可以主動(dòng)向幼兒索取一點(diǎn)愛(ài)，如希望孩子能將好吃的和父母、祖輩分享，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)等。幼兒一但發(fā)出分享行為后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，使幼兒獲得前進(jìn)的動(dòng)力。幼兒體驗(yàn)到分享帶給自己的樂(lè)趣以后，才能樂(lè)此不彼。天長(zhǎng)日久，幼兒也就會(huì)由最初被動(dòng)的分享轉(zhuǎn)化為自然而然的主動(dòng)分享了。
在我們的引導(dǎo)下，積極投身到分享教育研究中的家長(zhǎng)日益增多。研究前，只有45%的家長(zhǎng)能主動(dòng)配合我們的分享教育活動(dòng)，而現(xiàn)在已增加到90%左右。這也就相應(yīng)地促進(jìn)了幼兒分享意識(shí)的增強(qiáng)、分享水平的提高。研究前能發(fā)出分享行為的幼兒只占10%，現(xiàn)在此類幼兒已達(dá)到總?cè)藬?shù)的80%。已一斑可窺全豹，足見(jiàn)家庭教育在幼兒發(fā)展中的深遠(yuǎn)意義和重大影響了。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 5
良好的行為習(xí)慣、文明生活的基本素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。幼兒期正是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣是孩子們健康品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開(kāi)始，家庭給予的影響更多、更大。
抓住一日生活的每一環(huán)節(jié)堅(jiān)持教育和培養(yǎng)，才能使幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。根據(jù)科學(xué)、合理的生活制度中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地把培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的工作，寓于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在這個(gè)過(guò)程中，除堅(jiān)持一貫地要求外，還講究一些教育方法的藝術(shù)，使幼兒對(duì)教師提的要求，不但不感到厭煩，反而有一種新奇感，產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)和實(shí)踐的愿望。使幼兒為自己養(yǎng)成了一種好習(xí)慣而感到快樂(lè)。
五步曲培養(yǎng)習(xí)慣之有效途徑。
1、故事的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到重要性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
在小班利用故事《漏嘴巴》和《不掉飯泣的丁丁》，引導(dǎo)幼兒吃飯時(shí)認(rèn)真不講話。主動(dòng)萌發(fā)幼兒想要認(rèn)真吃飯，盡量不掉飯粒的進(jìn)餐習(xí)慣。
2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能，鞏固習(xí)慣。
在培養(yǎng)小朋友自己吃飯時(shí)，應(yīng)尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿勺的姿勢(shì)。我們老師還不時(shí)提醒幼兒：“調(diào)羹，拿拿好，飯碗，扶扶牢，眼睛看好碗，吃得干凈真正好。”“吃飯時(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長(zhǎng)得胖。”
在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們參與到幼兒的洗手過(guò)程中，一邊念兒歌一邊洗手：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一、二、三，小手甩甩干。”最后請(qǐng)幼兒找小毛巾擦干手。通過(guò)形象的語(yǔ)言和動(dòng)作，幼兒很快就掌握了洗手的方法。
3、利用游戲，增加趣味性，養(yǎng)成習(xí)慣
陶行知說(shuō)過(guò)“喚興味起。”所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，在他感興趣的游戲活動(dòng)中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的.生活習(xí)慣，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。班上有名幼兒做事總是我行我素，我喜歡怎么樣就怎么樣，玩具不會(huì)收，玩過(guò)之后還會(huì)滿地亂扔，于是，我們就開(kāi)展了“送玩具回家”的游戲，用塑料筐布置成玩具的家，讓孩子根據(jù)筐上的提示把玩具送回它自己的家，午睡時(shí)也能夠做游戲，我將此稱為“催眠游戲”。孩子們?cè)谖缢瘯r(shí)，用極其柔和緩慢的聲調(diào)進(jìn)行催眠：“天黑了，花兒也睡了，小草也睡了，小動(dòng)物們回家睡覺(jué)了，小免睡了、小貓睡了……小朋友們也閉上眼睛睡著了。”語(yǔ)言氛圍的渲染，果然對(duì)孩子們的睡眠有一定幫助，孩子們?cè)谝稽c(diǎn)之前的入睡率有很大提高。
4、墻飾的提醒，顯而易見(jiàn)、潛移默化習(xí)慣。
環(huán)境是不會(huì)說(shuō)話的老師，對(duì)孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)有著潛移默化的作用。例如在盥洗室就是個(gè)極佳鞏固習(xí)慣之處，洗手臺(tái)前可以有洗手步驟的圖示，到了中大班就張貼刷牙步驟圖，為了培養(yǎng)孩子們喝水的習(xí)慣，在小便池資磚上張貼有小便顏色對(duì)比圖，讓孩子們了反省今天的水是不是喝少了？是不是該多喝幾杯水呢？
區(qū)域活動(dòng)小班娃娃家墻飾上就有折衣褲步驟圖，孩子們便能夠再一次自行學(xué)習(xí)與鞏固這一生活技能。
幼兒園一些走廊是孩子們必經(jīng)之處，因此在這些墻面上也用圖文茂的方式展示一些良好生活習(xí)慣，如“打噴嚏”
5、激勵(lì)機(jī)制成為動(dòng)力。
班級(jí)內(nèi)可以開(kāi)展“我是清潔寶寶”、“今天我喝水了嗎？”“今天我值日”等獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)選機(jī)制，讓孩子們?cè)诒毁澷p和被鼓勵(lì)中體驗(yàn)到成功感，從而強(qiáng)化其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
這些方法可以綜合、靈活、巧妙地運(yùn)用。比如在培養(yǎng)幼兒刷牙習(xí)慣時(shí)，就可以利用故事《老虎拔牙》讓孩子們明白吃東西后不刷牙的后果，再結(jié)合兒歌“手拿花花杯，喝口清清水。抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。”墻飾上布置刷牙的步驟分解圖，時(shí)刻提醒著孩子們正確刷牙的方法。為進(jìn)一步鞏固孩子們愛(ài)刷牙的習(xí)慣，利用音樂(lè)游戲“刷牙歌”為刷牙增添樂(lè)趣。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 6
針對(duì)“入城”幼兒家長(zhǎng)工作繁重、教育觀念落后、配合度低的具體情況，我們運(yùn)用多種途徑、多種活動(dòng)、分層指導(dǎo)、用心溝通，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與到我們的教育當(dāng)中來(lái)，同心協(xié)力共同培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。
（一）量身定做，有的放矢
根據(jù)家長(zhǎng)的年齡、角色、文化水平分層指導(dǎo)。了解不同家庭背景、家庭結(jié)構(gòu)情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于改變祖輩家長(zhǎng)的觀念更加會(huì)難一些，老師們?cè)诿鎸?duì)這樣的監(jiān)護(hù)人時(shí)，我們可以用親昵的語(yǔ)言拉進(jìn)彼此的距離，從而逐步地讓他們配合幼兒園的工作。“入城”幼兒家長(zhǎng)普通文化水平較低，班上也總存在幾名文化水平較高的幼兒家長(zhǎng)，他們教育觀念相對(duì)先進(jìn)，因此要充分發(fā)揮他們“領(lǐng)頭羊”的作用，家長(zhǎng)之間的溝通作用不可小視，往往有引領(lǐng)帶頭的作用。班內(nèi)也總有一部分家長(zhǎng)是積極配合型的，那么就要發(fā)揮這些家長(zhǎng)的“后援團(tuán)”作用。把自己的一些教育行為改變而產(chǎn)生的效果分享給其他家長(zhǎng)，起到推波助瀾的作用。
（二）“愛(ài)”的叮嚀，從心出發(fā)
1、倡議書(shū)的發(fā)放
向家長(zhǎng)們發(fā)放“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)倡議書(shū)”，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要性，并且也讓家長(zhǎng)們了解，可以從哪些方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)有培養(yǎng)方法與策略的借鑒，書(shū)面的倡議書(shū)不僅能夠讓家長(zhǎng)們感受到幼兒園方面在對(duì)其的重視度，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)們感受到幼兒園所作的努力，從而也進(jìn)一步激勵(lì)家長(zhǎng)的配合度。
2、便簽的應(yīng)用
“入城”幼兒家長(zhǎng)大都上下班來(lái)去匆匆，把孩子一放一接就趕緊走了，無(wú)瑕與老師進(jìn)行交流，因此“便簽”就可以很好地架起老師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。便簽溫馨又含蓄地傳達(dá)著老師的要求，家長(zhǎng)們也樂(lè)意接受改變。每個(gè)班級(jí)都存在部分孩子長(zhǎng)期不換外套，當(dāng)面指出又恐傷了孩子與家長(zhǎng)的自尊心，于是就換成“愛(ài)心便簽”讓孩子帶回家。“親愛(ài)的XXX家長(zhǎng)：寶貝的外套臟了，該換換了哦！寶貝換上后，肯定會(huì)更神氣，更有自信哦！老師明天很想看寶貝穿干凈外套的樣子。”家長(zhǎng)隔天的確給孩子換了干凈的衣服，這時(shí)候老師仍舊需要及時(shí)送達(dá)“愛(ài)心便簽”以資鼓勵(lì)，可以是書(shū)面的、短信的、網(wǎng)絡(luò)私信的'方式進(jìn)行。“親愛(ài)的XXX家長(zhǎng)：謝謝您的配合與付出，今天寶貝的‘新’外套很漂亮，寶貝的笑容也更加燦爛了，還自豪地對(duì)同伴說(shuō)自己的衣服香香的，是媽媽洗的。”以此來(lái)鞏固家長(zhǎng)與孩子的習(xí)慣。
2、家園聯(lián)系冊(cè)
作為每個(gè)月與家長(zhǎng)溝通的“書(shū)信”，老師應(yīng)充分利用其溝通的價(jià)值，把幼兒一個(gè)月來(lái)在生活習(xí)慣方面的進(jìn)步和需要進(jìn)一步引導(dǎo)之處，利用家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面溝通。家長(zhǎng)冊(cè)每個(gè)月都羅列出在園在家需要培養(yǎng)的生活習(xí)慣內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如三月份大班生活習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容與要求：
A、具有初步的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保持周圍環(huán)境的整潔、衛(wèi)生、且能夠指出他人的不良行為。
B、了解一些基本的飲食衛(wèi)生常識(shí)。家長(zhǎng)就可以對(duì)此進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)。
3、巧設(shè)家園欄
對(duì)于忙于生計(jì)的“入城”家長(zhǎng)而言，教室門(mén)口的家園欄總存在無(wú)人問(wèn)津的冷落境地。所以家園欄的作用也被淡化、甚至褪化。為了重拾家園欄的宣傳作用，我們一改以往家園欄以文字形式出現(xiàn)，為增加其可“觀”性和提高效率，即節(jié)省家長(zhǎng)閱讀時(shí)間。家園欄對(duì)于生活習(xí)慣培養(yǎng)的宣傳內(nèi)容以圖文并茂的方式進(jìn)行。比如刷牙的正確方式，那么就以圖片的方式來(lái)展示，讓家長(zhǎng)一看就明白。比如進(jìn)餐的正確方法，會(huì)讓班級(jí)的小朋友來(lái)做“演員”進(jìn)行照片的拍攝。以此來(lái)吸引家長(zhǎng)們的眼球，進(jìn)而達(dá)到了宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳正確培養(yǎng)生活習(xí)慣方法這一目的。
（三）直面交流、有效溝通
“入城”幼兒家長(zhǎng)上班都很忙很辛苦，而且許多家長(zhǎng)只是單休，加班是經(jīng)常的事情。因此老師們就得抓住一學(xué)期園內(nèi)必須要進(jìn)行的幾次家長(zhǎng)活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)與灌輸，家長(zhǎng)的習(xí)慣就是幼兒的習(xí)慣，家長(zhǎng)的任何行為都將直接影響幼兒的行為習(xí)慣。老師們需要幫助家長(zhǎng)們從根本上改變其生活習(xí)慣，才能夠真正有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1、家長(zhǎng)會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間專門(mén)留出一塊給“幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)”。每個(gè)班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制訂本班一學(xué)期的生活習(xí)慣內(nèi)容與要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。為了進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)的配合度，從根本上改變“入城”幼兒家長(zhǎng)的教育觀念，老師們都制作了精美的PPT，用中外名人的事跡和科學(xué)的研究數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要性，而且告訴家長(zhǎng)幼兒期是習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
2、家長(zhǎng)沙龍
班級(jí)內(nèi)總存在一些只停留于口頭答應(yīng)層面上的“頑固”家長(zhǎng)，行動(dòng)上并沒(méi)有落實(shí)。究其背后的原因，“入城”幼兒家長(zhǎng)工作繁忙外，還是在思想上認(rèn)為生活習(xí)慣的培養(yǎng)并不重要，而是知識(shí)方面的學(xué)習(xí)更為重要。因此邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)和一些生活習(xí)慣良好的幼兒家長(zhǎng)坐在一起，往往有良好生活習(xí)慣的幼兒在各方面都比較出色。讓“頑固”的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到原來(lái)生活習(xí)慣培養(yǎng)得好，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、專注力、交往能力各方面的發(fā)展。我請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹“育兒經(jīng)驗(yàn)”，例“制定有序的生活作息。”、“飲食衛(wèi)生的培養(yǎng)”、“愛(ài)清潔習(xí)慣的培養(yǎng)”等都十分有效的育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)相互交流，對(duì)這些未作改變的家長(zhǎng)有一定的觸動(dòng)，感覺(jué)自己的孩子不能夠輸在此。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日
教師在孩子在園期間，通過(guò)對(duì)孩子的一階段訓(xùn)練，孩子已形成初步的常規(guī)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的老師對(duì)孩子的要求，讓家長(zhǎng)在家可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到家園一致。
通過(guò)多種活動(dòng)和老師“用心”交流溝通，家長(zhǎng)們的觀念改變了，他們一改以往“只聽(tīng)不改”的態(tài)度，積極主動(dòng)地與老師交流，提出寶貴建議。通過(guò)家、園的共同培養(yǎng)，孩子們的生活習(xí)慣有了很大改善。孩子們更加愛(ài)干凈了，而且公共衛(wèi)生的責(zé)任感更強(qiáng)了。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 7
孩子吃飯不好，多數(shù)是因?yàn)轱嬍沉?xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。吃得少或不好好地吃，都會(huì)造成飲食混亂。飲食混亂了會(huì)使孩子胃液分泌失調(diào)，特別是一天多吃，一天不吃，使孩子一天的營(yíng)養(yǎng)超量而另一天則不足，這十分不利于消化和吸收，獲得的營(yíng)養(yǎng)也不全面，生長(zhǎng)發(fā)育就要受到影響，從而也影響到幼兒的飲食習(xí)慣。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況我們將在本學(xué)期我們將培養(yǎng)幼兒的飲食習(xí)慣，使得有所提高，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。
因此，僅供給富有營(yíng)養(yǎng)的飲食是不夠的，還需要有良好的飲食習(xí)慣才能免保證營(yíng)養(yǎng)的消化和吸收，使孩子得到正常的生長(zhǎng)發(fā)育。由此可見(jiàn)，父母和老師應(yīng)重視孩子的飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，除了要專心愉快地吃飯外，還要生活有規(guī)律，定時(shí)定量進(jìn)餐。他們的早餐質(zhì)量要好，一夜睡醒，孩子精神好，食欲旺盛，吃起來(lái)也香。午餐是食量最多的一餐，既要補(bǔ)充上午的能量消耗又要準(zhǔn)備下午活動(dòng)的能量需要。晚餐宜清淡一些，以利睡眠，因?yàn)樗邥r(shí)能量消耗少。兩次點(diǎn)心要質(zhì)好量少，定時(shí)進(jìn)食。孩子的正餐已保證了生長(zhǎng)發(fā)育所需要的營(yíng)養(yǎng)素，不必在餐間或飯前，隨時(shí)隨地亂吃零食，否則會(huì)降低食欲，使?fàn)I養(yǎng)獲得量不足；吃零食還地弄亂腸胃消化活動(dòng)的'生理規(guī)律，影響消化功能，常吃零食的孩子自然長(zhǎng)得不如別的小孩好。
我們讓家長(zhǎng)在家讓孩子多吃一些，其實(shí)，午餐或晚餐就會(huì)少吃一點(diǎn)，有的孩子早餐未吃飽，午餐或晚餐就會(huì)多吃一點(diǎn)，只要一天的營(yíng)養(yǎng)達(dá)到需要量，就不必太擔(dān)心。有的孩子每餐都吃得少，可找找原因，是否睡眠不好，因?yàn)樗邥?huì)影響食欲；是否活動(dòng)太少，沒(méi)有活動(dòng)，能量消耗少，就不想吃；是否孩子生病了，感冒、腹瀉都會(huì)影響胃口；有的孩子總是被大人抱的懷里，沒(méi)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自然吃得也就更少了。原因找出來(lái)了，問(wèn)題也就迎刃而解了。
對(duì)孩子的厭食現(xiàn)象應(yīng)予以及時(shí)的糾正。幼兒的厭食再加上飲食習(xí)慣的不好，這樣會(huì)更加影響飲食質(zhì)量。強(qiáng)制性地逼迫孩子進(jìn)食，而應(yīng)首先尋找導(dǎo)致食欲不佳發(fā)生的原因。不然會(huì)適得其反。
在患病期間，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)盡量做到飲食清淡且易消化、少吃葷菜和避免食用辛、辣的刺激性食物。
在疾病的恢復(fù)期可適當(dāng)給孩子服用助消化、增強(qiáng)食欲的藥物。
在糾正孩子的厭食情況時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①平時(shí)注意合理安排飲食并培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣，和家長(zhǎng)一起來(lái)努力，如：糖果、冷飲等雜食和不要飲過(guò)多的水，按時(shí)就餐。主食可包括米飯、面條、餃子等諸多種類，菜肴葷蔬兼顧。
②不要過(guò)分地注意和強(qiáng)調(diào)孩子的每一餐飲食，在孩子確實(shí)表現(xiàn)出不愿進(jìn)食的態(tài)度時(shí)，不要強(qiáng)迫其進(jìn)食。在孩子吃飯時(shí)不要經(jīng)常性的批評(píng)、指責(zé)孩子，有什么問(wèn)題最好留在飯后予以解決。否則可使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)而加重厭食程度。
③鼓勵(lì)孩子在托兒所等集體環(huán)境中積極進(jìn)食，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
相信在家長(zhǎng)和老師的配合實(shí)施下，幼兒們一定會(huì)有所進(jìn)步。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 8
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，孩子們?nèi)缤粡埌准垼覀兊慕逃鸵龑?dǎo)至關(guān)重要。回顧過(guò)去一段時(shí)間的工作，我們?cè)谟變盒袨榱?xí)慣培養(yǎng)方面付出了諸多努力，也取得了顯著的成效。
一、明確目標(biāo)，制定計(jì)劃
在學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，明確了行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，包括良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社交習(xí)慣等。針對(duì)這些目標(biāo)，制定了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)任務(wù)分解到日常教學(xué)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
二、多種方法，全面培養(yǎng)
榜樣示范
教師和家長(zhǎng)始終以身作則，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。在日常生活中，我們注重自己的言行舉止，做到文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則等。孩子們通過(guò)觀察和模仿，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
故事引導(dǎo)
利用生動(dòng)有趣的故事，向幼兒傳遞正確的行為觀念。我們選擇了一些富有教育意義的繪本和童話故事，如《小熊寶寶》系列、《大衛(wèi)不可以》等，通過(guò)講述故事，引導(dǎo)幼兒明白什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為。
游戲活動(dòng)
設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固良好的`行為習(xí)慣。例如，通過(guò)角色扮演游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、合作分享等；通過(guò)競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
家園合作
積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性和方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)，并給予家長(zhǎng)一些具體的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，與幼兒園教育保持一致。
三、及時(shí)反饋，強(qiáng)化鞏固
在培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重對(duì)幼兒的行為進(jìn)行及時(shí)反饋。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，我們會(huì)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒感受到自己的行為是被認(rèn)可和贊賞的。同時(shí)，對(duì)于不良行為，我們也會(huì)及時(shí)指出并給予糾正，讓幼兒明白自己的錯(cuò)誤所在，并引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，幼兒的行為習(xí)慣有了明顯的改善。孩子們?cè)谏钪兄饾u養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后洗手、不隨地吐痰等；在學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等；在社交方面，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、合作分享、禮貌待人等。這些良好的行為習(xí)慣將為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地努力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷探索更加有效的方法和途徑，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)我們的力量。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 9
在幼兒教育中，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是至關(guān)重要的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們?cè)谟變盒袨榱?xí)慣培養(yǎng)方面取得了一定的成果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、建立良好的常規(guī)
從幼兒入園第一天起，我們就開(kāi)始建立良好的常規(guī)。通過(guò)制定明確的規(guī)則和要求，讓幼兒知道什么是可以做的，什么是不可以做的。例如，在班級(jí)中設(shè)置了各種標(biāo)志，如 “輕聲說(shuō)話”“排隊(duì)洗手”“愛(ài)護(hù)玩具” 等，引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則。同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，如自己穿衣、吃飯、整理玩具等，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。
二、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)
環(huán)境對(duì)幼兒的行為習(xí)慣有著潛移默化的影響。我們精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨、舒適、富有教育意義的環(huán)境。在教室中，布置了各種主題墻，展示幼兒的作品和良好行為習(xí)慣的圖片；在活動(dòng)區(qū)中，投放了豐富的材料，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，我們還注重班級(jí)的整潔和衛(wèi)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
三、開(kāi)展主題活動(dòng)
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，我們開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，如 “我愛(ài)我的`幼兒園”“我是文明小天使”“我會(huì)整理玩具” 等。通過(guò)這些主題活動(dòng)，讓幼兒在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在 “我是文明小天使” 活動(dòng)中，幼兒通過(guò)角色扮演、兒歌朗誦等形式，學(xué)習(xí)了文明用語(yǔ)和禮儀規(guī)范，提高了自己的文明素養(yǎng)。
四、家園共育
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。我們積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座、家園聯(lián)系欄等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的重要性和方法，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的表現(xiàn)，并給予家長(zhǎng)一些具體的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，與幼兒園教育保持一致。
通過(guò)以上措施的實(shí)施，幼兒的行為習(xí)慣有了明顯的提高。孩子們更加遵守規(guī)則、懂得禮貌、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 10
幼兒階段是人生的起始階段，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們致力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，取得了一定的成效。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、以愛(ài)為基礎(chǔ)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異
我們始終以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異。了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，我們給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)注，幫助他們逐漸克服膽小、害羞的心理，養(yǎng)成積極主動(dòng)的行為習(xí)慣；對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒，我們注重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，提高自我控制能力。
二、強(qiáng)化日常教育，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣
在日常生活中，我們注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。從入園的那一刻起，就引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)禮貌問(wèn)好、自主換鞋、擺放物品等。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒安靜就餐、不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣；在午睡環(huán)節(jié)，幫助幼兒養(yǎng)成按時(shí)入睡、整理床鋪的.習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化和引導(dǎo)，幼兒的生活習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自理能力也得到了提高。
三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、游戲、兒歌等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言、主動(dòng)探索的習(xí)慣。同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，為幼兒提供豐富的圖書(shū)資源，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
四、開(kāi)展社交活動(dòng)，培養(yǎng)良好社交習(xí)慣
幼兒的社交能力也是行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要方面。我們通過(guò)開(kāi)展各種社交活動(dòng)，如小組游戲、合作繪畫(huà)、分享活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、分享意識(shí)和交往能力。讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，與同伴友好相處，共同成長(zhǎng)。
總之，在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們付出了努力，也取得了一定的成效。但我們也深知，行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們持之以恒地關(guān)注和引導(dǎo)。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 11
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，孩子們?nèi)缤粡埌准垼覀兊慕逃龑樗麄兺可辖k麗的色彩。以下是我對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的總結(jié)。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)
在開(kāi)展幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作之前，我們明確了具體的目標(biāo)。包括培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，如按時(shí)作息、獨(dú)立進(jìn)餐、自己穿衣等；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言、愛(ài)護(hù)書(shū)籍等；培養(yǎng)良好的社交習(xí)慣，如禮貌待人、分享合作、遵守規(guī)則等。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
環(huán)境對(duì)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成起著潛移默化的作用。我們精心布置了教室，設(shè)置了溫馨的閱讀角、整潔的生活區(qū)、富有創(chuàng)意的美工區(qū)等，讓幼兒在舒適、有序的環(huán)境中受到熏陶。同時(shí)，教師也以身作則，用自己的言行舉止為幼兒樹(shù)立榜樣。
三、開(kāi)展豐富活動(dòng)
生活活動(dòng)
通過(guò)日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如進(jìn)餐、午睡、洗手等，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在進(jìn)餐時(shí)，教導(dǎo)幼兒不挑食、不浪費(fèi)，保持安靜；午睡時(shí)，培養(yǎng)幼兒自己脫衣服、整理床鋪的能力。
教學(xué)活動(dòng)
將行為習(xí)慣培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。例如，通過(guò)故事、兒歌、游戲等形式，讓幼兒明白禮貌待人、遵守規(guī)則的重要性。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的專注力和耐心，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言。
主題活動(dòng)
開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如 “我是環(huán)保小衛(wèi)士”“文明禮儀伴我行” 等，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的.行為習(xí)慣。例如，在 “我是環(huán)保小衛(wèi)士” 活動(dòng)中，幼兒們學(xué)會(huì)了垃圾分類、節(jié)約用水用電等環(huán)保行為。
四、家園共育
家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，我們積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)微信群等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和方法，讓家長(zhǎng)在家庭中也能注重對(duì)幼兒的教育。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
五、總結(jié)與反思
在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的積極性；對(duì)于存在問(wèn)題的幼兒，耐心引導(dǎo)，幫助他們改正。同時(shí)，我們也不斷調(diào)整教育方法和策略，以適應(yīng)不同幼兒的特點(diǎn)和需求。
總之，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地努力。通過(guò)我們的精心教育和培養(yǎng)，幼兒們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和社交等方面都取得了明顯的進(jìn)步，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 12
在過(guò)去的一段時(shí)間里，我們致力于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了一定的成效。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、建立規(guī)范制度
為了讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們制定了一系列規(guī)范制度。如班級(jí)常規(guī)、作息時(shí)間表等，讓幼兒明確什么是可以做的，什么是不可以做的。同時(shí)，通過(guò)兒歌、故事等形式，讓幼兒更好地理解和遵守這些制度。
二、注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)
幼兒的行為習(xí)慣往往體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)上。我們注重培養(yǎng)幼兒的細(xì)節(jié)習(xí)慣，如排隊(duì)洗手、輕拿輕放物品、說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)等。在日常生活中，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好的`行為舉止。
三、強(qiáng)化正面激勵(lì)
幼兒都渴望得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我們充分利用這一特點(diǎn)，強(qiáng)化正面激勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，給予小紅花、小貼紙等獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己的努力得到了認(rèn)可。同時(shí)，在班級(jí)中樹(shù)立榜樣，讓其他幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的積極性。
四、開(kāi)展特色活動(dòng)
為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我們開(kāi)展了一系列特色活動(dòng)。如 “文明小天使” 活動(dòng)，讓幼兒輪流擔(dān)任文明小天使，提醒其他幼兒遵守規(guī)則；“自理能力大賽”，培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立意識(shí)。這些活動(dòng)不僅豐富了幼兒的生活，也有效地促進(jìn)了他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
教師是幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要引導(dǎo)者，我們加強(qiáng)了對(duì)教師的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，提高教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師之間也相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同探討如何更好地培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。
通過(guò)這段時(shí)間的努力，幼兒的行為習(xí)慣有了明顯的改善，但我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們持續(xù)不斷地努力。我們將繼續(xù)探索更加有效的方法和途徑，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。
幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作總結(jié) 13
幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)之一。在過(guò)去的工作中，我們采取了多種措施，積極推進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了較好的效果。
一、以愛(ài)為基礎(chǔ)
愛(ài)是教育的靈魂，我們始終以愛(ài)為基礎(chǔ)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒。讓幼兒在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，感受到教師的關(guān)愛(ài)和溫暖。只有當(dāng)幼兒感受到被愛(ài)，他們才會(huì)愿意接受教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、培養(yǎng)自主意識(shí)
我們注重培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自己的事情自己做。在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，如穿衣、洗手、整理玩具等。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨(dú)立意識(shí)，為他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)模仿學(xué)習(xí)
幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，我們充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒模仿良好的行為習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)以身作則，成為幼兒的榜樣。同時(shí)，通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)等形式，讓幼兒學(xué)習(xí)他人的良好行為習(xí)慣。在模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒逐漸形成自己的行為模式。
四、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
對(duì)于幼兒的`行為表現(xiàn)，我們及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣時(shí)，我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的行為是正確的，從而繼續(xù)保持。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為習(xí)慣時(shí)，我們及時(shí)指出并糾正，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，從而改正。
五、家園合作共育
家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，我們積極與家長(zhǎng)合作，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性和方法，讓家長(zhǎng)在家庭中也能注重對(duì)幼兒的教育。同時(shí)，我們也及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒在園的表現(xiàn)，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。
總之，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地努力。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索更加有效的方法和途徑，不斷提高幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的質(zhì)量，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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