上學期主題工作總結
在新《綱要》、新觀念的理論指導下，我們明白環(huán)境的創(chuàng)設不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒。更重要的是將活動主題融入環(huán)境當中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動，使環(huán)境體現主體內容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當中，發(fā)揮自身的潛能。所以在平日的教育活動中，我們充分利用“主題互動墻”這一教育途徑，使每個主題活動都能與幼兒進行面對面真正地對話。讓幼兒在探索、發(fā)現、認識、操作當中，獲取經驗，從而促進幼兒各方面能力水平的發(fā)展。
一、“主題互動墻”的布置
每一個主題互動墻的創(chuàng)設，不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。在瑞吉歐教師眼中，環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能真正與主題互動墻進行“對話”。因此我們努力地創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的主題環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。比如，我在創(chuàng)設“水”主題互動墻時，先是我和孩子們共同討論墻飾布局，然后由我根據大家的.討論方案劃分出幾個小區(qū)域，有“作品展示區(qū)”、“動腦筋區(qū)”、“閱讀區(qū)”等等，由我們大家一起參與布置，豐富其內容。在作品展示區(qū)中孩子們通過小組合作，把本組成員的水墨印染作品精心排版后張貼在展示區(qū)中，每組的作品都很漂亮、形式都不同，非常有觀賞感。在動腦筋區(qū)中，先有我收集材料，我把自己收集的智力題張貼在墻上，讓孩子們去動腦筋做題目，孩子們的參與性很高，一下課就有孩子三三兩兩圍著談論、爭執(zhí)，氣氛很是活躍。后來我鼓勵孩子去收集有關“水”這個主題的智力題，并及時更換題目，讓孩子們有更多的參與機會，更大程度的發(fā)展智力。在閱讀區(qū)中，我們主要采用親子閱讀的形式，在其中張貼一些與主題內容相關的知識，讓家長與孩子一起閱讀，從而一方面豐富了孩子的知識面，另一方面增進了親子溝通。在幼兒親手參與主題互動墻布置的整個過程中，他們體驗到了一起參與布置環(huán)境的快樂，產生了很大的滿足感，又鞏固了對該主題的認識。他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展，同時促進了教師、幼兒與環(huán)境的三維互動。
二、充分利用家長資源
家長是教育的合作者，幼兒教育要取得成效，必須得到家長的積極配合和參與，而家長只有在家園合作活動中，才能真切地看到自己的付出促進了孩子整體素質的提高。在我班的主題互動墻創(chuàng)設活動中，我們常常發(fā)動家長與幼兒一起收集資料，以其在豐富孩子感性經驗的同時，使孩子了解獲得知識和信息的途徑，達到授之以“漁”的效果。如在《兵器》這個主題互動墻布置中，我們發(fā)動家長帶領孩子通過多方面、多渠道收集相關資料知識。大部分家長都認真對待，采用了各種方法如上網查資料、購買圖片、翻閱圖書、觀看軍事節(jié)目等等，從而使我們這次的主題互動墻內容豐富多彩。因此，我們要積極利用家長資源，有效地提高家長主動參與的意識，從而實現家庭教育與幼兒園教育的和諧統(tǒng)一，最終為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更有利的環(huán)境。
現在我們班級的主題活動內容日益豐富，進展也更深入了。孩子們作為環(huán)境創(chuàng)設的主人，他們參與活動的積極性主動性也更高了。所以我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，僅僅圍繞教育目標和教育內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動孩子們學習參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜歡與之互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知，情感等方面產生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。
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