幼小銜接方案

時間：2024-09-14 12:19:14 方案我要投稿

幼小銜接方案15篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就常常需要事先準備方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的幼小銜接方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼小銜接方案15篇

幼小銜接方案1

　　為認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，以"尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要"為研究的基本原則，以"如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長"為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結合本園的實際，制定本實施方案

　　一、指導思想

　　堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

　　二、活動時間和對象

　　（一）每年3月-9月，活動時間為六個月。

　　（二）活動對象為幼兒園大班年級。

　　三、活動內容和要求

　　（一）幼兒方面

　　1.入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。

　　2.身體方面的準備：

　　（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；

　　（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

　　（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

　　3.獨立生活能力的準備：

　　（1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　　4.學習方面的準備

　　（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

　　（2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

　　（3）.四月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間由每節25分鐘可延長為30-35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

　　（二）教師方面

　　1.學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。

　　2.加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

　　3.加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

　　4.與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

　　5.開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。

　　6.向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

　　（三）家長方面

　　1.召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

　　2.利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

　　3.在家培養幼兒的時間觀念，定時作息；如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

　　4.加強幼兒自理能力的培養。

　　四、活動實施步驟

　　第一階段：啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（3月）

　　（一）我園成立幼小銜接指導小組。

　　（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。

　　（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

　　第二階段：實施與調整提高階段（4月-6月）

　　（一）培養幼兒良好的心理品質，養成幼兒良好的學習、生活習慣，以及建立初步的規則、任務、安全意識。

　　（二）參觀小學、體驗生活為了讓大班的孩子們能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學,主要包括：

　　（1）參觀小學生升旗儀式、早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的`課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。

　　（2）回園后引導幼兒自己主動參與環境的創設。以"我心中的學校"為主題，讓他們自己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。

　　（三）課間銜接、社會適應，由于小學與幼兒園活動室環境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園"課間"活動存在很大的差異，這種差異在一定程度上是適應困難所引起的，甚至會導致孩子們在小學一日長達40分鐘的課間活動中存在更大的安全隱患。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。

　　第三階段：反思與總結階段（6月-9月）

　　（一）根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業生采取相應得整改措施。

　　（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關"幼小銜接"的教育心得。

　　四、保證措施

　　（一）加強領導，健全組織。各教師充分開展"幼小銜接"活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

　　（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展。

　　五、幼兒園幼小銜接具體活動內容

　　1．組織學習幼小銜接的理論，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小3月學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎；

　　2．召開家長會，指導家長做好孩子入學前的準備工作；

　　3．利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

　　4.逐步延長上課時間，每節課30-35分鐘，培養幼兒的傾聽能力；

　　5.學記口述日記，培養幼兒的任務意識；

　　6.開展"小值日生活動"，培養幼兒獨立意識和為他人服務意識。

　　7.邀請上屆畢業生來園與小朋友座談，介紹小學的學習、生活情況，做好入小學的心理準備；

　　8.帶領大班的幼兒參觀第八小學。主要內容包括：

　　（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；

　　（２）參觀小學的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；

　　（３）旁聽一年級的一節課，了解小學生是怎樣上課的；

　　（４）了解小學生的課間十分鐘都做些什么。

　　9.開展"快樂課間十分鐘"活動，培養幼兒自理、自立的能力。

　　10．請家長為幼兒帶簡易書包，開展"小書包真整齊"活動，培養幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己的文具的能力。

　　11．開展"離園倒計時"主題活動，學會自己整理學習用品，養成"自己的事自6月

幼小銜接方案2

　　一、指導思想

　　以《3—6歲兒童學習與發展指南》為目標，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩學段的坡度，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙銜接，促進幼兒和諧發展。

　　二、活動目標

　　1、通過活動，使大班教師了解小學階段學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標、要求、方法、風格等，從而能有意識的使自己的教學方法和管理風格接近小學階段，為幼兒盡快適應新學段的學習生活打好基礎。

　　2、通過活動，使幼兒順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環境。

　　3、通過活動，使家長能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　　三、具體措施

　　教師

　　1、做好幼小銜接知識的培訓學習，對于一些知識的傳授要能與小學銜接。

　　2、加強教師之間的溝通和聯系，要及時探討在具體操作上所遇到的'一些困惑和問題。

　　幼兒

　　(一)培養幼兒生活自理能力

　　1、逐步調整幼兒的作息時間，培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節奏;同時在集體教育活動中可適當延長時間，適當增加課時。

　　2、培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪;講究個人衛生，做到飯前便后洗手，正確使用手帕，保持環境整潔;養成良好的進餐、午睡等生活習慣。

　　3、學會做一些簡單的班級管理工作【值日生】，有一定的組織能力。

　　(二)培養幼兒任務意識、規則意識與獨立意識

　　1、鼓勵幼兒自己的事情自己做。同時培養幼兒做事要有計劃，井然有序，不拖拉。

　　2、培養幼兒遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體;學會傾聽、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

　　3、通過各種游戲鍛煉幼兒的意志與品質。

　　(三)重視幼兒情商發展

　　1、增強文明禮貌，要求幼兒會主動使用日常禮貌用語。

　　2、在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學會自己分析問題與解決問題，增強幼兒獲得成功的信心。

　　3、鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識，建立良好的師生、生生關系;在師生關系中，要讓幼兒成為活動中的主體。

　　(四)提高幼兒學習適應性

　　1、以幼兒為本，尊重幼兒的身心發展規律，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的學習態度。

　　2、培養幼兒養成良好的學習習慣，如專心聽講、保持文具和書包的整潔;教會幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢，

　　3、適當改變學習環境，為了跟小學課堂環境接軌，桌椅的擺放上要進行改變，可按小學桌椅的形式排列課桌。

　　4、運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

　　家長

　　1、班級通過家園聯系欄、校信通、家長會等方式，加強與家長的信息交流;并開展“幼小銜接”主題系列活動，讓家長了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現。

　　2、要求家長在家庭中作好幼兒入學前的生活、心理、物質準備，給幼兒購買的學習用品力求簡潔實用，小巧安全。

　　“幼小銜接”主題系列活動安排

　　1、"我心中的小學"。帶領幼兒參觀小學校園，觀摩小學生升旗、上課及課余活動。回園后教師要有目的，有計劃的進行指導，根據主題引導幼兒自己主動參與環境的創設，讓他們自己動手動腦，設計出一組生動形象、有趣的小學生生活場景圖(時間：暫定6月20日周一)。

　　2、“大手拉小手”。邀請已上一年級的本園畢業生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的幼兒上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

　　3、“珍貴的一分鐘”。讓即將入小學的幼兒感知時間，知道一分鐘的長短及珍貴，懂得參與各項活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學作準備。

　　4、畢業典禮及匯報演出。時間6月底，具體活動要求見幼兒畢業典禮方案

　　四、活動材料的收集、整理和上交(主題展板布置、活動照片。

幼小銜接方案3

　　目標：

　　1.初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。

　　2.嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

　　3.向往小學生活，渴望成為一名小學生。

　　準備：

　　1.參觀小學并與小學生對話.對小學生課間十分鐘的活動有所了解。

　　2.錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

　　過程：

　　1.認識小學生，產生參與活動的興趣。

　　(1)今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生?你們是怎么看出來的?(教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察.并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。)

　　(2)請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。

　　2.遷移參觀經驗，理解"下課"的意思。

　　(1)小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎?那天.你們在小學里看到了什么?(師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。)

　　(2)小學生上課的時候和我們一樣嗎?哪兒不一樣呢?(先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹.幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。)

　　3.觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。

　　(1)課間十分鐘有什么用呢?你看到小學生在下課的.十分鐘里會做些什么事情?(引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。)

　　(2)小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。(播放錄像，師幼共同觀看。)

　　(3)幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水.、換課本和游戲的時間。

　　4.實踐活動。學習安排課間十分鐘。

　　(1)如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢?我們一起來試著安排"課間十分鐘".請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

　　(2)幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。

　　5.交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

　　(1)誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么?(請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。)

　　(2)我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。(小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。)

　　設計意圖

　　進入大班后，我們開展了各種形式的幼小銜接活動。例如：參觀小學、請小學一年級的老師來園講解小學生的學習情況、幼兒畫出“我心目中的小學”等。幼兒在活動中逐漸了解了小學與幼兒園的不同，對上小學產生了濃厚的興趣，經常問一些有關小學生的問題，如上小學后還能帶玩具嗎?上課時我想小便怎么辦?為了幫助孩子們更多了解有關小學的知識，我設計了“我快要上小學了”活動。目的是想進一步了解小學生的學習習慣，以便進入小學后能很快地適應小學生活。

　　活動目標

　　1、利用多媒體課件了解小學生豐富多彩的課余生活，萌發幼兒對小學的向往。

　　2、更多地了解小學與幼兒園的不同，進一步了解小學生的學習習慣。

　　活動準備

　　1、幼兒事先參觀過小學。

　　2、多媒體課件：小學生豐富多彩的課余生活。

　　3、幼兒把畫好的“我心目中的小學”圖畫粘貼在展板上。

　　4、《中國少年先鋒隊隊歌》磁帶。

　　活動過程

　　1、播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，提問：歌曲里唱的什么?它是誰的歌曲?

　　2、提問前段時間參觀小學的事情，調動幼兒已有的經驗。

　　3、出示展板，請小朋友到展板前，講解自己畫的“我心目中的小學”是個什么樣子。

　　4、教師根據幼兒的講述及時給予指導、總結并找出小學與幼兒園的不同。

　　5、利用多媒體課件，講解小學生豐富多彩的課余生活。

　　6、幼兒分組討論并說一說小學與幼兒園有什么不同?

　　7、教師小結：

　　①作息時間有了較大的變化。(課間只有10分鐘，小學生要準備好下節課所用的東西、小便等)

　　②上小學后不能帶玩具，但可以帶體育玩具。

　　③上小學后，上課時不能隨意喝水、小便。(應在課間十分鐘做好這些工作，否則，會影響其他同學上課)

　　④上小學后，放學回家后先做什么?

幼小銜接方案4

　　一、活動目的：

　　通過本次幼小銜接招生推廣活動，走近生源終端，快速擴大招生生源，樹立良好品牌形象，加強行業領導地位，維護行業利益持續增長。

　　二、活動形式：

　　（一）加大咨詢師打電話邀約量，每天要打30通以上的電話；（二）加強外聯力度，和學校周邊幼兒園、小學搞好關系；（三）增加超市、廣場、主要道路、小區等設咨詢臺和發傳單；（四）學校樓下設咨詢臺；（五）多形式的合作和廣告。

　　三、活動主題：

　　今天我上小學了

　　四、活動策略：

　　用參觀小學校園并體驗小學生活為噱頭，幫助孩子提前認識并感受小學生活，給孩子一個彩排的機會。

　　很多幼兒園都會帶學前班的孩子參觀小學的活動，我們就要趕在幼兒園做這個活動前，以這樣的方式邀約家長帶孩子來參與。

　　五、具體步驟：

　　（一）吸引到訪：參觀小學校園并體驗小學生活1、時間：幼小銜接的`第一次課（周末）2、當日課程設計：小學生活的第一天

　　3、招生對象：幼兒園大班畢業的小朋友（5--7歲）（二）現場講解和體驗幼小銜接課程1、兩個目標

　　（1）爭取現場報名：通過現場講解和體驗，結合激勵方案，促進現場成交（包含定金）。（2）為下次跟進做鋪墊：當家長參觀完小學沒有及時報名，我們告知其開課時間，在開課前追蹤跟進。 2、現場流程

　　（1）公開課

　　公開課老師要提前過課，將公開課試講到爐火純青，保證現場效果。（2）幼小銜接講座

　　可提及公開課時孩子們的表現，抓一些典型案例來進一步分析，再結合幼小銜接講座文本里面的內容可從專業上學術上抓住家長的心。（3）注意事項

　　30分鐘公開課（家長孩子在一起）20分鐘幼小銜接講座（帶著孩子參觀學校）10分鐘注意事項（帶著孩子休息）30分鐘促單（家長孩子在一起）

幼小銜接方案5

　　一、指導思想：

　　幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，加強幼小銜接，能使幼兒園孩子快樂融入小學生活。一年來，“清小”和“清幼”結成牽手單位，定期交流探討，組織學生活動，在幼小銜接工作上積累了一定的經驗。本次活動的開展，能使更多的家長了解兩校的辦學特色和辦學成效，使更多的幼兒了解小學生活，更快更好地融入到小學生活中，同時也進一步推進兩校在幼小銜接教育上的深層研討，共贏共享幼小銜接的成果。

　　二、活動時間：

　　（周五）下午2：30

　　三、組織機構：

　　主辦單位：區教育局

　　承辦單位：幼兒園

　　四、活動地點：

　　五、活動安排：

　　（一）清清水，殷殷情——家長篇

　　活動目的：

　　通過組織清河路幼兒園家長來校活動，使家長們感悟“清小”清新和諧，蓬勃向上的校風校貌，了解“清小”的辦學特色和辦學成效，進一步推進兩校幼小銜接教育的深入研究。

　　活動主題：

　　真誠溝通，互動雙贏

　　活動對象：

　　幼兒園大班學生家長

　　活動地點：

　　活動負責人：

　　組長：組員：

　　活動過程：

　　1、觀看小學錄像資料片：（2：30之前）

　　2、領導致辭：（2：30~2：35）

　　3、校園長講話：（2：35~2：50）

　　4、家校互動采訪：（2：50~3：00）

　　5、兩校特色展示：（3：00~3：25）

　　（1）滬劇：《羅漢錢》

　　（2）錫劇表演：《唱支山歌給黨聽》

　　（2）趣味詩朗誦：《數字詩》

　　（3）情景劇：《我和海寶做朋友》

　　（4）小組唱：《年少的味道》

　　6、領導點評：（3：25~3：30）

　　活動前期準備：

　　播放資料片、相關音響調試：

　　活動主持：

　　家校互動采訪：

　　兩校特色展示：

　　會場安排：

　　家長停車安排：

　　清清水，暖暖情——學生篇

　　活動目的：

　　通過組織大班小朋友開展活動，讓他們學念一首兒歌，學做一個游戲，感受小學教室文化，了解簡單的小學生活常規，充分體驗小學生學習生活的`快樂。

　　活動主題：快樂學習、快樂游戲

　　活動對象：幼兒園大班小朋友

　　活動地點：小學一年級教室

　　活動負責人：組長：

　　組員：

　　活動過程：

　　1、分組（2：30~2：45）

　　（1）幼兒園小朋友到達清水路小學后，按照班級分成6個活動小組。

　　（2）每個活動小組分別進入一年級6個班級中的1個班級。

　　（3）每個班級由清水路小學1名老師負責安排好小朋友們的座位。

　　（4）幼兒園的帶班教師和保育員負責好幼兒園的常規及文明禮儀等教育。

　　2、活動（2：45~3：30）

　　（1）快樂學規范（2：45~3：00）指導感受教室文化、學習簡單的小學生活規范

　　（2）休息（3：00~3：10）

　　（3）快樂學兒歌（3：10~3：20）進行生字兒歌教學

　　（4）快樂做游戲（3：20~3：30）通過游戲的形式互相溝通，融入快樂的小學生活

　　教師安排：

　　小學：

　　幼兒園：大一班——大六班（兩位班主任老師和保育員）

　　活動前期準備：

　　1、清水路小學課程教學部組織6名教師開展幼小銜接專題教研活動，研討落實工作。

　　2、清河路幼兒園大班組教師開展一次幼小銜接的研討活動，落實相關工作。

　　3、后勤保障部負責幼兒安全工作。

幼小銜接方案6

　　一、指導思想

　　兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，兒童會出現很多的不適應。客觀上，兒童在這一時期存在許多的不適應，主要表現為學習適應性和社會適應性兩個方面，如師生關系不一樣了，生活制度也不一樣了;幼兒園以動靜強弱搭配為主，而小學以聽為主，沒有玩具、游戲 ;要求也不同了，幼兒園里無作業、無負擔，而小學生每天要完成一定量的作業。從幼兒園進入小學會給孩子的身心兩方面帶來許多的不適應，還會使兒童感到陌生和恐懼，從而會影響學習的積極性。這種現象將持續一個學期左右。為什么會這樣?這是因為面對新的環境和新的教學模式，他們無所適從。學校是一個社會教育機構，對兒童的要求和約束遠遠超過幼兒園、家庭。培養孩子的“秩序感”，先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中“社會適應能力強”，“我要獨立”，“自主性強”十分重要。

　　“幼小銜接”研究的目的，是確保幼兒教育在可持續性發展中的銜接，保證教育的連續性，縮短幼兒從幼兒園到小學的過渡期，使幼兒在幼兒時期就具備一定的學習能力和生活自理能力，以便及早適應小學生活。那么，怎樣解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學、健康、快樂的成長，便成了我們時不以待的研究課題。

　　尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮到孩子的心理需求和發展需要是我們研究的前提。幼兒園與小學要統一思想，在教育觀念、教育態度、教育方法、環境設置等方面進行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學靠攏、關注知識的提前儲備等錯誤傾向，為孩子平穩過渡到小學創造良好的氛圍與條件，促進這一階段孩子的整體和諧發展。

　　《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園與小學應密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。我園結合現階段我區幼小銜接過程中存在的問題進行幼小銜接的課題研究，以求解決相關問題，幫助幼兒達到入學的平滑過渡。我們以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，將研究的重點由“如何讓孩子盡快適應學校的生活”轉變為“幼兒園、學校采取什么措施、方法盡快適應孩子的需求”，通過與學校的溝通(即：組織教師之間的交流;組織幼兒參觀學校;幼兒與小學生、教師的之間的溝通)，針對調查中存在的問題培養幼兒的相關能力與習慣，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

　　二、研究過程

　　本課題研究初步確定三個階段層層遞進、深入展開。

　　第一階段：確立課題、啟動探索階段

　　1、加強對相關教育科研理論的學習，為下階段開展研究做好思想上與知識上的準備。

　　2、通過學習、討論、辯論等形式，使教師對幼小銜接有進一步的認識，分析并確定幼小銜接的內容，討論其可行性。

　　3、召開家長會，家園共育，了解幼兒入學后不適應的具體情況，初步探索幼小銜接的模式。

　　第二階段：實施與調整提高階段

　　1、對幼小銜接進一步調查，討論修定幼小銜接工作計劃。

　　2、課題小組對各班計劃進行分析，提出指導意見，教師進行修改，并著重準備環境與材料。

　　3、開展幼小銜接活動，根據自己的經驗進行研討，進一步驗證幼小銜接的功能與價值。

　　4、觀摩與研討，集中討論并盡力解決教師在教育策略上發生的困惑。(交流各自在幼小銜接中的觀察記錄與反思)

　　5、課題小組成員觀摩幼小銜接活動，發現問題并及時與教師進行反饋與交流，幫助尋找解決方法。

　　6、通過與學校溝通，一日生活中采取多種方式方法的教育活動，培養幼兒的相關能力和習慣。

　　7、分享交流，教師們將自己積累的關于幼小銜接活動指導策略的心得進行分享。

　　第三階段：反思與總結階段

　　1、根據幼兒的入學去向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的情況。

　　2、在前階段深入研究與實踐的基礎上，獲取相關信息資料和數據材料，進行整理分析，從理論與實踐兩個層面入手，得出課題研究結論和報告，相關論文、隨筆集結成冊。

　　三、研究方法

　　以行動研究為主，以實驗法、訪談為輔的研究方法

　　以相互參觀、相互聽課、家園相互聯系為研究途徑

　　四、研究措施

　　一、對我園歷屆大班畢業并升入小學一年級的幼兒的具體情況進行調查，了解孩子們入學后不適應的具體情況。即每年6月末對幼兒的入學趨向進行記錄留檔，新學期的9月末10月初，根據幼兒的入學去向，到相關的小學對一年級教師和幼兒家長進行問卷調查，也對孩子進行訪談調查，從教師、家長及幼兒三個方面的不同角度了解幼兒入學后的不適應情況。

　　二、通過與學校溝通、一日生活中采取多種方式方法的教育活動培養幼兒的相關能力和習慣。具體方法是：

　　1、組織教師之間的觀摩與交流，幫助教師了解幼兒園和小學兩大教育機構的特點，從教育觀念、教育方法、教育形式、教學要求等多方面進行溝通。

　　2、針對調查中存在的問題，結合上學年研究過程中所取得的一些經驗采取多種方法，在幼兒一日生活各項活動中幼兒進行培養，幫助幼兒從心理上、能力上、習慣上及身體素質上進行銜接。

　　三、召開家長會，讓家長了解有關有關幼小銜接的具體教育計劃，更好的做到家園一致，相互配合幼小銜接工作。

　　主要措施是：

　　(1)對幼兒進行交往能力和生活自理方面的培養和加強。

　　(2)在一日生活的各項活動中，利用恰當有趣的方法，向幼兒進行漢字的滲透，培養幼兒早期閱讀的能力。

　　(3)結合幼兒實際活動需要，培養幼兒的規則意識。

　　(4)貼近幼兒生活引導學會分工合作，培養幼兒的任務意識。

　　(5)結合主題活動培養良好的書寫習慣。

　　(6)以“主題活動”的方式幫助幼兒了解學校、了解小學生的生活、了解小學教師。

　　五、討論與分析

　　通過以前的一些研究，我們體會到“幼小銜接”問題是一個需要長期研究的問題，我們在工作雖然取得了一些相應的成果，使幼兒在入學的銜接上獲得了不少的幫助，但仍存在不少的問題。

　　(一)目前存在的`主要問題

　　1、幼兒園老師和小學老師之間的溝通仍然不夠

　　這主要是指在教育觀念上的溝通不夠。由于時間有限等多方面因素，在教學方法、教育目標等方面還沒有很好的溝通與研討，而且教師們在教育觀念上仍存在著較大的分歧，主要是對待孩子在活動中出現的問題，幼兒園的教師多是在自己的教育方法上找問題，而小學教師多是以教學內容和課堂要求為中心，找孩子和家長方面的問題，這是造成許多幼兒入學后不適應的主要問題。

　　2、幼兒對學校了解不深入，情緒情感落差較大

　　幼兒在幼兒園中可隨意選擇多種材料進行探究，每個孩子都能找到適合自己能力發展的活動，在活動中感到快樂。教師給予每名幼兒自主表現的機會，在日常生活和游戲中及時關注幼兒的情緒反應，并教給幼兒調控的方法，在這種寬松、輕快的環境中，幼兒情緒愉悅。這與上學后的比較緊張、較有壓力的環境形成了對比，造成了部分幼兒情緒低落，思想負擔較重的現象。

　　3、家長觀念需要進一步更新

　　多數家長認為孩子多讀幾首詩歌、認幾個漢字、做幾道題比提高孩子自身的能力、形成健康的心態來的實惠，只注重孩子的“學習”技能。對于影響孩子一生的各種習慣的培養不很重視，包辦代替，冷暖呵護，是父母認為對孩子的愛的表現。因此，改變家長的教育觀念勢在必行。

　　4、合作交往能力培養不夠

　　交往能力培養不夠，是主動與別人交流方面不夠，這些與幼兒自身的思想意識和行為習慣有關，需要教師的進一步引導。

　　5、規則意識等非智力因素培養不足

　　在遵守規則方面，幼兒園的規則多是非常具體的，針對某個活動的，并且多是幼兒自己制定的，既具體又形象。幼兒在遵守之前，首先了解為什么，怎么做，便于幼兒遵守。而學校規則多是事先定好的，學生必須遵守的，很抽象，有些孩子不理解，因而幼兒剛入學后不適應，造成了部分幼兒在學校的規則遵守方面的不夠。

　　(二)下一步的研究設想

　　1、進一步加強幼兒園與小學的溝通

　　A、加強教師之間的溝通

　　首先是幼兒園教師方面，需要幫助小學教師了解孩子在幼兒園時的表現，特別是每個孩子的長項是什么，使小學教師盡快的發現孩子的優點，給他們更多的鼓勵，使孩子入學后保持積極上進的心態，盡快適應小學生活。同時，小學教師要注意多向幼兒園靠攏，給孩子創造寬松自由的環境，注意孩子的學習特點和年齡特點，采用一些具體形象的方式，促使孩子積極主動地參與學習活動，養成積極向上的健康心態。

　　B、加強幼兒與小學之間的溝通

　　把小學生請到幼兒園與幼兒游戲、聊天，幫助幼兒了解小學生活;幼兒也深入到小學課堂與小學生共同聽課，熟悉學校生活。

　　C、幼兒與學校的溝通

　　針對幼兒的問題，設計好相應的目標，讓幼兒帶著問題，有目的地去參觀學校，接觸教師和小學生，有針對性地打消幼兒由于不了解學校而造成的畏懼的心理，從而產生向往學校生活的愿望。

　　2、加強合作交往能力的培養

　　A、交往能力的培養

　　大班幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，它們不僅注意了自己的活動，也注意了同伴的活動，有了主動向別人學習的愿望。教師應及時抓住這點，通過主題活動，引導幼兒在參觀、活動中有目的的向別人進行提問，體驗在尋找探究答案的過程中與人交往的快樂，并提供不同材料，讓材料去刺激幼兒合作，體驗合作成功后的快樂等等。擴大幼兒的活動范圍，抓住契機，引發幼兒與他人主動交往。

　　B、合作能力的培養

　　讓在幼兒交往過程中不斷的體驗合作的意義，抓住時機以贊許的目光、肯定的語言強化幼兒合作的行為。對于一些比較自私的幼兒，引導他們認識到怎樣與別人交往，讓他們明白在與人交往的過程中，要改掉自己的毛病和不良的行為習慣，才能更好的與人交往。

　　3、進一步培養良好的規則意識

　　在規則意識上，要培養幼兒養成遵守規則的良好習慣。在調查中，發現有部分幼兒在上一年級后，對于學校的規則、教師要求不能主動的遵守，需要別人提醒。為此，我們需要采取有效的方法培養他們主動去遵守規則，讓幼兒在幼兒園養成遵守規則的習慣。

　　4、加強家園共育，轉變家長的教育觀念。

　　家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園需進一步重視家園合作，爭取家長對幼兒園工作的支持和理解。在此基礎上，幫助家長改變教育觀念，更新教育方法，家園互相配合，共同培養幼兒的良好習慣。

　　六、對“幼小銜接”工作的新思考

　　通過以前的研究，我們體會到一個非常重要的問題，幼小銜接中最主要的問題是心理能力的銜接;再有，制約孩子入小學后以至將來上中學、大學的最關鍵的因素是對學習活動的興趣和良好的習慣。因此，幼小銜接問題不僅僅是幼兒園大班與小學一年級所涉及到的，也并非一朝一夕的事，需從小班開始，我們也在進行進一步的探索。

　　同時，在研究中我們不斷地體會到許多方面研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不只是一些表面問題(指家長一年級教師所關心的問題)的銜接問題，而需要教師在教育觀念、教育方式方法、教育內容、教育要求等諸多方面的銜接，在能力、習慣等的培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關系到孩子一生的可持續發展的大工程，還需要不斷分析現階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。我們將會根據這些問題進一步的深入思考、嘗試，尋求解決的辦法。

幼小銜接方案7

　　幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍重視的問題。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說，從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。

　　小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式、學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的、有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助大班幼兒順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂。

　　目標：

　　1、幫助幼兒了解小學的相關知識，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

　　4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　具體實施方案：

　　1、幼兒入學的心理準備

　　（1）注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍

　　融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

　　（2）改變作息制度和環境布置

　　為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；在環境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。

　　（3）帶領幼兒參觀小學

　　讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，請小學教師來園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

　　（4）加強紀律教育

　　幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　2、獨立生活能力的準備

　　（1）進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓

　　小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立。

　　（2）培養幼兒的時間觀念

　　在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好。

　　（3）提高自理能力

　　要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

　　（4）增強文明禮貌

　　要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣，不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

　　（5）講究個人衛生

　　做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛生；保持環境整潔。

　　3、學習方面的準備

　　（1）培養幼兒學習方面的動手操作能力

　　讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他學習工具。

　　（2）培養幼兒良好的學習習慣

　　首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再次，通過適當布置作業，培養幼兒的任務意識，加強幼兒規則意識的培養。

　　4、家長工作

　　（1）召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性。使家長能夠主動、積極的參與到此項工作中來，并能夠有針對性的為幼兒進行各種有目的'性的訓練和培養。

　　（2）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通在幼小銜接方面所開展的每一項工作，同時向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促幼兒能在指定的時間內完成某項具體的任務。

　　（3）利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長能夠及時了解和掌握幼兒在幼小銜接方面所存在的問題，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個幼兒都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　　（4）利用家校互動和班級主頁與家長進行多方面的溝通與交流，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得。

　　（5）借助家委會的平臺，向家長進行推廣幼小銜接的信息，由家委會代表向家長征集一些存在的困惑或、問題，并通過家委會來進行反饋和解決，更有效、更快捷地做好家長工作。

　　（6）與小學教師溝通，或邀請來園做講座等形式，互相交流幼小銜接的要點，探討出具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學的學習方式。

　　（7）請小學教師來班級為幼兒上一節語文課，讓幼兒感受小學生的上課模式，激發幼兒對小學

　　生活的好奇心和求知欲。

幼小銜接方案8

　　為推進我鎮學前教育數學領域活動的.質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20xx年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

　　一、活動地點：

　　衙口中心幼兒園二樓綜合室

　　二、活動時間：

　　20xx年5月13日上午

　　三、參加對象：

　　龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名

　　衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名

　　四、教研議題：

　　幼小銜接——幼兒園數學集中活動有效性

　　五、活動安排

　　時間內容主持人

　　8:10~8:30報到高麗卿

　　8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式

　　呂寒珊

　　9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》

　　(衙幼青年教師—施茵茵)

　　9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》

　　(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)

　　10:10~11:00 對話研討

　　11:00~11:30 專家點評尊道附小蘇明強教授

　　六、活動要求

　　1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

　　2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼小銜接方案9

　　（一）課程

　　1、學習適應方面

　　2、社會性適應方面

　　（二）環境

　　1、物質環境

　　2、軟環境/人際環境（包括師幼關系、同伴關系、作息制度）

　　（三）家園合作、家校合作

　　課程實現雙向聯動的方式方法

　　（一）課程對接

　　1、源自小一的教學目標

　　（1）分析小一的教材（重點看語文與數學，對應讀寫與數學適應困難）。總結讀寫與數學方面的核心學習經驗。

　　（2）分析《小學生日常行為規范》等（提煉出一般性的行為習慣與專門針對小學學習生活的核心習慣兩大類，前者如獨立意識、自我控制等，后者如按時完成作業等）

　　聯動的方式方法

　　2、長期性一般性的對接

　　（1）學習方面

　　初步設想：角色游戲、早期閱讀→語文

　　建構游戲、美術活動→數學

　　繪畫活動 →前書寫

　　（2）社會性方面

　　初步設想：一般性行為習慣的培養在幼兒園與小學階段應該可具有連續性與性。這里可以談一下終身教育的觀點。收集中班與小班1－2個教學活動進行分析。

　　聯動的方式方法

　　3、大班階段專門性的對接（入學準備期）

　　（1）學習方面

　　同課異構。讀寫與數學領域內，各呈現一個成功的例子。

　　（2）社會性方面

　　總結出適應小學學習生活的核心行為習慣。

　　4、小一初期專門性的對接（學習準備期）

　　（1）學習方面

　　設置學科課程。重點培養語文、數學、外語等學科的學習興趣與學習習慣

　　（2）社會性方面

　　設置綜合活動課程。重點培養學習興趣、學習習慣與行為習慣與師生交往

　　七、具體的研究方案

　　（一）成立實驗小組

　　組長：陳建民（黃龍中心校）副組長：肖小雀（黃龍中心校副校長）劉盛容陳南珍

　　組員：小中班年級組長、大班全體保教人員

　　（二）研究方法

　　1.調查研究。通過對小學教師以及小學一年級學生的調查，了解新入學兒童存在的典型不適應方面；對大班教師的幼小銜接經驗以及對教育行為與《指南》提出的實施要求相結合。

　　2.培訓學習。在省、市、區教育部門貫徹《指南》實驗工作培訓學習中，特別是在園本培訓中，專題進行“幼小銜接”專題實驗培訓。

　　3.行動研究。以《指南》為依據，以《湖南省幼兒園幼小銜接活動體系（建議稿）》為基礎，充分借鑒各地幼兒園幼小銜接的`經驗，在實際工作過程中進行研究，在真實的幼兒園環境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集數據，持續開展幼兒園幼小銜接工作系列活動。

　　（二）研究方法

　　4.課題研究。在“幼小銜接”專題實驗中，開展有關專題研究，主要選題是：①以幼兒園為主體的幼小銜接②以小學為主體的幼小銜接；③如何指導家長做好幼小銜接工作的研究。

　　5.園際交流。通過送教、送培、QQ群等方式與全省進行《指南》實驗的部分幼兒園交流共享實驗資源。

　　6.專家指導。邀請專家指導小組的成員，專家通過培訓講課、現場指導、網上答疑等方式對幼兒園實驗進行指導。

　　（三）研究步驟與進度

　　1、20xx年9月——10月，動員學習階段。組織教師、家長認真學習《指南》，領會《指南》精神實質。防止幼小銜接工作中小學化傾向。

　　2、20xx年9月——20xx年2月，學習《湖南省幼小銜接活動體系要點（建議稿）》。找到幼小銜接的切合點。

　　（三）研究步驟與進度

　　3、20xx年3月——20xx年8月，小中班繼續圍繞長期性一般對接工作進行銜接教育，調整大班作息時間表，提早入園，延長教學活動時間，縮短午休時間等；大班則開展專題性對接活動，進行相對專門的銜接教育：我要升學了；參觀小學（我心中的小學）；我要畢業了；我是值日生；紅領巾的作用。大班老師做好相關專題的設計、實施、記錄，進行實錄、教育敘事、經驗總結等工作。

　　（四）保障機制

　　1、經費保障：幼兒園將自籌經費，確保實驗需要經費。

　　2、制度保障：建立“幼小銜接體系”專題實驗的各種制度，推進實驗計劃在一日活動中的落實；落實幼兒園園本教研制度中的激勵措施鼓勵老師成為研究型、反思型教師，確保研究的持續進行。

　　對照《指南》尋找不足之處

　　以往，我們更多的工作關注孩子知識學習方面，跟上小學的步伐，忽視了孩子學習能力以及學習興趣；忽視了幼兒人際關系的培養，《指南》關注孩子心理方面適應能力的培養，這對教師自身素質的提高是一個挑戰。還沒有從幼兒身心全方位認識幼小銜接問題，尤其是孩子的心里適應能力方面的培養還有待提高，幼兒人際交往能力還有待提高（班際之間的交往活動太少）；對孩子的觀察、個別指導方面還做得太少，因人而異的指導工作還沒有做好；而這一系類工作對于幼教工作者綜合素質的要求更高。我們該怎么辦？

　　對小學課程要求沒有了解；對家長的指導還滯留于表皮，需要進一步深入；我們用什么好方法引領家長轉變的家庭教育觀念？

　　今后努力的方向

　　1 組織全體教職工認真學習《指南》，領會指南的精神實質，轉變教育觀念和教育行為。

　　2 關注幼兒生活能力與全面綜合素質和能力的發展。

　　3 雙向聯動，制定科學合理的大班作息時間表等，多方面與小學慢慢靠近。

　　4 加強老師幼兒心理學方面的學習，促進幼兒心理健康；加強幼兒社會適應性的培養。

　　5 引領、轉變家長觀念，加強家園合作。

　　6 正確評價幼兒，引領幼兒正確自我教育。

　　（五）本學期已做好的幼小銜接工作

　　1 組織好教師學習《3—6歲幼兒學習與發展指南》，貫徹省級試驗精神

　　2 召開大班家長會 ---《幼小銜接的重要性》

　　3組織大班老師走進小學一年級課堂

幼小銜接方案10

　　活動準備：

　　繪本PPT、小學生及小學老師的視頻錄像及錄音、記錄紙筆。

　　活動過程：

　　一、入學前的準備與擔心。

　　1、欣賞繪本故事第一部分，引發幼兒共鳴，表述自己對入小學的擔憂。

　　2、關注幼兒入學前的心理狀況，梳理孩子對入學前的擔憂。

　　馬上就要上小學了，準備好了嗎？做了哪些準備哦？進小學前還有沒有擔心的事呢？

　　小結：大家都為入小學準備了很多，可是也有那么多的擔憂。

　　二、解決擔憂并交流分享

　　1、故事導入：《小阿力上學》

　　（1）老師講述故事前半部分，引出阿力對入小學的三個擔心。

　　（2）呈現3幅擔憂的圖片，過程中關幼兒對情景圖片的觀察及合理推斷。提出問題：你能看出阿力在擔心什么嗎？

　　生活方面：找廁所

　　情感方面：交朋友

　　學習方面：做作業

　　2、嘗試解決

　　請幼兒想辦法嘗試幫助阿力解決擔心，并用自己的方式記錄下解決這個問題的方法。

　　規則：后面每張桌子上都放著一個阿力擔心的問題，每人選一個問題想一想，我們有3分鐘的時間，請把你想到的解決問題的'辦法記錄下來，然后貼到黑板上。（認識時鐘，開始記錄）

　　3、交流匯總

　　分別對這些“擔憂”進行交流，各組表述出羅列的應對方法，教師加以梳理。

　　（1）生活方面——先請幼兒介紹記錄，交流后以小學老師的錄音來為幼兒進行小結。

　　（小學每一層樓都有男、女廁所，根據標志找到廁所，下課時分鐘時能夠去上廁所。）

　　（2）情感方面——請幼兒解讀記錄卡。

　　小結：交朋友的方法還有很多很多，我們都能夠去試一試，一定會交到更多的朋友。

　　（3）作業方面

　　a觀看小學生做作業的視頻，幼兒從中觀察梳理出正確的學習方法。

　　（視頻中包括的學習方法：抓緊時間，先做作業后玩，做完后自己檢查，完成后整理書包為第二天上學做好準備。）

　　b幼兒的記錄中是否有視頻中沒有提到的學習方法，請幼兒進行補充。

　　三、延伸活動

　　1、告訴幼兒如果有其它的擔憂能夠記錄下來，然后去尋找解決的方法。

　　2、欣賞故事的結尾部分，感受小阿力鼓氣勇氣面對擔心，引發對小學的向往之情！

　　小結：上小學是一件很快樂的事，如果有那么一點點的困難、擔心，這也是很正常的。我們要勇敢地去面對，不要把擔心都藏在心里，要大膽地把自己的想法說出來，爸爸媽媽、老師，同學都會很樂意幫助你的。辦法總比擔心多。這樣困難會越來越少，本事會越來越大，你們會很快成為快樂的小學生。

幼小銜接方案11

　　一、實施“幼小銜接”的目的和意義：

　　孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上又一個重要的轉折點。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。那么如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？這需要幼兒園、家庭和小學共同重視、努力配合，才會取得一定效果。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《xx市課程指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

　　二、指導思想：

　　以《xx市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》為依據，針對我園大班幼兒的特點。以及我園原有的幼小銜接的工作經驗和做法，有目的、有計劃地開展幼小銜接活動，旨在幫助大班幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，與幼兒園的課程實施有機結合，體現科學性、整合性和趣味性。并與小學“學習準備期”主題活動做到有機結合，通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　三、銜接目標：

　　1、從心理準備入手，培養孩子入學前的良好心理品質。

　　2、以培養孩子交往能力為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

　　3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

　　4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

　　5、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　四、活動時間：

　　xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬

　　五、活動對象：

　　大班組全體幼兒、教師、家長、實驗小學的部分教師

　　六、具體措施與內容：

　　1、入學前的思想準備：

　　通過參觀小學、與小學生同上一節課等方式深入小學，多方面體驗小學的學習生活，激發兒童對小學的向往，并對上小學充滿期待，同時幫助兒童了解他們想知道的小學的事情。

　　2、社會適應方面的準備：

　　首先是獨立生活能力的準備。通過談話、故事、社會實踐培養兒童的獨立意識，知道遇到困難和問題時要想辦法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的請求教師、家長等成人的幫助；通過自己動手自己操作、做自己應該做的事情，鍛煉兒童的動手能力和生活問題處理能力；通過自我評價和自我控制，讓他們懂得什么事情可以做，什么事情不應該做并學會控制自己的行為。

　　其次，培養兒童的新環境適應能力。在兒童對小學產生向往的前提下，發展兒童的社會交往能力、溝通能力，讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧，并期待到新環境中；通過對兒童集中力、自制力的培養，以及對規則的認同，讓兒童能適應新環境的新規則和新的要求。

　　3、學習適應方面的準備：

　　首先要培養兒童良好的學習習慣。讓兒童養成守時的好習慣，不遲到不早退、不隨便請假；在教學活動中讓兒童養成愛思考、專心、愿意傾聽的'好習慣；培養兒童正確的握筆寫字、讀書的習慣，以及學習整理自己的書包、文具，學會使用學習用具。

　　其次，要培養兒童的語文學習能力和數學學習能力。這兩種能力在小學的學習生活中試非常重要的，語言是交流的基礎，數學是思維的一種表現形式。因而，要特意培養這兩方面的能力，在幼兒園的幼小銜接方案中也特別強調這兩方面的知識準備。

　　4、家長工作

　　首先，開學初召開家長會，向家長介紹幼兒園實施的幼小銜接教育方案及實施進度，取得家長的支持，為今后的工作打下基礎。

　　然后，對家長進行理論指導，更新其觀念。請小學老師來幼兒園為家長舉辦有關幼小銜接的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的內容、方法，并了解入小學除了需要知識的準備，還應重視兒童心理的準備及生活習慣、學習習慣等方面的準備，全面理解幼小銜接工作。

　　繼而，在幼兒園實施幼小銜接教育方案的同時，鼓勵家長積極參與、同步銜接。在家長園地中開辟幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接的相關信息，并及時跟進幼小銜接教育方案的相關內容，讓家長一起參與培養兒童的社會適應、學習適應等方面的能力。

幼小銜接方案12

　　轉眼間，孩子們在星晨幼兒園的學習生活即將結束了！很快將步入小學的大門，做一名小學生！我園為了激發孩子們入小學的欲望，緩解孩子和家長入小學的心理壓力，讓孩子順利適應小學生活，做一名優秀的小學生！我園教研組根據《上海市幼小銜接活動的指導意見》，將20xx年6月、7月作為幼小銜接月。從物質準備、心理準備、知識準備、小學生禮儀等方面制定了《星晨幼兒園幼小銜接實施方案》。希望家長能夠配合我們做好幼小銜接的相關工作，從而，為孩子們進入小學打下良好的基礎！

　　具體內容如下：

　　一、物質準備系列（文具標準僅供參考）

　　1、書包：適合小學生的書包。

　　2、鉛筆盒：結構簡單、方便使用。盡量不要準備卡通、好玩的鉛筆盒，以免上課時影響孩子的.注意力。

　　3、鉛筆：準備2只HB六棱形的鉛筆，方便孩子握筆。1只自動鉛筆。

　　4、卷筆刀：簡單、方便。

　　5、橡皮：顏色單一、無味的，質地較軟的。

　　6、水壺：樣式自定！

　　7、跳繩：一根跳繩，請選擇在跳繩時不易打結的類型。

　　二、參觀小學系列活動

　　1、參觀小學環境。

　　2、了解小學生一日生活安排。

　　3、了解小學和幼兒園的不同。（校園環境、班級環境、作息制度、上課時間等）

　　4、與小學生面對面。（請已從我園畢業現已讀小學一年級的小學生，講講幼兒園與小學不同的地方并為孩子解答他們需要知道的問題）

　　三、小學生禮儀系列活動

　　1、學習小學生日常行為規范

　　2、開展情景模擬小學生一日學習，生活：如上課、值日生、戶外活動等。

　　3、小學教師進課堂。屆時邀請小學的英語老師、數學老師進課堂，為小朋友上實踐課。

　　四、學習習慣系列活動

　　1、遵守上學的時間制度，不遲到、不早退！

　　2、能夠認真完整的記錄作業內容。

　　3、回家第一時間認真完成作業。

　　4、正確的握筆姿勢、看書姿勢及坐姿。

　　5、召開幼小銜接家長座談會。

　　五、生活習慣系列活動

　　1、學會安排課間十分鐘。

　　2、認識鐘表。

　　3、學會整理書包、整理鉛筆盒。

　　4、知道常備的自我保護常識（熟背家庭地址、家長聯系電話、緊急電話110、120、119等）。

　　5、學會與他人相處的溝通策略，如與同伴、教師、陌生人等。

　　6、改變作息時間：午睡時間的縮短、集體活動時間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動等。

　　六、知識儲備系列活動

　　1、語文：

　　每周一本故事書，能夠在集體面前大膽的講述故事，創編故事內容。旨在重點培養孩子的表現力、語言表達能力、想象力、以及自信心。

　　2、數學：

　　幼兒園為孩子購買“幼小銜接數學綜合練習冊”，由教師結合教材進行系統的學習幼小銜接的數學內容。

　　為了讓星晨的孩子們順利升入小學，希望您能支持我們做好幼小銜接工作！謝謝配合！

幼小銜接方案13

　　一、指導思想：

　　1、幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

　　2、嘗試經過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　二、活動目標：

　　1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學順利過渡。

　　2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學的溝通銜接。（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學生等。）

　　3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

　　三、活動時間：

　　5月30日

　　四、活動地點：

　　大三班教室

　　五、參加對象：

　　全班家長主持：金老師

　　六、活動準備：

　　1、班主任寫好方案和發言稿。

　　2、家長簽到表。

　　3、提前二天給每位家長發一份邀請函。

　　4、會場標語：幼小銜接家長會。

　　七、活動流程：

　　1、主持人致辭介紹活動流程。

　　2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

　　3、由班主任介紹班級情況。

　　4、有家長填寫反饋表。

　　5、與家長交流。

　　附：家長會講話稿尊敬的家長朋友們：

　　大家下午好！非常感謝你們從百忙之中抽空來和我們一起共同探導幼小銜接這個問題。

　　大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園；離開幼兒園到小學；從小學到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產生重要的影響。

　　所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應小學的學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應有一個超前認識，提前認識到從幼兒園到小學，孩子的生活會出現哪些變化？并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

　　一、首先和大家談談關于幼兒園和小學的區別：

　　進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷節問題，因此做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學的主要差異：

　　第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳瑯滿目；而小學教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，使剛入學的孩子感到有些不適應。

　　第二，生活內容的變化。幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎活動”來進行。而小學學習則完全不同，因為學習是小學生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和5、6年級學生一樣的每天上午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最后總是以考試來衡量孩子學習的成敗，給孩子造成的壓力很大。

　　第三，師生關系的變化。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關系近似于親情關系，在孩子眼里，老師就像媽媽。三個個老師整天與她們為伴，少了其中任何一個孩子都會問老師哪里去了？而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所變化，由于要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少，新入學的孩子就可能會感到這種新的.師生關系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

　　第四，教學方法的變化。小學正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現、提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，比如在散步的時候小朋友發現小草發芽了，于是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發芽了，還有哪些東西也發芽了呢？銀杏樹發芽了、柳樹發芽了、柿子樹也發芽了，小桃樹也發芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。而小學以課堂教學和書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

　　第五、行為規范的變化

　　一般在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：我班有個小朋友經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，她突然下位請假小便，老師真是左右為難。批準了好好的教學秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來讓其它的小朋友都等你回來再上，說不定后面關鍵的知識你就失去了學習的機會。不批吧，萬一把小便弄在身上怎么辦？孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，改正一些不良的行為習慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行為規范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。。孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權利將被服從統一要求所替代。

　　第六、家長和老師期望值的變化

　　孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學，家長和教師的期望值就會發生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

　　總而言之，為了做好孩子入學前的準備工作，必須遵循兒童心理發展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。

　　接著向在座的家長匯報一下我們兩個班的老師具體已經做了的，還有即將要去做的幾個方面工作：

　　（一）、孩子們的學習方面

　　1、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。

　　2、看書時，請小朋友把書拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離。

　　3、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現在我們請小朋友像小學生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

　　4、活動的時間延長到30或35分鐘。

　　5、還有算術時，就像小學生一樣開火車。

　　6、在活動中有問題要舉手，而且回答問題要響亮。

　　（二）、孩子們的生活方面。

　　1、每天有小值日生、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班里的活動。

　　2、每次做完作業后會整理記號筆、油畫棒、并分組擺放整齊。

　　3、用餐時盡量保持安靜，而且能吃完，有節約糧食的意識。

　　4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養孩子和小朋友一起分享的能力并體驗其中的快樂；閱讀，主要是看圖說話，并讓孩子與小朋友自由地交流；聽故事，能夠培養孩子們的傾聽能力及思維能力；折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能干的小朋友起到帶領作用。

　　5、午睡時請小朋友安靜地進入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請小朋友自己折自己的棉被，養成一個良好的習慣。

　　（三）、孩子們的心理方面

　　我們已經帶孩子參觀過小學了，活動中既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強她們對學校的興趣，激發求學的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，了解校園和我們幼兒園的區別，而且看小學生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領。她們是班長帶隊的，心里就在想我以后也要當班長。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護我們的視力。在孩子們的心中感覺對小學非常向往。

　　因此作為我們老師現在側重于關注孩子學習興趣、學習方法與能力、學習的情感和態度等；培養想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質，養成好的學習和生活習慣。才能科學地從生理、心理、行為習慣等多方面為孩子做好入學前的準備。

　　（四）、關于幼小銜接的小貼士

　　幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用特別不能忽視。因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

　　家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出眾的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人？如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

　　其實激發孩子入學的愿望。孩子上小學，是她人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你！”

　　其實，這一時期的孩子對小學生活處于一種朦朧的狀態，她們對小學的了解都是經過成人的介紹和她們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應小學生活。

　　平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息，“你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。

幼小銜接方案14

　　幼兒升入大班，擺在他們面前的必由之路是升入小學，怎樣使幼兒順利適應小學的學習與生活，搞好幼小銜接工作，是大班學習階段的重點。

　　對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣，減緩兩個學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，這是做好幼小銜接工作的實質所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個”坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

　　培養幼兒良好的學習習慣和自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的切入點，家園合作是我們做好銜接工作的有效途徑。我們將以新教材為主要教育內容并適當搞好教學補充，以確保教育、達到預期的目標。其具體如下：

　　一、幼兒入學的心理準備

　　首先，為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

　　其次，注意改變活動室的布局，將集中圍坐式的環境改變為分桌區域型環境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境，促進幼兒身心的發展。組織幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的-。回園后我們教師有目的，有計劃的進行指導。在園創設小學一日流程表提示幼兒生活意識。

　　再次，進入小學后，的生活條件和教育條件將發生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，培養大班幼兒的自我管理、自我服務的能力十分重要。班級加強了值日生的責任意識。

　　最后，加強紀律教育。幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。班內每周評選優秀小榜樣。

　　二、幼兒入學的.知識準備。

　　重點做好三個銜接。

　　1、注意水平的銜接。

　　幼兒階段的注意主要是無意注意，小學生上課時需要的是有意注意，即有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展為有意注意。可通過教師的要求，活動的規則，幼兒間的競爭來實現。

　　2、思維能力的銜接。

　　學習活動說到底是一種思維活動，學習成績的好壞在一定程度上反映的是學生思維能力的高低。為幼兒入學作準備，其中很重要的方面是思維能力的準備，即學習活動中不僅有感知、記憶的過程，更要有歸納、概括、推理活動的參與。從”拉動幼兒發展”的角度出發，精心策劃教學活動，因為大班幼兒思維異常活躍，好奇心強，教學的內容要有適度的挑戰性。

　　3、知識點的銜接。

　　在大班要不要教幼兒學習小學知識?教師應根據幼兒學習的特點和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、感受四聲的語音游戲，根據每天學習的拼音進行游戲，拼拼讀讀鍛煉幼兒的發音。根據漢字、字母、數字的基本筆畫進行前書寫練習。幼兒上學后如果掌握一些零星的知識，上學后容易引起認知共鳴，產生強烈的上學愿望。

　　做好以上三方面的幼小銜接，教師要當作重要任務，認真對待完成。

　　三、做好幼小銜接工作的具體措施。

　　幼兒園、學校的教育沒有和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加”銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。

　　召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長們能夠主動、積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養。