學校新課改工作總結

時間：2024-11-11 20:45:28 工作總結我要投稿

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學校新課改工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的學校新課改工作總結，歡迎閱讀與收藏。

學校新課改工作總結

學校新課改工作總結1

　　新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地,新課程標準的新理念猶如春風化雨,滋潤著廣大教師的心田面對課程改革,我們深知在基礎教育課程改革中,如何促使教師適應新課程改革的新形式、新任務是當務之急.我校堅持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

　　一、在實施中摸索前進

　　1、營造參與支持課改實驗的氛圍

　　加強領導，充分認識課程改革重要性。為了保證實驗工作的順利開展，扎實進行，本學期學校繼續把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由校長主要負責，副校長主抓的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

　　2、研究制定科學的實施方案。

　　科學的切合實際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無序性。學期初制定課改工作計劃，每個教研組也圍繞課改相應的制定出本校的活動計劃，實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。

　　二、在學習中理解提高

　　正像新課程改革中倡導的那樣，要培養學生終身學習的習慣和能力，對于所有人，尤其是參加科學研究實驗的教師，學習更是必不可少的。因為教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

　　1、“實”抓教師培訓

　　加強培訓，轉變教師的教學觀念，以適應新課改的要求。

　　(1)以新一輪基礎教育課程改革為契機，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。以此進一步提升全體教師的課改理念。

　　(2)、加大對教師的培養力度，不斷提高教師自身素質

　　通過“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導培養、教研、集體備課活動、青年教師優質課評比等活動的開展，提高教師業務水平。把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。

　　2、“長”抓理論學習

　　教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關鍵，因此，加強對實驗教師理論的學習和指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認真參加市、區舉辦的課改培訓外，我校還要求各教研組定時間集體學習新課改的相關理論，并做到保證學習的數量、質量、時間。此外還要求教師進行加強自學。

　　3、“狠”抓教學制度

　　對學校教學制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因為整個教師群體中人的素質總有差別，自覺性當然有差異。我校將教學與量化考核掛鉤，更好地以學定教，促進了課堂教學改革。

　　4、重視效果的反饋

　　通過不斷的'學習、培訓，全體教師對課程改革由陌生走向熟悉，對課程改革的目標，意義，本學科的課程標準等有了明確的認識，理解了新課程實話過程中教師角色的定位，學生學習方式的轉變及評價改革等，這些都為課改實驗順利進行提供了重要的理論保證。

　　三、在總結中鞏固提升

　　總結課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

　　1、加強檔案建設

　　我校的檔案管理中做到專人負責，定期歸檔，力求做到內容齊全，達到規范化、科學化。

　　2、鼓勵教師勤動筆

　　教育教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

　　3、努力方向

　　就學校內部來講，教師觀念的更新、教學方式的轉變最大阻力來自落后的教學管理和評價制度。如果用應試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師產生素質教育的思想觀念和行為方式呢?因此這個責任應該在學校，在學校的上級主管部門。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學管理制度和教師評價制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉變提供前提，以公正全面的評價指引教師行為，激發他們的斗志。

　　新課程改革給學校帶來了新的發展時機，我校決心以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內部改革，造就一支過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質教育之花常開不謝。

學校新課改工作總結2

　　20xx年新一輪的課堂教學改革在丹江口市教育局和教研室的統一部署下，在我市如火如荼的開展著。面對全新的教學模式和理念，全鎮教師勤于學習，勇于實踐，積極探索，扎實推進，取得了初步成效。現將一年的課改工作總結如下：

　　一、領導重視，建立健全課改工作

　　根據《20xx年課堂教學改革每月工作要點》的安排，結合浪河中學、浪河小學、青莫小學和四河小學各校實際，在開學伊始就召開全體教師學習市教育局關于印發《丹江口市中小學課堂教學改革實施方案(試行)》會議的通知，全鎮中小學迅速成立了課堂教學改革領導小組，并結合各校實際擬定了《 “一管四學五法”課堂教學改革實施方案》，組織領導小組成員和骨干教師反復學習討論并修改，最后形成定稿。中心學校深入各學校督導落實，利用政治學習和業務學習，在會上對參與課改的教師都作了專題培訓。在落實階段，中心學校成立了以葉永立為組長，其他組員為成員的課改巡視小組，每周深入各校隨堂聽課，對發現的問題總結通報并及時整改。全鎮上下積極參與課改工作，形成了深化課改的良好氛圍，確保了我針課改工作的順利進行。

　　二、理論學習，強化課改教師培訓

　　1、針對教師進行“一管四學五法”課堂改革理論培訓。為了武裝思想、提高認識，使老師們理解什么是“一管四學五法”，怎樣創建“一管四學五法”的高效課堂，中心學校組織全鎮中小學教師學習了市教研室下發的《“一管四學五法”課堂教學改革模式的一般操作要領》及《“一管四學五法”課堂教學改革實施方案》的專題培訓，確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握課改的核心理念。

　　2、幫助教師學會編制和用好導學案。三至九年級有市教研室統一印發的導學案，學校根據上一學期導學案的使用情況，分學科組織教師學習《關于對導學案使用檢查細則》，讓教師進一步明確導學案的二次生成和教學反思的要求。20xx年級沒有統一印發的導學案，浪河小學組織教師學習相關導學案編寫知識，讓老師們進一步掌握導學案的特點、作用以及與教案的聯系和區別，了解導學案的基本內容、編寫原則及方法，自行編寫使用導學案，為推進課改工作掃清了障礙。

　　3、外出學習，現場考察。為了更好更快地吸取成功學校的課改經驗，使課改理念進一步深入人心，中心學校大力支持并組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。督促并組織教師進行集體備課學習，積極撰寫反思。這些培訓和現場觀摩使全體教師對“一管四學五法”課堂教學模式有了更加清晰直觀的認識，為推進課堂教學改革起到了很大的作用。

　　三、實踐新課改，加強課改系統管理

　　1、注重學法指導。針對在“一管四學五法”課堂改革的創建過程中暴露出的學生不會課前預習、不會使用學案自學、合作競爭意識淡薄等不良現狀，將“養成教育”主題活動以及學生學校生活的方方面面與課堂教學改革體系融為一體，并將每節課的學習過程細化為“自學，合作、傾聽、展示、評價”五大環節。每位任課教師根據各學習小組的情況進行及時量分評價，真正做到了一日一統計、一周一小結、一月一表彰、一期一總結。各班利用晨會、班隊會時間還專門進行學習方法講座，為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。

　　2、落實組長培訓。根據課改的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養組長的協調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，課任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯動、高效課堂”打下了堅實的基礎。

　　3、注重過程管理。首先各校成立課改日巡查小組和課改評審小組，由校長任組長并親自參與巡查活動。為認真落實教育局文件精神，積極配合市教研室推進的“一管四學五法”課堂教學模式，促進教育教學改革，特制訂此量化評分細則。每學期各教研組由教研組長牽頭組織人人講節課改示范課，組內評選后推薦1名教師，由學校組織考評小組對這些教師課堂教學改革和導學案的生成情況進行考評，評選出課堂教學改革之星。評為星級的教師要將自己在課堂教學改革中的想法、做法和經驗在教師會上進行交流。每日由學校課堂教學領導小組成員不定時的對班級的教師課堂教學進行巡課，在中心學校的督導下，各校的質評巡查愈加常態化。

　　四、初嘗成果，堅定課改研究信念。

　　1、教師的教育教學觀念有了較大轉變，點燃了教育幸福感。以學生為主體、以學定教、先學后教的教育教學觀念日益深入人心，教師角色得到了切實轉變，真正成為學生學習過程的引導者、組織者與合作者。教師的科研意識和能力進一步增強，相當一部分教師構建起“一管四學五法”高效課堂的模式，成為課堂改革的先行者。

　　2、學生逐步適應構建“一管四學五法”高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩步提高，并為廣大學生和家長接受和認可。很多學生表示喜歡現在的學習方式，自學能力、組織能力、表達能力等綜合素質得到了發展，競爭合作意識、責任感、主人翁意識等良好的`學習習慣得到了切實提高。學生負擔過重、厭學現象有一定程度好轉，學習興趣增強，集體榮譽感和歸屬感大幅提升。

　　3、學校逐步形成了服務課改的管理機制。“一管四學五法”高效課堂的教育理念認為，教育即成長，學校必須為兒童的成長創設和提供條件。“以人為本、尊重生命”的校園文化正在全鎮形成。值得一提的是一、二年級的學生評價，已與中高年級實現了無縫式對接，“自學，互學，展示，評價，傾聽”五大學習環節的量分，不僅有效地轉變了學生的學習方式，為進入中高年級的學習做好了充分的準備;而且使每位任課教師都能熟悉評價方法，按照“一管四學五法”高效課堂的教學模式進行運作。

　　五、存在問題及建議

　　一年的課改實踐已經過去，在借鑒方法、積極實踐、形成經驗的同時我們也客觀的發現一些問題和困惑。

　　1、部分教師對學習小組的能力培養，學習方法等缺乏有效指導，學生良好的自主學習、小組合作學習等習慣還沒有真正養成。個別學科教師因年齡偏大對新事物的理解能力較低，在課堂實踐中，還沒有從根本上實現課堂教學模式的轉變，與真正意義的高效課堂還有一定的差距。建議外派各校骨干教師到名校實地學習課改經驗，真正感受課改的文化精髓。

　　2、課改經費投入少，不利于提高教師積極性。課改所需硬件上面既然統一標準要求，建議統一配備。例如小組組牌質量差、易損壞、使用時間短，更換頻率高;導學案一張張很難整理且不易長期保存，建議將導學案統一印刷裝訂成冊。

　　“一管四學五法”課堂改革是一項艱巨、復雜的而又意義深遠的工作，在實踐和摸索過程中出現困難和問題在所難免，我們要客觀冷靜的看待問題，迎難而上，只有這樣我們的改革才會朝著既定的目標一步一步的邁進。我們堅信，在各級各部門領導的關懷和指導下，在我們全鎮教師的不懈努力下，我們浪河的課改工作一定會碩果累累!

學校新課改工作總結3

　　為了進一步深入推進課堂教學改革，促進“問題導學法”課堂教學模式的有效和進一步推廣，著力打造高效課堂，硯寺小學以市教體局課改攻堅年為契機，進一步加強對課改的管理指導，不斷破解課改難題，推進課改工作健康有效發展。

　　（一）、加強培訓三結合

　　采取走出去和請進來相結合，集體研討和個人反思相結合，骨干引領和日常授課相結合，為課改攻堅打下夯實的基礎。

　　（二）、引領攻堅

　　學校專門成立課改引領小組，對課改中出現的瓶頸問題適事、適時進行研討、解決。

　　（三）、實行“六步”備課制度，即：定、備、說、磋、運用、優化。

　　（四）、制定、實施“賽課制度”。以賽促學，以賽促優，以賽促研，逐漸形成自己的風格。

　　一、加強管理，提高實效

　　1、構建學習型系統。一是制定好學校、教研組業務學習計劃；二是大興教師自學之風；三是提供優越的學習條件：多媒體軟件、教學光盤、錄音磁帶、教學刊物、印發教學資料等；四是實施教學教研教改研究成果激勵機制，凡教師在市級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發表文章都作為評價的重要內容，并作為評優晉級的重要依據。

　　2、加強對各教研組業務學習活動的管理。

　　一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據本科組實際，帶著問題研究，理論聯系實際，避免空談，防止走過場；

　　二是發揚同伴互助的團隊精神，整體提高發展；

　　三是業務領導經常檢查、督促所下的教研組業務學習活動的情況。

　　3、重視過程管理，努力形成勤謹的工作精神。首先是學校這級做好教學的正確導向；其次是堅持教學常規工作檢查、評比制度。再是堅持聽課、評課制度，教師人均聽課18節以上；四是抓效率：我校教師切實用好教研組下發的單元質檢題；學校認真組織期中、期末質檢；端正考風、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質量、高效率”作為教學的指導思想，在課堂教學中，充分發揮教師的組織、引導和參與作用，創設了民主和諧的師生關系，實行了體驗知識產生的過程，培養了學生的創新意識和實踐能力；五是狠抓基礎知識教學，學生素質得到提高。

　　4、繼續第二課堂活動。我校開設了“繪畫、音樂、舞蹈、書法、電腦、乒乓球”等十多個興趣活動小組。學生通過學習，興趣愛好、個性特長得到了一定的發展。在“陽光大課間”活動中，堅持每天一小時的鍛煉時間，不定期的更新活動內容，“舞動南陽”、“眼睛保健操”、“武術操”、“廣播體操”、“手指操”、“跑步操”等，展示了師生蓬勃向上的朝氣！

　　5、開展學科競賽活動。各級語文、數學、英語科任教師能結合實際，積極組織班級學生參加學校舉行的競賽活動；學校還舉行了一至六年級學生書法、繪畫、科技制作、誦讀經典、文藝匯演競賽。通過競賽，學生的綜合素質得到了較好的提高。

　　6、狠抓教學常規工作。抓教學常規工作，我們重務實，重實效。

　　（1）建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價：在宏觀上體現了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學效率的關鍵是教師，我校廣大教師認真備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養學生能力的積極因素，建立教學上的最佳點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多的知識，增長能力。

　　（2）堅持以學生為主體，教師為主導的“問題導學法”教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創設問題的情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

　　（3）深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的'教學目的，有具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生積極思維的教法，有合適精當的練習。

　　（4）重視集體備課。我校各級語文、數學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“六統一”（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度、統一測驗時間、統一測驗內容）。

　　（5）穩步推進新課程實驗。本學期一至六年級的教師以轉變教學方式和學習方式為重點，積極探索綜合實踐活動和研究性學習的有效途徑和方法，建設開放而有活力的課堂。許多教師都能關注全體學生，增強親和力，充滿愛心和激情，使教學貼近學生實際，較好地落實了“三維目標”。

　　二、以學生為主體，大膽創設有利于學生自主學習的環境

　　教師應以平等的心態創設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。教師要解開束縛，建立民主教學，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。在課堂上，教師精講少講，騰出1/3到1/2的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等幾種教學組織形式。充分利用學生的主動性和積極性并結合平時的生活來學習。此外還根據具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發揮出教學效益。

　　三、存在問題。

　　在新課程改革實驗中，我們取得了一定成績的同時，也存在一些問題：

　　1、優生發展與扶持學困生很難兼顧。

　　2、鼓勵肯定、保護自信與客觀求是、堅持科學難于界定。

　　3、教師的配套教學資料不完善。教師要用大量時間收集資料，制作教具、完成教學任務與開展課型研究的沖突。

　　4、學校現在的設備不能滿足現代教學技術的需要。大多數教師掌握信息化技術的能力不強，有的課型仍然不自覺地出現新教材老方法的教學方法等等。

　　四、今后工作的打算

　　今后，我們將繼續加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結已取得的成績，改進目前存在的問題。

　　1、按照新課程要求設置課程及課時計劃。

　　2、在課改年級、學科根據新課程標準進行新教材試教，有計劃、有針對性地組織研討活動

　　3程改革工作小組組織課程改革現場聽課、調研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。

　　4、總結前段工作，形成初步的成果和經驗。

學校新課改工作總結4

　　隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[20xx]17號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[20xx]6號）和《云南省普通高中新課程改革工作方案（試行）》（云教基[20xx]24號）的推行，新一輪的課程改革在我校正式推開了。新課改實施三年來，我們學校，在上級教育部門的親切關懷和全力指導下，積極行動起來，開展了實施新課程改革的活動。應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經過幾年的辛勤工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結匯報。

　　一、高中新課改所做的主要工作

　　1、校長、主管教學的副校長、教導主任及全體任課教師分別參加了由市教育局、學校組織的通識培訓和學科培訓。進入新課改，暑期學校組織全體教師分期分批參加了普通高中課改專題培訓，組織教師積極參加省市區各級課改培訓和學習，學校組織教師開展各種形勢的校本培訓。通過培訓學習，教師提高了對新課改，新課程理念的認識，對新教材進行了認真學習研究。如何使教師盡快適應新教材，我們的做法是：

　　（1）要求每一個教師加強對新課改理念的學習及新課程新教材的學習。

　　（2）各學科以備課組為單位先進行認真的集體備課。

　　（3）在集體備課的前提下再由組長或骨干教師進行教學示范，其他教師在示范課的引領下進行逐漸適應新教材。

　　2、學校成立了以校長為組長的新課改領導小組以及評價小組，選課指導小組，分別召開了專題研討會，確定了學校新課改實施方案。學校在準備和實踐的過程中先后成立了以校長為組長，管教學的副校長、教務主任為副組長的新課改領導小組，成立了以管教學副校長為組長，教務主任，年級主任，年級書記為副組長，教研組長，備課組長為組員的實施新課程的業務指導小組。成立了以教務主任為組長，教研組稿備課組長為組員的學生研究性學習指導小組。與此同時，學校配合新課改制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓方案、選課指導方案、新課程編排方案。

　　3、進行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學科實施方法；

　　4、學校對課改年級組織了每學期一次新課改教學調研活動，進行了學生問卷調查、聽課、查教案、作業等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的.作用。

　　5、學校制訂了《學分認定管理辦法》、《學生綜合評價手冊》和學生成長檔案袋，其內容包括：學生綜合素質評價方案，研究性學習，社會實踐活動和社區活動，模塊成績等內容。

　　6、校本課程的開設在拓寬學生視野、豐富學生知識上所起到的作用是不可忽視的，基于此，學校成立了光華學校校本課程開發領導小組，正式啟動了我校校本課程開發工作。經過前一階段的努力，我們目前已實施了語、數、物、化、政、史、地等九個學科教學延伸內容的校本課程，每周一課時。

　　7、舉行了新課改現場研討課、觀摩活動，通過公開示范課，進行了新課改研討交流。此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我校設立了特色部，實行“一人一本”（“本”指的筆記本電腦）充分利用現代信息技術，最大限度的把課堂還給學生，把課堂變學堂，把學生真正地培養成具有“四有”“四會”的創新型、復合型的現代化人才。本學期已有小學、初中、高中的近10個教學班實行特色化教學。學校也進行教學的轉型和升級的各項準備。學校組織了個性化學習、自主學習、探究式學習等形式各異的教學探討活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行推廣。

　　8、加強集體備課，發揮群體優勢。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，每周兩次集體備課，對每次集體備課的內容、確定授課內容的課時、標高、重難點的處理方法和教學活動的設計，特別是新教材的處理問題、每一位老師都要認真研究，積極協作，揚長避短。通過集體備課，共同研討，及時解決遇到的問題，加強交流，注重協作，取長補短、相互借鑒、集思廣益，共享課程資源。

　　二、高中新課改的困惑

　　經過三年時間的探索，我們取得了一些成績，但也有一些困惑，具體而言，高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

　　1、教育經費短缺

　　學校財力緊張，因為學校所收取的學雜費充其量只能保證學校正常運轉。可是，新課改工作的展開確實又需要相當數量的經費支持，比如教師培訓、外出學習、必要的教育教學軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費。

　　2、選課制難以實施

　　分必修課和選修課后，教學模式應怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點，因學校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。

　　3、發展性評價手段很難建立

　　新課程實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價管理形式，這體現了與時俱進的特色。但學生要參加高考這樣的選拔考試，歸根到底還是分數。盡管高考也在不斷調整以適應素質教育和課程改革，但高考對高中課程改革帶來的負面影響仍然是比較明顯的。就現狀來看，高考的側重點仍然是知識，而素質教育、課程改革所強調的“技能”、“情感”、“價值觀”等在高考體現得還很不夠，甚至可以說高考的這一缺陷嚴重制約著課程改革的推進和素質教育的全面實施。現在高中學校都在圍繞高考這支指揮棒行事，因而發展性評價制度不很現實，除非高考有融入發展性評價的因素，否則很難建立起發展性評價制度，就算有建立，也是流于形式，關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。

　　實施新課程是大勢所趨，符合社會發展的需要。要適應新課程的要求，需要我們做大量的工作，必須進一步加強理論學習，在實踐中不斷探索，進一步更新教育觀念，接受新課程的理念，與時俱進，不斷反思，我們才能一步步地走向成功，走進新課程的寬廣新天地，全面提高教學質量。

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