高中學校學業質量自評報告（通用9篇）

　　在不斷進步的時代，報告的適用范圍越來越廣泛，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編整理的高中學校學業質量自評報告（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。

　　高中學校學業質量自評報告 1

　　本學期我擔任高一兩個班的英語教學工作，本學年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。按照學校安排，參加了學校青年教師匯報課。組織學生參加“高中英語技能比賽”。組織學生進行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學片，培養學生英語學習的興趣。聽課總計在20節以上。每節課后都做了反思，完成了教學隨筆。轉瞬一學期的教學工作即將結束，現對本期教學情況做以下自評報告：

　　一、教學就是教與學

　　學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的`口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。實踐證明，只有學生從心里接受了老師，才會跟著老師學習，并逐漸做到主動學習。

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生，也要備自己”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　二、備課是一個十分重要的環節

　　備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學校硬件設施齊全，為了響應學校政策，用多媒體上課，提高教學效率和質量，所以除了認真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　同時我也鼓勵學生用學習數學等的思維學習英語。把英語句型，看作是數學公式，公式記住了，學會套用。英語學起來也就沒那么難了。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習時，學生特別用功，教學效果也比較理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

　　三、聽課也是提高自身教學能力的一個好方法

　　所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學期，我聽了二十多節課，每聽一節課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。

　　英語對于學生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學科也需要學生主動去學，才會有所成效。我時常告訴學生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學生得有個學生樣，我也得有老師樣。而且在學習上，我對學生要求比較嚴。無論學生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應該做的。

　　總之，經過一個學期與學生的共同努力，希望我們可經得住期末考試的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續努力，多問，多想，多向優秀教師學習，爭取更大進步。

　　高中學校學業質量自評報告 2

　　一年來，自己在工作、學習各方面都能認真對待，結合工作實際進行理論學習，不斷提高自己的政策理論水平，工作中對自己能嚴格要求，較好地履行了自己的崗位職責，現自評如下：

　　1、能積極參加黨組織的各項活動，認真學習黨的十七屆六中全會文件，學習有關教育改革的理論，積極參加市工會學院舉辦的專題講座、不斷提高自己的工會工作理論水平和實踐能力,今年被聘為區教育工會研究會副會長、區教育系統工會主席導師團成員。

　　2、較好地主持并完成了學校工會的工作。重新修定了學校工會工作制度，重新印發了《中小學教師職業道德規范》、“閔行三中星級文明組室檢查評比表”、堅持做好組室文化建設，抓好典型帶動其他，使學校的組室面貌有了很大的改善。積極帶領學校工會委員會和工會經審委員會，以飽滿的工作熱情和工作姿態投入到學校的各項工作中去，完成了新一輪優秀教工之家的創建，為和諧校園建設作出了應有的貢獻。

　　3、堅持學校有關教職工切身利益的問題經教代會審議的原則，學校重大問題都經過教代會審議，保障了廣大教工民主參與、民主管理的權利。

　　4、以教工文體活動沙龍建設為抓手，積極開展形式多樣、健康向上的'教工業余文體活動，努力豐富教職工業余文化生活。除了堅持開展本校的教工文體活動外，我們還積極選拔優秀人才參加了上級組織的教工乒乓球、區教工攝影比賽、“劃龍舟”比賽等各類比賽，取得了較好的成績。還成功地承辦了區運會“美年杯”職工足球比賽。配合校慶五十周年，特舉辦了教工藝術作品展示，展出了書法、攝影作品二百余件，充分展示了我校教職工的文化風貌，為慶典活動增加了亮麗的風采。

　　5、圍繞學校工作的總體要求，繼續在女教工中開展了“講學習、提素質、比貢獻、展風采”的巾幗立功活動，根據女教師的特點，凝神聚力、扎實工作，積極探索婦女工工作的新途徑，使學校的女工工作與學校整體工作協調發展。“三八”節對在上年度獲得區級優秀以上的11名女教工進行了表彰；授予了“巾幗立功先進個人”稱號。平時能及時關心、了解女教職工的生活情況，對孕產

　　婦、身患疾病等女教職工及時組織探望、慰問，對需要幫助的女教工要力所能及的給予幫助。一年來共探望、慰問6人次。并按季度為女職工發放衛生用品，堅持組織了女教工一年一次的婦科體檢，維護了女職工的特殊利益。

　　6、繼續開展了幫困送溫暖工作，為教職工發放生日禮物及慰問費，及時為全校教工及退休教工，做好綜合醫療保障的投保工作，為全校教工安排了十一月份在瑞慈體檢中心進行的健康體檢，協同做好了教師節、新年的慶祝活動、重陽節退休教工慶祝活動、退休教工金婚金婚紀念活動。

　　7、嚴格按有關規定抓好了工會經費的收、管、用三個環節，使工會經費真正做到使用得當，開支合理，項目規范，嚴守法紀，保障活動，在上級工會經審會的歷次審計中受到較好評價。

　　8、在學校的安保工作中，自己能主動為學校分憂，每天提前到校參加值班，為學校的校園安全工作盡點微薄之力。參與了校慶五十周年慶典活動的籌備和接待工作。

　　9、在工作中對自己能嚴格要求，帶頭遵守法規法紀和學校的各項規章制度，不搞特殊化。

　　一年來，盡管自己努力做了一些工作，但離上級的要求和群眾的期望還是有不少差距的，尤其是身體患病后，盡管也能帶病堅持工作，但工作的力度和深度受了很大影響，工作的主動性和積極性不太夠，在以后的工作里自己一定盡力克服，努力去做好工作。

　　高中學校學業質量自評報告 3

　　本人擔任高20XX屆3、4兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以簡單總結和匯報，不當之處，敬請批評指正。

　　一、政治思想表現

　　熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則；時刻注意思想品德修養，積極參加政治學習，關心時事；忠誠于黨的教育事業，堅持教書育人相結合；熱愛學校，積極進取，甘于奉獻，兢兢業業，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益；待人熱情，關心集體，處事公正，團結同事。

　　二、思想教育管理

　　第一、保持高度的責任心和嚴謹的工作作風，注意教師形象和素養，嚴格按照學校的`要求做好教學和輔導、批改作業等工作，能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務。

　　第二、熱愛、關心所有學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養學生養成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發學生奮力拼搏的信心和勇氣。

　　第三、堅持勤跟，堅持常規工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發現問題及時處理；發現錯誤，坦誠交流。既關心愛護，又嚴格要求。

　　三、課堂教育教學

　　第一、根據學校的高考任務和教材內容，認真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了教學工作的順利開展。準確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復習資料的使用，制定了切實可行的教學目標

　　第二、有機地結合各種教學方法，堅持教師主導、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動學習興趣及學習積極性，培養創造性思維方式。自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

　　第三、嚴格要求自己，切實抓好教學工作的各個環節，在備課、輔導、考練三個環節上下功夫，花氣力，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點；較好學生點撥式輔導、較差生詳細型輔導、很差學生鼓勵性輔導；考練不超越考試說明、注意結合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。

　　經過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎差，但所帶班級月考語文成績明顯上升（所帶班級在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一）。

　　四、教研教改方面

　　第一，認真組織教研組工作。根據教學實際，共同探討并制定＼上報教研組計劃。堅持教研組內有目的、有計劃地組織聽課、評課，以事實為依據，鼓勵為主，客觀評價，促進了我校語文教學水平的提高；同時，期末進行認真總結。

　　第二，協助教研室完成校刊編輯工作。

　　第三，注意抓好第二課堂。根據高考實際，結合語文學習，發掘寫作興趣，進行提高培養，使大多數同學的寫作水平有了較大提高。本學期初，組織學生觀察二部風景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。

　　第四，在完成教學任務的同時，開展研究，積極撰寫教學論文。在去年發表五篇教學文章的基礎上２００７年十月底前在省級以上報刊公開發表教學論文四篇。

　　經過語文組教師共同努力，語文組被評為年度優秀教研組，本人被評為年度優秀教研工作者。

　　總之，在教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將虛心學習，繼續努力。

　　高中學校學業質量自評報告 4

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一。“寫”的能力是一種綜合能力，它關系著語文教學中讀、說、聽的語文能力。作文教學質量的好壞決定著語文教學的生命力和語文課的社會價值。如何在新課標下，提高初中學生的寫作能力呢？

　　一、培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性

　　“興趣是最好的老師”，通過各種途徑調動學生的寫作熱情，讓學生對作文產生濃厚的興趣才會使作文教學上出實效。

　　1、讓學生寫自己的身邊事。生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無源之水，失去了應有的生命力。但現實情況是學生作文缺少“真生活”，一味地虛構“假”、“大”、“空”，這樣的作文寫多了，一提作文學生就“頭痛”，感到沒有東西可寫，感到索然無味。追本溯源，老師的誤導是學生對作文不感興趣的根本原因，老師一味要求寫積極高尚的內容，很容易使學生產生“只有積極高尚的內容才是真生活”的錯誤認識。因此，我們應當讓學生從凡人小事中體驗生活的真實，感悟真性情。

　　2、激發學生的競爭意識。學生對作文不感興趣的另一個重要原因是缺少競爭力，缺少成功感，沒有形成你追我趕、一比高下的局面。學生都有獲得成功、得到他人認可的渴望，教師的引導是點燃學生成功意識、激活競爭活力的關鍵，引導的方式有多種，比如，用各種方法讓學生的作文發表或在班內競賽，都可以有效刺激學生的競爭意識。其實，學生的作文興趣在很大程度上是比出來的'，越高明的老師越會激發學生比一比的決心和信心。

　　二、培養學生的想象力，拓展學生的寫作范圍

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如何培養學生的想象力，可從以下方面入手：

　　1、感悟生活，積累豐富的生活經驗。想象力來源于客觀現實，來源于生活實踐。作文中的想象，作者可以上天入地，探奧搜奇，和草木交往，與鳥獸傾談……但是，無論想象如何廣袤深遠，它都被現實生活制約著，仿佛風箏，直上青云卻以一線牽之。因此，教師要指導學生積極地投入到火熱的生活中去，熟悉我們的生活環境、學習環境、社會環境以及豐富多彩的自然環境，細心觀察，作生活的有心人，多努力地深入生活、感悟生活，這樣才能夠積累生活素材，創造出新的形象。

　　2、加強閱讀，建立廣博的知識結構。想象力同人的知識結構密切有關，只有具備廣博的知識，才能與現實生活中的多種事物進行鑒別、比較，才會有所發現，產生深刻的見解，在此基礎上進行創造性的想象，才可能新穎、獨特。相反，孤陋寡聞、缺乏知識，其想象力必然就是流于一般或是胡思亂想，所以建立合理的知識結構是培養和發展想象能力的必要條件。

　　3、勤于思考，有意觸發聯想。思考是開發人的智力的必要途徑，也是培養想象力的重要途徑。要培養創新能力，豐富想象力，思考與聯想是助手。比如，人是什么？引導學生自由聯想，答案就多了。如人是花（“姑娘美如花”），人是草（“我是一棵無人知道的小草”），人是松（“他像大松樹冬夏常青”），人是楊柳（“我失驕楊君失柳”），等等，這種發散性聯想能使學生走出作文內容干癟、認識膚淺、表達單一的誤區，可以有效地拓展學生的寫作范圍。

　　三、培養學生的創新精神，提高學生的作文質量

　　東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高學生的作文質量，必須要讓學生學會創新。

　　1、在指導作文過程中，注意尊重學生的創意。對于不同程度的學生習作，只要不離題，只要文體對，就應盡可能讓各自的想象力展翅高飛，來個“八仙過海，各顯神通”。學生的生活是嶄新的，學生的感受是豐富的，在作文指導中，只要教師擺正自己的位置，理解學生、尊重學生，那么，學生就敢于言別人之未言，發別人之未發，寫別人之未寫。

　　2、作文指導過程中引導學生多角度聯想，多角度分析，激發出學生創新思維的火花。因為同一個事物，從不同的角度去觀察就能得到不同的印象；同一個問題，從不同的角度去分析就能得出不同的結論。

　　3、指導學生作文立意要創新。要求寫出的作文有新的思想、新的見解、新的觀點。例如，一位學生在《假如記憶可以移植》中寫道：“想把記憶移植到日本首相的腦中，讓他清晰地回憶日本二戰期間的種種血腥罪行，讓他向所有的日本人告白，承認歷史，承認罪行……”這表達了一個中學生的良好愿望和正義感，立意很新。

　　4、指導學生逆向思維。作文中運用逆向思維，審題構思，常能收到“出人意料之外”的效果。按照矛盾在一定條件下可以互相轉化的原則，彩正反置換的辦法逆向思索，從中找到與眾不同的新觀點。總之，只有幫學生學會創新，才能真正寫出精彩的作文。

　　四、對學生進行情感教育，引導學生抒寫真情實感

　　作文如做人，真實的才是有生命力的。然而，不難發現現在學生的作文常有虛假編造的痕跡，那么如何引導學生抒寫真情實感呢？

　　首先，教師應積極引導學生去用心感悟生活中看似平常的小事。比如，一向嚴厲的父親忽而現出的一抹淡淡的微笑，母親鬢邊悄悄長出的幾絲白發……教師可以引導學生說出自己的發現，再用心查究原因，這樣學生往往會被生活中這種平凡的親情感動，所寫出來的文字自然也會真實感人。

　　其次，鼓勵學生課外自由練筆。課外練筆可以采用日記、隨筆、書信等形式，給學生一個隨心而作的空間。體裁題材不限，長短不限，可以是對一本書、一篇文章的評析，可以是身邊精彩生活捕捉，可以是對人生的思考，可以是對時事熱點的關注，也可以是自我天地的心情寫真。這樣的作文形式可以讓學生充分感受自由馳騁、盡情揮灑的樂趣，在不經意間學生會將自己最真實的情感流露出來，從而達到情景交融的境界。

　　作為一線教師，在二十來年的作文教學中筆者總結了以上四方面的經驗，并于近幾年將其應用于教學中，成效顯著。筆者深知，面對新的世紀，作文教學任重而道遠。因此，在作文教學中，我們要積極改革、大膽嘗試，引導學生根據自身的特點寫出具有個性特色的文章來，努力讓學生在中學階段就打好堅實的作文基礎。

　　高中學校學業質量自評報告 5

　　一、課題背景

　　課題名稱：文言文虛詞的研究

　　課題組長：

　　課題成員：

　　指導教師：

　　所屬領域：語文

　　各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進行了如下研究。

　　二、課題目的

　　對于高考中所涉及到的重點文言文虛詞“之、其、以”進行深入的研究，以期對中學文言文中的虛詞的教與學提供參考和幫助。

　　三、課題研究方法

　　收集資料、查閱相關信息、小組討論

　　四、研究過程

　　確定課題

　　探討并設計研究方案

　　成員按照分工進行資料的搜集與整理

　　整合所收集到的資料并進一步進行資料的分析與研究

　　總結與反思

　　五、概述

　　虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。

　　實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。因此，本小組重點針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點選取“之、其、以”三個文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學教材中的典型例句，然后對每個例句中對應虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進行歸類，整理出各個虛詞在中學教材中的典型的用法及意義。

　　六、正文

　　（一）文言文虛詞的概述

　　1、虛詞的定義：

　　漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實字少，皆批諭之。”

　　許多古代學者認為虛詞沒有實在意義，卻推動感情抒發。《馬氏文通》首次從語法學的角度對實詞和虛詞進行了明確的界定。他認為實字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實字之情態者”是文的“精神”。

　　郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學以前，所以目的重在漢語的實際應用。這樣，當然結合到修辭，而適合于古人學文寫文之用。”

　　總之，虛詞是詞匯的構成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語法意義，表示各種關系和語氣，很少有詞匯意義。

　　2、虛詞的分類：

　　現代觀點一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。

　　3、虛詞的作用：

　　虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數目遠遠多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實詞；二是“實字的作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個實字只是錯一個字而已，用錯一個虛字就可能影響很大。”

　　實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。

　　（二）典型高考高頻文言虛詞的疑難問題分析

　　1、【之】

　　1.1“之”作代詞

　　“之”字所指代的內容應該從具體的上下文中予以確定。“之”字多是承前指代，或是蒙后指代。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時一般都有提示語。這個提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內涵。

　　①夫今樊將軍，秦王購之，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因為古代取人性命，多以見項上人頭為證。那么“之”指代的就應該是“樊將軍的頭”。

　　②微太子言，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）

　　之，指代行動。結合文意來看，太子的心思是如何對付強秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應該把“之”理解為“刺殺秦王”這個終極目標。在這里，“謁”是“請求”之意。

　　③此沛公左司馬曹無傷言之。（《鴻門宴》）

　　之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內容上看，“之”所指的是“此”。“此”作主語，指的是沛公對項羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”。“此”是主語，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點強調了主語所指代的內容，用一個“之”字再后面來復述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。

　　④謹庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）

　　申，反復陳述。“以孝悌之義”是介賓結構作補語，從而導致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。

　　⑤靜言思之，躬自悼矣。（《詩經·氓》）

　　之，仍是可以理解為代詞的，因為其指代性還是比較強的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。

　　1.2“之”作結構助詞

　　（1）用來作為定語后置的標志

　　①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）兩個“之”均理解為定語后置的標志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強”在一般條件下應當產生的'作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強筋骨”，因為“利爪牙，強筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強”。如果說成“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，又不符合那時的表述習慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，同時又起到了強調定語的作用。總之句式不同，所產生的修辭功能就不同。

　　②長嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）

　　③馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

　　這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標志。

　　（2）用來表示領屬關系，“之”可譯為“的”。

　　①今聞購將軍之首金千斤。（《荊軻刺秦王》）

　　譯為：現在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。

　　②古之圣人，其出人也遠矣。（《師說》）

　　譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠了。

　　③今日之事何如？（《鴻門宴》）

　　譯為：今天的事怎么樣？

　　1.3放在主謂間取消句子的獨立性

　　助詞“之”用在主謂結構中間，它的作用是把主、謂兩部分結合得更為緊密，使之成為一個短語。加了“之”的主謂結構不能獨立成句，是小句。從形式上看是一個偏正結構，這種用法的“之”是從用在偏正結構中的“之”的用法發展而來的。

　　①愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》）

　　②寡人之于國也，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）

　　③鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）

　　1.4用來作賓語提前的標志

　　此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的標志，“之”字不譯。

　　①姜氏何厭之有？（《左傳·隱公元年》）

　　②夫晉，何厭之有？（《燭之武退秦師》）

　　③宋何罪之有？（《公輸》）

　　④孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）

　　1.5作音節助詞

　　音節助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調節音節的作用，無實義。可以說它是為了滿足音節需要而加的一個襯字。

　　①公將鼓之（《曹劌論戰》）

　　這個“之”比代詞更加虛，只是湊足一個音節，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。

　　②頃之未發（《荊軻刺秦王》）

　　單于使陵至海上，為武置酒設樂。（《蘇武傳》）

　　這兩個“之”都用在時間名詞后，表時間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。

　　2、【其】

　　2.1“其”作語氣副詞

　　①吾其還也。（《燭之武退秦師》）

　　晉文公充分權衡利益輕重，準備撤軍，但要給自己找個臺階下，因而委婉地表達了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧。”這一語境中妙用一個“其”字，“其”的表達感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。

　　②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）

　　后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個句子的意思表達清晰明確，留有余音。

　　2.2“其”作代詞

　　①巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！（《師說》）

　　②相如持其璧睨柱，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）

　　③蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）

　　2.3“其”作連詞

　　天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。

　　2.4“其”作助詞

　　①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）

　　②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

　　3、【以】

　　3.1“以”用作介詞

　　（1）表示時間，相當現代的介詞“在”。

　　①懷帝閣而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）

　　②始以強壯出，及還，須發盡白。（《蘇武傳》）

　　（2）介紹動作、行為所使用的工具。“工具”，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。

　　①項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）

　　②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）

　　（3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規則，所依據的條件，所憑借的態勢以及進行的角度等等。

　　驗之以事，合契若神。（《張衡傳》）

　　（4）介紹動作、行為產生的原因。這是語言中常要表達的一種關系。因果關系既可以用復句來表達，也可以用單句來表達。介詞“以”常引導單句，由“以”來介紹出原因。

　　①豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）

　　②不賂者以賂者喪。（《六國論》）

　　3.2“以”字用作連詞

　　這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關系，但不可以像“而”那樣表示轉折關系。連詞“以”所連接的兩部分之間關系的辨析

　　從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關系，目的關系、結果關系、并列關系、順承關系、修飾關系等等。

　　（1）“以”表目的、表結果關系：

　　目的是人們主觀愿望希望實現的，是美好的心愿。而結果只是一種狀況的反應，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結果決不是人們主觀愿望希望實現的，所以不會成為人們的目的。至于好的結果與目的如何區分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時候，“以”的作用、語氣比“而”要強、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關。表目的時，可譯為“而”“來”；表結果時，可譯為“以致”。

　　①越國以鄙遠，君知其難也。（《燭之武退秦師》）

　　表順承，一般有一種情理或時間上的相承性，“越國”順理成章發生的事情并不是“鄙遠”，并且“鄙遠”也不是“越國”的必然結果。“鄙遠”是秦國的最終目的，把遠方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠地當做邊邑。“以”字譯為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。

　　②秦王大喜，傳以示美人及左右。（《廉頗藺相如列傳》）

　　理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的。“以”是目的連詞，相當于現代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。

　　③焉用亡鄭以陪鄰？（《燭之武退秦師》）

　　“亡鄭”導致的直接結果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個不好的結果，會導致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。

　　（2）“以”表順承、表遞進關系：

　　背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個“以”，連詞，表順承關系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認為，“以”是介詞，處在兩個動賓結構之間，后面添一個代詞“之”，構成介賓短語，充當“以”前動賓結構的賓語。這個不完全的介賓結構充當“以”后動賓結構的狀語。“競周容以為度”補充完整，即“競周容以之為度”。

　　（3）“以”表修飾、表順承關系：

　　“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個動詞是前后相繼的，即后一個動作發生的時候，前一個動作便自動結束。可譯為“而”、“地”或者不譯出。

　　七、 總結與反思

　　通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時提升了文言文閱讀能力和應用能力，并培養了對于語文文言文學習興趣。

　　高中學校學業質量自評報告 6

　　20XX年9月，學校通過專家論證、教代會審議通過了《學校內涵發展三年規劃綱要》，20XX年6月，學校成立了“內涵發展自評工作”領導小組和工作組，校長任領導小組組長，校長室成員任組員；分管校長任工作組組長，各職能部門負責人、教代會代表2人任組員；還聘請華師大校長培訓中心劉莉莉副主任、上海特級校長、華師大專家顧正卿校長任顧問。通過師生座談會、邀請華東師大專家評估、教代會評議等形式對本學年學校內涵發展規劃實施情況作了評估。參加評議的同志認為：一學年來，學校全面貫徹落實市教育工作會議精神，踐行“打造成才基礎，發展個性特長”的辦學理念，圍繞學校三年內涵發展的辦學目標，做天天有進步的教育、辦有歸屬度、信任度、認可度和美譽度的學校，育學習自主、行規自律、精神自勵、發展自為的學生，以提升教育教學質量為主任務，以課堂教學改革為抓手，隊伍建設為保障，激勵廣大教職工愛崗敬業，求真務實，砥礪奮進，積極主動地完成了學校各項工作目標和任務。

　　一、主要舉措

　　1、通過召開教師座談會、教代會，修訂學校管理條例，完善學校各項制度。

　　2、制定《“三力”課堂建設行動方案》，規范課堂教學行為。

　　3、選拔6名教師作為學校領軍教師培養對象，聘請省內特級教師、教授級高級教師擔任培養對象的指導老師。聘請14名骨干教師任學校學科核心組教師，對學校教學質量負責。

　　4、完善學生自主管理機制，充分發揮學生在學校管理中的作用。

　　5、完善校本課程開發條例，鼓勵教師開設校本課程。

　　6、對校園文化進行整體布局、改造。

　　二、主要工作及成效

　　（一）教學質量穩步攀升

　　全體教師切實落實因材施教的原則，在 “立足課堂，研究課堂，改進課堂，建設課堂”上下功夫，積極投身課改實踐，堅持課改 “學習有動力，課堂有活力，學生長能力” 的核心不動搖，堅持課改集體備課、學案引領、課堂設計、小組建設的規范、形式不動搖，堅持穩步推進課改，向課堂要質量，向課改要質量，積極打造高效的“三力”課堂。20XX年4月17日，面向無錫大市舉行了對外公開課展示活動。學校抓實抓細各項教學常規管理，優化課內，強化課外，強化質量分析。進一步發揮高三工作指導中心的作用。學校教學質量穩步攀升。20XX屆高考我校本二以上共進線187人，普通類實現了破百進線152人，進線率55.3%,體藝類進線35人，進線率85.4%，進線人數比20XX年提升69.2%，其中普通類提升76.7%。20XX年高二學業水平測試再創新高，共有65名同學拿到4A，人均加分2.24分，均名列江陰市第六名，在無錫市42所重點高中位列第20名，躋身中游。高一年級在江陰市期末統考中，語數外3門總均分名列江陰市第五名，實現了均分排位進位目標；本一模擬上線人數63人，本二上線人數262人，本科進線率67.4%，有四名同學進入江陰市前200名，其中程舒婷同學位列江陰市第56名，高分實現了新突破。高二年級在期末四校聯考中，語、數、外3門總均分名列第二名，模擬本一入線人數47人，本二上線人數201人，本科進線率62.6%。

　　（二）隊伍建設積極推進。

　　1、學校行政隊伍建設進一步加強。學校行政的優良作風是凝聚師生力量，舉全校之力推動學校科學發展的重要保障。學校領導班子堅持以理論學習為核心，著眼于學習基本理論問題、著眼于解決學校發展的重大問題、著眼于解決學校發展與管理工作中的難題、著眼于解決師生關心的熱點難點問題，科學謀劃學校發展，為不斷提升學校的教育教學質量、服務社會能力，推進學校可持續發展奠定堅實的思想基礎。認真落實黨風廉政建設責任制，全面貫徹市教育局加強黨風廉政建設責任制的落實，自覺接受群眾監督，領導干部職責明確，在承擔工作范圍之內，勤勉盡責，各負其責。既有分工又有協作，要有科學的補位，團結協作，凝心聚力。學校啟動了階段性工作超前的計劃性和重大活動的反思、總結機制，階段性工作安排提前上報上網，行政管理學校的執行力得到進一步提高。在教學中心工作方面，在堅持原有的行政領導每學期聽掛牌課、推門課不少于30節的基礎上，學校還實行行政帶頭上全校示范課，每周一到兩節，行政勇于帶頭，產生了良好的影響。

　　2、以科研促教師發展。深入開展了省“十二五”規劃重點課題《促進高中生深度學習的課堂教學行為改善研究》、無錫市“十二五”規劃重點課題“促進學生深度學習的真實課堂建設研究”、江陰市國家級課題兩個招標子課題的研究工作。推進了教師省“十二五”規劃重點課題學校招標子課題研究工作，35項省課題招標子課題立項工作已完成，通過課題研究推進了我校“深化教學改革，打造‘三力’課堂建設”的課堂教學改革的實施，提升了教師的科研能力和教育教學水平。教師在刊物發表或省級以上獲獎論文15篇。認真實施《教師專業化發展三年規劃方案》，努力建設一支觀念新、素質高、業務強、作風硬、實績優的干部隊伍；凝心聚力，激勵人心，建設一支為學生健康成長服務，為提高教學質量服務，為學校加快發展服務的師資隊伍。逐步形成教師敬業更精業，人人都在自己的崗位上為學校的發展做出自己的業績的氛圍。學校正式啟動 “領軍教師”培養工程，邀請全國模范教師、江蘇省首批教授級中學語文高級教師謝友明教授、江蘇省首批教授級中學英語高級教師、蘇州大學教育碩士研究生導師吳榮銘老師、江蘇省特級教師、南通市數學學科帶頭人瞿國華老師擔任“領軍教師”培養工程導師，先期著重培養語、數、外三門學科各兩位骨干教師，利用三年左右的時間，加快骨干教師隊伍建設，培養一批學科領軍人物和業務精英，舉行了導師聘任儀式和開展了多種形式的活動，導師們深入課堂，和老師們交流，為教學把脈。

　　3、開展多種形式的活動促進教師發展。首先以課堂和活動促發展，學校組織了教學沙龍和多次集體反饋聽課點評。在有效挖掘內部資源的基礎上，充分利用外部資源，創造條件，搭建平臺，促進教師隊伍發展。承辦了無錫市高三數學英語復習迎考研討會，開創了兩門學科高三復習會并舉的先例，來自無錫大市各區縣教研員、專家和各高中校高三數學、英語備課組長130余人參加了本次研討活動。舉辦了以“深化教學改革， 打造三力課堂”為主題的大型公開教學和家長開放日活動，市內外30多所兄弟學校的150余名老師和300多名學生家長走進我校課堂進行現場觀摩。邀請教育部中學校長培訓中心副主任、華東師范大學副教授、教育學博士劉莉莉教授來校，深入學校課堂聽課，為學校教師做了《課堂教學的診斷與改進》的學術專業講座。蘇州中學校長助理、蘇州市德育名師、蘇州市優秀德育工作者顧維紅老師帶領蘇州市德育名師團一行蒞臨我校進行德育工作考察交流，顧維紅老師給我校班主任和青年教師們做了“做一名快樂的班主任”德育專題講座。同時以交流促發展，山西省呂梁市教育考察團到我校考察、新疆霍城江蘇中學老師來校交流學習、昆山開發區高級中學高三年級來校對口交流、德國圣布拉辛中學的學生來訪等一系列交流活動都積極展示了學校課改成果，有力地深化和推進課堂教學改革、打造“三力”課堂，促進教師隊伍的建設和發展。同時，依托華師大區域推進優質工程項目實驗校的平臺，多批次派骨干教師外出培訓學習。

　　（三）德育工作有聲有色

　　老師們落實全員德育的工作要求，自覺地積極參與學生思想工作、參與任課班級的班會、學生活動，經常找學生聊天、談心，與學生同學習、同活動，既教書又育人，師生關系和諧；有較強的責任心，立足崗位，以學科為陣地，進行有機的德育滲透。各年級部根據學校德育目標和工作計劃，結合年級特點，積極開展活動，加強學生思想工作和學生管理。高一年級把文明禮儀、良好習慣教育作為學生教育內容的重頭，通過班會、級會、定期檢查等方式督促學生良好習慣的養成；加強自主管理組織的建設和重點學生的重點教育，教育有針對性；根據德育計劃有計劃地組織主題班會，并組織班主任、任課老師觀摩學習，德育處人員對班會的組織設計和實施檢查看，雖然質量有參差，但班主任都花了心思認真組織，并充分發動學生，讓每一個學生在班會課上都得到教育和感動，取得了較好的`教育短期效果。高二年級特別重視關鍵時段的管理，小高考前期班主任密切關注學生心理，營造積極的心理場和班級文化氛圍；注重學生容易散漫時段的督查，學生會議形式多樣，針對性強，為小高考取得優異成績作出了貢獻。高三年級部根據年級管理需要設計系列主題班會內容，教育針對性強，關鍵時段班主任到位，特別是能經常與學生談心，在精神上、物質上給予學生關懷，通過關懷激發學生感恩心理拼搏斗志。班會課主題的設計有邏輯性、系列化。特別是校長室領導親自主持班會，為今年高三高考取得優異成績付出了心血。

　　學校德育處組織了班級學生形象標準的討論活動，學習社會主義核心價值觀活動，文明城市創建活動，認真組織了“女生節”“心理健康節”等活動，三月份舉行的“微笑走過青春，做最好的自己”女生節主題活動在全校女生中產生了較好地影響；五月份的以“芙蓉花開、青春向上”心理健康、生命成長為主題的心理講座，通過青愛小屋組織開展心理健康教育活動，促進學生了解心理健康知識，加強學生的自我心理保健意識，養成正確的心理健康觀念，培養學生健全的心理素質，提高學生應對挫折、化解壓力的自我調適能力，幫助學生解決心理問題、緩解精神壓力，增強學生經受考驗、承受挫折的能力，教育引導學生熱愛生活、珍愛生命、不畏挫折、感恩父母、成才報國，構建和諧校園、和諧社區，取得了良好效果；認真組織了以高一年級走進華西村遠足社會實踐為代表的各年級社會實踐活動。班主任用心于班集體的建設、關心學生的學習、思想和生活，認真落實教育活動。扎實開展多種形式的家校聯系活動，每個年級通過家長會（家長學校）活動，培訓、交流家教經驗、心得；特別是高二高三年級，能根據年級實際，分類進行家長活動，注重針對性、時效性、實效性，使家長學校成為了加強家校聯系，提升家庭教育的科學性的重要途徑。4月17日舉行的全校家長開放日活動，家長走進課堂，與孩子一起聽課，家長朋友感受到了學校課堂改革取得的成果，黃建新主任在家長學校所作的“家庭，在孩子成長中的作用”的培訓講座，得到了很好的反響。

　　三、存在的主要問題

　　1、校本課程開發工作不盡如人意，課程體系不夠完善，德育課程化建設沒有實質性進展。

　　2、“三力”課堂沒有形成操作規范，課改的步伐不大。

　　四、下一年度發展的設想

　　1、課程開發與學校德育相結合。

　　深入研讀學校校訓“求真”內涵，從求真——真人、真學問上面完善校本課程體系，把學校“十一五”省級重點課題“生涯規劃指導”研究成果內容重組，與學校三年內涵發展目標相結合，重點體現“三個原則”，“多個系列”， “一個轉變”。“三個基本原則”即“基于國家課程原則、基于學生發展原則、基于學校特色原則”，“多個系列”即整合國家課程與校本課程后構建起的具有學校特色的“創新”課程系列、“人文”課程系列、“交流”課程系列、“自主”課程系列、“運動”課程系列、“藝術”課程系列等，“一個轉變”即“基于升學的課程體系向基于學生全面發展的課程體系轉變”。

　　2、課堂改革與課題研究相結合。

　　學校進一步深化課堂教學改革，緊緊圍繞“學習有動力，課堂有活力，學生長能力”的“三力”課堂建設，結合江陰市教育局“十二五”國家級課題招標子課題《深化教學改革，打造三力課堂的實踐研究》，通過論壇等形式重點研究四個問題，一是如何松綁時間，保障學生獨立思考時間；二是如何關注預設與生成，提升教師教育智慧；三是如何合理安排學生課堂展示，教師進行有意義點評；四是如何提高小組合作有效性，關注學生個人知識總結。邀請專家參加學校的教學論壇并點評，聯合項目組專家，組織開展課堂教學研討活動，查找問題，尋找對策，切實提高課堂教學效益。

　　3、科研興校與隊伍建設相結合

　　實行“基于問題的項目研究”，加強校本研修，通過同伴互助等形式，根據學校“教師培養三年規劃”，聘請項目組專家劉主任擔任我校教師培訓總顧問，分階段有步驟地培育優秀骨干教師。培養目標不僅僅是能上一節好課，而是能夠成為學校教學科研能力和教學示范能力的典范，能夠形成獨特的、個性化的教學風格。第一階段于今年4月啟動，挑選了語數外三科6名青年教師作為學校“領軍教師”培養對象，聘請省內知名特級教師、教授級高級教師擔任專業指導老師，推進青年教師的專業發展，培訓采取專家到校指導和跟班頂崗學習相結合的辦法。第二階段計劃將于20xx年9月9門學科同時展開。

　　總之，過去的一年，學校內涵發展取得了一點成績，但也存在著許多不足，如教師教科研能力還亟待提升；“三力”課堂建設不夠突出，具體的可操作性措施不多；學生自主管理中的“自律”和“自勵”抓的不夠實等，存在的問題激勵著我們在今后的工作中更加求真務實，不斷奮進，追求完美，精益求精。

　　高中學校學業質量自評報告 7

　　學校概況：[學校名稱] 創建于 [建校年份]，是一所具有深厚文化底蘊的省級示范高中。學校占地面積 [X] 平方米，擁有現代化的教學設施和優美的校園環境。現有 [X] 個教學班，學生 [X] 人，教職工 [X] 人，其中高級教師 [X] 人，碩士研究生 [X] 人。

　　教學管理：學校建立了完善的教學管理制度，加強教學常規管理，嚴格落實教學計劃、備課、上課、作業批改、輔導、考試等環節的要求。注重教學質量監控，定期開展教學質量分析，及時發現問題并采取措施加以改進。積極推進課程改革，開足開齊國家課程，開發了具有學校特色的校本課程，滿足學生多樣化的學習需求。

　　學生發展：學校堅持立德樹人，注重學生綜合素質的培養。通過開展豐富多彩的德育活動，加強學生的.思想道德教育，培養學生的社會責任感和良好的行為習慣。重視學生的身心健康，加強體育、藝術教育，開足體育、藝術課程，組織學生參加各類體育、藝術活動，提高學生的身體素質和藝術素養。關注學生的個性發展，成立了多個學生社團，為學生提供了展示自我的平臺。

　　自我評價與改進措施：學校在學業質量方面取得了一定的成績，但也存在一些不足之處，如部分教師的教學方法有待改進，學生的學習動力和自主學習能力有待提高等。針對這些問題，學校將加強教師培訓，提高教師的教學水平；加強對學生的學習指導，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力；進一步完善教學管理制度，加強教學質量監控，不斷提高學校的學業質量。

　　高中學校學業質量自評報告 8

　　學校概況：[學校名稱] 是一所全日制普通高中，學校秉承 “以人為本，全面發展” 的辦學理念，致力于培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。學校現有 [X] 個教學班，學生 [X] 人，教職工 [X] 人，其中專任教師 [X] 人，具有研究生學歷的教師 [X] 人。

　　教學管理：學校加強教學管理，優化教學過程。建立了科學合理的教學評價體系，對教師的教學工作進行全面、客觀、公正的評價，激勵教師不斷提高教學質量。注重教學資源的建設和利用，加強圖書館、實驗室、多媒體教室等教學設施的建設，為學生提供良好的學習條件。積極開展教學研究活動，鼓勵教師參與課題研究和教學改革，提高教師的教學研究能力和創新能力。

　　學生發展：學校關注學生的全面發展，注重培養學生的綜合素質。通過開展各種形式的`主題教育活動，加強學生的思想道德教育，培養學生的愛國主義情感和集體主義精神。重視學生的身心健康，加強心理健康教育和體育鍛煉，提高學生的心理素質和身體素質。積極開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，培養學生的實踐能力和社會適應能力。

　　自我評價與改進措施：學校在學業質量方面取得了較好的成績，但也存在一些問題，如教學方法的創新不足，學生的個性化發展不夠突出等。針對這些問題，學校將進一步加強教學改革，創新教學方法，提高課堂教學效率；加強對學生的個性化指導，關注學生的興趣愛好和特長，為學生提供更多的發展機會；加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教學能力。

　　高中學校學業質量自評報告 9

　　學校概況：[學校名稱] 是一所歷史悠久的重點高中，學校以 “傳承文明，開拓創新” 為校訓，培養了大批優秀人才。學校占地面積 [X] 平方米，建筑面積 [X] 平方米，擁有先進的教學設施和完善的生活設施。現有 [X] 個教學班，學生 [X] 人，教職工 [X] 人，其中特級教師 [X] 人，高級教師 [X] 人。

　　教學管理：學校強化教學管理，規范教學行為。嚴格執行課程計劃，開齊開足各類課程，確保學生全面發展。加強教學常規檢查，定期對教師的備課、上課、作業批改等情況進行檢查，及時反饋檢查結果，督促教師改進教學。注重教學質量的提升，建立了教學質量監控體系，對教學過程進行全程監控，及時發現和解決教學中存在的問題。

　　學生發展：學校堅持以學生為中心，關注學生的成長與發展。加強學生的思想政治教育，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。重視學生的學業成績，加強教學輔導，幫助學生提高學習成績。積極開展各類文體活動，豐富學生的課余生活，培養學生的興趣愛好和特長。

　　自我評價與改進措施：學校在學業質量方面取得了顯著的成績，但也存在一些需要改進的.地方，如教學資源的整合不夠充分，學生的創新能力培養有待加強等。針對這些問題，學校將加強教學資源的整合與利用，提高教學資源的利用效率；加強對學生創新能力的培養，開展創新教育活動，鼓勵學生參加科技創新比賽，提高學生的創新意識和創新能力。

　　高中學校學業質量自評報告四

　　學校概況：[學校名稱] 是一所現代化的高中，學校以 “追求卓越，創造輝煌” 為辦學目標，努力打造一流的教育品牌。學校擁有一支高素質的教師隊伍，現有教職工 [X] 人，其中高級教師 [X] 人，省級骨干教師 [X] 人。學校占地面積 [X] 平方米，擁有現代化的教學樓、實驗樓、圖書館、體育館等教學設施。

　　教學管理：學校創新教學管理模式，提高教學管理水平。實行年級組管理和學科組管理相結合的管理模式，明確各部門的職責和權限，加強部門之間的協作與溝通。加強教學過程管理，注重課堂教學的有效性，提高課堂教學質量。建立了科學的教學評價機制，對教師的教學工作進行全面、客觀、公正的評價，激勵教師不斷提高教學水平。

　　學生發展：學校注重學生的全面發展，培養學生的綜合素質。加強學生的品德教育，通過開展主題班會、社會實踐等活動，培養學生的良好品德和社會責任感。重視學生的學業成績，加強教學管理，提高教學質量，努力提高學生的學習成績。積極開展體育、藝術、科技等活動，培養學生的興趣愛好和特長，促進學生的個性發展。

　　自我評價與改進措施：學校在學業質量方面取得了一定的成績，但也存在一些不足之處，如教師的教學理念有待更新，學生的學習壓力較大等。針對這些問題，學校將加強教師培訓，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平；關注學生的身心健康，減輕學生的學習壓力，營造輕松愉快的學習氛圍。

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