手機類問卷調(diào)查報告
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，越來越多的事務都會使用到報告，要注意報告在寫作時具有一定的格式。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的手機類問卷調(diào)查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、問題的提出
為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，20xx年教育部將研究性學習作為必修課已納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。從20xx年9月起，市一中將其列為正式課程，成為每位學生的一門必修課。此后，研究性學習便在市一中蓬勃開展起來。實行之初，學生們也算取得了些可喜成果。但由于該課程的開設(shè)正處于初級階段，對于學生來說，他們對研究性學習這門課程的了解還不夠深刻、透徹，致使在學習過程中部分人顯現(xiàn)出對“研”不夠熱情，將其當作兒戲的現(xiàn)狀；而從學校方面來說，由于規(guī)章制度不很完善，設(shè)施供不應求等多方面原因，也阻礙和抑制著學生們對“研”的積極性
可見，內(nèi)因與外因的雙重作用，已給開展研究性學習的路程設(shè)下了重重障礙。因而，目前該課程開設(shè)的狀況如何以及怎樣將其開展得更好，已成為我們共同關(guān)注的問題。
二、常德市一中學生進行研究性學習的現(xiàn)狀及其分析
20xx年3月，本課題研究小組就我校學生開展研究性學習的現(xiàn)狀，對我校學生進行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷120張，收回100張。
我校開展研究性學習的時間是每周四下午，通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)85%的同學都是在這段時間進行研究。不到10%的同學在雙休日也進行調(diào)查，寒暑假進行研究的幾乎沒有。據(jù)了解，要完成一個較成功的課題，要耗費一定時間對資料進行收集整理，并且要時常調(diào)查和研究課題的實施方式和最終成果展示的結(jié)構(gòu)和布局，有時還要因問卷、成稿等工作，需要在校外進行。
在選題階段，51%的同學能根據(jù)自己的愛好選題，有一定的目標。有12%則與老師一同討論讓老師來指導選擇。另有12%的同學通過網(wǎng)上、書本等途徑進行查詢。多方式選題，顯示同學們在研究中有較大的自主能力，能自行安排研究方向，進行實踐。
每周四的研究性學習課程你怎樣度過？有56%的同學認真地進行研究性學習，對此課程較重視。但是2/5的同學在此時間自由活動，或是做其他學科作業(yè)，更有少數(shù)同學上網(wǎng)娛樂，他們浪費了大量時光，也無法有效地進行研究，以至有些課題組在研究過程中出現(xiàn)解散或人員的四處調(diào)動的情況，這些成為阻礙正常研究的不利因素。研究性學習過程中應重視的實踐、創(chuàng)新、自主能力也難以得到培養(yǎng)與體現(xiàn)。
現(xiàn)階段，大多數(shù)課題組的研究成果都是通過研究報告展示出來的。研究報告能對研究過程有較全面的體現(xiàn)。 52%的同學通過自己的研究成果，得出自己的研究報告，體現(xiàn)了同學們分析、利用信息的能力。有40%左右的同學卻是從網(wǎng)上或書中轉(zhuǎn)載一些與本課題相關(guān)的內(nèi)容來填充自己的報告，或是通過憑空想象，寫出報告。這些情況顯示有一部分同學沒有重視研究性學習，為了應付成果檢驗，只有臨時濫竽充數(shù)地搬來一些無意義的文字。對于這項課程，80%的同學認為很有意義，其中各有一半同學認為應繼續(xù)開展或是認為對其他學習有影響。有7%的同學認為這項課程沒有任何意義，是在浪費時間。剩下的少數(shù)同學抱著無所謂的態(tài)度。同學們對此的不同態(tài)度也將會影響在研究性學習開展時自己的實際行動。
同學們對老師的指導作用進行了完全的肯定，并提出建議，希望老師們能花更多時間對同學進行指導，能認真地與同學進行交流，更多地關(guān)注同學們的課題實施情況，并且不要指導太多課題，能做到少而精。
同學們同樣表示自己在研究性學習中有了大量收獲：積累了更多知識，培養(yǎng)了實踐、創(chuàng)新能力，鍛煉出更強的思維能力；在課題組共同實踐的過程中也增強了責任感，讓自身自覺性提高，更加發(fā)揮了團結(jié)合作的精神。
同學們也提到了研究性學習開展中的困難。大多數(shù)都表示資料查找困難，時常資料不足，大量資料難以處理。另外，也提到時間不足，組員分工不明確，導致工作不易開展，同時也希望能更多地進行實驗，更多地深入社會去進行調(diào)查等。
我們對老師進行了詢問。大多數(shù)老師都對研究性學習課程十分肯定，而且也指出此課程開展的不長時間內(nèi)，出現(xiàn)了一些問題，是正常現(xiàn)象。也有老師認為目前的開展形式并不能真正起到提高能力的作用，也有可能浪費周四下午的正常學習時間，應當有更好的形式出現(xiàn)。
以上內(nèi)容是我們對本校同學研究性學習課程開展狀況的調(diào)查結(jié)果，為了更深入地對課程開展狀況和發(fā)展有所認識，我們進行了深層次的研究。
研究性學習作為一門新的課程提出，旨在培養(yǎng)學生的自覺性、開放性和創(chuàng)造性等多方面能力。提出之初同學們都帶有極大的好奇與新鮮感。想想在校園內(nèi)，和同學在一起也能像偉大的科學家一樣試驗研究，也能成立個“紅學會”之類的組織進行文學研究……但許多問題也隨之而來。首先是選題，怎樣才能找到一個既適合在學校里研究，又不需太多的工具，也能滿足周四下午固定的時間要求的課題。如此之多的要求，最后剩下的交集也就使同學們的熱情大打折扣。有少部分同學在選題面前就退縮了，要不隨意地在別人的研究小組上掛個名，要不就聽隨指導老師任意提定的某個題目，茫然地研究；也有隨意找個題目敷衍了事的。當然眾多的學生中也不乏選題新穎、有價值的課題。如《關(guān)于高中生陪讀現(xiàn)象的研究》、《移動電話的發(fā)展歷程與前景》、《對“葉綠體中色素的提取和分離”實驗的改進及對比分析》、《關(guān)于單親家庭孩子心理問題的研究》等。從整體上看，同學們的選題包含了各個學科、各個角度：有研究社會的、經(jīng)濟的、環(huán)境的、心理方面的，也還有文學、科技和與課本息息相關(guān)的內(nèi)容等，這一點是值得肯定的。
我們也發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的課題都有一些共同的特點。社會方面的課題，選題新穎，針對當今社會的熱點問題制定課題，進行研究。對于實踐性較強的課題，多與學科聯(lián)系，從小處著手研究，并且具有一定的實用價值。在研究過程中，組長安排工作，組員開展工作諧調(diào)，并有明確目標。最后，論文的撰寫中，對研究課題的分析，能有自己的觀點，論文的結(jié)構(gòu)嚴謹、內(nèi)容豐富等。
研究過程中還有許多問題。例如，目標難以實現(xiàn)，時間不夠，能力有限，資料難查，已有資料難統(tǒng)計，報告難寫……選好題了，可下一步該怎么做，究竟要得出什么樣的結(jié)果才算做得好。時間有限，不僅每周的時間有限，而且一學期也就那么幾周時間，要出成果談何容易；得出成果不能太簡單，那樣沒研究價值；也不能太復雜，那樣沒進展。比起科學家們十幾年的研究，我們這幾個月的時間又算得了什么。況且時間很零亂，還時不時要寫監(jiān)控表，誰能保證每次都有所獲呢？另外活動范圍的狹小，使得許多研究根本無法開展開來，有限的條件總是制約著我們更好的發(fā)揮。
研究性學習重點還是在于研究過程，同學們在研究過程中在知識、思想、能力等方面的收獲是尤其重要的。開展研究性學習的最初目的是獲得體驗、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)態(tài)度，促進人際關(guān)系培養(yǎng)責任心和使命感。
許多同學在研究中感到目標不明確難以實現(xiàn)，這與他們是否認真聽取了指導老師的意見是緊密聯(lián)系的，多數(shù)同學都和指導老師取得聯(lián)系進行過深入的交流，聽取了老師意見，在某些方面指導老師總能給同學提出些有助的意見，指導老師的作用是不容忽視的。研究性學習作為一門新課程，對它的態(tài)度是各不相同的。對于這樣一門新課程，對于它的現(xiàn)狀、問題，不同的人有著不同的想法，就因為它有問題，正是在不斷的`發(fā)現(xiàn)問題解決問題之中，才得以完善和成熟，所以我們有必要把現(xiàn)在所遇到的困難、麻煩和不足之外指出來。為了以后的研究性學習更好的開展，同時我們還要不斷的肯定我們的成果，使之錦上添花。
三、研究性學習的實施方案和建議
根據(jù)《常德市第一中學研究性學習暫行管理條例》，我校研究性學習的管理措施主要包括以下方面：
1 、研究性學習課程管理機構(gòu)的設(shè)置。
2 、研究性學習的學分制管理制度。所謂學分制就是將研究性學習過程和結(jié)果分解為若干考核評估項目并賦予一定的分值，制定出評估細則，再對照評估細則對學生研究性學習情況進行評分的管理制度。此制度包含若干細則，對學生的研究性學習進行綜合管理和評價。
3 、指導教師必須履行的工作職責。
4 、服務機構(gòu)工作人員必須履行的工作職責。
盡管該條例對研究性學習諸多方面的管理提出了較為完善的措施，但由于我校的研究性學習才初具雛形，有待進一步發(fā)展，存在漏洞在所難免。對于研究性學習的時間安排，有待進一步完善。校方規(guī)定研究性學習的時間為星期四下午第七、八節(jié)課。由于時間較短，學生便被禁止外出調(diào)查，僅能在校內(nèi)機房、圖書館等小范圍內(nèi)進行研究性學習。這就限制了如“湘江水污染調(diào)查”、“巖石的采集與制作標本”等須深入社會調(diào)查研究的課題的施行，并在一定程度上打擊了學生的積極性，不利于研究性學習的充分開展。接受調(diào)查的學生中，大多數(shù)都希望校方能適當延長研究性學習的時間并做適當?shù)恼{(diào)整，允許學生出外調(diào)查。
此外，由于臨考在即，或是其他科目的學習需要，研究性學習時間曾被占用進行自習或欣賞電視劇。雖然此種事件發(fā)生率極低，但也在一定程度上反映了校方對這門新開學科并不能完全的重視。這也是部分學生希望校方有所完善的一個方面。
在研究性學習的同學組成小組的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)六、七人以上組成小組的情況。由于小組人員眾多，導致任務集中于某些組員，而其他組員基本上未參與研究。這使許多組員不能充分發(fā)揮自身的潛力，提高自身的綜合素質(zhì)。針對此情況，校方應對小組成員人數(shù)進行限制，最好限制在四人以內(nèi)，并鼓勵一人獨立研究。
鑒于學生綜合素質(zhì)有所不同，校方可引導學生自發(fā)分為兩組：對研究性學習有較高熱情、研究能力較高的精英組；對研究性學習無所謂的普通小組。校方可在每天7 、 8節(jié)課組織學生進行研究性學習，對于研究能力較強的小組要求出研究成果，而普通組則旨在培養(yǎng)研究能力。
從主觀上說，學生進行研究性學習的積極性是相當重要的。校方有力地調(diào)動學生的主觀能動性，將有利于研究性學習的進一步開展。接受調(diào)查的學生對指導老師有一定的要求。可見，學生們是希望能有一個較好指導老師從旁引導的，而一個好的指導教師對學生積極性的調(diào)動也是相當重要的。
經(jīng)過辛勤的耕耘總會希望有豐富的收獲。然而部分學生經(jīng)過一學期的努力研究，卻成績平庸，未能收到理想效果，因而灰心氣餒，從而對研究性學習望而卻步，興趣索然。在上學期，校方曾編輯過一本研究性學習成果專輯，對學生一學期的努力予以肯定。但由于全校的涵蓋面太廣，也不能面面俱到。針對此現(xiàn)象，個別班級在上期曾舉辦過研究成果展，對于調(diào)動學生的積極性起到了較好的效果。校方也可對研究成果突出的學生予以表彰，如設(shè)立“研究成果優(yōu)秀學生”等獎項。若全校和各班級采取一系列措施對學生研究成果進行肯定與展出，相信會有力地調(diào)動學生的積極性，推動研究性學習的發(fā)展。
雖然校方對學生提供了各方面的客觀因素，但學生自身對研究學習正確而充分的認識，才是發(fā)揮主觀能動性至關(guān)重要的原因。盡管校方已盡可能地為研究性學習提供條件，但由于研究性學習包含范圍廣，仍不能滿足學生的需要。因此，若校方能在條件允許的情況下增開服務性機構(gòu)。如開放更多機房，增添圖書館藏書，更多地開放生化實驗室等相信這樣會更有利于研究性學習的開展。
在我校研究性學習蓬勃開展的今天，相信校方定會在吸取經(jīng)驗、接受建議的過程中不斷完善規(guī)章制度，而我校的研究性學習的前途也必將一片光明。
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