關(guān)于《月相變化》說課稿
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《月相變化》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《月相變化》說課稿1
教材分析：
《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認(rèn)識，月球距地球最近，是目前人們最熟悉的天體，而我們對月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相，所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。主要包括四個部分：畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：持續(xù)地觀察月相的變化過程
根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。
一、引入：
1、說說興趣愛好
2、在白板上畫：月亮
首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛好，活躍一下課堂的氛圍，讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨即展示自己的愛好：畫畫，這時利用白板的鋼筆工具，畫下一個月亮，這樣揭示今天我們要研究的對象就是月亮。
3、說說你見到過的月亮是什么樣子的？
4、講解：月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相
二、展開
1、畫一畫看到過的月相（白板上畫）
接下來讓學(xué)生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子，由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中。這樣引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容月相，知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀。
2、交流：通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)？
所畫的月相是什么時間發(fā)生的？
按照時間先后給月相排排順序（初一到十五）
（個別同學(xué)在白板上拖拉操作）
3、提問：為什么同一時間你們畫的月相不同？
為什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相變化是否有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律呢？
<接著觀察白板上的各種月相，通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同，如：明亮部分面積不同，出現(xiàn)的時間不同，然后根據(jù)時間先后給所畫的月相排一下順序，這時候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考，及時產(chǎn)生疑問：這樣子排序?qū)Σ粚Γ恳粋�月的月相到底是怎么變化的？有些什么規(guī)律？帶著這些疑問進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——模擬月相變化。
4、模擬月相變化
（1）為了了解月相的變化規(guī)律，我們可以做一個模擬實驗
（2）交流：
①用什么表示月球、太陽、地球？
②在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對位置？
白板展示
③你們小組準(zhǔn)備怎么做？
④要注意些什么？
今天我們研究的對象是在太空中的月球，所以只能用相應(yīng)的材料進(jìn)行模擬月相變化的實驗。學(xué)生對于太陽、地球、月亮三者相對位置等知識還不是很熟悉，那么讓他們自己來討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度，這時可以通過提問交流，再讓學(xué)生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現(xiàn)出來，有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作，這樣來了解它們的相對位置，并能通過自己的操作直觀地觀察到實驗成功的關(guān)鍵點即模擬月球的半明半暗的球體，明亮的一面始終向著太陽，如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬實驗，為解決本課重難點打下基礎(chǔ)。
（3）小組實驗
注意：
①觀察月相亮面的'大小如何變化
②觀察月相亮面的方向
（4）交流：①交流你觀察到的月相
②通過這個模擬實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
③月相變化有什么規(guī)律嗎？
<通過模擬實驗觀察月相的變化，在白板上畫出自己觀察到的月相，在交流時互動的力度更強(qiáng)，而且可以隨時改正錯誤的月相，在白板上的靈活移動，不用再象使用那樣事先在后臺操作好，而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去就不能展示出來，而白板可以隨時編輯，把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來，這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律，解決本課重難點。
（5）播放月相變化解釋月相成因
接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對月相變化的理解。
5、觀察白天的月相
（1）我們從模擬月相變化的過程中，推測了月相變化的規(guī)律，要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實地的觀察
（2）你們認(rèn)為在什么時候觀察月相比較合適？觀察時間？如何記錄？
在觀察中有可能會遇到什么問題？你們準(zhǔn)備怎么解決？
從模擬月相變化的過程中推測出的規(guī)律是否正確，需要進(jìn)行實地觀察來驗證，接著和學(xué)生制定觀察計劃、確定觀察時間和記錄內(nèi)容，想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個課外觀察活動，又是一個課堂延伸的實證活動，有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。
三、拓展
1、做個小小偵探員：
20xx年2月25日晚上辦公室失竊，警察抓到兩個嫌疑犯：A說：“我晚上一直在睡覺，沒出去過。”B說：“我看到A往辦公室去的。”警察問：“天黑了你怎么能確定是A？”B說：“他正好回過頭來月光照在他臉上。”
到底誰說謊了呢？
運(yùn)用所學(xué)知識解決問題
2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。
為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備
《月相變化》說課稿2
一、說教材
《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對這課在本單元中的地位，及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的（ppt展示）。
對《月相變化》這一課，教材的編排是讓學(xué)生通過畫月相的活動，了解月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過程中對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識，并通過模擬活動試著解釋月相變化的原因。最后，讓學(xué)生觀察白天的月相，對月相變化的情況進(jìn)行實踐檢驗。
二、說學(xué)生
學(xué)生對于月球并不陌生，在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中，更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動、月球的一些重要數(shù)據(jù)，可以說，學(xué)生的理論知識非常豐富。甚至對于月相，學(xué)生也不陌生，都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過月球和月相的變化，因此學(xué)生其實對于月相的了解還是很少的。
此外，在五年級的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《運(yùn)動中的地球》這個單元，對于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也有了一定的空間想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
概念目標(biāo)：
1、月球是不透明的球體，太陽光只能照亮一半，因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。
2、月相在一個月的不同時期有不同形狀，它的變化是有一定規(guī)律的。
3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。。
過程目標(biāo)：
1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。
2、學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會有效的提問。
4、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
情感目標(biāo)：
1、問題意識得到提高。
2、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
3、意識到持續(xù)觀察的重要性。
四、說重點、難點
基于對教材的理解和我對教學(xué)目標(biāo)的定位，我認(rèn)為本課的重點是模擬月相變化，并對月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。
五、說教法、學(xué)法
為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點，我采用了以下的教法和學(xué)法。對于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物，采用模擬實驗法，讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗到。對于學(xué)生較難操作的模擬實驗，采用演示法，這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法，讓學(xué)生在教師提問、學(xué)生提問、交流、爭論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
六、說教學(xué)流程
我在上《月相變化》這課時，共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。
第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識，使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體，太陽只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。
在第二部分“認(rèn)識正確的月相”中，先引導(dǎo)學(xué)生說月相，然后是自己畫月相，審視大家畫的月相是否符合實際，再用借助黑白小球用簡單的模擬實驗驗證所畫月相是否正確，最后去偽存真，去掉不符合實際的月相，留下正確的月相，從而掌握判斷正確的月相的技能。
原教材在這個環(huán)節(jié)中，對于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學(xué)生開展探究，而是教師以教授的方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個內(nèi)容作為一個獨立的環(huán)節(jié)設(shè)置，并且以濃筆墨渲染，是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會判斷正確的月相，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時，用各種方法轉(zhuǎn)動黑白球都能看到不同的月相，如：月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實際的，就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，學(xué)生探究的興趣也會更加濃厚。
在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請學(xué)生給上個環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設(shè)計實驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計的實驗進(jìn)行演示驗證。
原教材中，給月相排序是一個單獨的環(huán)節(jié)，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進(jìn)行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個環(huán)節(jié)，沒有花很多時間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時間，學(xué)生也很難精確的對月相進(jìn)行排序。弱化這個環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時間來解決本節(jié)課的重難點，也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。
對于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識正確月相”的簡單實驗中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明。學(xué)生在自己設(shè)計實驗、進(jìn)行模擬實驗中會逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實際的，會自動予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實驗的方法再次加強(qiáng)對月相變化成因正確解釋的理解。
在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問題，了解我們對于月相的研究只是停留在課堂上，實際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過實際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計比較簡潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個重要的科學(xué)概念。（ppt展示）
八、小結(jié)本課
總體來說，我對本節(jié)課的思考和處理有以下幾個方面：
1、在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。
2、在教具學(xué)具和實驗教學(xué)改進(jìn)方面，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實驗為教師演示實驗，提高實驗效率。
3、在重難點突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實驗探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著這樣的問題，然后師生共同實驗探究，解決問題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點。
4、此外是我最近有點思考，也專門做了一個課題，題目是《依托科學(xué)探究過程關(guān)鍵節(jié)點培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點想法也滲透到了本堂課中，在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會聽到我這點思考的火花。
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