影子教師跟崗研修方案

時間：2023-06-15 09:53:10 方案我要投稿

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影子教師跟崗研修方案

　　篇一：“影子教師”跟崗研修實施方案

影子教師跟崗研修方案

　　9月22日——10月18日，9月22日報到，23日正式開始跟崗，一位指導老師可指導2-3名學員。

　　聯系函等會過幾天送至貴幼兒園，祝中秋愉快！

　　幼師國培—農村幼兒園中青年骨干教師脫產置換研修項目

　　一、研修目標

　　參培教師到優質幼兒園充當“影子教師”，通過導師制促進參培教師不斷深入了解優質幼兒園的保育、教育、科研、管理等方面的現狀，采取現場觀摩、評議活動、組織實施活動等方式了解幼兒園課程改革與發展的新趨勢，調動參培教師已有的保教工作經驗與跟崗中獲取的一線經驗的沖突、融合，促進參培教師更新教育觀念，豐富保教經驗，提升保教工作技能水平；深入了解跟崗幼兒園的園本教研模式，學習組織園本教研的方法，從而為參培教師返回工作崗位后組織開展園本教研做好準備。

　　二、研修內容

　　跟崗研修的內容主要有以下幾個方面的主題。

　　主題一：幼兒園一日生活活動設計與組織實踐。

　　主題二：幼兒園班級工作計劃制訂與班級管理實踐。

　　主題三：幼兒園集體教育（教學）活動設計與組織實踐

　　主題四：適合幼兒身心發展水平的個別教育方案制定與實施實踐。

　　主題五：幼兒園游戲指導實踐。

　　主題六：幼兒園環境創設與玩教具制作實踐。

　　主題七：幼兒園園本教研、科研實踐。

　　三、跟崗研修形式

　　全程參與幼兒園的保教和管理工作，充分發揮自己的主動性，把聽、看、問、議、思、寫等自主學習行為整合為一體，虛心學習指導教師的教育思想、教育方法，深刻感受和理解跟崗研修基地幼兒園的管理文化、管理制度和方法等。

　　（一）跟崗見習

　　觀摩幼兒園一日生活活動，細致觀察指導教師的日常保教行為。

　　（二）親身實踐

　　在指導教師的指導下，親身組織所跟崗幼兒園的生活活動、教學活動、游戲活動，參與環境創設和玩教具制作等。

　　（三）咨詢評議

　　就幼兒園的保育、教育、管理中的問題向指導教師、基地園領導咨詢、請教，與跟崗園教師共同參與園本教研，開展保教評議活動等。

　　（四）撰寫反思

　　及時進行反思、總結，撰寫心得體會或反思總結報告等。

　　四、跟崗研修時實施流程

　　（一）準備階段（跟崗前）：計劃安排、了解跟崗研修基地園的辦園水平、課程方案、師資、場地、地域等軟硬條件。

　　（二）見習階段（跟崗第一周）：開展活動觀摩，了解班級常規，設計每日活動計劃，設計集體教育活動方案，選擇幼兒個案進行觀察并設計個別教育方案，參與幼兒園教研活動等。

　　（三）實習階段（跟崗第二至五周）：開展保教崗位實作，實施每日活動計劃，實施集體教育活動方案和個案教育方案，設計園本教研計劃。

　　（四）總結階段（跟崗最后一周）。開展學員公開課活動，協助完成園本教研，撰寫跟崗研修總結，完成跟崗研修考核鑒定。

　　五、管理機制

　　（一）基地園園長負責制。基地園園長對“影子教師”的管理全面負責，一是安排指導教師對“影子教師”的學習和工作的指導，二是安排專人做好對“影子教師”和指導教師的管理和考核，三是協助“影子教師”解決好跟崗研修期間食宿和安全問題。組織對“影子教師”的跟崗研修成績進行鑒定。

　　（二）專家組檢查督導制。項目組專家指導“影子教師”制訂跟崗研修計劃，負責對“影子教師”和實踐基地園對跟崗研修計劃的執行情況進行督察。

　　六、跟崗研修要求

　　（一）每人制定詳細的、可操作的跟崗研修書面計劃，并報送指導教師及學院培訓中心，經指導教師和培訓中心審核，同意后方可實施。

　　（二）嚴格遵守跟崗基地幼兒園的規章制度，尊重基地幼兒園的教師和管理人

　　員。

　　（三）嚴格執行請銷假制度。學員在跟崗研修期間嚴格遵守研修基地園的作息時間，不遲到，不早退，不曠課。一般不得請假，如有特殊原因必須請假者，應按照規定向基地園領導和培訓班班主任請假，同意后方可離開，假滿后須及時向培訓中心和基地幼兒園銷假。

　　（四）跟崗期間，服從基地園教學安排，認真做好聽課筆記；積極參加課后交流活動、集體備課活動；精心設計活動方案和教案，認真執教實踐，謙虛接受導師的指導，與指導教師探討教育方法，及時反思、總結；積極參與基地園組織開展的各類教研活動。

　　七、跟崗研修作業

　　跟崗結束返回成都師范學院后，學員須上交以下作業。

　　（一）幼兒班級一日活動觀察記錄一份。

　　（二）集體教學活動聽課記錄一份。

　　（三）參訓學員執教的研究課教學設計和教學實錄（或視頻）一份。

　　（四）幼兒個別教育方案及實施個別教育的效果分析報告一份。

　　（五）教學反思、跟崗研修總結各一份。

　　（六）情景案例一份（紙質、電子各一）。

　　（七）一份由指導教師和基地園根據學員表現簽署鑒定意見并加蓋公章的鑒定表一份。

　　四川省教師繼續教育成都師范學院培訓中心

　　成都師范學院學前教育系

　　20xx年7月20日

　　篇二：影子培訓計劃

　　一、指導思想

　　為落實“影子教師”培訓的任務和要求，合理利用我校教育教學資源，充分發揮骨干教師的引領作用，快速提高“影子教師”的教育教學能力，促進指導教師、“影子教師”的自我學習能力、反思能力、自我發展能力的不斷提升，科學、有效、創造性的完成培訓基地的各項工作，特制定本工作方案。

　　二、目標任務

　　1．依據棲霞市影子培訓活動的通知，結合本校的特點，指導“影子教師”開展教育理論、新課標，新教材的學習和研討。

　　2. 引導“影子教師”感受我校的教育教學理念和特色，深刻體驗、領悟指導教師的教育教學思想、實踐智慧，在指導教師的指導下，扎實開展備課、上課、說課、評課等活動，不斷提高教學能力。

　　3. 指導“影子教師”做好專業發展規劃，提高自我學習、自我發展能力，引導他們在實踐、反思、學習中成長。

　　4.通過參與班級管理，研究班主任工作的規律和方法，提升“影子教師”的班主任工作水平。

　　三、組織機構

　　領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　業務指導團隊：

　　語文教研組，主要負責人：

　　數學教研組，主要負責人：

　　四、職責與要求：

　　1．帶教導師：

　　(1)了解跟崗教師學習需求, 了解影子教師個人學習和發展中的問題和困難，制定個人學習計劃與學習重點。

　　(2)充分利用本校學習資源，為“影子教師”全方位學習服務。

　　(3) 跟崗過程中帶教導師要帶領影子教師認真參與大慶路學校的各項活動，及時交流，認真思考。

　　(4)定期指導“影子教師”上課、說課、評課、教研等教學活動，發現問題及時指導和糾正，確保跟崗取得實效。

　　(5)指導影子教師精讀1本專業書籍，撰寫2篇讀書筆記。

　　(6)提醒影子教師認真記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。

　　2．影子教師 (1)要認真向跟崗教師學習，制定好個人學習計劃和重點。

　　（2）通過聽取介紹和實地參觀，了解我校校園文化建設和開展校本教研的情況，感受我校在打造高效課堂有關情況，從而認知我校的辦學理念和辦學特色。

　　(3)在指導教師的指導下，將跟崗教育教學實踐中的突出問題作為研究的主題，有針對性地開展“和諧高效，思維對話”型新課堂的教育實踐研究，并形成研究成果。

　　(4)觀摩指導教師和我校名師的課堂教學，開展教學研討，感受教師的教學風格和特色，進行有針對性的觀課議課，共同提高教學水平。

　　(5)參與我校校本教研活動，感受我校在教師培養與專業發展，運行模式，教師團隊合作意識等方面的氛圍。

　　(6)參與班級管理，開展班隊活動，研究班主任工作的技藝和方法，完成一份班主任工作體會。

　　(7)培訓期間，撰寫并上傳培訓學習心得體會文章，臨近結束時，上交一份培訓學習總結；完成撰寫2篇讀書筆記，提升研究水平。

　　(8)培訓期間，應遵守大慶路學校各項規章制度，服從學校安排，牢固樹立安全意識，保障人身與財產安全。學習期間請假需向指導教師和學校提交書面申請，批準后方可離校。

　　篇三：影子研修行動方案

　　改進敦好初中教學管理的行動策略

　　——副校長影子研修回校后關于教學管理的行動思考 20xx年11月4日至8日，我有幸參加了縣內影子校長培訓，本次參訓副校長和教導主任共18名，進行為期5天的“影子研修培訓”。非常感謝縣教委領導為我們創造的這次學習機會，同時感謝基地培訓學校西中的精心組織。在整個培訓學習活動中，我認真學習、觀察、思考、交流、研究，每天以培訓日志的形式把自己的所看、所聽、所感、所知、所想記錄下來，共形成了近萬字的學習實錄和心得體會，參加人員與導師形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實的現場環境中，細致觀察導師的日常領導與管理行為以及學校的主要工作，把“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為整合為一體，以深刻感受和領悟導師及對我們學員而言來說是一筆終生的財富，5天的如影隨形的影子學習，雖然學習課程安排得十分多，但讓我感到成長的幸福在西中蕩漾。

　　通過研修，我認真琢磨，總結經驗，結合敦好初中的實際情況，對學校教學管理作如下改進：一、首先分析學校的現狀

　　（一）學校基本情況

　　重慶市開縣敦好初級中學地處開縣東垂邊緣，在過去很長時間內，受各種因素的制約，一直在艱難中求生存，在曲折中求發展。敦好初中1992年單設，新校建于1997年，現有教學班23個，學生1401人，其中留守兒童占79%，教職工93人。校園環境優美，校風正學風濃，是農村初級中學的代表。

　　近年來，學校全面貫徹教育方針，不斷深化教育教學改革，教育教學質量穩步提高，在全縣連續多年成績優異。2008年畢業的學生王小西2011年以687分（開縣高考狀元）考入北大，好事成雙，2011年肖華林同學以715分榮膺中考桂冠，學校升入市級重點高中人數在農村學校中年年領先，學校年年榮獲縣教育質量一等獎，學校合格率逐年上升，差生率逐年下降，2013年升入重高158人，尤其是考入開中的統招人數居農村初中第一，僅次于西街和德陽，合格率上升5個百分點，中考成績在一類學校的綜合考評中位居前列。敦好初中教師隊伍整體綜合素質提高急速，近四年來參加考調進城的教師近40人。現學校教師平均年齡不足30歲，注重對年輕教師的培養，多名教師在縣級賽課中嶄露頭角，在2013年5月舉辦的縣級“新課程，新理念，新技術”賽課活動中，胡鳴鳳獲語文組一等獎，何方圓獲數學組二等獎。今年我校又先后榮獲縣教育學會論文評選優秀組織獎，還被縣進修校評為“教育科研先進集體”，更有多篇教師論文在縣、市獲獎。在年度綜合考評中，敦中年年名列前茅。

　　(二)學校發展的優勢與劣勢

　　1、優勢

　　（1）、學校位于開縣東里片區，學校服務半徑10公里，隨著小鄉鎮建設的不斷發展，學校周圍的商業化房屋和高標準村民住宅發展迅猛，商業人口日益稠密，上學人數逐年增加，隨著種植結構的調整，農民經濟收入快速增長。

　　（2）、校園布局緊湊，土地利用率較高。學校占地面積30畝，辦學規模較大，建筑面積30473平米。體育活動區由200米環形跑道的室外運動場、室外籃球場及室外羽毛球場等組成。學校配有教職工宿舍及教職工、學生食堂等輔助設施。

　　（3）、教職工隊伍。學校管理隊伍青年干部居多，有活力、有精力、有抱負，工作有熱心；肯吃苦，肯動腦，有責任心，希望被他人認可的意識強。教師隊伍中專任教師90人，35歲以下青年教師46

　　人，占70％，中青兩代為主，有活力，有一定的創造潛力。

　　（4）、學生素質。學生大多來自鄉村，農村孩子質樸、憨厚、善良、天真、活潑，體力佳、喜好運動。本區域的所有小學教學質量穩定，尤其一所寄宿制小學教學質量高，且從小培養了學生的自理生活能力，為我校提供較好的生源。

　　（5）、家長狀況。多為農民，誠實、淳樸，對孩子的期望值較高，孩子享受優質教育的意識逐步強烈，對逐漸重視孩子的教育問題。

　　2、劣勢

　　（1）、由于本地區還比較偏遠落后，經濟發展較慢，農民沒有固定收入，經濟狀況低下，影響學生求學。外地來經商人員也陸續進入此地，造成居民文化層次參差不齊。

　　（2）、學校已經處于超負荷運作狀態，人均占地面積低于同類學校，學校已無發展空間。每班學生數都在60多人，班額過大明顯影響教學質量，教師負荷過重。學生就近入學，學生水平參差不齊，學程難以統一，教學難度增加。

　　（3）、教學樓不夠用，教師辦公環境差，不利于教師發展；1間微機室超負荷運轉；緊缺實驗室，實驗配置不能滿足教學的需要；學生餐廳餐位嚴重不足，滿足不了需要；學校建筑以及室內沒有統一規劃，不能反映學校辦學理念。學校運動場已硬化，但面積十分小，學生擁擠。

　　（4）、由于編制不足，行政人員兼任教學工作太重，學校管理隊伍精力不足，嚴重影響著學校的管理水平；學校各項管理制度不完善，教育管理教學方法單一、課程改革不夠深入；對學校安全管理的認識不夠，跟進的措施不到位；部分管理人員學習意識淡薄，教育理念落后，教研教改的意識不強，方式方法單調落后；教師的認知有落差，互動不夠，配合欠佳。

　　（5）、教師資源。老教師年齡偏大，身體狀況差，職業倦怠現象

　　嚴重，年輕教師從教時間短，職稱結構偏低，經驗不足，學校缺乏以老帶新的資源；缺乏在教育教學上突出的骨干教師，學科建設不易。編制不足，副課教師跨年級兼課，不易集中教學。中年教師埋頭苦干的教師多，但以經驗型教師為多，單兵作戰多，不習慣與他人分享先進經驗，加上近幾年考調進城教師太多，導致我校師資緊缺。

　　（6）、由于學生的家庭背景，文化刺激少，學生缺乏主動學習的精神；部分學生進入城市學校，造成生源質量逐年下降；部分學生少創造力和自信心；留守兒童較多家庭教育跟不上。

　　（7）、家長文化程度偏低，少考慮學生的學業成就，易于滿足現狀；注重智育，要求立即效果；參與學校建設較被動；讓孩子享受優質教育的意識強烈，將孩子轉入城市學校。二、內強素質，外源活水激活校本，促進學校可持續發展。作為在學校分管教學工作，我深知教學管理是學校的核心，我以后將從兩方面改善我校的教學管理。

　　（一）、內強素質，加強教師隊伍建設，著力 “效”。

　　08年實行進城考調以來我校有40余名教師考入縣城直屬學校，特別是近三年考調進城的教師已經有40 余名。

　　1、師資隊伍建設，構建三個金字塔型結構。

　　第一個金字塔型結構是師資隊伍建設的分類。最基層的是大批在教育教學中發揮直接作用的教師，他們對提高教育教學質量起著決定性的作用。中間一層是校級骨干教師隊伍，他們連接上層和下層，這支隊伍的好壞直接影響整個隊伍的創造力。最上層是在縣內外有重要影響的教師。鞏固最基層，壯大中間層，提高最上層是我校師資建設的根本思路。

　　第二個金字塔型結構是師資隊伍建設的內容。最基礎的是要抓好教育理念、師德師風、價值觀建設。中間一層是教育教學內容、學科能力等方面。最上層是創新能力的建設。

　　第三個金字塔型結構是師資隊伍的培訓方式。最基層的是校本培

　　訓，中間一層是市、縣教育部門組織的培訓，最上層的是省和國家級培訓。其中落實校本培訓是我校師資建設的最好抓手。

　　2、師資隊伍建設，抓好青年教師培訓工作。

　　重視培訓的內容和方法，既走出去，請進來，又讓有豐富經驗的校級骨干教師、學科帶頭人作講座。對老師分類要求，對青年教師專門擬定計劃，上崗之前集中培訓一周，培訓內容有學校發展史、敦中常規管理機制、敦中名人名事、敦中師德規范、教學常規要求、個人理想信念六個板塊。規劃青年教師一年合格，三年優秀，五年拔尖。

　　3、師資隊伍建設，實行“階梯式培訓工程”。

　　為了提高教師的教學藝術水平，學校將實行階梯式培訓工程。把課堂教學分為規范課堂—合格課堂—有效課堂—高效課堂四個層次。每學期全校進行一次晉級賽課活動。對合格及以下等次的教師，兩次不能晉級者，進行工作調整或作待崗學習處理。教師培訓分為五個階梯，即教學能手—教改能手—骨干教師—學科帶頭人—學科首席教師。每學期全校評選一次，依次晉級，作為評優選模、推薦后備干部的主要依據，并進行表彰獎勵。

　　（二）、開發校本，秉承傳統外源活水，追求“恒”。

　　有效開發校本教研，著實提高教師業務能力，堅定不移抓質量。

　　1、以課改為源頭活水革新教學行為。

　　抓課改是提高教學質量的必由之路。為切實將傳統課堂的教師“主講”轉變為“主導”、學生由傳統課堂的被動“學習客體”轉變為現代課堂的自覺建構的“學習主人”、將傳統課堂的“知識主軸”轉變為現代課堂的“能力主軸”，達成“老師成就學生，學生成就老師”的合作共贏愿景，深入開展“五導五學”高效互動課堂教學模式的研究與實踐。努力實現現代課堂的教師主導、學生主人、能力主軸的“三主課堂”。

　　把課改同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式。

　　2、教學常態、教學常規做到“恒”字。

　　篇四：五中影子教師培訓方案

　　鄂州市第五中學“影子教師”培訓工作方案

　　一、指導思想

　　為了貫徹落實省教育廳《“國培計劃(201)”——湖北省農村骨干教師培訓項日實施方案》和湖北省中小學教師繼續教育中心《關于開展“國培計劃”——湖北省農村骨干教師置換培訓項目“影子教師”培訓的通知》精神，按照文件中的要求，合理利用我校教師教育教學資源，充分發揮名師的引領作用，努力提高“影子教師”的學科教學能力、班級管理能力、教育科研能力，指導促進跟崗置換教師自我學習的能力、自我反思的能力、自我發展的能力不斷提升，為了順利、科學、高效、富有特色地完成各項培訓工作，特制定以下方案。

　　二、目標任務

　　l、依據省廳和省繼教中心的文件要求，結合我校實際，指導“影子教師”開展教育教學理論、新課程標準、課堂教學的研討。

　　2、通過聽取介紹和實地參觀，了解我校校園文化建設和開展校本教研的情況，感受我校在打造高效課堂、開展“課內比教學”的有關情況，從而認知我校的辦學理念和辦學特色。

　　3、在指導教師的指導下，將跟崗教育教學實踐中的突出問題作為研究的主題，有針對性地開展基于問題的“方案設計——實踐探索——反思重建”的教育實踐研究，并形成研究成果。

　　4、觀摩指導教師和我校名師的課堂教學，開展教學研討，感受教師的教學風格和特色，進行有針對性的觀課議課，共同提高教學水平。

　　5、參與我校校本教研活動，感受我校在教師培養與專業發展，教科室運行模式，教師團隊合作意識等方面的氛圍。

　　6、開展專題講座，提升“影子”教師和教育理論水平，在指導團隊的幫助下，完成一份教學論文，一篇課例研究報告，提升研究水平。

　　7、參與班級管理，開展班隊活動，研究班主任工作的技藝和方法，完成一份班主任工作體會。

　　8、參觀考察周邊有影響的人文景觀，感受地方文化和發展變化。 9、在指導教師的指導下，完成《研修日志》。

　　10、培訓期間，撰寫并上傳培訓學習心得體會文章，臨近結束時，上交一份

　　培訓學習總結。

　　三、組織機構（一）項目領導小組