優(yōu)化作業(yè)教學教師個人工作總結
一、充實、豐富作業(yè)的內容，優(yōu)化學生完成作業(yè)的方式，應遵循新課程的理念。
首先不能全都是單一的書寫作業(yè)，而應該嘗試布置給學生一些實踐性強、有思維難度的作業(yè)；而這些作業(yè)的完成往往都需要與人合作，所以我們平時也應該按照新課程的要求，培養(yǎng)訓練學生與他人合作的意識與能力，在我們布置給學生的作業(yè)中也應該體現訓練與他人合作；作業(yè)完成的方式不應該只是局限于用統(tǒng)一的書寫紙或作業(yè)本書寫作業(yè)。
二、把握控制好作業(yè)的度。
①難度。我們布置給學生的'作業(yè)難易程度，不能以我們的主觀臆斷為依據，必須以我們自己所教的學生的實際水平為根本出發(fā)點，同時還應該預測學生所能夠完成本項作業(yè)的程度。這里也就是必須體現新課程所提出的“以學生為中心”的基本理念。
②量度。我覺得每天的作業(yè)量不超過30分鐘為宜，寧精毋濫。課業(yè)負擔過重弊大于利。首先，重量不重質。學生機械地寫，動手不動腦，腦子昏昏沉沉，收效不大，得不償失。其次，對學生智力發(fā)展不利。整天做一些沒有思維難度的作業(yè)，大腦會產生抑制，養(yǎng)成不動腦的習慣。最好多給學生留下時間，讓學生讀讀課外書籍，多接觸了解書本以外的東西，成熟思想和情感。我想這對學生的未來成長是有益的。
三、作業(yè)與課本內容的關系。
作業(yè)在完成對課本內容熟悉訓練目的的同時，應側重訓練學生將課本知識與日常生活結合起來，挖掘、實踐課本知識在日常生活中的實際應用。
四、作業(yè)的完成時間應該因“生”而異，體現學生的個體之間的差異。
不同的學生完成同樣作業(yè)的時間是不可能一樣，所以我們讓學生同一時間全部把作業(yè)交齊，本身就不是科學的做法。我以為比較科學的方法就是，將交作業(yè)的時間由原來的某一個時間點改變?yōu)槟骋粋�時間段。應該允許和提倡，一部分程度較好效率較高的同學早一些時間交作業(yè)，同時也應該對晚交作業(yè)但是作業(yè)質量并不差、而且是經過一番努力完成作業(yè)的學生進行鼓勵和贊揚，應該承認、允許由于人與人之間個體性的差異，而導致的完成同一件事所需時間不同這一客觀事實。
五、作業(yè)的檢查方式及評判標準也應進一步改善。
比如，作文批改，可以面批自批相結合。我們傳統(tǒng)在評判一份學生的作業(yè)時，除了看其書寫的整齊與否以外，作業(yè)的正確率也是一個很重要的指標。那么隨著作業(yè)內容和形式的不斷豐富，我們應該結合學生的個人差異，注重看學生在作業(yè)中創(chuàng)新的東西，也應該關注學生完成作業(yè)的過程。
總之，作業(yè)的布置是教學中重要的環(huán)節(jié)之一，相信只要我們在以后的作業(yè)布置上多下一些功夫，以學生為中心，我們的教學成績也一定會上一個新的臺階！
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