我讀書,我快樂活動實施方案

時間：2020-10-12 14:11:08 方案我要投稿

我讀書,我快樂活動實施方案

　　導語：中華美德，人人皆知，“孔融讓梨”等典故無不體現了中華民族五千年以來至高無上的美德，更說明了中華民族是一個文化之都。接下來小編整理了我讀書,我快樂活動實施方案，文章希望大家喜歡！

我讀書,我快樂活動實施方案

　　讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理。為了更好的實施新課程，提高學生的語文素養，培養學生的人文精神，繼承和發揚優秀的文化，有效地讓學生親近母語，潛移默化地對學生進行傳統美德的教育，能促進學生思想、個性、品質的形成，能讓學生的內心充滿求真、求善、求美的希望和力量。經研究決定，在全市小學開展小學生讀書系列活動。

　　一、活動目標

　　讓每一位學生親近書本，培養讀書的興趣，養成愛讀書、好讀書的習慣，掌握科學的閱讀方法；在實踐中與經典為友，與博覽同行，開拓視野，提高審美情趣和人文底蘊；讓學生快樂讀書，讓書成為孩子的朋友，從而享受學習的快樂，生活的快樂；讓閱讀成為師生共同的生活方式，使學校形成富有特色的閱讀生態文化，讓書香充溢童年、飄滿校園。

　　二、活動主題與宣傳口號

　　活動主題：

　　我讀書，我快樂

　　宣傳口號：

　　1. 我讀書，我快樂

　　2. 書籍是人類進步的階梯

　　3. 好書，你是我們的朋友

　　4. 愛讀書，會讀書，讀好書

　　5. 與好書做伴，與文明同行

　　6. 獲取知識，三分在課內，七分在課外

　　7. 讀好書，知榮辱，爭做文明人

　　8. 營造書香校園，好書伴我成長

　　9. 營造書香校園，弘揚民族優秀文

　　10.書溢童年香滿校園

　　三、活動要求

　　（一）加強陣地建設

　　學校：加強圖書室管理，定期更新圖書，提高圖書室的使用率。正常向學生開放閱覽室。進一步完善圖書借閱制度，允許學生把書借到班里讀，帶回家中閱讀，拓展學生閱讀的時間和空間。建好學校的報廊，每天更換報紙，營造良好的閱讀環境。

　　班級：要求做到班班有圖書角，并專門配備1—2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。

　　（二）重視讀書指導

　　結合語文課程中的課外閱讀指導課，著重對學生進行如下指導：

　　（1）讀物推薦。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

　　（2）讀書方法。引導學生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；教給學生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

　　（3）讀后敘述。組織學生復述自己讀過的`書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述后做好評定。

　　（4）交流評論。這是教師指導課外閱讀的重要環節，也是兵教兵、兵學兵的重要環節。可組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

　　（5）讀書筆記輔導。主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法。

　　（三）扎實開展活動

　　（1）精心推薦閱讀書目。各學校要科學確定各個年級學生的閱讀推薦書目。

　　1－2年級推薦的書目以短小凝練的兒童詩、注音童話和卡通等圖文并茂的書籍為主。

　　3－4年級重點向學生推薦和提供的是節奏感強，富有變化和趣味而較之低年級又有一定深度的兒童文學作品，如：優美的兒童詩、童話及兒童小說等。

　　5－6年級側重為學生推薦表現神秘、玄奧、超自然的較有品位的科幻作品、富有哲理的歷史故事或人物傳記及長篇兒童小說和優美兒童散文等，增加符合這一時期兒童口味的現代、當代經典文學作品。

　　各學校不得借推薦之際向學生推銷資料，必要時可以只講范圍，不涉及具體的書目。

　　（2）制定好學校層面的學生讀書活動計劃。每年春學期初，學校要制定出一年的學生讀書活動計劃，對全年學生讀書活動的開展做出具體的安排，明確每項活動的內容、要求、目標，并落實各項具體活動的責任人。

　　（3）確保學生每天讀書40分鐘。各學校根據各自的情況，合理安排學生課外的讀書時間，確保學生每天閱讀課外書籍的總時間不少于40分鐘。

　　（4）為學生搭建讀書活動平臺。各學校要想法設法為學生的讀書活動搭建各種平臺，創造性地開展“書香班級”、“優秀班級讀書報”和 “讀書大王”的創評，精心組織 “主題閱讀”、 “讀書周”、“優秀詩文誦讀” 和讀書筆記展評等活動，讓學生能展示自己的讀書收獲，展示自己的讀書成果，享受讀書的樂趣。

　　四、活動評價

　　由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切。所以，希望各學校積極探索學生課外閱讀的評價方法，使評價能發揮出激勵、導向和相互啟發的作用，為讀書活動的持續開展注入不竭的動力。

　　例如，在學生中開展讀書的創星活動，從讀書的量和讀書的效果兩個方面制定達星的標準；嘗試用檔案袋進行定性評價，檔案中包含“課外閱讀周記表”、“課外閱讀習慣調查問卷”、“課外閱讀評價表”、“學期課外閱讀書目”等；還可以用讀書交流會進行總結評價，先由學生挑選自己喜歡的書籍進行介紹或談自己的閱讀感受，然后教師進行評價，這樣做既能尊重學生的個體差異，又能讓學生了解更多新書，指明讀書方向。

　　市教育局每年組織一次對全市各小學組織學生開展讀書活動情況的考評活動。考評內容和方法另行制定。

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