學生調查報告

時間：2020-12-03 13:35:08 調查報告我要投稿

【實用】學生調查報告匯編七篇

　　在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的學生調查報告7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【實用】學生調查報告匯編七篇

學生調查報告篇1

　　一，目的，時間等

　　調查的目的:了解大學生在校期間的兼職狀況;并分析其中的原因。

　　調查對象:新疆大學數學與系統科學學院大一，大二，大三學生。

　　調查的主要內容:兼職的種類，目的，期間遇到的問題，兼職的收入情況等。

　　調查工作時間安排:20xx年5月6日確定調查內容。目的及調查對象，并制訂出調查問卷;5月7日，發放問卷，進行實際調查;5月8日，對收回的問卷進行統計分析，完成調查報告。

　　采用的調查方法:問卷調查。

　　人員分工:

　　問卷設計:全體成員

　　問卷調查:全體成員

　　調查報告:柯曉玲韓英

　　問卷統計，數據整理及插圖:楊麗鹿園園

　　調查計劃及提綱:焦恒

　　調查提綱

　　調查問題類型及現狀分析:

　　全文共分為三部分:

　　▲第一部分，介紹了調查的時間，地點，調查問卷的一些情況。

　　▲第二部分，從不同的角度進行調查并對現象分析(這部分所占比例較大):

　　a、調查同學們對待兼職工作的態度，這是決定因素。(1、2)

　　b、針對已從事過兼職工作的同學，調查他們從事此項工作的目的，再與其收獲進行對比，看看兼職是否對他們有益。(4、7、13、16)

　　c、在兼職過程中，同學們由于缺乏社會經驗等因素將會遇到哪些困難，他們是否有勇氣去面對，將采取什么方法應對這是對同學們的心理素質進行檢測。同時，學校是否該幫助呢(8、9、10、11、12)

　　d、調查家長對同學們從事兼職工作的態度，這對同學們是否從事兼職工作也有很大影響。(15)

　　e、作為當代大學生，大家都具有各種各樣的特長及不同的性格，這將直接導致從事兼職工作的種類不同及尋找兼職工作的途徑不同。(3、5、14)

　　f、在大學期間，我們的主要任務是學習，同學們是否能處理好學習與兼職工作間的關系呢這是對同學們綜合能力的檢測。

　　▲第三部分，對調查報告進行小結。

　　針對大批在校大學生都有過兼職經歷的事實，我們利用五一長假開展了一次題為"大學生兼職狀況"的社會調查。調查采用問卷形式，共發放問卷100份，其中一年級20份，二年級30份，三年級50份，收回100份，有效回收率100%，總體來說，被調查男女生人數基本相等。本次調查主要涉及大學生兼職的類型，目的，期間遇到的問題及解決辦法，收入情況等內容。調查發現:

　　看待兼職的態度

　　從性別來看，分別有46.9%的男生，52.9%的女生認為大學生兼職非常有必要，而認為大學生沒必要兼職的均占0%，其余的則認為可有可無。

　　從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有30.9%，35.2%，60.8%的同學認為大學生兼職非常有必要，其余同學均認為可有可無。

學生調查報告篇2

　　一、調查目的

　　身在一線的老師都知道新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線，能力培養為核心，素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。而《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”故而在語文教學中培養自學能力，對少年兒童的成長，對新一代人才素質水平的提高都是十分重要的。

　　“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。我校開展“三案五環節”課堂教學模式改革，我校語文組參加全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究。并在此課題的輻射下本人于20xx年申報的市級微型課題“培養學生語文自學能力的研究”為了解我校學生自學現狀，發現問題尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據，掌握教研教改的第一手材料，我對本校我班學生自主學習現狀進行了調查。

　　二、調查對象：本校五年級（4）班的66名學生

　　三、調查人：甘泉縣第二小學來靜

　　四、調查方式：本調查采用問卷調查和個別談訪的方法的方式進行，重點是問卷調查，統一發放問卷，由調查對象填寫后立即回收。調查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調查報告的數據依據。

　　五、調查方法： 本次調查主要采取座談、問卷和個別談訪的方法，重點是問卷調查，統一發放問卷，由調查對象填寫后立即回收。調查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調查報告的數據依據。，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。

　　六、調查結果與分析

　　本次問卷涉及學生在校、在家自主學習的情況，如自主學習的主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習習慣及能力、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。從中歸納出以下幾大類進行結果分析。

　　（一）學習主動性的分析

　　主動性是自主學習的基本品質，它表現為動性是自主學習的基本品質，他表現為“我要學”，是基于學生對學習的一種內在需要。小學生的學習動機與目的的調查結果顯示認識到學習是為了自己的學生高達89。3%。有的人說會不會是家長老師經常給孩子灌輸學習為自己的思想的原因造成的。這樣的話那說明我們對孩子的教育起到一定效果了。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。而且10。6%的學生不容忽視，這些孩子沒有找到學習的目的。這正是需要老師關注和關心的群體。這些群體的孩子在學習上出現的彈性區域就比較大。表現出不穩定的特點，甚至厭學傾向。

　　（二）學習興趣的分析

　　興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能產生自主的學習勁頭。調查結果顯示，超過半數的學生選擇喜歡語文和數學，而且對體育、音樂、美術一貫保持充足的興趣。通過數據可以看出部分學生在校愛好單一，沒有積極參與學校各項學習活動的興趣。因此教師要善于調動學生的參與意識和興趣，指導學生確立奮斗目標，開展豐富多彩的各種有益活動，占領學生在校無聊的生活空間，促進學生的全面發展，同時在學習活動中要積極肯定學生的點滴進步和成果之處，轉變評價方式，使每個學生都能感受到成功的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

　　（三）學習習慣的分析

　　學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。

　　1、預習的習慣

　　學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。

　　調查顯示中很高興看到一半多點的同學掌握了事半功倍的學習方法————預習。能夠全面預習的學生高達57。7%。課前自學的能力決定了一個孩子的綜合學習能力。這正是自我檢驗，自我篩選和自我歸納的過程。但是將近19。2%的同學沒有養成這一學習習慣，自主學習應該從質疑開始。預習不僅僅是簡單的閱讀，而要在頭腦中產生多少疑問，然后通過深入閱讀，大膽思考一個一個突破這些疑問。這絕對是鍛煉自主學習能力的有效方法。實在解決不了的疑問就可以拿到課堂上認真聽講，著實解決。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。

　　2、復習的習慣

　　教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。調查顯示10%的學生能在課后及時復習、鞏固所學知識，18%的學生需在老師或家長的要求下進行復習，另有31%的學生不會復習。這一結果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯系，爭取家庭教育的配合，逐步培養學生的自主學習能力，同時教師要在課堂上引導學生掌握一定的復習策略。

　　3、課外閱讀的習慣

　　對于小學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構思及寫作特色，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”調查中，我發現很多學生在課外大量閱讀了一些書籍，諸如小學版的中國四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》、童話故事《裝在口袋里的爸爸》《魯濱遜漂流記》以及外國讀物《愛的教育》等等。通過閱讀，學生們從這些名著中可以感受語言的魅力，提高自己的語感，促進自己的寫作，同時在很大程度上也提高了他們的自學能力。但也有32%的學生不喜歡讀書，或貪玩，或由于家庭因素未能養成課外閱讀的習慣。為此，教師教學中要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，幫助其養成課外閱讀的習慣。

　　4、自我檢測學習結果的習慣

　　學會檢測自己的學習效果，這是自主學習的一個重要的環節，就是在這個環節上查漏補缺，鞏固所學知識很重要。僅有3。8%的同學能夠做到自己檢查。高達34。6%的同學是老師或家長檢查。知道老師或父母對孩子關心，這個沒有對錯。但是應該培養學生自己檢查作業的習慣。自主學習從小就要扎根學生心理最深處。葉圣陶說過：“能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。

　　5、大膽質疑問難，解決難題的習慣

　　僅有15。4%的學生遇到困難能夠自己想辦法解決。但是有一種現在不容忽視：53。8%的學生遇到問題就問父母或者老師，自己懶于動手，動腦。告誡學生解決問題的途徑有很多種：上網，看書查資料；問父母或者長輩；問同伴；問老師。但是，一定要在自己努力解決卻始終解決不了的情況下，再采取其他方式，而不能遇到困難就退縮，一點也不動腦思考，這是萬萬不可取的。

　　（四）家庭因素分析

　　兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。

　　從以上調查表中不難看出，優秀學生的家庭成員關系都很和睦，文父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質比較高也是一個重要的因素。中等學生的家庭對孩子有一定的期望值，大部分家長對孩子都有一定的要求，家庭能根據自己的條件給孩子創造一個學習環境，但是在教育方法上差異較大。有的采取放任不管，讓其自我成長；有的則過分關注，陪讀、包辦，有的則把精力過多地放在關注孩子的生活上。

　　分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發現這些學生的家庭成員本身的文化素質比較低，有些家庭成員之間的關系也比較緊張，家庭的物質生活條件比較差，學生的學習環境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。在這方面的研究我們主要開展家庭教育指導、學習型家庭創建、家長參與學習評價這些方面的探索。

　　四、調查體會及解決策略

　　調查顯示，我校學生的自主意識相對比較弱，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發展。相對于自主意識而言，學生的自主能力要弱一些。在學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別之間仍存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會學生一些實現自主學習的技能、技巧。從調查的結果來看，目前的教學中的確存在著許多不適合學生發展的地方，教師的觀念有待于改變，教學的方式方法有待于改進。因此，研究《小學生自主學習能力培養》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。

　　（一）、更新教師觀念。

　　葉圣陶老先生曾有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養成永遠的習慣，終于以之，永遠實踐。”本次調查試驗，使我們清楚地認識到了學生具有巨大的學習潛能。教師的任務是如何讓這些學習潛能發揮出來，并讓它成為一種習慣，形成學法，進一步提高學生的自學能力，而受用終身。另外調查也讓我們認識到：那些機械的、簡單的學習內容完全可以放手讓學生自學，教師要加強督促，這樣可節省出課堂教學時間，將其有效地用在“刀刃”上，切實提高學生的語文能力，增強學生的文化底蘊。除此以外，教師還應加強教育理論的學習，不斷探索新的教法，切實處理好“學生自學與教師教學之間的關系。”

　　（二）、教師角色轉變是培養學生自主學習的關鍵

　　新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。對學生的學習來說，要由管理者變為組織者，由傳授者變為參與者，由控制者變為幫助者，由主導者變為引導者，由仲裁者變為促進者；對課程及教師自身的發展來說，教師要由教書匠變為研究者，由實施者變為開發者，由執行者變為決策者。此外，教師必須把學習的主動權不給學生，體現學生學習的自主性。

　　（三）、激發興趣是培養學生自主學習的前提

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說：沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現實，最活躍的成分，是學習動力，也是發展智力潛能的契機。產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態度。因此，只有那些對語文學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。

　　（四）、家校溝通，借用家庭力量激發學習源動力。

　　充分利用家長會和校訊通培訓家長，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養小學生自主學習的基礎。學生自主學習的態度、成效等跟家長的關注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關注就越多，大多數的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關注也不多，學生就產生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關注可以幫助他們養成良好的學習習慣。

　　（五）、科學的教育教學方式是提高學生自主學習能力的保證

　　掌握科學的學習方法，進行探究性學習，是培養學生自主學習能力的核心。

　　1、教師要重視學法指導。整個教學過程其實是一個“從教到學”的轉化過程，“教”是為了“不教”。因此教師要把學法指導放在重要地位。權威人士指出，最有價值的知識是關于方法的知識。今天所教的百分之九十應該放在科學法論、教學方法、推理方法、搜集資料的方法，從事實中做出結論的方法以及分析綜合事實到能力上面。

　　2、課堂教學要重視學生的自學。這是改變陳舊教學模式的關鍵。教學模式不應該仍然是“教師講，學生聽”的灌輸模式，而應當注重學生自學，在自學、討論、探究的基礎上達到知識的掌握，這種能動式學習使學習者本身主動而自信。

　　3、指導學生學會自由學習。所謂自由學習，就是沖破教育框架的束縛，在開放的環境中，自主地選擇學習目標，選擇學習內容。21世紀，人類將面臨的是一個科學技術高速度發展，知識總量急劇增長的信息化時代。當各種信息撲面而來時，我們必須學會選擇，學會思考，學會廣泛而有效地汲取。因此，我們在教學不能囿于僅有的幾本教材，指導教學自主學習，廣泛涉獵，學會找到正確的信息源，教師要相信學生的學生潛能。同時采取切實的措施，除了備、上課之外，要把相當的精力放在為學生提供所需要的學習資源上。

　　4、指導學生學會自我評價。從心理角度分析，人對事物的看法是由自己調節的。學生要學會學習，必須學會自我評價，學會自我調節和監控通過對學習過程，方法和效果的分析，學會學習策略，并應用學習策略主動地規劃自己的學習任務，確定發展方向，教師要在一個階段之后，引導學生總結經驗，反思得失，互相交流，取長補短，以利進一步改進并選擇學習方法，發展自我學習的能力。

　　5、抓好現代課程改革中的合作學習，促進學習自主學習能力的培養。合作學習是指在集體或小組這一特定環境下，通過分工，一起探究，一起討論，共同研究得結論的一種先進的學習方法。教師一定不要把合作學習停留在“表面熱熱鬧鬧，課內亂亂轟轟，瞎說一氣……”上，應充分調動好學生的積極性，細致安排，精心謀劃，使學生各負其責，各盡其則，搜集資料，代表發言等都要有理有據，詳實可靠，教師經常提醒各小組，調換分工，鼓勵小組間的團結與協作和參與精神。及時肯定各小組的獨到發現，獨到的見解等，調動和提高學生的積極性，逐步培養學生多方面的能力，這樣學生一定會在業余時間主動地搜集資料，分析問題，達到事半功倍的自主學習，自主發展的目的。

學生調查報告篇3

　　由于農村產業結構調整，學校布局重組，農民的經濟觀、教育觀逐步發生變化，另外，大專院校的畢業生就業不容樂觀，致使厭學情緒在不少學生中滋長、蔓延，即便是小學，也是如此。隨著經濟社會的發展，農民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經濟觀、教育觀也發生了很大的變化，考上大學和考不上大學都一樣能到城里掙錢的思想給農村學生造成很大的影響。“學習無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學生產生厭學的情緒，嚴重的甚至曠課逃學。“愛學是萬善之源，厭學是萬惡之源”，厭學現象應引起全社會的高度重視。

　　筆者近日走訪了**市武**區部分鄉鎮學校，重點了解了農村小學生嚴學的表現，并針對小學生厭學現象的原因進行分析，針對小學生厭學現象提出如何統籌解決的方法供參考。

　　一、農村小學生厭學的表現

　　(一)在學校里的表現

　　當前，在許多小學里經常聽到老師說某某學生不是笨，不是學習能力差，而是懶，不學，其實這就是厭學的表現。通過調查，我們認為小學生的厭學現象在學校里表現為以下幾個方面：

　　1、到校比較遲。要么經常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學路上也是東張西望，邊走邊玩。

　　2、到了學校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。

　　3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學習也很少參同桌討論他一般只聽不發表意見、觀點。老師布置了課堂作業要不混著不做，混到下課后抄同學的，要不就課堂上抄同學的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

　　(二)在家里的表現

　　小學生的厭學現象在家里的表現有以下幾個方面：

　　1、據觀察，有厭學情緒的小學生一般在回家的路上是這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚。

　　2、到家后經常書包一扔就打開電視看，極少部分學生會幫父母做力所能及的家務。

　　3、等家長問作業做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學做哪里，甚至有時候他就說沒作業。

　　4、做家庭作業時如果父母在旁邊監督的話，作業還基本認真，如果父母沒有時間監督的話，就一塌糊涂。

　　5、老師布置的非書面作業從來不做，對父母就說沒有作業。當然，在有厭學情緒的學生當中也有少部分同學在家比較聽話，是個乖孩子。

　　二、小學生厭學現象的原因分析

　　(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學。

　　通過調查，我們認為課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

　　(二)學生困難、成績不良與人際關系障礙導致自信心缺失。

　　小學生感到學習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪了**市武**區六所鄉鎮學校（小學），小學生普遍感到學習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學生因為學習時遇到困難多沒有及時克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就失敗很少成功過，他們已放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

　　師生關系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經常受到教師批評、處罰的學生與教師關系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上。

　　(三)繁重的課業負擔與過度學習使學生產生厭倦。

　　在調查中學生認為老師布置作業太多的占26.76%，反映因家長布置作業和班造成作業太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構、特長班、補習班、提高班火爆，學生經常是出了這校門，進了那“校門”。負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

　　(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大。

　　家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，如遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學生時，其行為和態度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產生懼怕學習、害怕失敗的心理。

　　(五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態。

　　由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向優質學校涌進，而薄弱或農村學校學生越來越少。班級規模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調動學生積極主動地學習。相反，班級規模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

　　(六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

　　發生認識論認為，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

　　綜上所述：學生的厭學心理產生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學習環境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學生迷失學習方向，失去學習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學”現象。

　　三、小學生厭學現象的對策研究

　　針對上述現象，學校、家庭和社會應如何幫學生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學習、成長呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手：

　　(一)學校要更新教育理念，改變教育教學方法，把研究性學習引進課堂，讓學生全過程參與教學，在參與中獲得成功。

　　農村小學的教師需要轉變觀念，需要把以學生為本的觀念滲透在教育教學的過程中，這樣，教師在與學生互動的過程里，就可以給學生的自主學習與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據學生的智力高低范圍，在學生的生活近區選擇探究專題，引導學生開展探究性學習，不僅可以幫助學生迅速構建知識網絡，而且更為重要的是可以讓學生在參與學習的過程中，發現自己，激勵自己，獲得學習的樂趣，獲得成功的喜悅。學生對成功的認同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學的評價，對學生的激勵作用極為明顯。學生的樂學情緒明顯增加。

　　(二)教師、家長要有正確的評價觀，為孩子創設積極的學習環境。

　　學校、家庭是學生成長的搖籃，教師、家長是學生成長的引路人，學生對分數的態度，在很大程度上受父母和教師對分數的態度影響，教師、家長對學生分數不客觀、不正確的態度可能會影響學生學習積極性，影響其正確的學習態度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認識評分的意義，對學生獲得的分數持積極的態度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態度對待他們。特別是教師，應樹立教書育人的觀念，教學生知識，更重要的是對學生做人的引導，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。

　　作為家長也應正確看待學生的學習，學習成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長遠看，而不是一日一時的分數，應注重培養孩子的綜合能力。總之，要使孩子能快樂地學習，健康地成長，學校、家庭要給他們創設一個適宜他們個性、智力發展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學習環境。

　　(三)老師盡量減輕學生的課業負擔，減輕學生的心理壓力。

　　過高的學習要求、過重的作業常常使學生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學生負擔，相對地壓縮學習時間，才能減輕學生的心理壓力。學習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會、學校及家庭要樹立全面發展的人才觀，通過適當降低教學難度，減少作業量來減輕學生的學習負擔，讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發展的實踐活動，使學生學習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中。

　　(四)激發學習興趣，樹立學習的信心

　　厭學的學生通常表出自卑，要再次激發他們的學習興趣，重拾對學習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學習的觀念，客觀的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發現孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學習產生興趣。其次，創造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學習失去興趣，喪失自信心，產生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，他們的信心就足了。這樣學生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，孩子就樂學、愛學、會學，這為孩子一生的學習開了一個良好的開端。

　　(五)社會各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育

　　首先，社會是一所大學校，社會環境對學生的影響無處不在，各種場所應加強學習的宣傳，為學生營造學習的氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。其次，人們早掙錢早成家的觀念要轉變，讓他們明確學習知識和技能的重要性，政府主管部門要加大對使用未成年民工的監察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個人，加強說服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網絡時代，網絡無處不在，青少年是網絡應用的一個大群體，社會各個行業和部門都要切實負責，加大監管力度，禁止未成年人進入網吧，引導青少年正確看待網絡，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長。

　　總之，矯正小學生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學、尊重人才的社會大環境，深化改革，確實減輕學生負擔。實現從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。

學生調查報告篇4

　　一、調查目的：

　　近年來，隨著手機在校園里的普及，越來越多的'手機廠商把目光投向了校園這一潛在的巨大市場。為了了解手機在大學生中的普遍情況、使用效果以及消費情況，掌握手機在大學的銷售情況和市場前景，我們決定以大學生為調查對象，對校園里的手機市場作一次調研。

　　二、調查對象：

　　大學生

　　三、調查項目和調查表

　　四、調查時間：

　　20xx年**月**日——20xx年**月**日

　　五、調查方式：

　　為了使調查具有普遍性，我們放棄了傳統的書面問卷形式，而采用制作電子版問卷在網絡上進行調查的方式。這樣做的好處是顯而易見的：

　　1. 提高效率，減少調查工作量。我們制作的電子版調查問卷使用ASP.NET平臺開發，并掛在朋友的個人主機空間上，無需印刷，無需人工分派問卷

　　2. 調查范圍更廣，調查對象更具隨機性。由于是在網上答卷，沒有空間和時間的限制，回答我們答卷的大學生朋友人數在20天左右的時間內輕松突破1000人，最后達到了1237人，并且這些參加我們調查的朋友來自全國各地。這個數字是由調查頁面自動跟蹤生成的。

　　3. 數據統計便捷。我專門設計了一個調查數據統計頁面，對調查數據進行自動的跟蹤統計，主要有人數統計，占同類選項百分比統計等

　　六、調查方法：

　　1. 由調查小組成員共同協商確定問卷內容，以書面文件形式確定，交由本人進行制作成電子版調查問卷。

　　2. 電子問卷制作完成并通過無錯測試后，我將其上傳到我朋友租用的虛擬主機空間。

　　3. 動員調查小組所有成員進行廣泛宣傳，宣傳方式主要有二：一是讓自己的朋友上網回答調查，二是在論壇上發布信息，讓論壇上的網友幫忙回答

　　4. 調查完成后，由全體小組成員對調查統計數據進行分析

　　5. 撰寫調研報告

　　七、調查數據統計分析：

　　本次調查共有1237人參加并且完成了問卷，來自全國16個省市67所高校，并且參加調查的朋友具有很高的隨機性，保證了本次大學生手機調研具有一定普遍意義。我們主要針對大學生手機擁有和需求狀況、學生手機的使用要求分析、學生手機族的消費動力分析、學生手機族的消費動機分析、學生手機族的目標確立分析5個方面進行數據統計和分析并最后給出我們小組的營銷建議。

　　1. 大學生手機擁有和需求狀況：

　　調查數據顯示，在被訪者中有68%的學生擁有手機。同時26%的學生將會在近期更換手機。在沒有手機的學生中，61%學生將會在近期購買手機。從這些數據可看出：隨著人們生活水平的提高，手機在大學里已不再是新鮮事物了，已開始普及化了。大學生已經成為手機市場中一個不容忽視的消費者群。

　　2. 學生手機的使用要求分析

　　① 最重質量

　　選擇手機時, 消費者考慮的主要因素依次為：質量21%，外型19%，價格18%，功能18%，品牌11%，售后服務9%，廣告宣傳2%，其它方面也占2%。其中，消費者對質量的要求最高，手機是日常的通訊工具，如果質量不好，將會給消費者帶來極大的不便。

　　另外，部分消費者對外觀款式要求也較高，手機廠商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味，由于大學生都是年輕人。隨著人們生活水平的提高，以及持手機者年齡的下降，消費者對價格的敏感度會降低，而對外觀款式的要求會更高。

　　② 中低檔產品較受歡迎

　　在手機價格的調查中，我們發現消費者比較傾向于1000元至1500元的價位，其比例高達44.5%。另外,有29%的消費者表示會選擇1000元以下的手機。當然，也有部分消費者購買高價位手機，其中，選1500至20xx元的消費者占15%，20xx元以上的占12%。

　　③ 購機地點較集中

　　對消費者購買手機地點的調查發現，消費者購買手機的地點較為集中，大體上分布在手機大賣場和品牌專賣店，其比例分別為56%和38%，其它的只占6.5%。手機是高科技產品，普通消費者難以了解其功能是否完善、質量是否可靠，他們只好以銷售人員的信用和專業知識作為判斷標準，而手機大賣場或品牌專賣店的銷售人員素質相對較高，因而容易贏得消費者的信任。此外手機大賣場的價格優勢也是學生朋友們考慮的重要因素。

　　④ 手機品牌比較復雜

　　在此項調查中我發現，使用諾基亞的最多，占46.25%，其他的如摩托羅拉15.00%,愛立信6.25%，西門子6.25%，三星13.75%，菲利浦 5.00%，其他的有7.50%。

　　⑤ 手機用途比較統一

　　大學生使用手機用途較統一，在已有手機用戶中，多數用于聯系親友，占67.7%。還有少數只是跟著大家走(受周圍人影響的)和追趕時尚的，各占9.8%。家長方面認為，手機是用于方便和孩子聯系的，學生手機族的手機58.0%都是家長掏錢買的。同樣學生也認為有了手機可以方便與親友進行溝通，以維系家人及朋友的感情。

　　⑥ 手機費用普遍較低

　　在學生手機族中，每月手機費用普遍較低。每月消費在50元以下的占40%，在100元以內的占88%。但也存在一些高消費學生，在100―300元內的占12%，其中200-300這一高消費段也占6%。超過300元手機費用的基本沒有。

　　⑦ 充值卡成為主要服務方式，手機費用主要用于發短信。

　　在被訪者中，有近82%的是采用充值卡方式。同樣，手機費用用于短信服務的占87%。這充分說明了，學生的消費能力有限。

　　3. 學生手機族的消費動力分析

　　確切地說，消費動力與消費需求是密切聯系的，當一個消費需求出現以后，為滿足這種需求的動力也就隨之產生了，對此我們不想加以詳細論述。從上面各種數據中可以看出學生手機族的消費動力是處于一個較高水平的,造成這一高消費動力的原因，主要有以下幾點：

　　第一，社會經濟發展水平的提高，家庭收入的增加，學生消費者的消費心理欲望增強。經濟發展水平的提高，使得商品的市場生命周期縮短，特別是在通信領域，手機更新換代的速度達到一周一款。手機產品的市場生命周期的縮短，使得學生消費者的消費活力被激發出來，大大強化了他們對新、奇、美的追求。而家庭收入的增加，則進一步加強了他們消費的信心。

　　第二，新經濟、新文化、新觀念，學生消費者的消費行為總體規范發生了極大變化。經濟基礎決定上層建筑，新的經濟必然與新的文化相對應，而新的文化則必然帶來新的觀念。作為E時代的“e人類”，學生消費者大多受新經濟下新文化的影響，具有求新、求奇的消費心理，在這種心理驅使下，他們會對一切感興趣的新奇事物產生強烈的消費欲望，而這種強烈的消費欲望恰恰正是消費的動力所在。

　　第三，信息的極大豐富化、便利化，對學生消費者的消費動力也有影響。電視、報紙、雜志、網絡、電臺、店堂、車體……廣告鋪天蓋地，宣傳無處不在，各大手機廠商與廣告商們的努力，使得通信領域(主要是手機市場)的信息極大的豐富化、便利化了，在這種強烈的外部刺激的作用下，學生手機族的消費動力也得到了提高。

　　總的說來，學生手機族的消費動力是維持在一個較高水平上的，在這種前提下，結合他們以往在消費過程中的學習，就會導致一種或一系列消費動機的發展。

　　4. 學生手機族的消費動機分析

　　經過學習過程對其消費需求的明確，消費動力的強化，學生手機族逐漸形成了具體的購買動機。學生手機族的消費動機可分為以下四種：

　　第一，求實購買動機。據調查顯示，學生消費者在購買手機時，最注重的還是質量與實用功能：39%的被調查者表示，好用與耐用是最重要的;此外，還有9%的人認為手機的售后服務質量是關鍵的。形成這一購買動機的原因，除了受他們最基本的消費需求：工作需要與家人聯系的影響外，很大程度上還在于受他們依賴性消費的程度較大及自身缺乏經驗，購買能力弱等因素的影響。

　　第二，求新購買動機。學生消費者在購買手機時，大部分被調查者認為在質量保證的前提下，首先考慮手機的外觀設計，如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時，有61%的學生希望擁有為“大學生量身訂做的手機”。其次考慮手機的內部功能，如是否支持中文輸入、是否支持WAP、是否支持語音撥號、是否具備免提功能等。且多數被調查者均明確表示，選購時會優先考慮質量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時尚、功能夠炫的手機。學生手機族這一購買動機的產生，與學生消費者特殊的消費心理是分不開的。由于學生消費群的成員大多處于18-23歲，這一人生中思想最活躍、最善變的黃金青春期，熱情、開朗、奔放、崇尚自由的率直個性，現代社會生活條件的極大改善，科學技術的高速發展，各種觀念、思潮的風起云涌，賦予了他們強烈的冒險精神與實踐精神，對于新事物、新觀念的關注與學習，逐漸形成了他們求新、求異的消費心理，而這種消費心理直接影響到了他們求新購買動機的產生。

　　第三，。求便購買動機。根據前面對學生手機族的分析，得知大多數學生消費者購買手機的真正目的在于方便與家人、朋友、用人單位聯系。對于購買手機與家人聯系這一目的，據調查顯示，多數學生手機族的父母均持肯定態度，而這種態度對學生手機族購買動機的產生具有直接的推動作用。另外，還有部分臨近畢業的大學生怕漏過任何招聘信息的壓力，也推動了此種購買動機的產生。

　　第四，求廉購買動機。大多數學生手機族所能承受的手機價格在1000-1500元之間。也就是說，他們需要的是中低檔的手機。總的說來，此動機的產生與我國綜合國力不強，人均消費水平偏低有著密切聯系。這種經濟現狀直接制約了仍處于依賴性消費階段的學生手機族的消費能力，從而導致了他們在選擇手機時通常會把眼光放在中低價格的機型上。另外，為了達到經濟實用的目的，他們通常還會選擇免月租或月租較低的充值卡來使用。但值得注意的是，此種求廉的購買動機并非只是一味的追求低價，以省錢為目的，更多時候只要價格達到了學生手機族心中“合理”的低價時，動機就產生了。

　　一般情況下，學生手機族的這四種消費動機不是獨立存在的，而是相互交織，共同推動他們的消費行為進一步的發生。實際上，對于消費者來說，消費動機的產生才意味著消費手段、消費目標等一系列消費心理和消費行為的發生，這對于學生手機族來說也不例外。因此，學生手機族四種相互交織的消費動機在得到發展以后，緊接著結合在動機上行動希望得到的結果，就會發展出一系列滿足消費動機的目標，從而最終做出購買決定。

　　5. 學生手機族的目標確立分析

　　在這一階段，學生手機族所做的大部分工作在于評價與選擇。在學生手機族的購買動機產生之后，為了進一步滿足需求，他們會開始收集與購買有關的信息。在調查中發現，37.5%的學生是通過網上獲得與手機相關信息的。但一般情況下，所收集到的產品信息會出現重復、相異、相反或抵觸的情況(例如，同檔次同功能不同品牌手機之間的重復，同款手機不同商家的不同定價，印象中的手機信息與實際了解到的信息不符)，這樣，就可能形成多種可供選擇的購買方案。因此，學生手機族就需要對這些方案進行比較，要對各種信息進行加工、整理分析，綜合評價各款手機的各種要素(如性能、價格、質量、款式等)，去偽存真，去弱存強，篩選出購買符合自己需求的手機時所要考慮的主要要素，評價擇優，確定出具體目標，包括具體商品的品牌、規格、性能、價格等因素在內。一般地，這一目標可以是具體的最終目標，也可以是抽象的最終目標，也就是說，他們購買手機的目的可以是真正地為了保持與他人的聯系，也可以是為了炫耀或得到某一參照群的認可。另外，可以肯定的是，最終目標的確立不是直接一步實現的，最為常見地，是建立一系列子目標，逐步導致最終目標的實現。

　　6. 營銷建議

　　從以上的分析中，我們應該清楚地看到學生消費者的確是一個不容忽視的消費群體，并且隨著時間的推移，這一特殊的消費群體越來越表現出其巨大的消費潛力。因此，提高對他們的注意，加緊開發這片新市場，對于各大手機廠商脫離困境，打破瓶頸，將會起到積極的促進作用。就此，我們提出幾條營銷建議以供參考：

　　第一，繼續推行中低檔手機路線，專為學生消費者開發、設計功能不是很全，但具備一些學生消費群體較喜歡的基本功能并且款式、造型、顏色等方面能夠吸引學生的手機，這對抓住學生消費者無疑是很好的辦法。

　　第二，對手機銷售商來說，在銷售地點選擇上，主要將手機放在離學校較近的手機大賣場和自己的品牌專賣店上銷售;在促銷上，選擇贈送學生喜歡的禮物的方式;在定價上，則選擇中低檔價格。

　　第三，對品牌的廣告代理商來說，強調品牌的情感因素而淡化品牌的功能區別因素，請那些年輕而又充滿活力的明星作為自己的形象代言人，賦予手機充滿青春活力、積極向上的品牌特征。

　　第四，在廣告宣傳渠道上，要力爭做到范圍廣，傳播面全。特別要重視的是，隨著網絡的發展，特別是在大學生里，上網己開始普及化了，這一宣傳渠道絕不容忽視。

　　第五，在銷售渠道的競爭方面，廠商應尋求與零售商“背靠背”的戰略伙伴關系。抓緊強而有力的大經銷商，給予有利的支持，使其戰斗力更上一個檔次，在此基礎上，將分銷預算向零售商尤其是手機專賣點重點投放，并推行各項讓利策略及鼓勵措施，加深廠商與零售商的凝聚力，以便零售商對廠商產品的推廣。

學生調查報告篇5

　　調查方式：網上調查、摘集資料

　　調查對象：面向紅星中學高一學生，男女比例基本持平調查小組組長及成員：高元謝程湯嘉偉宋震宇張凡楊陽

　　調查原因

　　每天放學時，校門口的一些雜貨店、小吃攤就熱鬧起來了，店門攤前擠滿了各個年級的學生。這樣的現象引起了我們的關注。現在人們的生活水平在不斷提高，家長們對自己子女的零用錢也比較多。那么，這些錢都花在什么地方呢？這些消費開支合理嗎？中學生的消費觀有沒有不恰當之處？高中生應建立怎么樣的理財觀念？

　　現在的中學生生活在一個人人都需要面對的復雜而美倫美奐的社會，隨著我國人民生活水平的提高，學生參加的社會活動的范圍正日益擴大，消費自然是其中不可忽視的重要一項。琳瑯滿目的商品，層出不窮的各種品牌，千變萬化的流行信息，給差不多每個城市的中學生提供了一個通過消費活動認識社會，了解社會的機會。也因此使我們中學生的消費觀也面臨著嚴峻的考驗。如何樹立正確的消費觀、怎樣樹立，成了我們面臨的重大問題。

　　為了更好地理解并掌握教材知識，學會分析問題，做到學以致用，更好地培養自身的學習能力。我們研究性學習課題小組決定選擇有關中學生日常消費方面的研究課題，從最小的最貼近生活的“零用錢”著手，對中學學生的消費情況做一些調查，進行一些針對性的研究。

　　調查說明

　　受時間、精力的限制以及出于對安全的考慮，我們通過問卷調查的方法對中學生進行訪問。調查情況及資料整理 1.消費前

　　在對每月零花錢來源的調查中，大多數中學生零花錢都來自于父母，達56人，占93％；來自于其他親屬的有4人，占7％；沒有靠勞動（做家務）得到零花錢的中學生。

　　在對零花錢額度的調查中，超過一半的中學生的零花錢是需要時向家人要的，達32人，占53％；將近一半的中學生的零花錢為每月固定，有28人，占47％；同樣，沒有中學生是靠勞動（做家務）得到酬勞的。

　　在是否為零

　　用錢作系統計劃的調查中，一定作計劃的只有7人，占12％；超過一半的中學生偶爾作計劃，達32人，占53％；從不作計劃的有20人，占33％；作過但未實施的僅有1人，占2％。

　　1-10元

　　10-30元

　　30-50元

　　50-100元

　　2.消費過程中

　　在對消費心態的調查中，認為必要才買的中學生有14人，占23％；選擇合適就買的達29人，占48％；懷有從眾心理的有16人，占27％；懷有求異心理的僅1人，占2％。

　　在對消費內容的調查（可多選）中，買文具的有35人，占58％；買零食的有36人，占60％；買書的有31人，占52％，用于娛樂的有5人，占8％。

　　3.消費后

　　在每月是否有結余的調查中，大部分中學生選擇有，達46人，占77％；只有14人選擇沒有，占23％。

　　在每月消費金額的調查中，消費100元以下的最多，有26人，占43％；消費100到200元的其次，有21人，占35％；消費200到300元的有9人，占15％；消費300元以上的只有4人，占7％。

　　4.消費理念

　　消費理念是否受父母影響在消費理念是否受父母影響的調查中，選擇是的有20人，占59％；選擇否的有14人，占41％。一、中學生日常消費存在的問題與不足

　　1．消費結構仍有片面性

　　部分學生的消費內容過于集中。追求品牌的中學生占一定的比例，這些學生的消費觀念顯然進入了誤區，這也反映了中學生消費中

　　不合理的一面。當一個中學生滿身名牌、穿戴時髦的時候，所顯示的并不是那個中學生的個人價值，卻是虛榮和不合適宜。作為一個中學生，其個人價值在于勇敢向上、勤奮、智慧、活躍的思想以及具有較大的發展潛力，在于他的獨立性。這樣的中學生充滿自信，無論是否穿戴名牌，都不影響他們的個人魅力。相反，如果一個中學生只能靠外表在名牌來支撐自己的“價值”和“地位”的話，說明這個中學生毫無自信，已經“一無所有”了。

　　2．攀比現象比較嚴重

　　中學生之間的攀比心理是十分嚴重的。這種不好的現象會使中學生的消費走向歧路，不利于中學生養成良好的消費習慣。另外，要注意的是中學生的經濟來源是父母，過攀比會使中學生的家庭背上沉重的經濟包袱，為了滿足這些中學生的虛榮心，過度溺愛孩子的父母只得一再盡力提供經濟上的支持。而對于這些中學生來說，真正需要的不是這些，真正需要的是正確的引導和自省，若這種情況繼續發展下去，中學生的消費觀念變得歪曲，消費很難再正常化，會影響他們將來的生存和發展。

　　3．家長對于中學生的理財教育不夠到位

　　多數學生家長不經常甚至從不對其進行理財教育，這也是中學生的消費有片面性的重要原因之一。而中學生認為需要對自己進行理財教育，這體現了對中學生對理財教育的渴望。二、培養中學生合理消費習慣的幾點建議

　　1．作為當代中學生自身應該樹立正確的消費觀念，不攀比，不

學生調查報告篇6

　　當今世界時代的主題雖是和平與發展，但充滿著更為激烈的新一輪的競爭。我國在挑戰中尋求發展的機遇，但可能受到外部敵對勢力的阻撓。加強黨的建設，尤其是培養年輕一代具有堅定政治信仰和現代知識的綜合型復合人才人，是強國富民的重要基石。

　　在中國的大學里，學生往往是只學習專業知識，并沒有更多地與社會接觸。而在國外，如美國，它們的學生同樣是采取休學分的制度，可是學校的政策放地更寬，學生可以在學習的同時，踏入社會，尋求工作。那樣學生可以及時到了解自己的不足，了解現在社會上所需要的什么樣的人才。對比之下，國外的大學生總體的競爭實力，就強于我國的大學生。

　　所以，我國大學生應該走出過去那種單一的成才道路，要走多元化的道路，成為綜合型復合人才，從而才能更好地適應社會的發展。新世紀面臨著新機遇和新挑戰，國際國內形勢都在發生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發展的情況下，對人們產生較大沖擊影響的國內或國際性、地區性的事件會不斷發生。這些可預見或難以預見的重大事件，無一不牽涉著民族與國家的利益，大多包含著愛國主義教育、國際主義教育素材。大學生是不斷成長的一代知識新人，對國內外發生的重大事件一般具有較高的敏感度和關注度。

　　我國過去幾年的高等教育發展，其焦點是外延規模的擴大，很多事例十分刺激人們的視神經，當外觀視覺上的吸引力降低時，所有問題的焦點，現在轉移到了內部。中國高等教育將從數量時期全面進入一個質量時期，將從注重外延發展到打造內涵實質。育人的意義既廣大又深遠。高等學校是培養人才的重要基地，轉變教育思想，更新教育觀念，提高大學生綜合素質是高教改革的中心工作，而加強高校德育工作，提高大學生思想道德素質，是進行素質教育的切入點和突破口，是提高大學生綜合素質的前提和基礎。因此，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識加強高校德育工作。教育出了問題，會在一代人甚至幾代人中產生惡果。事實上，我們的教育制度的確發生了一些帶有全局性的負面影響，我們的優秀人才，正在為他們的優秀付出代價；我們的社會，我們每個人，也將為此付出代價。解決教育問題需要全社會的力量，需要每一個人都來關注。但近幾年的大學生表現出低素質。低能力……這種種的現象已使大學生在公眾心中的形象有所動搖。

　　那么，大學四年，五年的生活到底給了我們這些當代大學生什么？是知識？品質？能力？還是一無所得？

　　調查目的

　　“作為新世紀的大學生，是我們最先觸碰到時代的前沿；也是我們，心跳和著民族的脈搏；更是我們該去擔起建設有中國特色的社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。”

　　大學生是社會的新鮮血液，大學生的綜合素質的高低影響著社會的發展，而學校是培養大學生的主要基地，所以大學生的校園生活在很大程度上影響著大學生各方面能力的培養，為了更好的了解當代大學生的校園生活情況，我調查小組特作此調查！

　　調查問卷的分析

　　1、調查的對象及范圍

　　本次調查的對象為邯鄲市內四所大學的在校生，即河北工程大學、邯鄲學院、邯鄲大學、河北司法警官職業學院的學生，調查總計發放問卷1000份，收回有效問卷946份（來自城鎮大學生：512人；來自農村的大學生：434人），回收率：94.6%。調查結果值得我們深思。

　　2、調查的方法

　　本次調查采用隨機抽樣的方法，主要以調查問卷為主，實地訪問、網上調查為輔，對邯鄲市內四所高校（河北工程大學、邯鄲大學、邯鄲學院、河北司法警官職業學院等）在校大學生進行了調查。

　　3、調查的結果

　　在所調查的大學生里，有的是一年級新生，也有的高年級的學生，來自五湖四海。每人都有著各自的夢想，對未來的期待來到了大學！他們在沒上大學的時候，在高中甚至更早就設想著自己的大學是什么樣的，大學的學活是怎樣的！但，他們一旦在大學里生活上一個月、一年、幾年，他們有的人就會失望的說：“現在的大學生活和我當初所期待的完全不一樣，簡直是天壤之別！”在我們所調查的人群中有90.5%的大學生說他們的現在的生活和高中時所期待的不一樣。有的抱怨說學校環境不好，有的抱怨說學校設施不全，有的抱怨說學校師資水平不夠等等，表現出一系列的不滿，卻他們很少考慮自身的問題。

　　在學習的過程中，他們遇到問題或困難的話，很少去查閱資料，自己解決它們，更有甚者會置之不理。但還是有52.3%學生會向講師或同學們咨詢，來解決。()大學應該培養學生自學的能力，不能一遇到事就要尋求別人的幫助，應該學會獨立的生活、獨立的思考，做一個自強自立的人！

　　大學的校園生活可以說是豐富多彩的，各式各樣的活動，讓他們從中汲取著不同的營養，大學的生活已經很接近社會了，被人們稱為“小社會”。在這小社會里每個人都可以盡情的發揮，展示自己的才華與能力。同時，也可以鍛煉學生社會交往能力，處理突發事物的能力等等。58%的學生都積極的參加學校里的活動，都認為在活動中，不僅能鍛煉自己的勇氣，還增加了自己的社會交往能力，交際圈也擴大了！但有近21%的學生卻對于這些活動不予理會，認為這些都是些沒有意義的事，不如將這些時間用在其他的事情上，如上網、談對象等。

　　戀愛，在大學里是很常見的事，這時的青年不再像兒童那樣滿足于血緣帶來的親近，而有意識地結交一些個人密友。大學生正處在這個發展迅速的關口，有許多煩惱不能也不愿向長輩傾訴。于是大多數人發現，如果沒有一個可互相吐露心聲的親密知己，日子將很難過。到了青年中、晚期，親密關系的需要進一步發展，此時的朋友已不僅僅是傾訴對象。人格的交流，背景的融會，這些對青年的交友影響都很大。進入大學校園，對大多數人來說意味著脫離以前的群體進入新環境。青年必須重新建立各種關系。煩惱、寂寞、通過交流完善自我等等多重目的使青年對親密關系的需求空前強烈。親密關系發展的頂點就是愛情。除了父母，青年恐怕不會承認有比戀人更親密的人，而且戀人間的親密在某些方面是父母子女間關系所比不上的。因此，對親密關系的追求把孤獨的大學生引向戀愛是極其自然的事。調查中有81.2%的學生認為戀愛在大學的校園生活里占有重要的地位，讓不少大學生走進戀愛的大河。但也有部分人反映說，是“隨風”走的，看見別人搞對象，自己也想搞一個，滿足自己的虛榮心。

　　調查時發現，有近40%的學生會因為多彩的生活，而忘記自己父母的生日，還有21.25%人說他們也不知會不會忘記，可能吧！父母給了我們生命，他們為我們嘔心瀝血，操勞大半輩子，希望我們有一個很好的前程，我們應懷以感恩的心來對待他們，讓他們知道我們也時刻在想著他們。

　　不同于緊張的高中生活，大學的生活是十分寬松的、自由的，很多時間成了學生的課余時間，他們對于這些時間，有不同利用方式。16.39%的學生選擇去做家教或兼職，這樣不僅可以減小家庭的負擔，還可以增加自己的工作經驗和生活閱歷；34.32%的學生選擇上網（玩游戲、聊天等），他們一旦閑下來，就覺得生活很空虛沒意思；還有20.15%的學生選擇學習，他們解釋說：“一切都是虛的，只有自己學到了真本事，那才是真的！”當然還部分人會選擇做些其他的事情來打發這些課余時間。總之，不管怎么利用這些時間，只要在不影響學習的情況下，過的充實，那么你就做的就很成功。

　　專家建議

　　大學生的職業生涯規劃應該在入學時開始，大學生從大一起就應該思考個人所學專業未來的發展，需要掌握哪些知識和能力，掌握這門知識，能到哪些行業和企業去，自己是否喜歡未來的這個職業，而不是簡單地根據教學安排和教材開始自己的大學學習和生活。在所調查的人群中14.7%有明確的規劃，但有61.76%的人想過規劃，但都沒有做出來，還部分人根本就沒規劃過。在大學期間，大學生對自己的發展規劃不明確，不能運用職業設計理論，規劃未來的工作與人生發展方向，這種情況嚴重影響了學生對就業的提前準備和準確定位，甚至影響對工作的適應性。另一方面，大學生也應該自覺到去做，不應產生依賴的心理，什么事都地別人幫忙，要學會自立！

　　職業生涯：是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業生涯規劃分為個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃，個人的職業生涯規劃是指在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃，以實現個人發展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。

　　作為一項系統工程，職業生涯規劃雖受社會發展的需求的制約，但更多的是受大學生個人自身素質影響，因為職業生涯規劃不是社會或學校強加個人身上的實施方案，而是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。但由于我國長期受“包分配”思想的影響，高校對大學生的就業指導手段落后，更談不上對大學生進行個性化的職業生涯規劃和設計。隨著社會形式、生活方式、就業方式、利益主體等方面的多樣化，高校應建立相應的職業生涯規劃咨詢機構，按照職業生涯規劃理論，從多方面對大學生將來的職業規劃提供科學的指導。我相信如果中國每所都能這樣作的話，中國的大學生的未來會更加美好，中國的未來將不可限量，中華民族將會走的更遠！