心理輔導工作總結范本

　　為實踐素質教育和"一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展"的教育理念，20XX年4月，學校正式成立了服務于學生的心理咨詢室，心理輔導工作總結。學生個案心理輔導工作隨即成為本室的一項重要內容。截止20XX年XX月底，在總共兩年半的時間里，我校接受個案輔導的學生總計達到532人次。在兩年半時間里，這么多學生主動前來接受咨詢輔導，反映出學生基本上能夠正視自己的心理和行為問題并且希望得到有效的幫助。心理輔導已經被學生接受和認可。

　　現將本學期學生個案心理輔導工作簡要匯報如下：

　　一、輔導學生人次

　　本學期至今輔導學生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。

　　二、學生個案輔導問題分類

　　1、學習問題，包括學習動機不明、學習適應不良和學習困難，占36.5%；

　　2、行為與情緒問題，此類占XX.9%；

　　3、人際關系，主要包括同學間的關系和師生關系，占19.8%；

　　4、個性發展問題，占8.8%；

　　5、異性交往和早戀問題，占9.8%；

　　6、情感問題，占7.1%；

　　7、親子關系問題，占4.4%；

　　8、其它心理問題，占2.7%。

　　三、原因

　　學生心理和行為問題比較多，原因比較復雜，而且，常常是許多原因交織一起。

　　1、學習方面：

　　(1)、學業技能缺陷，如缺乏良好的學習習慣和學習方法，；

　　(2)、心理社會調整問題，如抑郁、退縮、低自我價值感、學習動機不明等內化性問題和活動過度、缺乏自制力等外化問題等；

　　(3)、家庭因素，如家長非建設性的兒童管教模式等；

　　值得留意的是下面兩點：

　　(4)、教學環境因素，如有的教師不能提供得當、有效的學習方法和鼓勵方式；不留意學生的學習規律，妨礙了學生主動學習能力與興趣的培養，使得學生要么被動學習，要么厭學；有的教師似乎想代替學生學習；

　　(5)、班主任的`管理方式方法不當，人格素養有限，在班級管理和與學生交往過程中妨礙了學生學習的積極性和情緒。

　　2、人際關系方面：

　　在學生方面：(1)、在社會-認知因素，對人際關系缺乏正面思維模式；(2)、缺乏人際交往的能力；(3)、低自我效能感，導致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往；(4)、在教師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響學生心理健康成長的重要因素。實際上，學生因此而尋求個案輔導的比例相當高。大約每4例人際輔導個案中就有1例是屬于師生關系問題。

　　3、行為與情緒方面：

　　(1)、個體自身的神經生理原因，如注意力缺陷和多動障礙；

　　(2)、遺傳因素，盡管品行問題不是遺傳的，但以生物學為基礎的特質，如困難氣質和沖動可能使兒童容易形成一定的行為與情緒模式；

　　(3)、抑郁和焦慮障礙；

　　(4)、同學、朋友、師生等人際關系；親子關系不融洽；早戀等，工作總結《心理輔導工作總結》。

　　4、個性發展方面：

　　(1)、個體自身的生理物理原因；

　　(2)、社會-認知因素，如不成熟的思維模式

　　(3)、家長負面的管教方式。

　　5、情感方面：(1)、個體自身生理物理的易感素質；(2)、家庭因素；(3)、異性交往問題；(4)、人際交往問題等。

　　6、親子關系方面：(1)、家長負面的管教方式；(2)、父母離異對孩子的不良影響。

　　7、早戀方面：

　　主要是不能區別青春期性心理和戀愛的不同，缺乏相關的知識和正確的判斷�？傊�，中學生心理和行為問題的原因眾多，至今為止，也沒有一種理論能夠完全予以解釋，但是，它們又都是受遺傳影響、神經生理、社會-認知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。

　　需要說明的是，由于有些行為當事人沒有前來接受輔導，比如道德行為問題者，以上個案種類尚未含蓋中學生的所有心理和行為問題。又有一些屬于特殊的能力輔導，比如演講輔導，辯論輔導等基本上不屬于心理行為問題，故此，也未包含在內。

　　四、問題規律

　　我校學生的心理行為問題固然不少，但是，這些都屬于當今中學生的普遍問題，不獨發生在我們學校。

　　1、心理行為問題有其年齡特點；而且，問題出現得越來越提前；

　　2、年齡愈大，心理行為問題愈復雜，干預難度愈大。

　　3、心理問題還有其性別特點，女生多，問題分布廣，人際關系與情感問題突出；男生主要集中在行為和個性方面。

　　五、總結--思考、建議

　　從自己兩年的教育工作實踐中，深刻體會到我校先進教育理念的意義。我校在學生管理、課程設置等方面充分考慮到了學生的身心成長規律，體現了為學生終身負責的精神。但從以上情況所反映出的問題來看，以下幾點仍然值得考慮：

　　1、學生出現的許多問題與教師有著直接或間接的關聯，對此，應當加以重視。對我校教師在教學、班級管理等業務能力和品德修養方面不僅應嚴格要求，而且，還應在技術層面予以具體培訓，讓教師知道如何做。我思忖，心理學既然是一門關于心理和行為科學的學科。教師，包括學校其它部門的領導，是否也應該嘗試使自己的工作過程心理學化，即科學化，為自己負責、為學生負責呢?

　　2、學生的許多問題還與其家庭背景有關。家長的管教方式也影響著孩子的命運。愛之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能會另一種方式發生在孩子的身上。家長學校誕生得及時，家長也應該在更多、更具體的技術層面得到幫助；

　　3、在所有個案輔導中，學習問題占據了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個信息：

　　(1)、大部分有學習障礙的學生依然有學習的愿望，教師不應放棄這部分所謂的"差生"；

　　(2)、學習效果和成績的優良主要取決于學生的學習動機、方法和興趣，所以，學校還需繼續鼓勵、支持教師在這些方面多加用心；

　　4、關系的重要性：兒童異常心理學發現，盡管異常心理和行為通常被定義為個體的一種表現模式，但是未成年人依賴他人的特點，意味著許多中學生的問題最好應視為關系問題，而非只局限于個人的問題。"在愛中建立師生的關系；用情感和手段不讓一個學生落后"能否成為我們紺弩中學每一位教師的誓言?

　　補充說明

　　1、團體輔導除此之外，本學期還有針對性地為我校一年級的4個班級就學習障礙、自尊自信和中學生早戀等問題進行了全面輔導。

　　2、針對家長和教師進行個案心理輔導

　　(1)、另外，本學期還對學生家長進行個案輔導24人次，

　　(2)、對我校教師心理輔導共15人次。

　　主要輔導內容涉及職業壓力、婚姻家庭、子女管教、人格障礙、人際關系等方面內容。