教師集體備課工作總結

時間：2024-09-09 14:02:42 工作總結我要投稿

教師集體備課工作總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編收集整理的教師集體備課工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師集體備課工作總結

教師集體備課工作總結1

　　我們的集體備課活動，在全體教師近一個月來的準備的和積極參入下，圓滿結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動的成果。通過這次活動，使我們每一個老師在新課程的理念、備課、上課、說評課方面都有不同程度的進步，最大的成績是推出了王順風和楊芳兩個新人，使她們成為我們學校教研的又一批明星。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長、每一位講課教師、每一位評課中心發言人。

　　通過這次活動是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時看到了我們老師的集體主體精神和團結協作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進步的目的。在活動中我們每一個備課組的每一個成員都積極主動，不惜為了這次活動獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個備課組長為這次活動花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師為了活動自己找紙制作圖片和教具，楊芳老師為了活動自己從家里把孩子的玩具全都收集來了，還有陳鳳仙老師為了講課自己動手制作課件花費了很多時間，周代英老師為了活動自己上網查找資料，付秀芳老師為了這次活動犧牲自己的休息時間幫我們講課老師印資料……。總之，我們每一個老師都為這次活動作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動的是我們的老師從我開始安排活動就開始積極準備在一起共同研究教材、設計教學過程、準備教具、試講、點評、再研討……特別是我們每一個備課組長花費了大量的心血作了大量的工作，最讓我感動的是我們的張輝英老師積極主動要求參加語文和思品兩個組的教研活動，自己還擔任備課組長對這次活動從備課到試講到點評都是非常認真的，甚至是親自一句一句的教給王順鳳老師說、教給她讀，才把我們的王順鳳打造成了明星；還有曹戈老師從上次的教研活動到現在都是一直在教我們老師怎樣上課和備課，像教小學生一樣在教我們的老師上課，逼著促使我們老師進步才使我們的科學課的教學水平整體有了很大的提高。正是因為我們有這么好的老師，有我們老師們高度的教研熱情和積極性，才使也使得我們的這次的課堂教學呈現出許多的閃光點。

　　1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態度和價值觀的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫法》中對學生的愛國情感教育來激發學生的學習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學生要用欣賞的眼光來評價別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學生基礎知識的教學和訓練。

　　2、教學過程、學生獲取知識的方法得到了轉變，從過去的被動轉變成了學生積極主動的獲取知識，經歷了知識的獲取過程得到真正的知識。《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學生通過讀再借助資料來學習、在《百分數的意義和寫法》中讓學生自主觀察、游戲比較等來獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學生讀自己看注釋等來獲取知識、在《我的手》中讓學生通過實驗得出結論獲取知識。

　　3、平等的師生關系得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》等的'教學中多次都說到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。

　　4、教學注重了生活實際，讓學生從生活入手，在生活中學，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫法》、《數學廣角》、《我的手》等的教學過程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見的，是我們學生熟悉的知識。

　　５、注重了我們的教學手段的提高和對教學資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進行教學，這在我們學校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學手段。

　　６、在教學中都注重課堂教學的導入，創設情景調動學生學習的積極性，例如：在《數學廣角》中老師飽含激情問候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫法》中運動場面的設置、《我的手》中的謎語等都體現了這一點。俗話說，一個好的導入等于成功的一半。說明了老師們已經充分認識到課堂導入的重要性。

　　這一切的成績都是我們全體老師共同努力的結果，取決于我們校長的領導，取決于我們每一位老師的辛勤勞動，取決于我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動的成果。但也有幾個問題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今后的教學中研究。

　　１、就是課堂教學中如何有效調控學生的問題。我們的課堂教學中到底是應該放手學生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問題。特別是應用題的教學中我們應該怎樣訓練學生思維。

　　２、就是課程整合的問題，我們新課改提出多門學科進行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個新的問題。要不要學科特點。

　　３、就是知識結論的問題。我們引導學生自主學習經歷知識的獲取過程，告訴他們獲取知識的方法，但最后要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。

　　４、就是課堂教學中對于學生出現的錯誤應該怎么辦的問題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問題。

　　５、就是課堂教學中電教手段的應用問題。是不是課堂教學中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎么辦是不是也要用。

　　這些問題提出來請大家在今后的教學工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進行我們的教學教研工作。

　　也對大家提幾點要求：

　　1、就是要求我們的老師要多上網，要能夠運用網絡資源。我們現代的科技的發展，許多東西已經是十分先進的了。我們要知道這些東西，要會用這些資源。

　　2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動手制作課件，要能夠運用課件上課。開學時我的工作計劃中就已經說了我們年輕教師必須要能夠運用課件上課。我在這方面已經開了頭，請大家要加強努力。

　　3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說課稿打印好以及我們評課中心發言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。

教師集體備課工作總結2

　　一、集體備課的認識。

　　集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

　　（一）組織形式：

　　以備課組為單位，由備課組長主持進行。

　　（二）集體備課原則：

　　堅持“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統一教學目標要求、統一教學重點、統一雙基訓練、統一教學進度。

　　（三）集體備課要求：

　　1、堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現新課改理念。

　　2、依據“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯系。準確確定教學目標、教學重點和難點。

　　3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發展。

　　4、建立全面備課的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。

　　5、發揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。

　　（1）發揮集體備課的優勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進度；統一教學目的；統一每一節課授課的共性內容；統一重難點；統一作業；統一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

　　（2）備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。

　　（3）備課組在規定時間內進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容。

　　（四）集體備課好處有：

　　①有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享；

　　②有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；

　　③有利于教研活動的開展；

　　④有利于省時、省力，提高工作效率；

　　⑤有利于資料共享，提高教學質量；

　　⑥有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；

　　⑦有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長周期，節減學校培訓經費。

　　二、學校教師基本情況分析。

　　我校一線教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學校教學工作的開展帶來了一定的壓力。我們都知道教師這一職業人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學理念掌握不了，新的教材把握不夠準確，市教學策略不會運用，教學質量不均衡，這樣一來，嚴重制約了學校教學工作的發展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學質量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學校的教學質量均衡發展。

　　三、學校的備課發展歷程。

　　備好課是上好課的前提，上好課是提高教學質量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問題。我們經過十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。

　　（一）表格備課

　　20xx至20xx年，為了規范教師的備課行為，學校出臺了表格式備課標準，設計了與“教學過程”并列的“教學隨記”欄，讓教師們在使用的過程中，隨時記下預案的得與失，為今后教學和教案的再利用提供借鑒，同時形成二次備課。這個時期，學校對教師的備課要求一直是比較嚴格的。不論教齡長與短、教學成績優與劣，也不論哪個年級，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書寫。項目要齊全，教學思路要清晰，并且要統一按照中心校要求的備課格式備課。這一時期備課的特色是實施集體備課、寫教學隨記和二次備課，成為一時的亮點，得到了縣、市教研室的充分肯定。

　　（二）活化備課制度

　　20xx至20xx年，學校領導在調研中發現，老師們靜下心來研究課堂的時間少，再去統一要求用正楷字寫詳案，變成為了應付上級的檢查而走入一個極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學效率的提高。于是，通過多次召開專題會議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺了實施意見。該制度規定，教齡5年以上、教學成績連續兩個學期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學經驗，并且他們的教學態度是端正的、教學方法是可行的，教學成績是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒必要要求他們去追求形式上的東西，非得認認真真地把自己要上的這節課的全過程寫下來。因此，學校只要求這部分教師一學期上交一篇優質教案就可以了。至于成績不太理想，而教的內容是與上學年相同的教師，可進行舊案新備。在舊案的基礎上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫的時間來多研究教材與學生。而對于那些參加工作不滿三年或教學成績不太突出而新學期又擔任新內容教學的教師，由于他們沒有成功的教學經驗，所以要求他們備詳案。

　　活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時間與空間對自己的教學實際進行反思、研究、探索與實踐，逐步摸索出了適合自己的教學思路，形成了自己獨特的教學風格，從而促進了教育教學質量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。

　　（三）五步式集體備課

　　20xx年，在活化備課形式的基礎上，為落實課堂教學的實效性和高效率，我們在總結已有經驗的基礎上，進一步深化了集體備課活動。我們設計了操作表，內容包括課前預習、課堂知識點、鞏固練習、課堂作業及課后檢測五部分。其目的是要求每個備課組重點找準每單元、每節課的知識點，并圍繞知識點設計好每節課各環節的練習題，以使教師們在課堂教學中不偏離教學目標，少走彎路，從而提高課堂教學效率。

　　（四）“學案導學”式的集體備課

　　20xx年，我們對集體備課活動進行了進一步改進：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進行學案導學設計，就是由主講這一單元的教師確定一節本單元有代表性的`內容，事先進行精心備課，然后再在備課組內進行討論修正定稿，然后按其進度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內成員參與聽課評課，各科教研員參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過程中感悟課改理念的內涵，探索應用新的教學模式，優化課堂教學，提高教學效率，從而推進課堂教學改革的深入開展。

　　（五）三階段的集體備課

　　20xx年下學期，針對以往的集體備課和學案導學活動中許多教師缺乏應有的積極性、活動的結果缺乏應有的實效性的情況，我們就如何抓實集體備課進行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家里莊中心小學集體備課實施方案》，把原來每周六各聯小教師都到中心小學來進行集體備課，改為從周一到周五分年級組定時進行集體備課，并且規定每次集體備課分三個階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學內容，找出單元知識點，明確教學目標，并圍繞課時教學目標對教材內容進行必要的勾畫和標注；主備人每單元選取一課時進行詳細備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時備課，準確、全面地把握單元知識點，明確教學目標及課標要求，準確把握重點、難點、關鍵，對主備人的教學建議進行充分論證，達成共識，交流經驗，解決教學中的疑問和困惑。第三階段是個性化備課。教師圍繞知識點，在集體備課的基礎上結合本班學生實際和自己的思考，形成適應本班實際具有自己教學風格的學案，體現自己的特色。同時改進學案導學活動的方式方法，變為一人講、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節課，然后進行互評。這樣就把所有參與活動的教師由“局外人”變成了“當事人”，同時讓所有參與的教師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學效率的主要癥結，提出解決這一癥結的方式方法，在講評課活動中取長補短，共同提高。

　　（六）“個人—集體—個人”三輪式的集體備課

　　20xx年下學期，我們把原來只由一人主備一課，然后集體研討，變為由備課組長將教材分單元分課時分配給各備課組成員進行前置備課，打印后人手一份進行集體研討，然后經過個性化備課，再進行使用。這樣，既確保了集體優秀資源的共享，又體現了個人創新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進一步細化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實效性與課堂教學的高效，我們還要求對每個章節教學內容的備課都必須有明確的知識點和涵蓋所有知識點的練習設計。這也是我校現在使用的集體備課模式。

　　四、我校現在開展的集體備課（個人—集體—個人三輪式的集體備課）。

　　（一）備課思路

　　個人初備——集體研討——個性化教案

　　個人初備：學期初，年級組備課組長依據教學進度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據組長分配任務進行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。

　　集體研討：我校的集體備課時間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組進行備課。備課時，備課組長10：30在備課室清點人數，進行考勤，然后進行備課。備課過程由組長事先的安排順序進行。一般情況下一按照“單元備課——課時備課”的先后順序進行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設計思路、設計意圖等方面進行解說，然后組內其他成員根據自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫《集體備課活動記錄表》。

　　個性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現的。有這樣幾欄：教學過程、集體研討、使用建議（個性教案）。經過前兩輪的備課，教學過程、集體研討兩個欄目已經完成。為了增強集體備課的實效性我們設計第三個欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結果，集了全組成員的智慧，應該說知識點比較全面，但教案里面的教學方法不一定適合所有班的教學，因此，我們設計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時候，再進行第三次備課，這次備課，老師是根據本班學生的實際性況對集體備課教案進行有效地補充和調整，使教案更具可操作性和實效性。

　　（二）單元備課

　　單元備課一般包括以下幾個方面的內容：單元教材分析、單元教學目標、單元教學重難點、教學建議、教學設想、課時分配、問題研討。

　　（三）課時備課

　　課時備課包括以下幾方面的內容：教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、問題研討、課后反思幾部分。

　　五、依托集體備課開展的教研活動。

　　（一）教材通研活動

　　教材通研也就是我們所說的全冊備課，每位教師單獨進行全冊備課，往往會出現這樣的問題：知識點把握不夠全面、教學方法不夠恰當、教材編寫意圖圖把握不準等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓的時間組織教師進行教材通研活動。活動前，各備課組組長安排備課任務，確定備課主講人，也就是每人都要進行全冊備課，然后在教研室規定的時間內以備課組為單位進行教材通研活動，通研的內容包括全冊教材分析、全冊教學目標、教學方法的選擇及單元教學知識點等。通過活動，能使年級組內所有教師準確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學打好了堅實的基礎。

　　（二）專題復習研討活動

　　專題復習研討活動包括兩個方面的內容：期中專題復習研討和期末專題復習研討。這兩個活動的內容大同小異，先由備課組長分配備課任務，也就是對于復習分專題時進行備課，一般情況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習作由一個人備，每人既要備知識點，更重要的是將知識點進行分類并總結教學方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進行集體研討。通過這樣的專題復習研討活動，使老師們都能夠有針對性的進行復習，知識點比較全面，能夠有效促進同年級教學質量的均衡發展。

　　（三）同上一節課活動

　　活動過程：選定課題—集體備課—個人上課—評課—二次集體備課

　　同上一節課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要組織一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統一課題，然后組內成員先個人備課，接著進行集體備課，形成統一的集體備課教案。個人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內成員進行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學實際對第一次集體教案進行必要的調整和修改。通過同上一節課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發現集體備課中存的問題，進行及的整改，為以后的集體備課更具有實效性和可操作性找到了出路。

　　六、集體備課中遇到問題及改進措施。

　　（一）問題

　　1、教師不會用微機的問題。

　　學校教師量老齡化的問題普遍存在，對于微機，年齡大的教師一點也不會，學校里也進行了幾次集中培訓，但效果一點也沒有改觀。我們學校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸。

　　2、集體備課成果有效利用的問題。

　　集體備課活動開展開了，集體研討形成的預案也有了，下去業務檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動起老師把集體備課的后續工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。

　　（二）改進及評價措施

　　1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓與指導。

　　每個備課組都選一個年輕、業務棒的教師為組長，教研室先對組課組長進行微機操作培訓，然后由備課組對組內教師進行相關培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現代遠程教育資源復制資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務讓年輕的教師幫他干，整冊教材的備課任務一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬著頭皮進行電子備課，時間一長，也都能用微機完成分配的備課任務。現在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。

　　2、集體備課評價。

　　每次的集體備課，學科教研員都要對備課組備課活動開展情況進行量化賦分，評價內容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的10個小項進行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態度參與到備課中去，保證了備課的實效性。

　　3、個性化教案的評價。

　　個性化教案的評價是與平常的教學業務檢查聯系在一起的，我們每個月都要對全校教師進行一次教學業務督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關于個性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見表）通過評價，能調動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時，也促進了教師個性教案的形成。

　　4、學期結束時的整體評價。

　　每到學期末，學科教研員根據平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據累計成績，按3：2：1的比例進行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計成績與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績，然后由備課組長根據自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結果都會納入教師量化總成績。

　　七、集體備課取得的成果。

　　（一）集體成果被《中國教師》報道

　　我學校的集體備課成果在《中國教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。

　　（二）建立起電子備課庫

　　我們現在已經建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫。

　　（三）集體備課教案的再利用

　　對于老師手中集體備課教案，學期結束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊收集上來，進行再利用。

　　（四）課時自主檢測題

　　針對老師們提出的書面作業知識面匱乏、對教學反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設計了課時自主檢測題，來鞏固課堂教學效果。現在已經建立起了1—6年級下冊課時自主檢測題庫。

　　八、集體備課的思考與困惑。

　　爭取通過集體備課來促進教學質量的均衡發展、整體推進教師專業成長的目的，到現在還沒有明顯改觀。到底應怎樣做才能充分發揮集體備課的作用？一直是我們探討的問題。

教師集體備課工作總結3

　　一、制定制度，進行操作

　　1、固定時間、地點、人員：以年級組為單位，星期二下午第六節課，在辦公室進行集體備課。

　　2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內容，以及上交時間。

　　3、固定各次備課內容：為了減少盲目性，開學初，數學組就組織一次全科性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，我們主要討論下周上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等，大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。

　　4、結合本班實際修改：各教師領到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性完美的結合。

　　5、及時反饋改進：人總是在不斷的反思中進步的。為了吸取經驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時首先討論交流上周教后感。

　　二、重視理論聯系實際，備課為課堂服務

　　提高集體備課的實效，目的在于提高教師的專業水平，把“教科研為提高教學質量服務”的工作落到實處。理論聯系實際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進行了自已的得意片段教學，在集體備課中展現自已的特色，每個數學老師都通過集體備課進行了四年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優點，同時提出了意見。從這節課來看，集體備課是有質量的，集合了大家的智慧，同時也展現了個人的特色。

　　三、在集體備課中老師成長了

　　通過一個學期的.集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工。

　　通過這樣的活動，老師有了更多交流的機會，提供了鍛煉的平臺。這就是活動中老師們成長了。

　　四、及時總結反思，得到提升

　　這個學期快結束了，每個參與集體備課的老師進行及時總結反思，撰寫了自已的案例與反思，寫出了這個學期來自已集體備課中的困惑，還認真寫出了自已的體會和總結。

　　總之，這個學期通過備課組成員的努力基本完成了教學任務。今后我們會更加努力地共同做好各項工作。

教師集體備課工作總結4

　　一、集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采

　　集體備課的出發點是讓教師合作研討，以集中群體的智慧，好揚長避短，充分發揮每一位教師的特長，從而提高整體的教育教學水平。教育教學是充滿個性化的創造性勞動，完全意義上的整齊劃一是對教育的一種戕害。柳斌同志在《關于素質教育問題的思考》中說“實施素質教育，主要是通過為學生個人個性發展服務來實現的”，而要發展學生的個性，首先要求教師在教育教學活動中也展示出自己的個性，應當以教育者的個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有個性才能培養個性。因此集體備課在實際操作中不要以集體的名義將每個教師的個性抹掉，尤其是新教師不要總是服從有一定教學經驗的老教師，要有自己的創新；普通教師也要敢于質疑領導。只有這樣才能集思廣益，避免一言堂。

　　集體備課是教師不斷地提高自己的業務，向身邊優秀的同事學習的一條方便的途徑，是建立在平等和互相尊重前提之下的討論、溝通、交流、爭執、辯駁等良好的學習方式。集體備課不一定要用一個統一的尺碼（集中表現在教案上）來體現。特別在新課程的大背景之下，課堂教學應以學生的發展為最終落腳點，備課更多地要備“活”的學生，而不僅僅是“死”的教材。每個班級的學生都有著其獨特之處，我們就要多去思考學生在課堂上需要什么，怎樣才能有利于他們各種素質與能力的提高。考慮到每一個班級的學生實際及教學過程中的種種不可預測的可能，集體備課允許教師充分發展和展示自己的個性風采，這是每一個教師的最內在的沖動，也是素質教育的要求。

　　二、集體備課關鍵在于集群力而有所創新

　　集體備課在教學研究中所起到的作用也絕不是一句話兩句話所能解釋了的。教學是一門科學，其科學性就體現在求真上，在于遵循一定的規律——教學規律上。牛頓說，我之所以取得一些成績，那是站在巨人肩膀上的緣故。我想，教學也是如此。青年教師走上講臺，有很大的干勁，善于思考，較少有條條框框的限制，但缺乏經驗，缺少從事教育教學基本的知識，這是自然的。如何讓年輕教師盡快“上路”，熟悉教育教學的基本常規要求，恐怕各個學校也采取了不少措施去實現。我個人認為，較為有效的方式就是指導下的探索，如同今天我們所倡導的有效教學方式——指導下的學生探究一樣。我曾閱讀過不少介紹優秀教師成長的文章，給我的一個突出感受就是，這些教師的成長是在他們進入教學崗位后，有一個好的工作環境，有一個或一批德藝雙馨的老教師，他們在做人和教學上深深的影響著新教師，也正是他們的熱情關心和精心指導，才取得較大成績。這更多地得益于相互之間坦蕩的交流和集體的研究，得益于學校所形成的研究氛圍。作為教學研究形式的集體備課自當功不可沒。

　　筆者認為，集體備課這種教學制度設計是合理的。當然有的學校集體備課存在的語言霸權、職權效應等的不良影響，則是具體操作中的問題，我想，不能因噎廢食，不能因此把“臟水和孩子一塊潑出去”。語言霸權等現象的出現，則表明學校文化建設中的不正常。試想，如果沒有了集體備課，沒有了集體研究，教師之間出現相互封閉、各自為戰，“雞犬之聲相聞，老死不相往為”的.現象，就只能說明學校出現了極不正常的現象，這是每位學校管理者和每位教師都不愿意看到的。有人群，就有交流，就有合作，就有創新。一位名人說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，兩人交換后，每人就有了兩種思想。我們在強調讓學生學會合作，學會共事的同時，教師之間也少不了這種態度和精神，同時也要集群力而有所創新。比如我校在集體備課上進行了新的探索。如開展“學案導學”實驗，通過備課組的集體備課形成“學案”指導學生自主學習。同時我校校針對規模擴大出現的青年教師大量增加的情況，在加強集體備課的基礎上，推出“以老帶新”，即老教師指導青年教師上課，同時鼓勵青年教師在授課上有所創新，這也被證明是很有效的研究方式，是提高教學質量的有效途徑。

　　尤其是在當前新課程改革如火如荼進行之時，教師的培訓勢在必行，參加上一級組織的培訓是必要的，但時間和規模十分有限。更為重要的還是強化校本培訓，而校本培訓中，我認為最為有效的方式還是備課組研究活動。任何一項改革，如果廣大教師不能積極的參與其中的話，那就注定改革的失敗。因此，應該充分發揮集體備課的作用，讓廣大教師積極參與進來，群策群力，才能拓展出課改的新天地。

　　教學也是一門藝術，藝術的生命在于創新，在于教學上能夠形成自己的風格，具備高超的教學藝術。做到這一點，則需要教師自身的不懈努力，在教學實踐中不斷探索和積累。

　　三、集體備課關鍵在導

　　集體備課要解決的問題是如何有效地將教師集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，筆者認為關鍵在引導，具體在于要突出集體備課中“三化”管理。

　　一是擇優化。要根據教師的特長來確定負責編寫提綱的教師，使之“優處”無形中變成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失，把全體教師對教材教法的處理調整到最佳程度，構造一個優化群體。

　　二是超前化。撰寫備課提綱的任務和提供備課提綱要有一定的超前性，教師的提綱備課任務最好在制定學期教學計劃時一并分配，以便教師早作準備，收集資料。備課提綱的討論一般超前一兩周進行，以保證任課教師有一定時間依據提綱設計課時教案。

　　四是共性中體現個性化。集體備課原則是同步教學，教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估要統一，以便在集體研討中及時獲得反饋信息，及時矯正教學實踐。但也要體現個性化，“教學有法，但無定法”，每班學生都有其各自的特殊性，教師各有自己個性化的教學風格。為此，實施課時教案時應發揮教師的主觀能動性，讓教師在提綱的指導下，創造性地去設計，不能集體包而代之，以防“千人一面”的教學模式出現。

　　總之，集體的力量遠遠超過個人，集體備課確實有自己的優勢，為此，在實行新課改的今天，我們提倡集體備課。但是，千萬不要隨意否定不同的觀點，對上課對象來說，不能忽略某個班級的個性。備課最重要的不是備內容，而是備學生、備方法，圍繞學生來備課，集體備課要更注重解決實際問題。一般來說，備課組是同一學科的教師組成，對綜合學科來說，就是多門學科的教師組成，需要備課組定期舉行活動，對某一單元的教學內容進行分析，大家對教學重點、難點提出不同的看法，提出自己教學設想進行交流，不必形成統一的教案。備課組的任務不是完成備課，而是每位教師個人備課的一個環節，從宏觀上對任課教師備課活動起著指導的作用。具體到每一堂課的重點、難點是什么，采用什么樣的教學模式、教學方法，必須由任課教師根據實際情況作出決定，備課組活動中形成的觀點與思路中只供參考。可見，這種新形式并非只是理想。集體備課可以盡可能地挖掘教材、突出對學生的理解與把握，幫助大家更好地把握課程核心，然后作為自己實施教學的參考，絕對不是要抹殺教師的個性。在實踐中，實踐者又可以從自己本人的特長、知識經驗和學生的基礎等情況出發，進行創造性的發揮。甚至還可以由實踐者本人根據大家的思路，進行修改。這樣，即便是在付諸行動之前，教學設計本身就已經具有鮮明的個性，體現出了設計者本人的個性色彩，更不用說實踐中的創造了。

　　由此看來，集體備課，需要體現個性，但不是個人意志第一，把個人意志凌駕于集體智慧之上，以自己的“老人權威”或者“行政權威”的身份統一別人的思想，統一他人的意見。而應該是在充分發揚民主，平等、交流的基礎上，再由實施者自己設計出富有個性色彩的教學方案，在實踐中創造性地使用。

教師集體備課工作總結5

　　一、總體情況

　　教師參與活動積極性高。本次集體備課，教師積極參加，參加活動的教師確實是帶著問題，做了充分的準備，討論熱烈，效果較好。集體備課程序安排緊湊。一—三年級備教案，四—六年級備導學案。我們的活動程序是，首先主講人備單元教學計劃的制定和課時精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價，并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進一步研究。最后，胡書記進行總結，提出下一次集體備課的活動建議。集體備課研討樸實有效。由于準備工作充分，主講人備課時研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學策略，因此，主講的效果較好。

　　二、語文集體備課情況概述

　　1、活動前的準備。

　　（1）制訂了切實可行的集體備課計劃。

　　（2）組織全體主講教師認真學習計劃。

　　2、活動過程設計

　　（1）主備人闡述自己的精案設計。

　　（2）參與人發表自己的見解。

　　（3）找教學點（具體某一塊教材內容）讓教師發表見解。

　　（4）對一些板塊的教材內容進行系統挖掘，讓參與教師對本塊內容有全面的、系統的、準確的了解和掌握，為搞好教學提供幫助。

　　（5）針對不同學段提出一些教學建議。

　　（6）對下次集體備課提出要求。

　　3、活動中的亮點事例舉例。

　　（1）訓練教師設計問題的能力。

　　在研討四年級課文《失去的一天》時，教師們從多角度進行問題設計，教師們提出了如下問題：

　　佩佳是怎么失去這一天的？

　　媽媽是怎么幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？

　　假如時間倒流，你認為佩佳應該怎么度過這一天？

　　你是怎么利用時間的'？

　　問題設計全面而精巧，老師們也在具體的問題設計中受到了啟發，從而鍛煉了教師在備課中設計問題的能力。問題的設計完成后，我們又把設計恰當問題在教學實施中的作用，如何提出有價值、有意義的問題，如何對提出的問題進行選擇等進行了研討，效果是頗佳的。

　　（2）在舉行三年級集體備課時，有的教師提出了這樣一個問題：三年級的學生在習作時，三言兩語就沒的寫了，一次作文也就寫三、四行字，怎么辦？我們把這樣一個問題引導大家反復進行思考，發表自己的高招，達到集集體的智慧于一身的效果，下面是教師們支的招：

　　a、有的教師說：“可就對要寫的人、事、景等有教師提前出一些相關詞語，引導學生說說話，造造句，鍛煉學生用詞寫話的能力，讓學生能夠在寫某一人、事、景時知道要用到哪些詞語，這樣學生的寫作思路就會打開。

　　b、有的教師說：教師可在之前寫一篇下水文，啟發學生對下水文進行分析，看教師是怎樣寫的？分哪個方面去寫？每個方面具體寫了什么？是按怎樣的順序寫的？用了哪些好詞？

　　等到學生把這些問題對照下水文都基本懂了以后，也就知道怎樣寫了。

　　c、有的教師說：在寫之前，應讓學生去親自觀察或參加相關活動或對某事進行了解、詢問，然后再引導學生在課堂上說說，與大家交流，之后，再讓學生去寫，學生就會覺得有的寫了。

　　這些方法都具有實戰技能，對教師有很大幫助。

　　（3）在研討一年級教材內容時，我們抓住語文園地中的一個教學點：我會認，把認識的姓涂上顏色，引發教師廣開言路，逐一說說你對本種類型題怎樣進行教學？

　　看教師們的方法：

　　A、我會先讓學生在其中找自己的姓，如果沒有，就讓學生在適當的地方添上，然后再引導學生找同桌、班內學生的姓，認識的、對上的就涂上顏色。

　　此法很好，能引起學生的識字興趣，且又聯系了學習實際。

　　B、我會先讓學生試讀，看看自己認識幾種姓，然后從中找出教師的姓、爸媽的姓、同桌的姓，涂上顏色，并把不認識的姓問同桌、問小組的同學，如果認識了，第二次再涂色；還有不認識的姓，不用急，還可以在今后的學習中認識，等再認識了，最后再涂上顏色，看誰在最短的時間內能夠這些姓都認識。記住了，如果你都涂上了顏色，可要讀給教師聽喲！

　　此法也很好，一方面能引起學生識字興趣，另一能減輕學生負擔，讓學生既輕松識字，又能拓寬認識渠道，可謂一舉三得。

　　4、集體備課研討中的不足之處

　　（1）有些教師在集體備課前沒有對單元教材內容進行全面的研究、理解和反思，活動時，不能主動發言，只能被動聽述。

　　（2）對教材的重點、難點和教法點還沒有真正把握好，還是比較零散的，抓的對教學有指導性的點不太多。

　　（3）在研討中提出的疑難問題偏少，也降低了研討的針對性。

　　5、下次集體備課的努力方向：

　　（1）對準一篇課文，研討具體的、實用的教學方法。

　　（2）對本課的作業進行集體設計（基礎的、拓展的、開放的）。

　　（3）對課改中發現的問題記錄下來，大家一起討論解決。

　　三、數學集體備課情況

　　（一）典型問題討論列舉

　　數學一年級組重點研討的幾個數學問題：

　　1、一年級是否適合小組合作操作？

　　2、關于剛入一年級的小學升注意力不集中，如何有效組織教學的問題？

　　數學二年級組重點研討的幾個數學問題：

　　1、關于獨立思考去發現后，是否能與他人合作交流的問題

　　2、關于回顧整理，反思提升中，如何引導學生進行談收獲的問題？

　　數學三至六年級組重點研討的幾個數學問題：

　　1、學校教具、學具不能滿足需要的問題？

　　2、質數與合數的教學問題？

　　3、算法多樣化與最優化在課堂上如何處理問題？

　　對于這些問題，參與教師都能積極參與討論，獻計獻策，使有疑者豁然開朗，確實學到了新的教法，領悟了新的教學思想，感到這兩個小時的時間很充實。

　　（二）當前的集體備課還存在的一些問題。任何一項活動，都是要耗費時間和精力的，有些教師由于認識還是不到位，有一些消極，不按集體備課的要求去備課，甚至對教研活動的頻繁頗有異議。認為過多的教研活動影響了教學，打亂了正常的教學秩序，出現消極應付現象。具體表現是，備課中自己思考的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關心。研討時無教學建議和教學疑問，相關的材料不能及時學習閱讀。

　　（三）今后集體備課應該注意的問題。希望廣大教師能按要求進行集體備課，帶著研究的心態備好每一個環節的內容。主講時主要談單元教學計劃和課時精案的設計指導思想，為什么這樣設計。參與研討的教師要反復琢磨，確立自己的教學設計，對主講人的設計，提出修改的建議，對自己困惑的問題要拋出來進行求助，確實提高自己的教學，進而提高自己的專業素質。

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