低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的工作總結(jié)范文

　　光陰似箭，歲月無(wú)痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，過(guò)去這段時(shí)間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！需要認(rèn)真地為此寫一份工作總結(jié)。可是怎樣寫工作總結(jié)才能出彩呢？以下是小編為大家收集的低年級(jí)快樂(lè)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的工作總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、在豐富多彩的游戲中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，而游戲是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)中，我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，采用豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)在其中，獲在其中。并在識(shí)字教學(xué)的不同階段選用不同的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字前，通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字欲望。在識(shí)字教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)“漢字王國(guó)”、“識(shí)字列車”等情境，每一個(gè)生字就變成了“字娃娃”的角色。我們把學(xué)習(xí)生字過(guò)程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”去和“字娃娃”交朋友、捉迷藏。這樣，學(xué)生都興致勃勃地到課文中尋找生字并認(rèn)讀起來(lái)。

　　認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我們根據(jù)漢字的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生猜字迷（告——一口咬掉牛尾巴）；編順口溜（回——小口回家大口關(guān)）；念兒歌（左、右——小朋友靠右走，右子下面是個(gè)“口”；小朋友要記清，左字下面是個(gè)“工”）。學(xué)生聽了不由自主的對(duì)漢字產(chǎn)生了好奇心，自己也學(xué)著創(chuàng)編，雖然他們編的兒歌、迷語(yǔ)不和轍也不壓韻，甚至在大人的眼里有些可笑，但這種過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。

　　在鞏固漢字階段，老師們?cè)O(shè)計(jì)了一系列小組合作式的游戲，使學(xué)生在自主實(shí)踐中、合作交流中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

　　1、穿衣戴帽：老師準(zhǔn)備兩組卡片，一組拼音卡片，一組生字卡片，讓學(xué)生上臺(tái)給生字戴上拼音帽子；或者一組部首卡片，一組部件卡片，給部件穿衣，組成所學(xué)生字。

　　2、摘果子：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛滿寫有生字的果子，讓學(xué)生摘下會(huì)認(rèn)的生字，讀給大家聽，小組競(jìng)賽，看哪組摘的果子多。

　　3、找朋友：老師準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同或能組成詞語(yǔ)的兩組生字，讓學(xué)生讀后連一連，找朋友。

　　4、擂臺(tái)賽：出示不同的生字、分小組，組詞說(shuō)句，按說(shuō)對(duì)的依次加分，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的小組為冠軍。

　　5、打撲克牌：讓學(xué)生把本課生字做成漂亮的生字卡，課堂上小組內(nèi)玩打撲克牌，認(rèn)讀生字。總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡競(jìng)賽，老師適時(shí)開展有利于促進(jìn)教學(xué)的`游戲活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的體會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，從而感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。

　　二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

　　一年級(jí)新教材第一學(xué)期要求認(rèn)識(shí)384個(gè)漢字，這與以前是一項(xiàng)繁重而又艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣以外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第基多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握他們。”在低年級(jí)大量的識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步挖掘識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

　　1、抓住漢了構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法

　　中國(guó)漢字形體千變?nèi)f化，字字都有差異。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又有一定的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐表明，老師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，能有效的提高學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。

　　（1）象形字：如丁老師在教“日、月、人”等象形字時(shí)，利用圖片和字，讓學(xué)生在觀察對(duì)比中記憶字形，從中學(xué)會(huì)識(shí)記象形字的方法，以后碰到類似的字可用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。

　　（2）形聲字：形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成的，這些字的聲旁相對(duì)固定，只是根據(jù)字義的不同來(lái)匹配形旁，如余老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“睛、清、請(qǐng)”這類字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不但能很快記住生字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推敲漢字，從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，并把這一方法延伸，從中培養(yǎng)識(shí)字能力，逐步提高識(shí)字量。

　　（3）相同偏傍的字，如在學(xué)“掛、抓、撈”這些字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探究其中的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都與“手”有關(guān)，再舉一反三，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

　　2、承認(rèn)個(gè)別差異，選擇喜歡的方式自主識(shí)字

　　學(xué)生之間存在著一定的差異，這是不容忽視的。就識(shí)字量來(lái)說(shuō)，開學(xué)時(shí)我們經(jīng)過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)前識(shí)字量達(dá)到200多個(gè)，大部分學(xué)生識(shí)字量只有三四十個(gè)。而且不同學(xué)生已有認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)速度，性格特征大不相同。因此，教學(xué)中我們針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，允許學(xué)生選擇自己喜歡的、適合的方式識(shí)字，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣，獲得識(shí)字的成就感。

　　3、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字

　　教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生的無(wú)意記憶強(qiáng)于有意記憶，記得快，忘得也快。因此在教學(xué)中，我們結(jié)合教材和兒童的年齡特點(diǎn)，選擇了許多課外讀物，訂閱了拼音小報(bào)，學(xué)生導(dǎo)刊，并自己編了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和學(xué)過(guò)的生字多次打招呼，時(shí)間長(zhǎng)了，提高了學(xué)生的理解能力，所學(xué)的字也深深的印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中廣泛識(shí)字

　　1、利用校園文化識(shí)字。校園中有各種宣傳欄、門牌、名人名言，安全提示等，為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字，一年級(jí)教師常帶領(lǐng)學(xué)生到校園走走看看、認(rèn)認(rèn)讀讀，再讓回到家里向父母介紹學(xué)校的情況，并由父母給予評(píng)價(jià)。這樣很多學(xué)生下課后就主動(dòng)到板報(bào)、櫥窗等校園設(shè)施前認(rèn)字，遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師請(qǐng)教，使學(xué)生從中體會(huì)到了成功的喜悅。

　　2、在家庭生活中識(shí)字。日常生活中的語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，學(xué)生在家中吃穿住行時(shí)，會(huì)遇到各種包裝袋，廣告、雜志、標(biāo)牌等，上面會(huì)有很多漢字，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集認(rèn)讀這些漢字，并通過(guò)剪剪貼貼、寫寫畫畫、把所認(rèn)生字編制成“我的識(shí)字冊(cè)”、“小小識(shí)字袋”，利用課余時(shí)間為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在小組中展示，交流、評(píng)比，有效的激發(fā)了學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　3、在無(wú)意中有意識(shí)字

　　低年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了他們有意注意持續(xù)時(shí)間較短，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意中識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，入學(xué)時(shí)，我們讓一年級(jí)學(xué)生把自己的名字寫在一個(gè)漂亮的卡片上，掛在桌子的一角，大家課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹，有心的孩子從中認(rèn)會(huì)了不少字。在小黑板上，每天把所學(xué)的字和拼音，編寫一兩句話或兒歌或抄一首古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由練讀。每周星期一的班會(huì)課上都留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生把周末和父母外出轉(zhuǎn)街和活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)的生字與大家交流，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的無(wú)意識(shí)字變成了有意識(shí)字，不斷培養(yǎng)了學(xué)生課外識(shí)字的良好習(xí)慣。

　　總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要做一個(gè)有心人，研究教材，采用多種形式，盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，不斷提高識(shí)字效率。