課題研究方案（精選17篇）
為了確保事情或工作扎實開展，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編收集整理的課題研究方案，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 1
一.研究背景
分層教育的研究由來已久。兩千多年前，孔老夫子教學“各因其材”，便產生了“因材施教”的思想。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學方法，特別是在采用 “班級授課制”以后，解決“因材施教”的問題，變得更為迫切。國內外關于分組的，個別的教學實踐和層次教學實驗，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。
1987年7月至今，湖北大學教育心理學教授黎世法黎世法在發展異步教學論的基礎上，提出了異步教育學。
異步教育學認為：過去，教師講到哪里，學生就學到哪里，這是班級授課制下很普遍的“同步教學”。而建立在學生的“六步學習”基礎上的教師“五步指導”的異步教學方式，改變了教與學同步的狀況，做到了學生自主地學、教師科學地教，因而具有相當的科學性，也取得了很好的效果。
其次就是國內外已經取得巨大成果的層次教學。所謂的層次教學，比較集中地強調了幾點：
①學生的現有知識,能力水平。
②分層次。
③所有學生都得到應有的關注，都得到應有的提高。
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。
分層教學能夠以人為本，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教，使得每個學生在自己的最近發展區內都有事可做，有目標可循，有發展的果子可摘。因此，有其積極意義。
關于本課題核心概念的界定
1.異步教學。
注重學情，改變傳統的同步教學的方式，倡導學生自主的學，老師科學的教。
2.分層教學。
分層是多方面的。首先是通過自我鑒定和老師參照，把學生動態分為A、B、C三層。通過備課分層、教學分層、作業分層、考核分層等。促使學生從低層向高層攀登，然后再進行動態分層，讓學生收獲看得見的成功。
3.異步分層教學。
主要是針對同步教學和班級授課制的弊端，以“學情理論”為基礎，以人為本，以“異步分層教學”為核心內容的，對學生進行動態分層，分層教學，異步推進的促進學生自主學習的教學方法。
二.研究目的
①構建既符合學生認知規律，又符合不同層次學生學習的實際，既符合素質教育要求，又體現語文教學常規，既體現以人為本、分類指導，因材施教，異步推進的教學思想，又便于操作的中學語文異步分層教學法的教學模式。
②改革傳統的“一刀切”、“齊步走”的教學模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發式”、“研討式”，變“講堂”為“學堂”，保證每個學生在“最近發展區”內得到全面充分的發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。
③從學生和教材的實際出發，遵循教學層次性和照顧學生差異性的原則，注意指導學法，培養自學能力和良好的學習習慣。
④學習、研究、國內外先進教學方法，轉化語文教學改革成果，推動高中語文教學質量的改革。通過課題實驗與研究培養、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業發展。
⑤充分發揮每個學生學習語文的潛能，提高全體學生語文知識水平、語文能力和語文素養，大面積提高教學質量。
⑥本實驗的`根本目標是以人為本，因材施教，促使學生自主學習，大面積提高語文教學質量。本實驗最重要的形式是“小組討論”，重在培養學生的合作精神，讓學生在共同學習和共同提高中，實現性格互補，人格融合，意在發展學生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內容是作文教學，目的是使學生閱讀與寫作，兩手都硬起來，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標，而且注重長遠目標，大力提倡“創新是靈魂”，不僅針對學生，也針對老師，尤重學生創新思想的培養，為學生的將來發展，打下堅實的基 礎，并提供品質保證。
三.研究內容
1.研究假設
為了保證實驗的信度和效度，要把無關變量控制到最小程度。實驗班和對照班，在一樣的教學條件下，進行實驗的具體操作：
①首先與學生商討“異步分層教學法”，讓學生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。
②面向全體學生，摸底鋪排，在充解和掌握學生的情況下，對學生進行動態分層分為A(低層) (中層).c層(高層)三層，也可發動學生用自我鑒定式來分層，同時，要讓學生展望自己在單位時間里，通過異步推進達到的新層次，樹立異步推進的目標。
③教師對分層的學合理搭配，構成小組內各層次的有機組合，為小組討論作準備。
④在“指導預習”中，教師告訴學生預習方法，鼓勵學生填寫“質疑卡”。在充分參考不同學生的質疑，即完全了解學情的一半，結合課文的重、難點，設定“異步推進”的教學目標和內容，爭取有的放矢。這樣的教學，每一個層的學生既有現實目標，也有長期目標。老師把教學任務分解到各個層次的學生，再讓他們匯報交流，產生碰撞。甚至可以讓C組的學生充當小先生。
2.擬創新點
①自主學習的時候，每個同學都要填寫質疑卡。這個質疑內容，有時候可以讓其他層的學生解答。
②分層教學和分組教學有機結合，這樣在本組之內就形成了一個發展層級。
③動態分層，讓學生有努力的方向和清晰的目標，產生了動力源泉。
④促使老師關注學生，改變舊有的教學模式。實質上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學模式。
3、核心內容
經過認真調研和反復論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學的主要內容和重點：
①科學的對學生進行動態分層，促進各個層面的學生之間的溝通和交流學習。
②落實“四階六步”的教學模式，并開拓出各種變格的課堂，收集好各類課堂案例，進行必要的研究和反思。
③摸索分層教學的規律，把分層教學、個別輔導、整體學習有機結合的方法。為大面積提高教學質量服務。
④探索分層教學和分組教學、探究學習等的有機結合。把異步分層教學和新課程銜接起來。更好的落實新課程，推進學生自主學習。
四、研究方法
1.文獻研究法。查閱相關資料、參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求自主學習的理論創新。
2.調查法。通過調查把握學生心理，現有的認知水平，對學生進行動態分層，在異步分層推進的過程中，經常調查分析教學過程中存在的問題，進行有機的方法調整。
3.案例研究法。研究名師課例中教師教學行為和學生自主學習行為，有針對性的積累實踐經驗和相關的理論依據。
4.經驗總結法。教師不斷地發掘，及時總結提煉“評價促進一年級學生自主學習習慣的養成”的成功經驗，比如對三有六讓的提煉和總結。
五、研究人員
此微型課題為微型課題，由王開東老師擔任組長，程媛和尹暉老師參與研究。
六、研究對象
張家港市外國語學校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。
七、研究步驟
⑴準備階段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三會”的基礎上，統一認識，確立形成課題方案，選定進行實驗的年級，規范異步分層教學的相關規章制度和實施細則。
⑵實驗階段：20xx年10月—20xx年3月，積極穩妥進行異步分層實驗，及時總結成功經驗，及時解決實驗中出現的問題，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學模式，大面積提高教學質量。
⑶結題階段：20xx年3月，準備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結果的宣傳推廣。歷時1年半。
八、預期成果
1.20xx年8月，高中語文異步分層自主學習各方面論文發表。
2.20xx年10月，語文異步分層教學實驗課題結題報告完成。
3. 有關微型課題“高中語文異步分層自主學習”的專著出版。
課題研究方案 2
一、課題的提出
提出《小學作文教學生活化研究》這一課題，基于以下幾個方面思考：
1、基于對當今作文教學改革現狀的思考
隨著新一輪課程改革向縱深發展，作文教學改革已初具成效，學生習作已由以往的說“假話”“大話”“空話”“套話”轉變為說“真話”“趣話”“情話”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文教學追求做人的真諦。趁著這股改革的東風，我校提出“生活化作文教學研究”的課題一定會讓我們語文教師更多地吸取人家的經驗，更好地多角度、多渠道地開展作文教學的實踐研究活動，以實現師生語文素養的共同提高。
2、基于我校作文教學改革與發展的需要
我校的作文教學有一定的科研基礎。20xx-20xx年我們承擔了縣級課題《小學生作文心理障礙與矯正》研究并結題。隨著近兩年的推廣取得了較喜人的成績，我們的語文教師進一步積累了一定經驗，對作文教學的內容、方法指導、評價機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎上繼續研究作文教學生活化課題具有更大的意義，使以往課題研究的成果得以推廣，得到滾動式發展。
3、基于我校農遠應用的條件
我校為農遠模式二學校，20xx年被評為縣“優秀學校”，所有教師均能熟練應用。現代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術硬件裝備的不斷完善，利用現代化的信息技術，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現代化信息技術與作文教學整合起來，能夠優化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務。
二、概念的界定
本課題中的“生活”主要指學生所有的日常生活積累，教師創設的各類活動或情景，和在教師指導下不斷拓展的學生的生活時空。
作文教學生活化，即在作文教學中，讓作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然延伸，要寫生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生生活的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。
其實，作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學活動，更是學生全身心投入的生活。作文教學的過程是學生活生生的生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。
三、理論基礎
（1）陶行知“生活教育”理論
陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教學。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才生效。”“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”“生活”是人類一切活動的總稱。教育的范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知生活理論拓寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學校、社會、家庭三結合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環節。
（2）其他教育家、作家的“生活教育”理論
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。
作家茅盾曾經指出：“我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來。”語文教師要科學地營造生活化情景，引導學生投入于生活，強調作文教學與學校生活、家庭生活、社會生活以及自然生活緊密結合。培養學生搜集生活中感知到的材料，啟迪他們觸發靈感，概括生活，創造生活，學生就能寫出感情真摯、觸摸心靈的優美作文。
著名作家老舍在他的《三年寫作自述》中說過：“我生在北京，那里的人、事、風景和賣酸楊梅、杏兒茶的吆喝的聲音，我全熟悉。一閉眼我的北平就是完整的，像一張彩色鮮明的圖畫浮立在我的心中。我敢放膽的描寫它。它是一條清溪，我每一探手，就摸上條活潑潑的魚兒來。”這就道出了一個作文的道理：只有真正地貼近生活，讓生活“原汁原味”地從我們的筆下流淌出來，才能引起讀者的共鳴。而要做到這點，就必須善于調動入微感覺，捕捉生活中令人心靈顫動的極細小的生活“切片”。
著名特級教師于漪曾多次呼吁：“要變語文自我封閉性為開放性，開發語文教育空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。”“語文與生活同在，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭被堵塞，積淀儲存少得可憐，有怎能學得好呢？”
著名的語文教育家李鎮西的作文教學就力主“生活化”，他在教學作文時所用的訓練材料，都盡可能來自學生生活，要求學生作文時必須說真話、寫真事、抒真情，他說：“每一位學生的生活都是一道獨特的風景，每一個同學的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應該是自己心靈的`軌跡和生活的鏡子。”
作家契訶夫認為，應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的表達欲望。
（3）活動建構的理論
教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習；同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯心理學家維果茨基的活動內化理論和皮亞杰的知識建構理論都指出：學生基礎生活經驗基本上在主動的活動中建構自己的認知結構。
（4）新課程改革理論
教育部頒發的《基礎課程改革綱要》十分強調：“改變課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，“各門功課都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象”。新課程強調要“積極開發并利用校內外各種課程資源”，強調不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學
生已有的生活經驗基礎之上構建學習，學生學習的內容應當是有意義的，富有挑戰性的，強調教育來源于生活，又服務于生活，教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎。新修訂的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”；要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題。少寫命題作文。”“重在培養學生的習作興趣和信心。”
四、研究的目標
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養學生靈活運用語言的實際能力，培養交際能力，尤其注重培養主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應未來社會的需要。
2、生活作文目標是作真文與做真人的統一，生活作文研究必須樹立做人與作文的協調統一的目標，以期達到生活與寫作的同步前進、協調發展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
3、培養學生良好的生活作文的習慣：觀察生活、感悟生活、及時地以“我手寫我心”；養成認真修改作文的習慣。
4、探索作文教學生活化的有效途徑和方法：通過實驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學生的心理特點和認知水平的作文教學的策略。
5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實踐。
6、構建作文教學生活化的評價體系：學生自我評價，同伴互相評價，教師家長評價。
五、研究的主要內容
1、致力于生活教育理論的運用與發展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，通過生活作文的研究來豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學的生活本源觀所謂“本源”，是指事物產生的根源。學生作文的本源是來自生活。“生活本源”，是指學生的作文來源于日常生活，作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手，引導學生認識周圍的世界，認識生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學作文教學始終的主線。讓學生生活“語文化”，就是讓學生深入生活，最大限度地拓展語文學習的空間、時間及學習內容，激發學習語文的興趣，在學校、家庭、社會、自然生活中養成時時學語文、處處用語文的好習慣，從而提高學生的習作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫作內容
（1）“循環日記”日記是作文的輔助形式，“循環日記”是作文的補充和延伸。把全班學生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學合用一本日記本，依次輪流寫作。每天輪一個人，寫什么內容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學同時習作。輪到小組內作后一個學生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否順暢。評出的優秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。寫“循環日記”可以使學生養成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。“循環日記”可以使學生健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來，讓學生感到寫作的輕松，協作的快樂，切實提高學生的寫作水平。
（2）畫生活中的畫，寫生活中的事手畫、眼觀、嘴說，可調動各種感官，有利于語言表達。在作文教學中，教師要引導學生多觀察，以豐富生活，積累情感；多思考，以獲取靈感，提高認識；多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學作文教學中，語文教師要不斷拓寬學生生活的領域，引導學生從“我”的世界走向“周圍的世界”，從“我”的生活走向”社會群體”的生活。從作文課堂走向社會大課堂。一句話，要讓學生在作文中充分展示豐富多彩的物質世界、充滿幻想和想象的內心世界、五光十色的社會生活。做到了這一點，小學生能繪童心、露童趣、敘童樂，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，抒發真情實感。多引導低年級的孩子到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會上去，體驗社會生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來。想寫什么，就寫什么；能寫一句，就寫一句；能寫幾句，就寫幾句。對寫的內容再配一幅漂亮的畫。寫得好，畫得好，及時鼓勵。“繪畫寫話”，學生喜歡，讓學生在快樂中學會作文！
（3）在活動中體驗生活，寫出精彩。教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保
護環境在實踐過程中，教師注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責備、誤解時的難過與憤慨引導學生把這一切裝進自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動陣地，“玩”出文章根據學生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，學生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動。
（4）捕捉時機，即興寫作抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。
在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。每位學生自備課外練筆本，教師提倡學生自由表達，不規定內容，不規定題目，自由寫作，個性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。學生們能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。讓學生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。
（5）利用電教，讓習作插上翅膀（作文過程是學生嘗試使用學會的語言文字、表達自己的真情實感、反映客觀現實的過程，是他們對生活素材的描摹。）現代化的信息技術能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學生面前，使學生有身臨其境之感。同時，還可以進一步調動學生的生活積累，幫助學生打開記憶的倉庫。利用現代化的信息技術幫助學生大量閱讀，進而提高作文水平。隨著我校信息技術硬件裝備的不斷完善，利用現代化的信息技術，為學生提供習作展示和交流的機會已成可能。將現代化信息技術與作文教學整合起來，能夠優化教學效果，提高教學效率，更加方便快捷地為學生成長服務。
4、加強生活作文指導課的研究
作前指導是學生習作成功的重要保證，教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓練提高寫作技巧；二是要打開學生思路，調動生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環。此外，還要重視寫中指導，除了傳統的課堂巡視、個別指導外，可以利用現代化教育技術手段，可以采用“現說現錄”“現評現改”的“現場教學”新方式。這樣可以促進學生有說到寫、由感性認識到理性認識，既讓學生高效地掌握
基本的習作知識與技能，又真切地體會到了作文的輕松快樂，還完整地呈現了作文的過程與方法。這樣兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度的課應該是比較理想高效的。
5、生活作文評講課的研究
作后評講是在作文批改的基礎上進行的，作文評講必須體現發展性，通過評講發展學生的認識和表達生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學生作自我評改，讓學生們逐步養成“推敲”的作文習慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅持“學生是作文批改的主人”的觀點，研究改革批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學生閱讀批改，小組討論批改。讓學生懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”
7、師生共同開展“大閱讀”活動。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養成寫下水文的習慣。一方面，讓學生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專業成長，讓師生在課題研究中共同成長。
9、家校攜手，形成合力。教師還應該多與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉村、田野教師甚至可以把此項活動作為回家作業布置給學生及家長，讓學生真正地融入到社會、自然中去，感知現實生活，用自己的語言表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的生活化作文才會走到一條光明大道上來。
六、研究原則
1、實踐性原則。要提高學生的寫作能力，必須增加學生親身活動的機會，注重主體實踐活動和直接經驗積累，通過實際豐富多彩的活動，引導學生用手、用眼、用口、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識，以實現學生寫作素養的形成，人的發展。
2、主體性原則。學生是生活的主人，當然也是學習的主人。生活作文是強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。教師必須尊重學生的主體地位，充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生在作文教學中真正成為主人，培養學生寫作的主動性，獨立性和創造性。
3、開放性原則。針對以往作文課堂封閉、作文內容封閉、指導和批改封閉、訓練手段封閉、習作心理封閉等弊端，在實施這一研究的過程中，必須堅持開放性原則。開放教師的訓練觀念，拓展學生的時間空間，讓學生開放心境，內容上注重時代性、社會性、教育性，形式上力求靈活多樣，形成開放性的作文教學渠道。
4、因材施教原則。人與人之間不僅先天遺傳有別，每個學生的作文水平也不在同一水平線上。要讓作文教學生活化，就必須在作文教學中“目標分層、命題分解、教學分檔、指導分類、評批分度、修改分次”，使每個學生的作文水平在各自的基礎上不斷提高。
5、愉悅性原則。在作文教學中，教師要愉快地教，學生才能愉快地學。教師要通過豐富生活內容幫助學生搜索和提煉寫作素材，用富于感染力的教激發學生寫作的興趣和積極性，使學生在艱苦的寫作過程中，體會到表達的樂趣，師生在愉快的教學活動中共同體驗教與學的美感和愉悅，從而更好地實現教學目標。
6、發展性原則。生活向前發展，作文也向前發展。發展性是生活作文的原則之一。作文教學過程要促進學生寫作能力的發展和生活能力的發展。
7、和諧性原則。生活作文是強調學生的整體發展，特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發展，生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統一。
七、研究方法
1、現狀調查法：課題組教師選定研究對象，分析學生現有作文水平，教師授課方式，教材內容，學生生活等，找出對策。
2、文獻資料法：通過搜集資料，總結實驗學校、優秀教師的研究成果、教學經驗，及時了解同行的研究動態和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
3、行動研究法：根據研究目標與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學行為，優化教學效果。
4、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究的重點，總結研究的得失。
5、效果對比法：將實驗前后情況作比較，以了解實驗的成效。
八、研究步驟
1、前期準備階段（20xx年5月~20xx年6月）
（1）搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。
（2）落實課題組織人員，分析教師、學生作文教學現狀。
（3）組織課題研究組人員深入學習，深刻領會方案的內涵。
2、中期實施階段（20xx年6月~20xx年1月）
根據課題研究方案組織實施，并做好對實驗目標、實驗內容進行調查、記錄、調研、研討展示等工作。主要工作安排：
（1）進一步學習相關理論，積累和甄選與本課題有關的材料、經驗總結、論文等作研究借鑒用，逐步構建作文教學生活化教學模式。
（2）開展各種形式的課題研究活動。如問卷調查、課題研究課、教學沙龍、教學競賽等。
（3）做好中期階段分析總結工作，并修訂完善實施方案。
3、后期實施總結階段（20xx年2月~20xx年6月）
（1）根據中期實施階段的經驗和調整的實驗方案，繼續做好實驗工作，進一步完善實驗的作體系。全面總結，形成課題研究報告。
（2）組織課題結題，接受上級檢查、評估、驗收；展示課題研究成果（學生作文集；教師論文案例集等）。
九、課題研究的組織負責人：
程勁松：男，39歲，校長，本科文學學士，高級教師，安徽省“鄉村教師育人獎”獲得者，東至縣首屆“教壇新秀”，池州市第三屆骨干教師，池州市第二屆小語會理事，負責縣級課題并按期結題一項，十余篇論文獲縣級以上獎，其中全國一等獎1篇。
彭春林：男，42歲，副校長，農遠管理員，本科，高級教師，參與縣級課題并按期結題一項，5篇論文獲縣級以上獎，其中市一等獎1篇。
成員：
何東升：男，49歲，專科，高級教師，參與縣級課題并按期結題一項，1篇論文獲縣級獎。
黃福田：男，52歲，專科，高級教師，參與縣級課題并按期結題一項，5篇論文獲縣級以上獎。
十、課題實驗成果表達形式，預期產生以下一些成果：
1、《小學作文教學生活化研究》課題研究報告。
2、生活化小學作文課堂教學材料與相關教學論文的匯編。
3、小學語文課堂教學訓練方式的有效轉變。
4、用實績展覽等形式，邀請上級教育專家進行鑒定、驗收。
課題研究方案 3
1、進一步學習有關有效練習與設計的教育教學理論，與學生的學習實際情況結合，不斷豐富和拓展研究方式方法。
2、推進作業分層布置與落實工作。
3、學生作業情況追蹤調查以及現狀分析。
4、課堂練習有效設計策略研究
5、課題組成員每人完成一篇有效練習教學案例和一篇課題研究論文。
研究措施
1、課題實施細化分層研究。課題組每月進行一次課題活動，根據自己的`特長，選擇研究的小主題，根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。
2、制定學期研究方案。研究教師根據本學期的研究重點，結合自己的教育問題，制定相應的研究計劃。計劃要目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一單元教學完成后，應作出單元小結，整理整個單元中的教學情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調整工作。
3、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學日記，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。
4、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內容相關的案例、教學反思，定期做好總結。
5、與其他學科、其他老師密切協作，定期做好學生現狀的調查與分析，為后斷研究提供第一手資料。
6、課題組成員每人開一次公開課。
活動安排：
二月份：
1、制定本學期課題研究工作計劃。(負責：xx)
2、布置落實各課題組成員的研究目標和任務。(負責：xx)
3、教研組討論制定子課題研究工作計劃。(負責：各教研組長)
三月份：
1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。(負責：xx)
2、課題組活動，進行理論學習與研究，落實開設研究課人選，討論擬定課堂教學反饋內容。(負責：課題組長)
四月份：
1、開展課題組研究課活動。(負責：教研室和課題組)
2、上交一篇教學設計。(負責：xx)
3、學生作業情況調查。(負責：xx)
五月份：
1、課題組活動，組織理論學習與研究，布置下階段主要研究任務。(負責：xx)
2、開設研究課活動。(負責：教研室和課題組)
3、組織課堂教學反饋。(負責：教研室和課題組)
六月份：
1、課題組活動，組織理論學習。(負責：課題組長)
2、課題組成員上交課題研究論文和總結。(負責：xx)
3、課題組進行階段工作總結，獎勵教科研積極分子。(負責：xx)
課題研究方案 4
活動目標：
1、受藏族音樂，舞蹈的風格，喜愛學習民族舞蹈。
2、熟悉旋律，學習藏族舞蹈的基本動作（彈簧步。甩袖等）
3、道我國是一個多民族的國家，感受多民族服裝的特點。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
活動準備：
（1）日常活動中了解藏族舞蹈及服裝的特點，觀看過民族大聯歡的錄像帶，激發幼兒學習的欲望
（2）磁帶、錄音機。
（3）民族的服裝娃娃、圖片若干。
（4）安門圖片、裝飾畫、藏族服裝、蠟筆。
活動過程：
Ⅰ、組織問好。
（1）教師彈曲子，幼兒更節奏拍手。
（2）練聲：《我是小小茶壺》、《山谷回音真好聽》
（3）律動：《手碗轉動》、《喜洋洋》
Ⅱ、與幼兒談話，引起幼兒興趣，導入課題。
“今天，老師帶了一個非常漂亮的民族娃娃來，你們想看看她嗎？想和他做好朋友嗎？”（出示藏族娃娃）“看，她漂亮嗎？”（漂亮）“小朋友知道我們中國有多少個民族嗎？”（56個民族）“那知道有那些少數民族嗎？”（藏族，朝鮮族，汗族，蒙古族，等等……）“那你們知道老師手上這個民族娃娃是哪個民族的嗎？”（知道）“她是哪個民族的呀？”（藏族）“！小朋友真聰明，那你們是從哪里看出她是藏族來的小朋友？”（她穿的衣服袖子很長。腰上還有五彩腰帶）“哦，原來是從她的衣服上看出來的，藏族小朋友的衣服很漂亮，小朋友想和她做好朋友嗎？”（想）“那我們就先來聽聽藏族小朋友唱的歌，看看藏族的舞蹈，下面小朋友先聽聽藏族的歌……
Ⅲ、欣賞《北京的金山上》
（1）欣賞《北京的金山上》
（2）幼兒聽音樂拍節奏，熟悉音樂旋律
（3）欣賞舞蹈：教師示范跳一遍完整的舞蹈，引起幼兒興趣。
（4）小結：“剛才小朋友跟音樂拍的節奏真好，來表揚一下自己（嘿嘿，你真棒）在聽完這首藏族歌曲后小朋友能告訴老師，歌曲的名字是什么嗎？”（北京的金山上），“這首很好聽的北京的金山上。”
Ⅳ、學習基本工作。
（1）“藏族有哪些基本工作？”（甩袖。彈簧步）“好，下面小朋友跟老師來學習一下藏族舞蹈。
①一腳按拍子點地，雙手一上一下翻動
②雙手捧哈達，從身體前方慢慢托起至頭頂上方，右腳做彈簧步，當手升到頭頂的時候雙手左右搖擺。
③踏點步，雙手一切甩袖。
④雙手從下往上翻，做彈跳步。
⑤手上下甩袖，腳前后點地。
⑥“巴扎嗨”是雙手在身體的右前方做獻哈達壯，彎腰屈膝，右腳跟前側點地，“嗨”時雙手合拳拍擊一次原地上跳。
Ⅴ、學習舞蹈。
（1）幼兒完整學習舞蹈。
“小朋友跳得真好看，來我們跟著音樂來跳一遍藏族舞蹈，好嗎？”（好）
（2）幼兒隨著音樂跟老師表演舞蹈。
Ⅵ、小結舞蹈
今天我們班小朋友學了什么舞蹈呀？舞蹈的名字是什么呀，是哪個少數民族的？（北京的金山上。藏族舞蹈）
Ⅶ、總結：
（1）除了藏族以外我們中國還有很多少數民族，秋天來了，天氣變冷了，那些少數民族的兄弟姐妹想叫我們大（1）幫的小朋友幫他們畫幾件漂亮的衣服，你們愿意嗎？（愿意）
（2）幼兒操作，教師巡回指導，引導幼兒用各種顏色來裝飾各民族服裝。
Ⅶ、評價幼兒作品。
來，舉起你們給那些兄弟姐妹畫的衣服來看看，畫得真漂亮呀。我們把你們給民族娃娃畫的衣服，送到天安門去給他們，好嗎？（好）
活動反思：
本次活動幼兒基本都會唱這首歌曲了，除了部分動作手腳還不能很好地協調配合外，基本能夠跟著音樂來跳這個舞蹈。在本次活動中幼兒體驗了樂曲輕快、悠揚的情緒，初步了解了藏族音樂的特點。更增進了幼兒對少數民族文化的`了解。
經過這次活動，我發現在第一課時中應該讓幼兒重點欣賞歌曲，不要求幼兒能夠學唱歌曲，同時應插入基本步彈簧步、進退步、后替補、側點等步伐的學習。這樣幼兒在第二課時中才能較輕松地將手部動作與腳步動作協調配合起來。同時在教幼兒舞蹈的分解動作時，應更強調動作的細節，提高幼兒舞蹈動作的準確性。在本次活動的第二課時中，我運用了圖譜進行教學。但是發現圖譜并沒有對幼兒的學習起到太大的作用，幼兒基本上還是跟著老師的動作學。圖譜的利用率不高，可能是因為圖譜畫的有些小，并且沒有將一句歌詞中出現的動作畫在一張紙上。下次如果仍然選擇用圖譜，那應該充分發揮圖譜的作用，提高它的利用率。
課題研究方案 5
一、調研的目的及意義：
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的素質是學校發展的關鍵，抓好教師隊伍建設，全面提高教師的素質，從而推動教學質量的提高，是學校發展根本。為適應教育改革發展的新形勢、新任務的要求，全面提高我校教師隊伍的整體素質，建設一支現代化、高素質、有特色的教師隊伍，提高學校教育教學質量，特根據深入學習實踐科學發展觀活動安排，進行“如何依據素質教育的'要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”課題調研活動。以系統地分析新時期學校教師隊伍建設所面臨的新情況、新特點，研究行之有效的新對策，提出下一步加強和改進學校教師隊伍建設的思路和措施。
二、調研內容
在總結近年來學校教師隊伍建設做法的同時，學校為了進一步掌握教職工的現狀，4月中旬將對全體教師、部分學生家長及社會人士進行問卷調查和座談，通過此次問卷調查及座談，發現制約我校在加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展方面的問題及成因。最終拿出進一步加強教師隊伍建設、促進教師專業化發展的對策和建議。
三、調研形式：
本課題主要以問卷調查、召開座談會、設立意見征求箱等方法，及時總結、分析。
四、調研安排
第一階段：（4月上旬--4月中旬）
做好課題調研計劃。結合學校實際，針對“如何依據素質教育的要求，加快教師隊伍建設、促進教師專業化發展”制定好調研計劃，落實責任人和調研人員，保證調研工作有序、順利開展；
第二階段：（4月中旬日--4月下旬）
進行課題前期調研工作。通過召開教師座談會、進行以教師的專業化發展為主題的講座、課題參與人員實地參觀等形式，征求意見，掌握資料。
第三階段：（5月上旬--5月下旬）
對課題進行分析。通過深入分析、在師生及家長中廣泛討論的基礎上，提出建設性的意見和建議，形成分析報告。
第四階段：（6月上旬--6月下旬）
調研課題整改落實。對調查研究成果進行進行進一步的分析、轉化和應用、落實，形成有針對性的調研成果報告。
課題研究方案 6
一、課題研究背景
在音樂世界中，各種音樂藝術精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。
我們傳統的教材大多數是藝術音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現象。
二、課題研究目標
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現象，也是值得探索的音樂教育領地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂，把優秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發學生學習的興趣，開發學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
三、課題研究內容
1、在新課標下，怎樣把優秀的流行音樂應用到初中音樂教學種去。
2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的.比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學應用時應注意的問題。
四、課題研究方法
1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應用的問題，對不同年級的學生展開調查，建立課題研究的第一手材料和數據。
2、對比試驗研究法：開設試驗班，所開設的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數據進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
3、文獻研究法：收集相關的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創新，并應用到教學中。
4、經驗總結法：根據研究內容、研究目的，把實踐獲得的結果，進行總結提高，撰寫階段性研究總結，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據本地區本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學中要體現藝術性和審美性，以期達到最佳的教學效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規律，要體現音樂性和情感性，注意發揮音樂中的情感教育作用。
六、課題研究進程
1、準備階段：進行文獻研究，收集有關流行音樂在初中音樂教學應用中的有關文獻和資料，并結合自己在音樂教學過程中的實踐經驗，積累的材料進行總結，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
七、課題研究預計成果形式
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫課題結題報告。
課題研究方案 7
一、課題研究的目的意義
(一)課題的提出
心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢?
(二)課題研究的`目的意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。
圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
(三)課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內容及研究方法
(一)課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
(二)課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數據，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
(一)所讀書目
《多元智能教與學的策略》(美)坎貝爾等著中國輕工業出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
(二)閱讀設想
從即日起至20xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
(三)具體時間安排
20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
20xx年10月——20xx年1月完成相關篇目的閱讀。(根據課題研究的所需選擇更多書籍)。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
(一)完成讀書筆記的具體時間安排
1、網上收集理論知識，學習相關知識20xx年6月
2、《多元智能教與學的策略》20xx年6月——20xx年7月
3、《圖解語文》20xx年8月——20xx年9月
4、每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
(二)完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年7月完成研究案例分析(現狀調查及分析)
2、20xx年9月完成教學案例分析
3、20xx年5月完成教學案例
五、申請結題
20xx年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
課題研究方案 8
要引導廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，從教師教育教學一線實踐中去發現問題，研究問題，從而解決問題。要扎實開展小課題研究，引導教師發現和解決課堂教學、教學管理、學生管理、教師發展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進教師的專業成長，提高課堂教學效率，推進素質教育的全面實施。
一、課題名稱
培養學生數學推理、合作和語言表達能力，培養數學學習素養
二、課題的提出
在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：學生能夠想到問題的結論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學生只重視問題的結果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區。針對以上問題，我確定了“有效培養學生數學語言表達能力，促進合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學教學方面，學生要通過義務教育階段的數學學習，“經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學生邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是分不開的。語言是思維的'工具，思維過程要靠語言表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展。因此，在數學教學中教師應創造條件讓學生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關系、式義等，從而訓練和培養學生的語言表達能力，從而達到發展學生數學思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養學生的合作交流和，口語表達及書面表達能理能力，使學生養成有條理的思考問題，規范答題的習慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法，來培養學生建立空間與平面的各種位置關系和數量關系形成嚴密抽象的推理形式。
五、課題研究過程
（一）研究步驟
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。
（二）實施過程
首先，我對學生語言表達能力差的成因采取談話法和問卷法進行調查。通過調查主要總結出四大成因：
一是心理素質差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學或老師笑話。
二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒有機會發言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問題解答問題。
四是沒有嚴謹的學習態度，不會走就想跳不會用數學語言規范答題。
可見，語言表達能力會直接影響學生的數學學習能力，也會間接影響學生的個人交往能力，及綜合素質的發展。新課程加大了實驗幾何的內容。因為它更貼近學生的日常生活經驗；同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質，更易于培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納類比，以及創造力等，這些明顯的長處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案 9
一、問題的提出
（一)課題背景
新課程改革以來，教育系統、社會各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學校特色教育得到了空前的發展，特長教育的發展，已經成為學校建設的一個基本評價因素，同時也是學校辦學特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學校工作重點之一。更早地發現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時期學校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著優良體育傳統的學校，是溫州市體育特色學校（籃球項目），溫州市體育傳統學校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學校現有在校學生1500多名。學校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動員100多名。我校的各體育代表隊近年來在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績。學校的競技體育正逐步展露出良好發展勢頭的同時，也突現出了一定的問題，運動員苗子的選拔問題，訓練時間的安排問題，科學化訓練問題，以及運動員的輸送問題等等，這些具體問題及待解決。解決現階段我校體育特長生的培養問題，對于促進我校素質教育的發展和深化教育改革有著及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問題
1、我校體育特長生的選拔的機制是什么，如何吸引小學的優秀苗子在初中階段來我校就讀？
2、如何合理利用我校現有的資源，對各項目進行科學訓練？
3、如何解決學生特長發展與學業學習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長生的輸送問題?
(三)研究意義
1、理論價值：本課題的研究有助于加深對特長教育理論的研究。
2、實踐意義
①本課題的研究有助于加深對特長教育現象的認識。
②本課題的研究有助于推動我校體育教育發展及我校體育競技水平的`提高。
③本課題的研究有助于促進我校素質教育工作的落實與發展。
二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析
體育特長教育一直受到社會和教育部門的關注，不少學校，尤其是高中及其以上學校，已經有了校本的較為豐富的特長生教育培養的經驗和發展的優越環境。但是在初中階段，體育特長生的培養問題還是一個較為嶄新的課題。如何處理義務教育階段的學習與體育特長發展的問題，如何實施有效的特長苗子的選拔問題，等等，還是擺在人們面前的現實的問題。但是，隨著教育事業的發展，及人們對于教育的理解的加深，素質教育，特別是特長教育的研究必將有一個飛速的發展。
三、研究目標、內容與對象
1、研究目標
（1）通過本課題的實施，形成選拔、培養體育特長生的本土化經驗。
（2）依托通過本課題的實施，促進學校體育教育工作的發展。
（3）通過本課題的實施激發我校體育教師的科研意識和熱情，進一步促進教科研能力的提高。
2、研究方法
（1）行動研究法：通過活動考察，開展學校體育特長生教育現狀的調查觀察研究，確定苗子，逐步開展訓練工作。
（2）文獻研究法：通過查閱有關文獻資料，了解相關動態和有效經驗，開展體育特長教育理論方法研究。
（3）經驗總結法：不斷將獲得的信息進行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學校體育特長教育的本土化經驗。
（4）實驗法：將20PC級運動員組建一個體育特長班，與20PC、20PC級的運動員的學業成績和運動成績進行對比分析，檢驗組建體育特長班的可行性。
3、研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動員。
四、研究過程
第一階段準備階段
確定方案：分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務，設計材料記錄方法。
第二階段實施階段
采用調查觀察法、網絡資料查詢法、實驗法著手收集相關材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績，運動員的輸送情況，定期召開研討、交流會，及時總結經驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開專題會議，分析研究材料，形成關于農村初中體育特長生培養的具體措施，撰寫課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
（一）我校有一批體育教育科學研究的中堅教師，他們具有教育科學研究的基本經驗和研究的熱情。
（二）學校已經成立了各類體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
（三）學校每年訂閱了大量的教育教學報刊雜志，同時學校上網電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
（四）人民群眾對子女教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學成為人民最大的愿望。隨著城鄉一體化建設與新農村建設的持續開展，城鄉差距的進一步縮小，農村學生的特長發展的需要必將越來越迫切，這是本課題研究的客觀要求。新的課程改革要求，要從人的發展的角度來處理教育問題，“為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生”、“全面評價學生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點。
六、課題組成員分工
課題負責人：體育組組長負責課題研究工作，撰寫課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協調課題研究活動。課題顧問：中學高級教師有著20多年的教學和訓練經驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員：
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過程材料與成果材料，撰寫結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關論文，課題組成員撰寫有關各項目科學訓練的論文，總結，心得。
3、專題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫專題報告，提煉有關運動員選材、科學訓練、運動員輸送等方面的專題報告。
4、相關案例，課題組成員根據特長生的訓練、生活動態撰寫有關體育特長生培養的典型案例。
課題研究方案 10
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
1、題目名稱
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
2、選題依據
選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。
3、課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。
4、課題研究的步驟、方法和時間進程
課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出—定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。
5、課題研究的材料來源
材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，不至于成為空中樓閣。
6、課題研究的條件要求
開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的.。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7、課題研究的指導力量配備
高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學生家長。
8、課題研究前成果預期及其表現形式
一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。 課題研究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。
在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。
課題研究方案 11
一、課題開題報告與研究方案的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自身有條件進行研究以和準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的`重要環節。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們防止無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解他人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有發明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會在他人已經研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過的路，而會站在他人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才干有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的發明。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學、更完善。
課題研究方案 12
一、課題名稱：
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。
隨著科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的'研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
五、研究過程設計
1、準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2、研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3、總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.
課題研究方案 13
一、問題的提出
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。
從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“教學中培養問題意識，提高學生創新素質”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。
二、課題的理論依據
心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現象的啟發，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養，是開發大腦的重要途徑。
現代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發，也無過于培養其問題探究的意識。無論從傳統教學方法的繼承，還是從現實的教學實踐考察，培養學生問題意識，是依照學生自身認知發展的.規律，通過激發學生學習的內動力，促進其主動參與學習的過程，發展能力的有效方法。
不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養;一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關于問題意識培養的寶貴經驗，著眼于從鄉鎮小學實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。
我們借鑒以下理論：
1、根據皮亞特的學生發展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養。
2、根據認知遷移理論。問題意識的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。
3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。
1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
(1)挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲;
(2)使學生具有發現問題的敏銳性;
(3)幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養學生解決問題的能力;
(4)培養學生學會關注、學會做事的能力與品質。
2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內部要達到的目標是：
(1)學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校;
(2)學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平;
(3)教師能寫出可供發布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著;
(4)學校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會目標層次。
(1)學校爭取在問題意識培養方面達到同等小學先進水平;
(2)學校學生在整體素質方面在市內進入先進水平，在區名列前茅;
(3)使學校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。問題意識的培養，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。
2、面向全體學生的原則。
3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學，根據不同年級學生身心發展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。
4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯系實際。
5、實事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實施
1、組織形式。“教學中培養問題意識，提高創新素質的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。
2、師資培訓。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家到校培訓。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。
六、課題研究步驟
學習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案 14
一、指導思想
在先進的教育思想、教育理念的指導下，以教育科研為中心，以教改和課程改革為契機，大力開展課題研究，努力提高本組教師的教學水平和科研能力，以教育科研增強本組的教研氛圍。
二、工作要點
1、加強新教學理念理論的學習，更新教育觀念。
組內定期組織教師學習新教學理念。學習相關教育教學理論和《新課程標準》（歷史、思想品德）學習材料，集體學習與教師自學相結合，要求教師樹立現代教育觀念，與時俱進。
2、大力開展教學改革，提高教學效率。
課堂教學改革是開展教研課題工作的一個重點，每學期組內每位教師要上一節公開課，教師相互觀課、議課，加強切磋與交流，以便對新的教學理念有更深入的理解。
3、人人參與課題研究，塑造學者型教師。
本組人人參與的課題是《教會學生學習，提高課堂教學的有效性》，觀看相關教學光碟，全組人人上研究課，人人撰寫課題研究、教學案例，并且要求每位教師每學期寫一篇有一定價值的教育教學論文，每學期期末將進行一次教研課題論文評選與交流。
4、大力開展建立平等、和諧的新型師生關系學習活動。本年度政史組組織本組教師學習建立平等、和諧的'新型師生關系活動課程，要求教師在教育教學中與學生建立平等、和諧的新型師生關系，并將有關典型教學案例進行記錄，與本組教師交流，討論，總結，積極撰寫建立平等、和諧的新型師生關系論文，并將在年末建立平等、和諧的新型師生關系論文推選活動。
5、積極開展學科競賽活動。
本組在教務處的領導下，依靠教研組認真開展政治、歷史輔導工作，制定具體的輔導計劃，指導學生開展小論文，小調查，小制作，小發明的競賽活動。
6、規范教研活動，提高教研質量。教師每周有專門時間（星期一、星期三晚自習）進行集體備課與教學研究。
課題研究方案 15
課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學小課題研究》任教學科體育課題的界定（對課題的解釋、說明，對關鍵詞內涵和外延的界定）愛因斯坦曾說過:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關系過程中，非智力因素的挖掘和培養有著舉足輕重的地位。尤其是小學生，很多方面都處于剛形成或初步發展的時期，開發他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學習生活的動力，不僅可以有效的提高教學質量而且還又可以促進學生的身心健康發展。本課題最新研究現狀（理論、實踐兩方面）
1、體育幾乎行同虛設，讓學生覺得體育可有可無。
2、學校只重視升學率，忽視體育教學。
3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。
4、學校領導不重視體育，體育器材缺乏等。
開展本研究的依據，目的、意義或價值教育的根本任務是培養人，造就優秀的人才。要培養全面發展的綜合型人才，不僅要進行文化知識的教育，還應進行其它各方面素質的教育和培養，其中，體育教學也是全面落實素質教育重要環節之一，而我個人認為一所學校對體育教學的重視與否直接關系到該校對實施素質教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點，詳細說明計劃采取的措施，如：研究的`范圍，切入的角度，操作的過程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說明）體育教學的研究步驟：
1、開始準備階段：建立課題組，探討論證形成實施方案，進行理論學習，提高理論水平。
2、實驗研究階段：
（1）在體育課堂中激活學生身心，引發學生學習體育的興趣。老師在體育教學過程中，針對學生的認知特點，選擇不同的、符合教學內容需要的進行調動學生學習的積極性，使學生對體育產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善學，激活體育課堂。
（2）在理論指導下，進行課堂教學的嘗試。
（3）及時指導，落實體育教學過程的各環節。
3、結題評價階段：撰寫結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。
（1）寫出研究報告；優質課、公開課、示范課的展示
（2）寫出系統的教科研論文；
（3）總結一套完整的體育課教學模式
課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個案報告、論文、課件等）要讓學生能大面積“動”起來，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學生樂于學，教師也就有勁教。通過研究學習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實施實驗的過程中需要那些方面的支持與保障）
1、學習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課題做好學習筆記，定期召開學習研討會，并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。
2、通報例會制度。要及時填寫“課題研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。課題組成員要定期召開例會，通報每個階段課題研究情況。
3、專題調研制度課題組成員定期進行專題調研（原則上每學期一次），通過聽匯報、聽課、參與活動、現狀調查、座談討論、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實施情況，并以此作為過程性評估的依據。我校有良好的教科研環境和與時俱進教育教學理念以及完備的現代化教學設施。學校在研究經費中將給予極大的支持和幫助。
課題研究方案 16
一、課題名稱：
《幼兒生源問題初探》
二、問題的提出：
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學，地理位置較為優越。幼兒園的性質為公立幼兒園，無論在幼兒教師師資隊伍和教學物資等方面都有著得天獨厚的優勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發展幼兒教育，這對我們幼兒園的發展是個很好的機遇，但生源是幼兒園生存發展的根本，在有利的.環境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務之急所面臨的問題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：
幼兒園全體幼兒及其家長
四、研究時間：
20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：
以實驗研究法為主，觀察法、操作法、調查法、談話法、文獻法等方法為輔。
六、研究的目的：
（一）讓幼兒認識各種常見的色彩，學習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
（二）通過幼兒對周圍環境和美術作品的感知，誘發幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時激發幼兒的創新精神。
（三）通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行，學習色彩的運用。
課題研究方案 17
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣
我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發現問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態度的學習方式和學習過程。
2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養小學生自主學習語文的良好習慣。
（1）從小培養閱讀習慣
（2）培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣
（3）培養常用工具書的習慣。
（4）培養學生有效的預習的習慣
（5）培養學生善做自主學習筆記的習慣。
（6）培養學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習慣。
（7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業的習慣
2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養和指導。
（1）掌握方法，鼓勵閱讀
（2）優化課堂結構，減輕課業負擔
（3）提出要求，自主探索
（4）創設情境引導學生自主學習
（5）培養學生在親歷活動中養成學習的習慣
（6）要發揮表揚的功效
2、擬定步驟：
1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調查與分析（教學案例分析）（20xx.10）
5、研究總結（撰寫結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。
2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養成。
3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。
為了很好的完成本課題的.研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目：
《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社
《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社
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2、閱讀設想：
從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。
3、具體時間安排：
完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7
完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。
四、完成讀書筆記的具體時間安排
1、網上收集理論知識，學習相關知識
2、《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社
3、《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社
4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記
五、完成課例分析的具體時間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
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