幼兒園園本研修個人工作計劃

時間：2020-10-27 16:45:14 工作計劃我要投稿

幼兒園園本研修個人工作計劃范本

　　下面是小編給大家分享的幼兒園園本研修個人工作計劃范本，希望對你有幫助。

幼兒園園本研修個人工作計劃范本

　　篇一：

　　學海無涯，知識是無止境的，要想給孩子一杯水教師需有長流水，因此每個教師都需要終身學習。只有不斷學習、不斷充實自己，才能提高自身各方面的知識水平，培養良好的素質。本人在2015年度制定個人園本研修計劃如下：

　　一、指導思想。

　　以科學發展觀為宗旨，以提高自身素質為目標，以更好地服務教學為中心。

　　二、基本情況。

　　我于2003年參加工作到現在一直從事教育教學工作。2012年成為一名轉崗的幼兒教師。掌握了一定的教育教學經驗，同時我也是一個有愛心、耐心、責任心的教師，有高尚的師德，忠誠于黨的教育事業。但是忽視了自身的發展，缺乏對幼兒教育理論的指導。個人專業技能需要不斷的提高。

　　三、研修目標。

　　(一)、思想政治方面。

　　1、認真學習《幼兒園教師職業道德規范》。

　　2、利用空余時間多看看新聞聯播，了解一下政治時事。多和幼兒園里的黨員教師溝通學習，吸收一些比較上進的、新穎的思想和教學理念

　　(二)業務工作方面。

　　1、扎實自己的基本功。利用空余時間練習鋼琴、繪畫和舞蹈等專業技能。多看一些文學書籍，提高自己的自身修養。

　　2、認真學習《3-6歲兒童發展指南》與《幼兒園指導綱要》。

　　3、努力爭取多一點兒外出學習聽課的機會。獲取新的教學信息，提高課堂教學效果，同時積極參加園內組織的各項培訓并及時的寫出培訓心得。

　　4、多看一些有關教學方面的書籍，以此來提高自己的業務水平。

　　5、參加教研教學活動中爭取要積極發言，并注意要吸取別人的意見，取長補短，提高自己的教學水平。

　　四、研修內容

　　三月份：

　　開學初期，學習《幼兒園教師的師德規范》，并做好記錄工作。

　　四月份：

　　1、自學《幼兒教育指導綱要》、《幼兒教師專業標準》和《三至六歲兒童學習和發展指南》進行系統的學習，深刻領會綱要和指南精神。

　　2、積極的撰寫論文、隨筆。爭取在正規期刊上發表一篇教育成果。

　　五月份：

　　1、積極參與幼兒園組織的各項技能培訓，認真練習。

　　2、組織參與“慶六一”系列活動。

　　六月份：

　　積極撰寫論文、隨筆或教育教學心得體會。

　　七月份：

　　撰寫一份研修心得體會，寫出自己研修感悟。

　　九月份：

　　1、結合幼兒園實際和幼兒發展要求制定教學計劃。

　　2、積極參與教研活動，做好聽評課記錄。

　　十月份：

　　1、精讀一本教育教學方面的專著，充實自己。

　　2、結合教案反思與研究寫一篇自己的感受。

　　十一月份：

　　積極參與園內組織的公開課等教研活動，認真聽課、評課。

　　十二月份：

　　1、業務自學：上交完整的教學心得、教育敘事、教學反思、教育案例、觀察記錄等。

　　2、資料整理歸檔。

　　篇二：

　　一、本校本年度開展校本培訓的目標、條件和重點

　　培訓目標：

　　1.通過培訓，幫助教師理解省一級幼兒園評估標準對幼兒園一日生活各環節的要求。

　　2.通過培訓，幫助教師分析現階段我園一日生活各環節活動的組織與“省一”標準的距離，以及提升的空間。

　　2.通過培訓，幫助教師細摳一日生活各環節活動的組織，實現教師“一日生活組織”有效性的提升。

　　培訓條件：

　　1.余杭區教育局教研室充分重視幼兒園一日生活質量的提升，組織多次“半日活動研修”、集體教學研修、游戲活動研修，我園一直積極參與，充分認識到園本培訓對提升一日生活保教質量的重要性，為我園的培訓工作奠定了方向性與方法上的基礎。

　　2. 從20xx年開始我園重點關注一日生活保教質量監測，并開展了初步的前期研修。

　　3.我們與浦南幼教管理中心的尚東之星幼兒園結為互助共同體，在保教質量的監測、幼兒園課程的建構、師資的培訓等方面達成了合作協議。以林劍萍老師為首的專家團隊，會親自來我園進行講座、研討等活動，引領我們的師資培養。

　　3.我園共有專職教師57名，其中中學高級教師1名，幼兒園高級教師29名，區學科帶頭人2名;省市區教壇新秀5名，骨干教師11名。形成一支由高級教師為主力軍的高素質師資團隊，她們善于學習，樂于鉆研，敢于創新。

　　4.幼兒園重視教師的繼續教育，把教師的專業發展作為幼兒園可持續發展的要素，提供開展園本培訓必備的時間、空間、設備，保證園本培訓經費的投入。

　　培訓重點：

　　1.開展“浙江省一級幼兒園評估標準”的學習，，給予教師理論支撐與實際檢測工具。

　　2.通過實踐操作，幫助教師分析現階段班級一日生活各環節的組織中存在的問題，并根據“省一”標準羅列可以提升的關鍵環節。

　　3.通過專家引領與專題研訓，幫助教師在一日生活各環節中落實“省一”標準，切實提升一日生活組織的有效性。

　　二、本校本年度校本培訓實施意見和考核辦法

　　培訓對象：

　　全體在職一線及相關崗位教師57人。

　　培訓方式：

　　1. 集中專題培訓——針對《省一》標準的學習與現有共性問題的分析

　　2. 分組(教研組)主題討論——針對年齡段的共性問題的梳理

　　3. 互助小組日常研修——針對優勢互補或劣勢互助的原則開展班級間的討論、觀摩與研修。

　　4. 外出培訓：派遣教師赴上海結對園的跟崗學習。

　　5. 專家講座：結對園專家來園指導。

　　培訓內容：

　　1.專題培訓：理論學習《浙江省一級幼兒園評估標準》的各項指標的理解。

　　2.專題研修：

　　(1)開展各領域教學活動研修，提升機體教學活動質量

　　(2)深入開展“角色性游戲中的自主游戲及個別化學習”的區域課題研究。

　　(3)逐步開展各項生活活動的學習與研修。

　　3.專家引領：

　　(1)派遣中層赴上海結對園的跟崗，學習一日生活環節質量監測的實施方法;

　　(2)請結對園專家來園現場觀摩教研活動，指導我園一日生活質量監測的實施;

　　(3)各年級、各班開展各種形式的現階段問題分析與梳理;

　　培訓進度：

　　2016年5月：成立園本培訓領導小組，制定園本培訓實施方案，報送區師訓干訓領導小組審批。

　　2016年6~7月：購買環境創設所需硬件材料，開展培訓準備工作。

　　2016年9月：宣傳發動、具體部署園本培訓工作，修訂完善園本培訓制度，修正園本培訓方案。

　　2016年9月——2017年6月：全面開展園本培訓。

　　2017年7月：園本培訓總結評估、展示交流。

　　培訓措施：

　　1.根據園本培訓主題，進行相關的理論學習，提升教師的理論基礎和認識。

　　2.邀請幼教專家來園講座和進行實踐指導，學習先進理念。引領教師明確自主游戲的概念與內涵，學習指導游戲的策略，開闊思路。

　　3.帶領骨干教師外出學習和考察，并將學習到的精髓帶回來分享，吸收眾家之長。

　　4.通過分組交流、對比分析、反思式、互助式、展示式等多種培訓方式，建立教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發現、探索中積淀經驗分析，幫助教師學習多角度分析幼兒的學習方式和在游戲中的過程性發展，逐步提高教師分析解讀幼兒、客觀評價幼兒、滿足幼兒游戲與發展的需求、有效介入與指導游戲的能力。

　　5.要求教師利用課余時間閱讀與幼兒自主游戲相關的有關文章，充實和更新自身的專業能力，為提高教師游戲指導能力做充分準備。

　　6.保證每月的培訓時間：每月一次大組培訓、一次小組培訓。

　　考核管理：

　　為保證園本培訓的實效，特制定以下考評細則：

　　1.園長為園本培訓的第一責任人。

　　2.建立園本培訓管理網絡——專項領導小組。園長總負責，副園長具體負責，教科組、教研組為實施基地，教科組長、教研組長分頭落實。

　　3.考核評價形式：學員經正式園本培訓并參加該課程考核，由負責人進行成績評定，分為優、良、合格、不合格四等。合格及以上方可取得相應的學分。參加理論學習，完成學習心得(占10分)。認真聽講座完成記錄(占10分)。參與研討分享(占20分)。完成案例與作業(占20分)。進行課堂與研究實踐(占30分)。進行總結(占10分)。

　　4.要求每位教師必須參加培訓計劃規定的學習活動，考核成績載入成績記分冊。

　　5.學員因特殊情況不能參加培訓時，必須事先申請經園領導同意。因請假所耽誤課程或作業需主動督促教師補課，并補做作業。

　　6.全程積極參與，并能高質量參與培訓，優質完成作業的學員追加10分，評為“優秀級”，并給予優秀學員的稱號。全程參與，能比較認真地參與培訓，較好完成作業的學員追加5分，為“良好級”。全程參與培訓，完成作業者為“合格級”。態度不積極，無故缺課一次或請假兩次以上，補交作業完成質量很低的學員，采用相應的扣分，成績評為“不合格”。成績不合格學員有義務配合幼兒園接受補課，爭取成績合格。

　　7.學員考核成績由學校校本培訓領導小組進行估算分數和考核認定，并以書面形式把成績反饋給學員。

　　三、本校本年度對三年內新任教師的“師徒結對幫學活動”校本培訓計劃(一)新教師培訓指標

　　1.工作年限

　　20xx學年本園三年以內的新教師有 10 人，四年到六年之間的教師有 14 人，16學年因進修學校校區的'納入數字還會有所增長，會出現較多新入職教師。工作年限與教學經驗直接掛鉤，三年以內教師的專業發展與指導方面與三年以上教師的需求有所不同，為了避免重復培訓，為了讓所有老師能在這個隊伍里得到各方面的發展，我們將工作年限作為指標之一，在策劃活動時會分得更加細致，為每個層次的老師提供發展階梯，實現螺旋式上升的最終目標。

　　2.學歷與專業

　　從2015學年本園五年以內新教師的學歷與專業調查可知，本科學歷為 21 人，其中幼教專業17人，其他專業3人;大專學歷5人，都是幼教專業。學歷與專業對分層培訓的影響也非常大，幼教專業本與非幼教類專業的教師成長速度、需求也有所不同。所以這是我們策劃活動的第二個指標，在這個指標下通過“自己申報”等途徑，鼓勵積極進取、有潛質的老師“跳一跳，摘葡萄”，以期實現跳躍發展。

　　(二)三年內新教師專業發展目標

　　達成底線：

　　1.初步理解三幼環境創設的內涵，會和班級老師合作完成日常環境的更替。

　　2.基本達成一日教學與生活管理的所有要求。

　　3.能根據要求完成與教學有關的各類計劃、觀察記錄、個案分析等內容，組織各類日常活動。

　　發展方向：

　　1.能根據班級幼兒發展情況選取合適的教材內容并進行個性化調整。

　　2.嘗試根據預定命題設計原創的教學活動。

　　3.嘗試理解自己的專業自主發展方向，尋找自己的特長領域或薄弱領域，進行針對性的學習與研修。

　　(三)存在的問題

　　梳理學期初進行的《新教師發展需求調查表》，以及上學期對三年內新教師各方面情況的觀察分析，發現新教師能初步掌握一日生活各環節活動的組織，但在幼兒行為觀察、日常教學技能、班級管理能力、教科研意識這四個方面仍存在“理念清晰但行為不跟進”的問題，對一日生活各環節中的幼兒行為觀察、教育教學技能的提升更是實現幼兒園一日生活有效性的關鍵，對新教師一日生活整個流程中的指導行為的提升是新教師專業發展最需解決的問題。

　　(四)針對性措施

　　1.根據新教師發展底線目標，我們把新教師的班級管理和對幼兒的行為觀察這兩塊薄弱環節放在了日常教學生活中，根據新教師發展需要，安排一個骨干教師搭配一個新教師(如某位新教師的班級管理能力最需提高，就調整她跟著班級管理方面有特長的老教師)，使新教師在日常生活的點點滴滴中有榜樣有示范的開展日常學習。

　　2.根據新教師方向性目標，我們把幼兒行為觀察、日常教學技能、教科研意識的提升這幾個方面放入了“師徒結對專項活動”中。

　　(五)本學年師徒結對專項活動計劃

　　上一學年我園已經完成師徒結，由骨干教師亮出最擅長的領域，新教師按自己的興趣或發展意向選擇師父，分成了一個一個的研修小組。

　　本學年初步活動計劃如下：

　　1.“手拉手”——亮相課——課堂診斷

　　師父選擇根據上學期對徒弟的觀察了解，選擇本期研修內容與徒弟開展“一對一磨課“、”同課異構“等活動，通過師父的課堂診斷報告、活動設計修改、再次研磨等一系列過程，最后完成園級優質課亮相。

　　2.“心連心”——模仿課——教學故事

　　由徒弟選出想要模仿的課(可以是外出學習得到的，也可以是師父設計執教的內容)，在相應的年齡段開展教學模仿活動。活動后撰寫教學故事，體會面對不同的孩子、不同的情況怎樣靈活地處理活動設計、調整活動環節，從而把別人優秀的活動變為自己的活動。

　　3.“肩并肩”——主題研討——同伴互助

　　在園本培訓主題(幼兒自主性游戲行為解讀)中，同一個師父的幾個新教師圍繞“觀察表格的應用”、“觀察到的幼兒行為”等內容開展小組交流，討論自己的疑惑或者所得，并撰寫小案例，由師父匯總、整理、歸納。可以邀請師父參與討論過程，也可以請師父主持專題討論，