班級管理實施方案
為保障事情或工作順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的班級管理實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班級管理實施方案1
班級精細化管理有利于學生自我教育、自主發(fā)展、符合學生年齡段特征，發(fā)展學生的自我意識，提高學生個體和群體的自我教育能力，這樣有助于每一個同學的成長，進而帶動整個集體的發(fā)展和成長。為了班級的工作提到一個新的日程，根據(jù)學校的部署，特制定如下班級精細化管理實施方案。
一、小崗位的設(shè)置與落實，喚醒小主人意識，凝聚班級合力
小崗位的設(shè)置使學生“人人參與班級管理”成為了可能、落到了實處。對班級來說，小崗位能保證班級日常生活的有序開展；對學生而言，通過在小崗位上為班級服務(wù)、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學會團結(jié)協(xié)作。小崗位就是學生成長的舞臺，也是班級凝聚力建設(shè)的一項有效措施。
于是，我在班里設(shè)置了兩名班長（一正一負），六名部長（學習部長、勞動衛(wèi)生部長、服務(wù)管理部長、紀律部長、生活部長、宣傳部長）共8個管理部門。
然后由以點帶面，設(shè)立多個崗位，全面展開管理，讓學生充分認為到“班級就是我們的家，管理服務(wù)靠大家”的新理念。
二、方法及措施
1．為每一個崗位起一個好聽的名字，并跟學生一塊制定崗位職責一個好聽的名字能夠增加一份情感，學生在崗位上會干得更快樂。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，護花小衛(wèi)士的職責是：給班級植物角里的花草澆水、曬太陽；節(jié)能小衛(wèi)士要負責開燈關(guān)燈：注意節(jié)能做到人走燈滅；桌椅一線美負責人：做到每天早晨、課間操、中午放學、上課、放學、上體育課、微機課、外教課、語音課等做到人走桌椅齊、凈的標準等。明確了崗位職責，學生完成任務(wù)時就有了方向，就更有利于崗位工作的落實。
2.進行竟爭上崗，自選小崗位
為落實“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的班級人本管理原則，以確保人人有事做、事事有人做。把學生從被動被管理變?yōu)橹鲃庸芾碜约海鲎约旱闹魅耍霭嗉壍闹魅耍儭耙易觥睘椤拔乙觥薄Ｎ也扇×司範幧蠉彽牟呗裕鹬貙W生意愿，能最大程度地調(diào)動學生的主動性、積極性。從而讓每個學生都明確為班級奮斗的目標，了解班級工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔的各種義務(wù)和責任。明白其崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。隨后就讓學生思考選擇，竟爭上崗，學生會很珍惜自己通過努力竟爭來的這份工作，因此會工作的更加的主動和開心。
3．班主任言傳身教
做為一名班主任必須想在學生前面、做到學生前面|想學生之所想、急學生之所急，切實為自己的學生做些實實在在的事，關(guān)心每一位學生，關(guān)心每一位學生的方方面面，要求學生做到的自己必須做到服務(wù)于每一位學生，為每一位學生服務(wù)。
4.建立班級攀登榜或者小組量化表
針對孩子的年齡特點設(shè)立班級攀登榜，讓班長記錄一下每位學生每天的在校表現(xiàn)，并在攀登榜上記錄，對應(yīng)每個人衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等不同表現(xiàn)，畫出向上攀登色塊，能者居上。教師做整體把握，定期找一些學生談心，幫助他們改正自己的行為。
三、具體安排如下：
（一）班隊干部督導(dǎo)制：
通過自主競聘、民主選舉等過程搞好班隊領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔（即班長和部長）。
搞好班隊領(lǐng)導(dǎo)干部及中層領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)（各個小崗位），使每個學生干部明確自己對集體的責任，并做到：事事帶頭，以身作則，做好工作，以點帶面，群策群力。
合理分工。
班長任整體班級事務(wù)督導(dǎo)和協(xié)助工作，各個部長分任學習、紀律、衛(wèi)生、服務(wù)、生活、宣傳等部門，負責各專項工作的安排、布置、督導(dǎo)和記錄。
（二）小組負責制：將班級工作按功能分項，并組成若干小組進行具體管理。我班具體劃分了學習小組、衛(wèi)生小組能等進行各方面的檢查與評價，實現(xiàn)捆綁式的評價。
（三）人人崗位責任制：增加管理崗位，賦予相應(yīng)權(quán)限，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學生的主人翁意識和集體榮譽感的同時，形成班級事務(wù)“人人都有機會管”的格局。如下：
崗位的部門管理
班長：季金麗
副班長：肖萬發(fā)
學習部長：陳濤，負責各學習崗位的崗位態(tài)度與職責。（管理范圍：課前準備員、晨誦領(lǐng)讀員、字詞檢查官、規(guī)范字教官及作業(yè)追蹤員，各崗位人員要及時上報檢查結(jié)果）
1．坐姿提醒員：唐麗，讀書時，寫字時請注意三個一要做到。
2．課前準備檢查員：楊杰，朱紅成，劉愛林，朱俐曄，李旭能（各座排人員）
3．晨誦領(lǐng)讀員與課前一誦領(lǐng)讀員一致：周一陳濤；周二季金麗；周三肖萬發(fā)；周四彭鼎桂；周五馮海玉。
4．每天一練：中午課前二十分種書法練習，由學習部長陳濤進行相應(yīng)的'正確書寫姿勢指導(dǎo)。
5．字詞檢查官：張清瑤每天下午放學后給住宿生默寫詞語，并收齊進行批閱，記錄檢查情況（可自聘一名或兩名小助手）。
6．作業(yè)追蹤員：馮海玉，把每天由學習小組長匯報上來不完成作業(yè)的同學作好記錄，課間加緊追蹤作業(yè)，在中午飯后聚集起來補習作業(yè)。（各小組長和不完成作業(yè)人員）
（四）各個小組成員的具體分工明細
總負責由班長季金麗負責全班的各項工作，楊松負責全班的紀律。吳開羽負責全班的衛(wèi)生，體育方面由舒乾驛同學負責。
一組組長韋旖菡，負責室內(nèi)衛(wèi)生，副組長何明洋負責桌椅整齊，組員有：
二組組長王震，負責室內(nèi)衛(wèi)生，副組長吳婷，負責桌椅整齊，組員有：
三組組長，負責室內(nèi)衛(wèi)生，副組長是，負責桌椅整齊，組員有：
四組組長馮宇，負責室內(nèi)衛(wèi)生，副組長李艷軒，負責桌椅整齊，組員有：
五組組長張清瑤，負責室內(nèi)衛(wèi)生，副組長毛才麗，負責桌椅整齊，組
1.安全部長：姜龍松，負責管理制止每天課間打鬧，不守紀律的同學。不聽勸解的報告老師。
2.門窗小衛(wèi)士：付超，任星（管理范圍：負責擦門窗同學）
3.桌椅小衛(wèi)士：阿苦伍且，唐興銳，邱夢杰，每人負責所在一排（每天早晨、課間操、中午放學、上課、放學、上體育課等做到人走桌椅齊）
4.黑板美容師，講臺管理員：值日生（輪流）
6.開關(guān)清潔員：董鑫（每周一、二、三、四下午各擦一次）
9.衛(wèi)生角管理員：吳開羽（管理范圍：掃地與拖地同學的衛(wèi)生用具擺放及垃圾箱處理）
12.地面保潔員：劉芯彤（打掃地面的10個同學，另外見到地面有紙片不撿的同學，給予扣分）
13.地面保潔員：各組組長，隨時注意地面保持干凈。
14.書包、水杯管理員：楊舒涵，保證監(jiān)督每個同學的水杯放在書包的左外口袋。書包端正，用完后拉上拉鏈，保證每個同學的書包不咧嘴巴。
15.個人的桌椅個人負責：做到我的地盤我做主，我的桌凳我整理。
16.節(jié)能小衛(wèi)士：董鑫每天負責開關(guān)燈，視天氣及時開關(guān)燈。
班級管理實施方案2
一、指導(dǎo)思想
為進一步改進學校德育工作，構(gòu)建和諧校園，夯實班集體建設(shè)，提升“教育質(zhì)量管理年”意識，打造班級精細化管理的內(nèi)容體系，準確，及時評價班任教師的崗位工作績效，促進學校管理步入“教育質(zhì)量管理年”的運行軌道，特制定本方案。
二、考核的職能機構(gòu)和運行機制
學校成立由校長全面指導(dǎo)、分管德育、安全的副校長具體負責，教導(dǎo)處牽頭的領(lǐng)導(dǎo)小組和帶班領(lǐng)導(dǎo)、值日師生共同參與考評，全體教職工民主監(jiān)督的運行機制。
領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：岳希武
副組長：董付娥、李新、司利彩
成員：楊國波、張小東、平智勇
張海菊、鞏保平、張國平
邵貴玲、常永賓、梁現(xiàn)恩。
三、考核方法
1、采用百分考核與加分相結(jié)合。
2、結(jié)合學生年齡特點，采取以年級為單位橫向比較，進行打分排名。
3、采取“每日三考核、每周一匯總、每月一小評、每年一總評”操作方法。
4、考核工作公平、公正、公開。當日考核成績次日公示，如發(fā)生異議，應(yīng)在公示當天向考核小組的值班負責人反饋，以便進行復(fù)核，過期不候。
5、評價人員的組成：領(lǐng)導(dǎo)小組、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、學生會。
四、考核結(jié)果的應(yīng)用功能
1、班級管理考核成績作為班任教師班級管理崗位工作職責考核的`重要內(nèi)容之一。
2、班級管理考核成績作為評選“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”“先進集體”的主要依據(jù)。
3、班級管理考核成績納入績效工資考核。
4、為鼓勵先進、鞭策落后，學校每月拿出部分資金獎勵每年級的前兩名，第一名獎60元、第二名獎50元。若個別年級前兩名得分低于全校平均成績則不予獎勵。每周檢查得分全校公布。
班級管理實施方案3
本方案本著公平、公正、公開的原則，并在實施過程中將根據(jù)實際情況與同學意見不斷修正，以期達到更好地管理班級的目的。
（一）班級公約（另附）
（二）監(jiān)督管理班子的建立：1、競選投票產(chǎn)生六位大組長，每組成員由組長依次輪流挑選組成，各組的每個成員分擔組內(nèi)職務(wù)，如組課代表，組委員等；2、月常務(wù)班長和值周班長由六個組的組長輪換擔任，班委干部（含中隊委員或團支部委員）也由六個組長擔任；3、值日班長由每組現(xiàn)有個人品行評定分最高的輪流擔任（大組長除外）；4、民主評議確定常規(guī)監(jiān)督崗位、服務(wù)崗位和衛(wèi)生值日崗位。（三）值周班長職責1、負責所值周每天的紀律監(jiān)督和班級常規(guī)工作，做好加分記錄，組織開展班級各項活動等，并及時與班主任保持聯(lián)系；2、每周五下午輔導(dǎo)課前將值日班長和監(jiān)督崗作的.記分單公布上墻并及時做好匯總工作；3、每周一班會課上對上一周作工作總結(jié)，向全班同學公布所值日周每組和個人品行評定分，總結(jié)班級情況，宣布下周值日班長名單。4、遇爭議難決的情況時，六位大組長可采用民主集中制原則一起商討裁決。（四）值日班長職責：1、全天候監(jiān)督班級學生值日情況和紀律情況；2、及時做好記載工作（主要監(jiān)督值日衛(wèi)生工作情況和監(jiān)督崗工作情況），并于每天下午輔導(dǎo)課之前在學苑公布（記分單上未作記錄的空格應(yīng)在當天輔導(dǎo)課前畫上線注銷以避免作弊）。（五）常規(guī)監(jiān)督崗職責：在所監(jiān)督項目內(nèi)監(jiān)督全班同學的常規(guī)表現(xiàn)，并隨時在日考評表上作好記載。（六）學生品行評定扣分細則（見附表）（七）學生品行評定加分細則（見附表）（八）評定方案：1、每人起評分都為100分；2、大組長不滿“優(yōu)”的隨時解職，由其所在組累計個人考核分最高的暫任；3、每周小評一次，由值周班長累計并公布所值周每組人均品行分和個人品行分，每月初評一次，期終總評分取每月初評分的平均值；計算方法：f1+f2+f3+f4=F1……F4(F1+F2+F3+F4)÷4=F(說明：f1.f2.f3.f4表示某月每周評分，F(xiàn)1.F2.F3.F4表示每月初評分，F(xiàn)表示期終綜合評分)4、每周品行分得分全班最低的一位寫1000字說明書；月組人均分最低且低于全班人均分5分的組為全班義務(wù)衛(wèi)生值日一周；5、每人學期總分95分以上為優(yōu)，75-94分為良，60-74分為中，不滿60分為差，并作為學期品行等第；6、學期品行等第不滿“良”的不得評為學期各項積子，不滿“優(yōu)”的不得評為優(yōu)秀學生干部和三好學生，分數(shù)最高的為“行規(guī)示范標兵”。
班級管理實施方案4
一、課題提出的背景和研究價值
（一）課題提出的背景
近幾年來，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心。實施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大的轉(zhuǎn)變，即以提高全體學生的素質(zhì)為目標，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，以“德育為首，學會做人”為教育的根本。在以“學會做人”為根本而開展的學校班級管理活動實踐中，傳統(tǒng)的班主任個體獨擋一面的模式已遠遠不能適應(yīng)新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質(zhì)的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，已很難適應(yīng)全面素質(zhì)教育所要達到的要求。
隨著社會經(jīng)濟生活的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數(shù)不少的.學生成為事實上的“脫管生”。而傳統(tǒng)的班級管理工作中“校級部——班主任——學生”“三點一線”的單通道教育管理格局，也難以適應(yīng)新形勢下的班級管理要求，無法保證班級管理工作的順利進行。為此，我們們開展了“以班主任為主導(dǎo)，學生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實踐，能夠探索出適應(yīng)新形勢下的農(nóng)村班級自主管理模式。
（二）課題研究的價值
1、營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內(nèi)涵看，學校教育管理要體現(xiàn)科學性、人文性、公平性和發(fā)展性的有機和諧統(tǒng)一。綻放孩子的價值，就是發(fā)散孩子們的思維與行為，使每個孩子個性得到張揚，體現(xiàn)出人人參與競爭的機會平等，人人獲得發(fā)展的機會平等，營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。
2、樹立個性張揚、健康審美的人生理念。從社會形態(tài)和實踐看，隨著目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的社會形態(tài)開始由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變。人的物質(zhì)生活初步滿足后，精神生活需求、價值體現(xiàn)追求必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。由過去的單純追求物質(zhì)利益、功用價值，開始向張揚人的個性、追求人的價值和意義方向轉(zhuǎn)變，人們開始用一種嶄新的審美標準、價值尺度來適應(yīng)社會，建樹人生。
二、研究的理論依據(jù)
1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發(fā)進行自我們教育，才是真正的教育；
2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現(xiàn)了充分尊重學生的個性發(fā)展與實踐能力的培養(yǎng)。“教是為了不教，管是為了不管”則體現(xiàn)了自主管理能力的培養(yǎng)。
3、心理學家告訴我們們，學生不愿“在恪守中成長”；現(xiàn)代教育理論認為：學生是教育的
班級管理實施方案5
一、目的意義
班級精細化管理利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣有好與壞之分。好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它上要聯(lián)系社會、學校、家庭，下有小組、和每一名同學，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級管理的水平，也就是說任何事情上都要在“精”和“細”做文章，尤其是培養(yǎng)學生好的行為習慣，就必須讓其摒棄陋習，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到每個學生對班級的自我管理。使之成為一個良好的班集體。
二、活動載體
1.每月開展一次小組之星評比活動
2.組織兩次學生手工制作展示評活動
3.開放班級圖書角，開展“好書輪流看”活動
4.按月評比“和諧五星”好學生
5.組織學生定好班級口號（“沒有最好，只有更好！” “不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！）
6.組織制定班規(guī)
三、奮斗目標
1.建立一支團結(jié)拼搏，齊抓共管的班委會。
2.初步培養(yǎng)學生良好的日常行為習慣。
3.讓后進生的學習成績能有所明顯的提高。
4.讓學生樹立集體意識，實現(xiàn)“事事有人做，人人有事管，人人有責任”的目標。
四、保障措施
1.在健全班委的基礎(chǔ)上，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成。
作業(yè)和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質(zhì)量的問題，突出學習重心，讓學生們自愿推選、組建“作業(yè)監(jiān)督小組”檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；
2.為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，設(shè)立“課堂互動活躍明星”獎，營造充滿活力的、動態(tài)的班級文化氛圍。
3.引入競爭機制，將全班劃分為5個小組，在作業(yè)完成、課堂檢測等所有于學習有關(guān)方面展開競賽，目的是活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
4.分工精細化、合理分工。
班長任整體班級事務(wù)督導(dǎo)和協(xié)助工作，各個部長分任學習、紀律、衛(wèi)生、等部門，負責各專項工作的安排、布置、督導(dǎo)和記錄。
學習委員督促各課代表記錄好每日各科作業(yè)完成、上交情況，即時發(fā)現(xiàn)問題，并向班主任匯報。掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任教師反映學習中的問題，組織好評教評學活動。
衛(wèi)生委員組織并檢查每天清潔小組教室內(nèi)外清潔，并保持全天清潔，督促同學做好“定崗定則”。組織和安排同學們參加大掃除勞動，作檢查、記錄和評分，完成勞動任務(wù)。
體育委員按“快、靜、齊”要求，組織同學們準時參加每日間操，周一升旗儀式以及放學路隊紀律。體育課負責整隊，協(xié)助體育老師上好體育課及體育達標檢查。組織同學參加學校組織的體育比賽活動。
5.教師要身體力行，要求學生做到的.事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，從不偏信偏愛。
總之，通過實行精細化管理，班級凝聚力和集體榮譽感大大增強，班內(nèi)學生自主參與班級管理的意識與團結(jié)協(xié)作的意識明顯提高，自我約束和自我管理的能力大大提高，班級精神風貌有了明顯的改善。學習成績大大提高。因此，班級作為學校的基本組織形式，作為學校教育和教學工作的出發(fā)點和落腳點，必須認真做好精細化管理的探討與實踐，先從最細微的工作抓起，并在今后的教學實踐中不斷充實和完善。
班級管理實施方案6
一、分組情況
本班有43名同學，其中男同學9名，女同學34名。為了更公平、公正的對全班同學進行評價，因此把本班學生按照學習成績、男女比例、自由組合相結(jié)合分成四個大組，依次為狼牙—鳳舞九天（12）、晨曦瀚海（10）、a—one（10）、be—90（11）。每一組設(shè)正副組長各一名，紀律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員各一名。每一大組分成兩個小組，由正副組長各分管。
二、班級管理
本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的.原則，進行人性化管理，每周由四個組進行值周組輪流制。值周組負責管理、記錄班級的學習、紀律、衛(wèi)生等情況。值周時間為每周六開始到下周五結(jié)束。每周一班會進行兩個組的交接，每組都要有計劃和總結(jié)，以及小組的學習情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。
三、評價方案
（一）學習方面：
分成學生自評和教師評價、日常測試三部分。
1。學生自評：按小組在課堂回答問題次數(shù)和課后交流。以五分為基礎(chǔ)進行加減分。
2。 教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等，
即：a。課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。（5分）b。能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。（3分）
c。遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。（1分）
d。不能做到以上三點。（0分）
3。日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。
每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結(jié)，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學期綜合評價，根據(jù)周評價結(jié)果，評出學期先進，主要采取分數(shù)形式。
（二）紀律方面：
主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂大課間評比（以級部評定為主）、衛(wèi)生評比。以五分為基礎(chǔ)分進行加減。扣分、加分都要注明原因。
（三）文體活動：
1。班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節(jié)目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。
2。文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優(yōu)勝組，給予表彰，同時成績記錄在學期總評中。
四、表彰獎勵
每周總結(jié)，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案;每月匯總評出優(yōu)勝最佳個人，除掛幸運圖案外，頒發(fā)物質(zhì)獎勵;學期末評選出明星小組和明星個人。同時建立個人成長檔案，將本學期各個方面表現(xiàn)記錄在冊，一學年后記錄發(fā)展報告。
班級管理實施方案7
一、指導(dǎo)思想
“以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學活動中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，但忽視學生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學生自己來管理班級。為增強學生的主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。
二、模式定位
小組合作學習是新理念指導(dǎo)下的新的學習方式的重要特征之一。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。
小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學進行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學習、活動、班級管理共同完成任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。
三、理論基礎(chǔ)
1、教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。
2、心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。
3、社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。
4、人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學生是班級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。
5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。
四、目標任務(wù)
小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學生學會學習，學習合作，學會競爭，學會制造，為學生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。實施小組合作班級管理的目標主要有：
1、學會參與合作，提高合作能力。
在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、學會自我教育，提升管理能力。
小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學生自己，學生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。
3、增強競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽。
小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。
4、實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)人本管理。
素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，是以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學生主體性，師生合作性，管理民主性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責，維護小組的榮譽利益，這就促使學生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展。
五、操作方法
（一）小組的組建
1、小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。
2、男女比例分配要適中
分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。
3、學生性格搭配要互補。
在分組時，應(yīng)該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。
4、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合。
小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學、英語、科學等各科都有帶頭人，應(yīng)該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。
5、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。
6、階段性隨機調(diào)整。
小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的.協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對小組進行重新編排。
7、具體分組方法
合作學習小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以5—6個小組為宜，每組6—7人。每個學習小組6人中，按照學生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、c三類（樂生、善學生、勤學生）。A、B、c類學生既有個性發(fā)展的類似性，又有學習程度上的不同。這樣分組，提供了A與A、B與B、c與c的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫c，充分利用了學生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學生學習的最優(yōu)學習環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學習目標，達到了共同進步的目的。
（1）自由結(jié)伴式組合。
“自由結(jié)伴式”是學生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學生組合在一起，學生們會覺得因志趣相投、習性相近或是學習情況大體一致，可以使學生的關(guān)系容易相處，也有利于教育者在學生處于較為自然的狀態(tài)下觀察、研究學生各方面的內(nèi)在素質(zhì)，如學生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。
（2）點兵點將式組合
“點兵點將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”，按照一定的標準和形式，民主選舉產(chǎn)生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。
（3）互補促進式組合
采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學習情況、思想品德、行為習慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學生與穩(wěn)重的、自制力強的學生在一起；讓學生干部與普通學生在一起；讓思想品德修養(yǎng)懸殊的學生在一起；讓學習差異較大的學生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學生與膽大的、善言的、性格外向的學生在一起。當然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學生的文明行為習慣需要加強而言的；有著眼提高全班學生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。
（二）小組的構(gòu)建
1、正副組長：負責學習小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。
2、學科組長：負責各學科獨學管理，分配學習任務(wù)、做好小老師工作；負責導(dǎo)學案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；負責記錄《學習小組考核“課”記錄表》學習部分情況。還應(yīng)組織好小組討論，并幫助有展示、點評任務(wù)的同學高效完成任務(wù)。
3、紀律監(jiān)督員：負責本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。負責本小組《學習小組考核“日”記錄表》生活部分的記錄和考核量化工作。
4、分工負責：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。
（三）小組的建設(shè)
班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人人”系統(tǒng)中通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學生的合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！
1、小組文化的形式。
（1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等；
（2）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。
（3）兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
2、小組文化的內(nèi)容
（1）制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細則等
（2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等
（3）目標文化。包括：個人目標——如《我的人生規(guī)劃》；團隊目標——如小組Pk；即時目標——如《我們的約定》等
（4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達到了比較高的程度等。
（5）學習文化。合作、自主、探究等學習方式。
（6）成長文化。責任、理想、拼搏、感恩等成長要素。
3、文化建設(shè)的步驟
（1）科學構(gòu)建小組。一是民主選出組長。這里強調(diào)組長的產(chǎn)生一定是依靠民主的形式，只有民主選出的組長，學生才會服從管理。二是組建管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機構(gòu)（組長、紀律監(jiān)督員、學科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！
（2）創(chuàng)設(shè)組標口號。由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”——以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學習行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優(yōu)點。
（3）科學制定組規(guī)。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。
（4）開展團隊活動。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風。
（5）展示合作成果。建設(shè)小組“學習園地”凝聚小組集體智慧，彰顯小組魅力風采，讓小組保持積極進取的精神狀態(tài)。
（6）動態(tài)管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和集體榮譽感，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！
（四）小組的管理
1、管理原則：
（1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學生對小組合作班級管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展。
（2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學生能力應(yīng)該均勻；其次，每一次評比，都要力求公正。
（3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發(fā)學生的自主性，鼓勵創(chuàng)新。
（4）合作性原則：“全體參與，團結(jié)合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應(yīng)立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎(chǔ)之上。
（5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學生的素養(yǎng)。因而我們實施小組合作班級管理應(yīng)堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。
2、討論要求：
（1）小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。
（2）小組討論的形式有：
A、自由發(fā)言式：學生可以在小組中自由發(fā)言，同學們你一言我一語地各抒己見。
B、輪流發(fā)言式：這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。
c、互幫討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式。
3、發(fā)言要求
要求每個小組必須在充分準備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。
4、八項規(guī)范
坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。
5、八種技能
學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究。
（五）小組的評價（詳見《XX初中合作學習小組多元捆綁評價實施方案》）
小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。
1、評價的原則
（1）及時性。最好是當堂的評比當堂公布，即“一課一評”，當天的評比一定要當天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
（2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統(tǒng)一規(guī)定。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了、獲得了大獎、參加了大型活動等。
（3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
（4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
（5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。
2、評價的內(nèi)容
對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括“學習”和“生活”兩大部分，涵蓋學生行為習慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學習等多個方面。
（1）生活部分。
主要指行為習慣方面。各班依據(jù)學校的《日常行為規(guī)范》和各類規(guī)章制度，制定個性化評價細則《合作學習小組捆綁評價細則》（《班級管理考核條例》即《班規(guī)》），依據(jù)此細則實施量化考核。
（2）學習部分。
主要指學業(yè)成績和學習表現(xiàn)方面。評價的內(nèi)容主要是獨學、課堂展示、反饋、成績等。
3、評價的方式
對合作學習小組實施多元捆綁評價，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。應(yīng)堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧集體和個人的表現(xiàn)。
各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組捆綁評價的關(guān)鍵。具體操作中各班應(yīng)該根據(jù)學校《合作學習小組捆綁評價實施方案（草案）》、《美麗班級、美麗團隊、美麗學生評比方案》，結(jié)合班級實際，制定一系列《評分細則》和《評選辦法》，有效實施合作學習小組捆綁評價。例如：《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》、《優(yōu)勝、勤學小組產(chǎn)生辦法》、《各項先進產(chǎn)生辦法》、《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學生產(chǎn)生辦法》等。
（1）教師層面——“一課一評”
任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學習情況，對學生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記《導(dǎo)學案課堂量化考核評分表》，做到一課一評。
（2）小組層面——“一日一評”
（1）學科組長根據(jù)任課教師在每日《導(dǎo)學案課堂量化考核評分表》中的量化考核分數(shù)，詳細記錄本學科《學習小組考核“課”評表》情況，并匯總。做到一日一評。
（2）紀律監(jiān)督員根據(jù)《合作學習小組捆綁（學習與生活）評價細則》（《班班級管理考核條例》即《班規(guī)》），詳細記錄《學習小組考核“日”評表》生活部分情況，并匯總。做到一日一評。
（3）班級層面——“一周一評”
A小組長根據(jù)《學習小組考核“日”評表》情況，精確統(tǒng)計《學習小組考核“周”評表》。做到一周一評。
B對照班級《周優(yōu)勝小組、勤學小組產(chǎn)生辦法》評選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學小組”。
c設(shè)定各種榮譽稱號（管理之星、獨學之星、勤學之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。
（4）年級層面——“一月一評”
（5）學校層面——“一季一評”
A班級管理員根據(jù)《學習小組考核“周”評表》情況，精確統(tǒng)計《學習小組考核“月”評表》、做到一月一評。
B對照班級《優(yōu)勝小組、勤學小組產(chǎn)生辦法》評選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學小組”。做到一月一評，并上報學校
c期中期末對照班級《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、《美麗學生產(chǎn)生辦法》，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。
D期中期末學校依據(jù)《美麗團隊產(chǎn)生辦法》、分別從“安全責任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4—5個“美麗班級。
（六）小組的激勵
在小組合作管理模式下，要保持各小組比學趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組集體的激勵是一種很強的刺激，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續(xù)深入進行的動力源。
1、獎懲原則
（1）獎懲要以激勵和鞭策全體學生共同進步為目的。
（2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。要考慮到學生的身心需要，能否從中獲益。
（3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調(diào)查被獎懲學生的實際情況，既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度，又要依據(jù)學生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。
（4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優(yōu)生”，“以人為本”理念指導(dǎo)下的獎勵應(yīng)該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應(yīng)該是帶有獎勵式的懲罰，二者都是為了促進學生更好地發(fā)展。
（5）獎懲要輔以宣傳教育。使學生明白為什么應(yīng)該獎勵，什么受到懲罰，應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。
2、獎勵形式
（1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學生發(fā)展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等。
（2）每月學校對各班評選出的“優(yōu)勝小組”、“勤學小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。
（3）期中期末學校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學生”給予表彰獎勵，組織評選產(chǎn)生的“美麗團隊”全體成員外出活動。
（4）期中期末學校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發(fā)給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50—100元）
（5）對其中期末檢測優(yōu)生學生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，XX片前三名獎勵100元/人，XX片前十名獎勵50元/人）
班級管理實施方案8
一、課題的提出
近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多鎮(zhèn)郊的學生都來我校學習，我發(fā)現(xiàn)學額多給教學帶來的諸多不便，加之我們班大多數(shù)同學來自農(nóng)村地區(qū)，家長的整體教育意識很差，有的家中兒童又多，特別趕上農(nóng)忙時節(jié)，根本沒空管理教育孩子，久而久之，就導(dǎo)致了學生自己對學習的重要性意識不夠，沒有明確的學習目標，學習很散漫，自我控制力極差針對學校教學要求，學生掌握基本知識技能的同時，還要注重能力的培養(yǎng)。為此，提出了此課題。
二、 研究目標
1、提高學生對自身價值的認識，形成正確的學習動機。
2、發(fā)揮標兵自身優(yōu)勢，提高班級管理。
3、定期輪換標兵，互相影響，共同發(fā)展。
4、及時總結(jié)和表揚，使學生享受成功的樂趣。
班級管理水平逐漸上升，學生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個同學都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無論是在何時都能擰成一股繩。()不論在在課堂上，還是平時的活動中，都應(yīng)該是積極活躍的.，但又是井然有序的。最終讓學生明白，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是成績好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個健康向上的優(yōu)秀班級！
三、 主要方法：
本次研究我主要采用了文獻研究法、問卷調(diào)查法和觀察法。
1、深入調(diào)查全班學生情況，查找有關(guān)教育學，心理學等文獻，針對問題，制定方案。
2、嘗試各種方法選拔鍛煉標兵來 管理班級，積累有效方法。
3、采取有效辦法來實施，分別對學習，勞動，品德等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生加強培養(yǎng)，采用輪換制來互相影響，已達到預(yù)定目標。
4、積累成果，師生共享。
四、具體措施
1.民主競選班干部，運用情智理念，同志師生齊努力。
2.班級采取小組制，做到人人有事做，事事有人管。
3.利用班會和豐富多彩的二課，以及陽光運動等，進一步教育啟發(fā)學生，作為祖國的建設(shè)者和接班人，就要做一個德智體美全面發(fā)展的人才。
五、研究階段
第一階段：20xx年8月——20xx年8月
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
六、預(yù)期目標
班級管理水平逐漸上升，學生的管理水平得到提高，班級的凝聚力得到增強。每一個同學都有一種"我能為班集體做些什么"的思想。無論是在何時都能擰成一股繩。不論在在課堂上，還是平時的活動中，都應(yīng)該是積極活躍的，但又是井然有序的。最終讓學生明白，一個優(yōu)秀的學生不僅僅是成績好就可以了，而是要求德智體美勞全面發(fā)展，真正建立一個健康向上的優(yōu)秀班級！
班級管理實施方案9
一、指導(dǎo)思想：
切實加強學生品德教育和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，建立一個相對科學、合理的班級工作評估體系，使我校德育工作和班級管理逐步科學化、規(guī)范化，以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為指導(dǎo)，以提高班級管理的質(zhì)量和水平為目標，提高班主任工作的積極性和廣大學生自主管理的能力，推動我校優(yōu)秀班集體的建設(shè)工作；深入貫徹德育生活化、生活主題化的思路與策略，培養(yǎng)懂生活、會生活、珍惜生活、創(chuàng)造生活的新一代人才。
二、實施辦法：
1、成立班級管理領(lǐng)導(dǎo)小組，對班級工作進行指導(dǎo)和考核。
組長：羅斌
副組長：魏桂華崔俊
組員：吳雪梅鄒玉國謝雨藤大英
苗春燕羅國祥劉芳劉東弟
2、實行日檢查、周通報、學期匯總反饋班級工作管理情況的制度，即每天由值周人員檢查學生的紀律、衛(wèi)生、禮儀、行為習慣等方面的情況；下一周星期一在朝會上表揚優(yōu)秀的班級，通報有違紀情況的班級；每學期反饋各班獲得榮譽的統(tǒng)計情況，督促班主任不斷加強班級工作管理。
3、每年開展一次示范班和先進班集體的評選活動，以榜樣的示范作用推動班級管理工作。
4、每學期針對班級工作管理開展相關(guān)校本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師不斷提升班級工作管理水平，為班主任交流班級管理的做法提供平臺。
5、為班主任的學習培訓(xùn)提供機會，并在培訓(xùn)經(jīng)費上給與支持。
6、每學期對班主任的班級管理工作進行考核。考核成績記入年終考評。
本方案由德育處具體操作，由少先大隊部、教務(wù)處分別提供相關(guān)考評數(shù)據(jù)，每學期考評一次。如本學期內(nèi)班中有事故發(fā)生、有嚴重違紀現(xiàn)象、有嚴重損壞公物的現(xiàn)象即取消評選優(yōu)秀班級資格。
三、考評內(nèi)容
班級考核項目
班主任工作；少先隊工作；其余活動加分等單項按百分制確定權(quán)重，各子項按要求或綜合排名確定分數(shù)。
班級考核項目細則
1、常規(guī)管理。考核分衛(wèi)生、路隊、兩操、禮儀、課堂五項
加分獎勵標準：
（一）衛(wèi)生常規(guī)：
（1）愛護環(huán)境，不隨便涂抹刻畫。
（2）室內(nèi)物品擺放整齊，室內(nèi)外衛(wèi)生清掃及時干凈。
（3）室內(nèi)垃圾桶、撮子的污物清理及時。
（4）學生能講好個人衛(wèi)生。
（5）保持好清潔衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，看到果皮紙屑主動撿拾。
（二）路隊常規(guī)：
（1）遵守交通規(guī)則，不橫穿馬路、不闖紅燈。
（2）乘公共汽車自覺排隊，主動讓座。
（3）自覺走人行橫道，聽從指揮。
（4）上學、放學不在校園內(nèi)逗留。
（5）不騎自行車到校。
（三）兩操常規(guī)：
（1）集合做到快、齊、靜。
（2）認真做廣播體操和眼保健操，動作規(guī)范。
（3）做完操后不在操場上亂穿亂跑。
（四）禮儀常規(guī)：
（1）見到老師、同學主動問好，禮貌待人。
（2）課間不在教室、走廊瘋打鬧，上下樓梯輕聲慢步靠右行。
（3）進出學校兩人以上自覺排成豎隊。
（4）衣著整潔得體，少先隊員每天佩戴少先隊員標志。
（5）節(jié)約水電，做到人走燈滅，自覺關(guān)水龍頭。
（五）課堂常規(guī)
（1）按時上課，下課。不遲到不早退。
（2）課前準備好學習用品，書本擺放有序。
（3）課堂上專心聽講，積極發(fā)言。
（4）讀、聽講、寫字姿勢正確
常規(guī)考核期末根據(jù)總分排名，最高分30分，最低分20分。以級部班級數(shù)目的多少決定名次之間的分差。
2、班主任其他各項工作。包括跟班、德育案例、班隊會、特色班級建設(shè)、教學質(zhì)量，班集體建設(shè)，家校工作，素質(zhì)教育評價手冊，班主任手冊，勞動、保險、課外活動組織情況、班風班貌等項。
升旗、出操、集會、上學、放學、外出活動等，要求班主任老師必須跟班，并在跟班過程中要求管理到位，負責好學生的出勤、安全、紀律。如果發(fā)現(xiàn)有跟班不到位或者到位不負責者，酌情扣1-5分。
德育案例
（1）德育案例必須按時上交；
（2）德育案例觀點新穎、內(nèi)容翔實，對其他班主任老師具有借鑒意義；
如果達不到以上兩項要求，酌情扣0.5分。
班隊會
（1）班、隊會精心準備、教育效果良好，有記錄加1-3分。
（2）挪用、擠占班隊會時間，每次扣1分。
特色班級建設(shè)（1）班級管理富有特色、富有內(nèi)涵，有一定的理論支撐，收效良好。
（2）在特色班級建設(shè)中積累了翔實的一手資料，有一定的可借鑒性。
達到以上兩項要求者，加7分；
（3）特色班級建設(shè)建立長期有效機制，具有科學性、系統(tǒng)性、連續(xù)性與延展性，在對學生的品德教育方面卓有成效；
（4）注重對自身特色班級建設(shè)的宣傳，能夠積極有效地組織豐富多彩的`教育活動，特色班級建設(shè)在校級以上范圍內(nèi)具有一定的品牌效應(yīng)；
以上要求均達到者，加滿分10分。
教學質(zhì)量
各班任課教師相互協(xié)調(diào)，相互幫助，共同提高教學質(zhì)量。期末將各班各學科教學進行捆綁式評價。
班集體建設(shè)
（1） 重視班干部的培養(yǎng)
（2） 關(guān)心學生的身心健康，課余多次與學生交流溝通。有記錄
（3） 做好后進生的轉(zhuǎn)化工作
（4） 積極鼓勵學生參加體育鍛煉
家校工作
（1） 做好班級家長工作，由班級家委會。
（2） 對學生進行普訪，并做好記錄。
素質(zhì)教育評價手冊
（1）能及時地、有計劃地組織學生填寫《素質(zhì)教育評價手冊》，有效發(fā)揮《素質(zhì)教育評價手冊》的激勵評價作用；
（2）《素質(zhì)教育評價手冊》中評語的填寫及時、符合學生個人情況，能對學生發(fā)揮激勵作用。
班主任手冊
（1） 有完整的班級管理制度，有計劃，有總結(jié)。
（2） 月月有教育主題，周周有教育重點。
勞動、保險、課外活動組織情況
組織情況良好，人數(shù)較多，得1分。
班風班貌
（1）班風正，學生整體品行素質(zhì)高；
（2）學風情況良好，有強烈的求學興趣，課堂紀律好；
（3）班級有較強的凝聚力，有共同的為之奮斗的班級目標；
（4）作業(yè)完成情況良好；
（5）不存在侵占科任課時的現(xiàn)象；
（6）課間休息時無不良行為或瘋打鬧行為。
以上各項由分管領(lǐng)導(dǎo)、任課老師進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，最高分6分，最低分2分，由本級部班級數(shù)目決定名次之間的分差。
3、少先隊工作
（1）中隊組織健全、奮斗目標明確，并在教室醒目位置布置。隊干部職責明確，能發(fā)揮骨干作用加1分。
（2）營造良好的班級文化氛圍，黑板報、墻報每月一期，每月5日之前重新更完畢，題目、內(nèi)容能結(jié)合兒童年齡特點、富有教育意義、有班級特色。
（3）執(zhí)行升旗任務(wù)的班級，班主任安排訓(xùn)練好旗手、護旗手、宣講員，準備好演講稿，視完成任務(wù)情況加分；參加升旗儀式認真嚴肅、紀律良好，無遲到或留在教室等現(xiàn)象。
（4）班級學生中出現(xiàn)較重要好人好事者，給所在班級加分。
（5）紅領(lǐng)巾廣播站任務(wù)完成好，積極為廣播站投稿，給所在班級加分。
（6）參加學校禮儀隊認真負責，舉止得宜，動作標準，給所在班級加分。
4、其他加分
根據(jù)每學期的活動安排或綜合排名確定此項分數(shù)。
（說明：考核細則中，每小項得分不突破該項權(quán)重分，最低記零分。）
未盡事宜，由學校另行規(guī)定。
班級管理實施方案10
所謂“精細”就是精密細致之意。精細化管理就是要求教師“在細字上做文章，在實字上下功夫”，力求用精細的態(tài)度，實施精細的管理過程，使每一項工作都是精品。班級精細化管理就是落實責任，變一人管理為多人管理，將管理責任具體化、明確化。人人都參與管理，處處有人去管理。現(xiàn)根據(jù)我班的具體情況，特制定以下方案。
一、安全方面：
1、教師做到時刻和幼兒在一起，不擅自離開課堂。
2、作好安全責任書簽訂工作，達到監(jiān)督目的。
3、家長接送時做到交接面對面，并認真作好記錄。
4、經(jīng)常與幼兒家長聯(lián)系，達到園內(nèi)、園外都安全。
5、了解急救常識，并作好安全記錄工作。
二、管理方面：
1、對幼兒的教育做到耐心細致，做到不訓(xùn)斥，不體罰和變相體罰。
2、重視幼兒行為習慣的培養(yǎng)。
3、積極組織幼兒參加室內(nèi)、戶外活動。
4、嚴格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，做好三檢工作，做好疾病的預(yù)防和消毒工作，發(fā)現(xiàn)病情及時處理，并作好記錄。
5、建立教師和家長聯(lián)系制度，知道每個幼兒家庭電話號碼。有事及時和家長聯(lián)系。
6、每天做到早來晚走，打水、掃地、點爐子、燒炕、鋪被子。
7、合理利用學校給我班配備電視機和VCD，豐富幼兒們的娛樂生活。
三、教師素質(zhì)提高方面
1、認真對待科研工作，能在日常的工作學習中，找出自己的`不足，并制定出改進的措施。
2、熟練地掌握幼兒教育方式，能夠駕馭教材，更新思想觀念，使教育教學具有一定的創(chuàng)造性。
四、具體措施：
1、記錄及時、準確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
2、每天要對當天的工作進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。使精細化管理落到實處。
班級管理實施方案11
一、課題提出。
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，
以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。是一種有目的有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。
班級管理的傳統(tǒng)模式一般是以班主任為主，或者以班主任和少數(shù)班級干部
為主，這種管理模式的弊端在于：一是抑制了學生在班級管理方面的主觀能動性。班主任往往以“行政長官”的身份管理班級，充當著“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，抑制了學生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響了學生的個性、情感、意志品格的發(fā)展。二是班級很難做到常態(tài)化管理。好的管理方式應(yīng)該是制度化、常態(tài)化。如果光靠老師或少數(shù)班干部，總有照顧不到的時候，很難達到時時刻刻、時時處處。到那時，就會出現(xiàn)老師在時一個樣，老師不在時又是一個樣。三是學生得到鍛煉的機會不均衡。對學生來說，參加班級管理是發(fā)展個人能力的有效途徑。傳統(tǒng)模式下，班級只有班干部能參與進來，其他同學很少有參加班級管理的機會，造成多數(shù)學生只會服從，缺乏自我教育與自我管理能力。四是對學生的評價存在片面性。班主任容易把學生分成三六九等，好的啥都好，不好的總不好，用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點、他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。
學生自主式管理班級就是班級管理不再采用少數(shù)人管理、多數(shù)人遵守模式，而是將班級事務(wù)進行細致地分工。每人負責一項，專項專人專管，責任分明。這樣，使每個學生都參與到班級管理中來，充分發(fā)揮學生的主人翁地位，也使每個學生都得到了鍛煉。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆琳斯基說過，“真正的教育在于讓學生實行自我教育”，他曾經(jīng)對學生的自主管理進行了很好地嘗試，并取得了一定的成就，重視學生的自主管理，尊重學生的個性發(fā)展，學生的自主能力強，富有創(chuàng)造性。
魏書生提倡民主、科學的學生自主管理，非常注重學生的自主管理，在學生自主管理中總結(jié)出了豐富的經(jīng)驗，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。
陶行知先生早在《學生自治問題之研究》一文中專門論述了學生自主管理問題，“學生自治是學生結(jié)起團體來，大家學習自己管理自已的手續(xù)。”從學校這方面說，就是“為學生預(yù)備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力。
三、課題研究的界定
自主管理是指提高小學生自主管理意識、自主管理能力為目的的方式方法或模式。“學生自主管理”是指學生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下積極主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學班級的學生自主管理，是根據(jù)社會發(fā)展和學生心理的實際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學生，在班級、學校日常管理中培養(yǎng)小學生主體性、合作性、社會適應(yīng)性等個體心理素質(zhì)的教育。
四、課題研究的目的意義
（一）目的
1、通過本課題的研究使班級管理的制度更加精細化，事事有人管，時時有人管。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和強烈的自主意識、創(chuàng)新意識和民主法制意識，從而促進學生生動活潑全面發(fā)展。
2、通過課題研究提高班主任的班級管理水平，使班級形成良好的學習氛圍，有助于大幅提高教學效率和質(zhì)量.
3、通過課題研究有助于班級文化的形成。
（二）意義
1、素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
自主管理能力是學生整體素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主管理能力，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出，學生是學習的主人，要達到既定的目標，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，就必須提高學生的自主管理能力，使學生通過不同的途徑得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學生的自主管理能力、協(xié)調(diào)能力，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2、學生自身發(fā)展的需要。
注重小學生自主管理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們進行自主管理，可以提高他們自我教育的能力；可以培養(yǎng)他們積極參與的意識，使他們積極地態(tài)度中接受教育；還可以培養(yǎng)小學生獨立的個性，幫助他們認識自我，了解他人，培養(yǎng)團結(jié)、合作精神。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、主體教育論。
主體性問題是現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。學生是教育中的主體，能積極參與教育活動。雖然小學生處于發(fā)展之中，但他們與成年人—樣，是能夠能動地作用于客體的主體。在整個過程中，學生是積極活動的主體、不斷發(fā)展的主體。主體性是現(xiàn)代人應(yīng)具有的重要素質(zhì)。我們的教育必須把學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者，使之能正確認識自己，自覺進行自我調(diào)節(jié)，成為具有社會主義覺悟，富有獨立人格、責任感和創(chuàng)造性的人。為達到教育目的的實現(xiàn)，必須使學生真正處于主體地位，能充分發(fā)揮主體作用，主動、積極和富有創(chuàng)造性地進行學習，以提高主體性。只有這樣，才能提高教育質(zhì)量。
2、多元智能理論。
多元智能理論認為，每個人至少具有七種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。雖然這七項智能在每個人身上的表現(xiàn)都不盡相同，但是只要給予適當?shù)墓膭詈徒逃總�人都能使自己的七項智能達到相當高的水平。我們的'學生不存在智能水平高低的問題，只存在智能類項或認識開發(fā)類型差異的問題。基于此點，學生自主管理能力的培養(yǎng)主要反映在受培養(yǎng)者的潛能是否都得到最充分的發(fā)揮。其評價應(yīng)關(guān)注學生的智能類型和實踐性智能的發(fā)展。評價標準要由單一走向多元，即通過各種渠道，多種方式對學生進行評價，以使每個學生都能充分認識到智能的多樣性以培養(yǎng)自己的自主管理能力。
六、課題研究的原則
1、全體參與原則
小學生自主管理能力培養(yǎng)必須是全體共同參與、共同提高，并形成自我管理能力。因此我們要求全體學生積極參與活動,給予每個小學生均等的發(fā)展自己能力的機會,體現(xiàn)出教育的民主性和全員性。
2、民主選舉原則
班干部必須經(jīng)過民主選舉，在民主選舉的過程中，學生實質(zhì)上也經(jīng)歷了管理的過程，因此要使學生具有自主管理的意識，并主動參與到管理中，在各類活動中不斷提高自我管理的能力和水平。
3、公正公平原則
教師指導(dǎo)進行自主管理到自我實施自主管理，在整個實施過程中，必須堅持公正公平的原則，并根據(jù)自己的職能，及時完成任務(wù)，及時進行反饋。
七、本課題的研究內(nèi)容
1、發(fā)揮每一名學生的管理才能，將班級事務(wù)細化，給每一個學生分配一定的班級管理內(nèi)容，注重對學生責任心的培養(yǎng)。
2、建設(shè)獨具特色的班級文化，讓班級有特色，讓學生愛上自己的班級。
八、課題研究的方法
1、調(diào)查法：通過對本班學生的訪談，了解學生自主參與管理意識的強弱；通過問卷調(diào)查搜集學生自主參與管理的能力水平的資料。
2、觀察法：對研究前后學生自主管理的能力發(fā)展進行觀察、跟蹤記錄（量化登記表 ）每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，一學期綜合評價。建立學生個人檔案(學生心理健康、行為檔案 )
3、經(jīng)驗總結(jié)法：對積累的經(jīng)驗進行分析概括，找出具有價值的材料，形成理論性的資料。
班級管理實施方案12
在本學期，我班將實施 “班級銀行”量化管理制度。班主任給每個學生開戶”注入“100元”資金。當學生答對課堂問題，作業(yè)考試取得進步，或者做了好人好事時，就相應(yīng)給他加上一定“存款”，相反如果表現(xiàn)不好將會受到“扣錢”的懲罰。每個月初，班主任都會公布大家“存款”的狀況，并給排名靠前的4名優(yōu)秀學生頒發(fā)獎狀。為了讓班級銀行活動切實可行，現(xiàn)根據(jù)我班的實際情況，制定以下細則：
一、學習銀行：
主要由組長負責，學習委員監(jiān)督。具體規(guī)定如下：
1、每天交作業(yè)時每科作業(yè)按時交上，并保質(zhì)保量的完成，可加2分，如果不合格被退回，及時補上并且學習態(tài)度好，不會扣錢；如果不能及時補救或?qū)W習態(tài)度不好則要扣回1分。沒有完成作業(yè)或不能及時交上作業(yè)的，如果在中午放學前還沒有交上來的或?qū)Ω锻瓿傻囊?分；如果中午放學前交上來的且合格的可加一分。
2、在規(guī)定時間內(nèi)完成老師或?qū)W委或課代表留的學習任務(wù)并且保質(zhì)保量完成的可以得到2分（比如背誦、記憶、小型考試等）。
3、把學生的日常作業(yè)的完成納入“班級銀行”的管理之中，把學生的作業(yè)分為三個等級加分或扣分。優(yōu)秀的加2分，良的加1分，差的扣1分。對沒有完成作業(yè)的，發(fā)現(xiàn)1次扣2分，并在規(guī)定時間完成。周記在規(guī)定的時間背完的加3分。課文需要背誦的，在規(guī)定時間內(nèi)背完的，根據(jù)課文的長短適當加分或扣分。學生日記采用1周一評改的形式，把日記分為三個等級，分別給予5分、4分、3分的獎勵。
4、把學生的`考試成績納入加分項目。在每次考試成績在85分的每次加8分；80分至84分的每次加5分；70分至79分的每次加3分；60分至69分的每次加1分。
二、紀律銀行：
主要由各組組長負責本組成員的記錄工作，組長由紀律班長監(jiān)督記錄。具體規(guī)定如下
1、每天考核分上下午兩次，每半天課堂和下課紀律優(yōu)秀的可加2分。標準是：上課不遲到，上課認真聽講，不打擾同學學習，下課不在公共場所喧嘩打鬧，能安靜休息，中午午休到12：30包括在上午的考核之內(nèi)，12：30之后包括在下午考核之內(nèi)，自習時能安靜上自習并有事可做，不打擾別人學習的。
2、把課堂教學納入“班級銀行”的管理范圍，在課堂上對于回答問題積極，聽課認真的學生采取適當?shù)募臃帧＜臃址椒ǹ筛鶕?jù)課堂實際情況酌情實施。對于課堂上要求以小組形式參與討論，小組表現(xiàn)特別突出的，給每個組員各加1分。
3、得到學校、老師或班長的表揚的可加2分。被老師批評的要扣掉1分，如果得到學校的批評的或給班級扣分的要扣掉2角錢。
4、對于在樓道或宿舍大聲說話的要給本人扣掉1分。班長和各組組長負責監(jiān)督記錄檢查。
5、對于班級集體活動中（如升旗，間操，或在校園或在校外組織的集體活動）表現(xiàn)優(yōu)秀的要獎勵5分，違反紀律的和老師提出批評的要扣掉2分。班長和各組組長負責監(jiān)督記錄檢查。
6、如果班級得了紀律紅旗則獎勵該組5分。
三、道德銀行：
主要由值周小組組員負責，監(jiān)督檢查小組監(jiān)督，共同檢查記錄。具體規(guī)定如下：
1、監(jiān)督小組每天認真觀察記錄，同學每做一件好事可加5分，如幫助同學、老師、低年級或弱小的同學解決各種困難、撿到東西交給失主或上交學校和班級、隨手撿垃圾丟進垃圾箱等等。
2、每周評選出尊重他人、關(guān)心他人、幫助他人、對人有禮貌、有道德、有修養(yǎng)等方面的道德典范，每人獎勵1分。
3、如果發(fā)現(xiàn)罵人、打架、不尊重老師同學、抄作業(yè)等沒有修養(yǎng)和道德的人，要減掉5分。
4、監(jiān)督小組可發(fā)動班級所有同學進行監(jiān)督和報告，如有檢舉他人錯誤并調(diào)查屬實的，要對檢舉人進行保護和獎勵1元錢。但檢舉人如有虛報、謊報現(xiàn)象，要對檢舉人進行懲罰要扣掉2分。
5、監(jiān)督小組的同學要不怕邪惡、善惡分明、公正、公平、獎懲有度、不能濫用職權(quán)，營私舞弊，一旦發(fā)現(xiàn)監(jiān)督小組成員有不良現(xiàn)象，班級同學負責監(jiān)督并直接向班長和班主任匯報，經(jīng)調(diào)查核實則割去職務(wù)，班級不再委以重任。
班級管理實施方案13
作為學生們的班主任，一個班級的領(lǐng)頭人，我有義務(wù)給學生們更專業(yè)更有效率的教學，初二是初中生們承上啟下的一個階段，這個階段他們能不能更好的進入初三沖刺的關(guān)鍵。初二下學期的教學工作必須要重視起來，至少重視程度要高于是上學期，為此，我收集了很多班主任的意見，也總結(jié)了以往班級的所有情景，制定了以下的班級工作計劃：
一、對班規(guī)進行改善優(yōu)化
這個學期畢竟要讓他們十分守規(guī)矩的度過，我不允許發(fā)生任何問題，導(dǎo)致教學工作受到影響，我要讓他們徹底打消觸犯班規(guī)的想法，雖然說我們的班規(guī)已經(jīng)夠嚴格了，可是上個學期還是有人觸犯我的'底線，比如帶手機來學校玩然后被沒收的、上課看小說的、上課睡覺的都有發(fā)生，可是在這個學期，我堅決不準發(fā)生任何一起，這完全都是能夠避免的，只要他們完全沒有這樣的想法。
1、懲罰翻倍，幾乎就到了同學們完全不能承受的程度。
2、新加幾點班規(guī)，能夠從班上的同學們中得到提議，也要把可能發(fā)生的錯誤，全部制定進去。
3、無論觸犯哪條班規(guī)，直接請家長，還有寫一份保證書，當著全班人的面念。
二、跟各科任課教師密切聯(lián)系
為了更好的開展教學工作，我需要明白各科教師的針對我們班的教案，這樣我才能合理的給他們安排時間。盡量不要造成作業(yè)堆積的情景，這是當下教學工作當中十分常見的事情，每個教師都覺得自我布置的作業(yè)完全夠時間寫完，可是好幾科加起來呢？還有就是為了了解班上每個學生各科的學習情景，然后針對性的實施方案，我要保證有提升成績可能的同學們，能夠最大程度的提升，這個學期知識點是否扎實，成為了他們進入初三學年能夠更加容易適應(yīng)的關(guān)鍵因素。
三、學生的生活狀態(tài)，心理健康
1、生活方面：在這學期我要嚴格的監(jiān)督他們的生活，比如吃飯睡覺等等，要保證他們都是有著十分規(guī)律的生活習慣，在自我肚子餓的情景下，或者是睡眠不足的情景下都是沒辦法專心學習的。還有就是盡可能的滿足他們的舒適感，班上的風扇一律換新，飲水機也要購置好，教室內(nèi)部殘缺的桌椅，我也要在這個學期安排妥當。
2、心理方面：在初二下學期中，肯定就會有對升入初三的恐懼感，我要做的就是在這個學習仔細的觀察，只要有任何學習有心里負擔的，盡可能的進行疏導(dǎo)。盡可能的不讓任何的因素影響到他們的學習。
班級的工作計劃已經(jīng)制定完成，新的學期已經(jīng)到來，工作計劃要立刻落實好，讓學生們最好的教育。
班級管理實施方案14
一、分組情況
本班有43名同學，其中男同學9名，女同學34名。為了更公平、公正的對全班同學進行評價，因此把本班學生按照學習成績、男女比例、自由組合相結(jié)合分成四個大組，依次為狼牙—鳳舞九天（12）、晨曦瀚海（10）、a—one（10）、be—90（11）。每一組設(shè)正副組長各一名，紀律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員各一名。每一大組分成兩個小組，由正副組長各分管。
二、班級管理
本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進行人性化管理，每周由四個組進行值周組輪流制。值周組負責管理、記錄班級的學習、紀律、衛(wèi)生等情況。值周時間為每周六開始到下周五結(jié)束。每周一班會進行兩個組的交接，每組都要有計劃和總結(jié)，以及小組的'學習情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。
三、評價方案
（一）學習方面：
分成學生自評和教師評價、日常測試三部分。
1、學生自評：按小組在課堂回答問題次數(shù)和課后交流。以五分為基礎(chǔ)進行加減分。
2、教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等，
即：
a、課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。（5分）
b、能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。（3分）
c、遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。（1分）
d、不能做到以上三點。（0分）
3、日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。
每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結(jié)，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學期綜合評價，根據(jù)周評價結(jié)果，評出學期先進，主要采取分數(shù)形式。
（二）紀律方面：
主要以值周小組為主，管理記錄小組自習紀律、遲到早退、快樂大課間評比（以級部評定為主）、衛(wèi)生評比。以五分為基礎(chǔ)分進行加減。扣分、加分都要注明原因。
（三）文體活動：
1、班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節(jié)目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。
2、文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優(yōu)勝組，給予表彰，同時成績記錄在學期總評中。
四、表彰獎勵
每周總結(jié)，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案；每月匯總評出優(yōu)勝最佳個人，除掛幸運圖案外，頒發(fā)物質(zhì)獎勵；學期末評選出明星小組和明星個人。同時建立個人成長檔案，將本學期各個方面表現(xiàn)記錄在冊，一學年后記錄發(fā)展報告。
班級管理實施方案15
為了加強班級規(guī)范化管理，促使教育教學、校容校貌、文明安全等各方面工作上新臺階。根據(jù)我校20xx小課題研究的實際需要，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹實施素質(zhì)教育、全面加強青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育；認真落實縣局和蜀河鎮(zhèn)中心學校有關(guān)文件、會議精神，進一步落實“文明守紀、團結(jié)向上、勤奮好學、凈雅樂思”的班級文明建設(shè)總目標，辦好教育，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、主要措施
從具體的教育教學環(huán)節(jié)入手，細處要求，勤于點滴，樂在日成。
（一）早自習：
1．嚴格按照規(guī)定時間到教室，不得遲到、早退、曠課，有事必須履行請假手續(xù)。
2.到教室后，先將要交、要檢查的作業(yè)迅速拿出來，整齊地放在桌子上，待組長當面查收；接著按老師或課代表的要求，大聲朗讀。朗讀中要投入、要用心，必要時要動筆輔助學習。
3.早自習不準做或抄襲他人的作業(yè)，不準吵鬧，有違者由當天值日干部或組長及時制止。
（二）上課：
1.課前要準備好學習用品，拿出與上課有關(guān)的課本、筆記本等學習用品，文具盒放在桌子的左右角，書本應(yīng)放在課桌中間。
2.預(yù)備鈴一響，立即有秩序進入教室，保持安靜，兩手平曲放在桌子上挺胸端坐，等待老師來上課。并在老師未來上課前自覺的.讀一讀、看一看課本，回顧和預(yù)習一下上節(jié)課和本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
3.上課鈴響后，教師走進教室時，班長喊“起立！”全班學生起立，師生互相問好后，班長喊“坐下！”全班學生方可一齊坐下。
4.遲到的同學站在教室門口要喊“報告”，經(jīng)老師許可后方可進教室，老師詢問遲到原因時，遲到的同學要如實說明情況。
5.課堂上要專心聽講，做到心到、口到、手到，積極思考，認真答題，不隨便講話，交頭接耳，不做小動作。閱讀和書寫時要保持正確的坐姿，眼睛與課本（紙張）保持一尺左右的距離，不要伏在桌上或蹲在凳子上讀書寫字。
6.上課時，不準做與本課無關(guān)的所有事情，如寫作業(yè)、偷看其它書籍、吃喝或玩弄東西、傳遞紙條、與人說話等，違者要及時記載，并進行嚴肅的批評教育。
7.學生爭取回答或向老師發(fā)問時，要先舉手，經(jīng)老師同意后起立站好，用普通話響亮回答，答完經(jīng)老師許可后才坐下。
8.下課鈴響后，老師宣布準備下課，學生應(yīng)把當堂的課本和學習用品收齊，教師宣布下課，班長喊“起立！”全班學生站好說“老師再見！”；待老師離開教室或經(jīng)老師許可，才有秩序地走出教室，上下樓梯要輕聲，不許大聲喧嘩，不要推擠。
9.要認真上好體育課和課外活動，注意安全，口袋不要帶小刀、瓶子等危險物品。
(三)作業(yè)：
1．每天布置的各科各類作業(yè)一定要一一弄清楚，然后抓緊時間認真、按時、按量、獨立地完成，不懂的問題要及時虛心請教老師或同學；不準抄襲，不準打折扣，不準曠交，養(yǎng)好良好習慣。
2．做任何作業(yè)（包括考試）必須講究規(guī)范，書寫認真，整潔美觀，不準潦草和過多的涂改。
(四)課間：
課間時間，一切活動要注意文明、安全、有度，不準打鬧、罵人。
下課要輕步走出教室，參加課間輕松愉快的活動；
未經(jīng)許可，不要走進教師辦公室；
不要在教室外、其他班級門口、教師房間外圍觀；
值日生應(yīng)把黑板擦干凈，把桌椅擺整齊；
不要追逐奔跑，禁止在樓上搞任何體育活動；
不隨便吐痰、倒水、丟紙屑、果皮等，時刻保持校園環(huán)境的清潔衛(wèi)生。
無特殊情況，不準隨便出校門。
(五)課外：
1．每天早上、下午都要按時上學，按時回家，時刻注意路途的安全，不準在路上玩耍，不準在路上追逐、戲鬧。
2．交友要謹慎、真誠，不準跟不三不四的人來往；同學間發(fā)生矛盾時，要互諒互讓，難以協(xié)商的問題，要通過學校或老師進行調(diào)解，不準私自采取過激行為或借他人進行威脅報復(fù)，若一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須報告給學校進行從嚴查處。
3．積極參加學校組織的課外活動和各種興趣小組活動，要遵守紀律，服從教師指導(dǎo)。
4．積極參加常規(guī)性勞動，管理好班級及公共衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生工作。
5.不準進入網(wǎng)吧，游戲機室。
(六)考試：
1．考試是檢查平時教與學的重要手段，必須要高度重視，認真對待。考前要按老師的要求扎扎實實地復(fù)習，加強對課本的理解消化和對重難點的把握突破；增強自信心，以平靜心態(tài)面對考試。
2．考試中，動筆前要審清題目，讀懂文段、題意，遵循“先易后難”的答題原則。細心、規(guī)范地解答每一道理。試卷做完后要仔細地、全面地檢查，對認為有錯誤的題，修改要慎重。
3．考試時要沉著冷靜，盡己所能，實事求是；嚴格遵守考紀考規(guī)，嚴禁夾帶、傳答案，嚴禁交頭接耳、左顧右盼。
4．把握好考試時間，在答題準確、規(guī)范的前提下，注意答題速度；考試時不準遲到，不準提前交卷；考試尚未全部結(jié)束時，不準對答案。
(七)衛(wèi)生：
1．校園、教室衛(wèi)生人人有責。無論在什么時候，在校園、教室不準亂扔果皮、紙屑和各種食品飲料的包裝物等。
2．教室內(nèi)要保持整潔、衛(wèi)生，不準隨地吐痰；不準用粉筆頭打著玩；不準在墻上亂涂亂畫。
3．要講究個人衛(wèi)生，穿著提倡得體、樸素、潔凈、大方，發(fā)型、頭飾學生化、大眾化；不準留長指甲，不準留長發(fā)、染發(fā)，不準佩戴耳環(huán)、項鏈，不準穿奇服怪裝，不準穿背心、拖鞋、高跟鞋。
4．教室、清潔區(qū)的衛(wèi)生，每天嚴格按照安排，按要求、按時、認真地進行打掃；勞動中要服從調(diào)度，聽從指揮，注意安全。
5．每天教室衛(wèi)生做完后，課桌椅、勞動工具要擺放整齊；黑板、講臺要干凈，教室門窗、電燈、電扇要關(guān)好、鎖上；勞動結(jié)束，由勞動委員驗收方可離開。
(八)財物：
1．要愛護學校、班級和他人的財物，行為文明、規(guī)矩，不損公肥私，不損人利己。
2．對發(fā)現(xiàn)有偷竊行為者，有損壞或丟失教室和他人財物者，以及在桌椅、門窗、墻壁等處亂刻亂寫、亂涂亂畫者，除了嚴肅批評外，還要進行必要的賠償。
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