大學實驗報告

　　在不斷進步的時代，大家逐漸認識到報告的重要性，要注意報告在寫作時具有一定的格式。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編精心整理的大學實驗報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學實驗報告1

　　一、實驗目的

　　1.掌握文件的復制、移動、刪除;

　　2.掌握文件的重命名、屬性的設置;

　　3.掌握文件的查找;

　　4.掌握文件夾選項操作。

　　5.通過控制面板查看和修改主要輸入/輸出設備的設置;

　　6.查看和修改系統基本配置信息。

　　7.通過用戶管理設置，使計算機為多人合用，同時管理員可以根據需要

　　控制其它用戶的操作權限;

　　8.通過對計算機的環境設置，優化計算機的性能，加強用戶的計算機安

　　全意識，提高計算機病毒應對能力。

　　二、實驗任務

　　1.查找文件“notepad.exe”，在D盤上以自己的學號為名建立一個新的

　　文件夾，在此文件夾內建一名為“記事本”的文件夾，將文件“notepad.exe”復制到“記事本”文件夾下面，屬性修改為“只讀”，然后在桌面上創建“notepad.exe”文件的快捷方式。

　　2.顯示“我的文檔”文件夾下所有文件的擴展名。

　　3.修改鼠標、顯示器、輸入法的設置。

　　4.顯示系統硬件配置信息。

　　5.添加/刪除程序。

　　6.添加、刪除用戶，修改用戶信息。

　　7.修改虛擬內存設置，優化計算機性能

　　三、實驗檢查內容

　　1.是否在E區建立以自己學號為名的文件夾

　　2.是否在學號文件夾中創建名為“記事本”的文件夾

　　3.是否將“notepad.exe”文件復制到“記事本”文件夾中

　　4.“notepad.exe”文件的屬性是否修改為“只讀”

　　5.是否在桌面上創建“notepad.exe”文件的快捷方式

　　6.是否顯示文件的擴展名

　　7.修改鼠標處于“正常選擇”狀態的顯示圖形

　　8.修改顯示器的分辨率

　　9.設置CTRL+SHIFT+1為某種中文輸入法的熱鍵

　　10.設置Windows系統在“關閉程序”事件時的聲音

　　11.查找本機CPU的頻率

　　12.寫出本機網絡適配器的名稱

　　13.添加一個以自己學號為名的用戶

　　14.將虛擬內存設置到D區，最大值為1GB。

大學實驗報告2

　　重力加速度的測定

　　一、實驗任務

　　精確測定銀川地區的重力加速度

　　二、實驗要求

　　測量結果的相對不確定度不超過5%

　　三、物理模型的建立及比較

　　初步確定有以下六種模型方案：

　　方法一、用打點計時器測量

　　所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學生電源等.

　　利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數出時間為t的p點，用米尺測出op的距離為h，其中t=0.02秒×兩點間隔數.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.

　　方法二、用滴水法測重力加速度

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法三、取半徑為r的玻璃杯，內裝適當的液體，固定在旋轉臺上.旋轉臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對于玻璃杯的形狀為旋轉拋物面

　　重力加速度的計算公式推導如下：

　　取液面上任一液元a，它距轉軸為x，質量為m，受重力mg、彈力n.由動力學知：

　　ncosα-mg=0 （1）

　　nsinα＝mω2x （2）

　　兩式相比得tgα=ω2x/g，又 tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g，

　　∴y/x=ω2x/2g. ∴ g=ω2x2/2y.

　　.將某點對于對稱軸和垂直于對稱軸最低點的直角坐標系的坐標x、y測出，將轉臺轉速ω代入即可求得g.

　　方法四、光電控制計時法

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法五、用圓錐擺測量

　　所用儀器為：米尺、秒表、單擺.

　　使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒表測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

　　擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

　　g=4π2n2h/t2.

　　將所測的n、t、h代入即可求得g值.

　　方法六、單擺法測量重力加速度

　　在擺角很小時，擺動周期為：

　　則

　　通過對以上六種方法的比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反復比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。

　　四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度

　　摘要：

　　重力加速度是物理學中一個重要參量。地球上各個地區重力加速度的數值，隨該地區的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進行探測。

　　伽利略在比薩大教堂內觀察一個圣燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算圣燈擺動的時間，他發現連續擺動的圣燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與圣燈擺動的幅度無關，并進一步用實驗證實了觀察的結果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。

　　應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定于振動系統本身的性質，即決定于重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，并測定擺動的周期，就可以算出g值。

　　實驗器材：

　　單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標卡尺、電腦通用計數器、光電門、單擺線

　　實驗原理：

　　單擺是由一根不能伸長的輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大于球的直徑，擺錐質量遠大于線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖2-1所示。

　　f =p sinθ

　　f

　　θ

　　t=p cosθ

　　p = mg

　　l

　　圖2-1 單擺原理圖

　　擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ<5°），圓弧可近似地看成直線，f也可近似地看作沿著這一直線。設擺長為l，小球位移為x，質量為m，則

　　sinθ=

　　f=psinθ=-mg =-m x （2-1）

　　由f=ma，可知a=- x

　　式中負號表示f與位移x方向相反。

　　單擺在擺角很小時的運動，可近似為簡諧振動，比較諧振動公式：a= =-ω2x

　　可得ω=

　　于是得單擺運動周期為：

　　t=2π/ω=2π （2-2）

　　t2= l （2-3）

　　或 g=4π2 （2-4）

　　利用單擺實驗測重力加速度時，一般采用某一個固定擺長l，在多次精密地測量出單擺的周期t后，代入（2-4）式，即可求得當地的重力加速度g。

　　由式（2-3）可知，t2和l之間具有線性關系， 為其斜率，如對于各種不同的擺長測出各自對應的周期，則可利用t2—l圖線的斜率求出重力加速度g。

　　試驗條件及誤差分析：

　　上述單擺測量g的方法依據的公式是(2-2)式,這個公式的成立是有條件的，否則將使測量產生如下系統誤差:

　　1. 單擺的擺動周期與擺角的關系，可通過測量θ<5°時兩次不同擺角θ1、θ2的周期值進行比較。在本實驗的測量精度范圍內，驗證出單擺的t與θ無關。

　　實際上，單擺的周期t隨擺角θ增加而增加。根據振動理論，周期不僅與擺長l有關，而且與擺動的角振幅有關，其公式為：

　　t=t0[1+( )2sin2 +( )2sin2 +……]

　　式中t0為θ接近于0o時的周期，即t0=2π

　　2．懸線質量m0應遠小于擺錐的質量m，擺錐的半徑r應遠小于擺長l，實際上任何一個單擺都不是理想的，由理論可以證明，此時考慮上述因素的影響，其擺動周期為：

　　3．如果考慮空氣的浮力，則周期應為：

　　式中t0是同一單擺在真空中的擺動周期，ρ空氣是空氣的密度，ρ擺錐 是擺錐的密度，由上式可知單擺周期并非與擺錐材料無關，當擺錐密度很小時影響較大。

　　4．忽略了空氣的粘滯阻力及其他因素引起的摩擦力。實際上單擺擺動時，由于存在這些摩擦阻力，使單擺不是作簡諧振動而是作阻尼振動，使周期增大。

大學實驗報告3

　　一、實驗目的：

　　1、培養同學們“通過實驗手段用已知測未知”的實驗思想。

　　2、學習相關儀器的使用方法，掌握酸堿滴定的原理及操作步驟、

　　3、實現學習與實踐相結合。

　　二、實驗儀器及藥品：

　　儀器：滴定臺一臺，25mL酸（堿）滴定管各一支，10mL移液管一支，250mL錐形瓶兩個。

　　藥品：0、1mol/LNaOH溶液，0、1mol/L鹽酸，0、05mol/L草酸（二水草酸），酚酞試劑，甲基橙試劑。

　　三、實驗原理：

　　中和滴定是酸與堿相互作用生成鹽和水的反應，通過實驗手段，用已知測未知。即用已知濃度的酸（堿）溶液完全中和未知濃度的堿（酸）溶液，測定出二者的體積，然后根據化學方程式中二者的化學計量數，求出未知溶液的濃度。酸堿滴定通常用鹽酸溶液和氫氧化鈉溶液做標準溶液，但是，由于濃鹽酸易揮發，氫氧化鈉易吸收空氣中的水和二氧化碳，故不能直接配制成準確濃度的溶液，一般先配制成近似濃度溶液，再用基準物標定。本實驗用草酸（二水草酸）作基準物。

　　⑴氫氧化鈉溶液標定：H2C2O4+2NaOH=Na2C2O4+2H2O

　　反應達到終點時，溶液呈弱堿性，用酚酞作指示劑。（平行滴定兩次）

　　⑵鹽酸溶液標定：HCl+NaOH=NaCl+H2O

　　反應達到終點時，溶液呈弱酸性，用甲基橙作指示劑。（平行滴定兩次）

　　四、實驗內容及步驟：

　　1、儀器檢漏：對酸（堿）滴定管進行檢漏

　　2、儀器洗滌：按要求洗滌滴定管及錐形瓶，并對滴定管進行潤洗

　　3、用移液管向兩個錐形瓶中分別加入10、00mL草酸（二水草酸），再分別滴入兩滴酚酞、向堿式滴定管中加入藥品至零刻線以上，排盡氣泡，調整液面至零刻線，記錄讀數。

　　4、用氫氧化鈉溶液滴定草酸（二水草酸）溶液，沿同一個方向按圓周搖動錐形瓶，待溶液由無色變成粉紅色，保持30秒不褪色，即可認為達到終點，記錄讀數。

　　5、用移液管分別向清洗過的兩個錐形瓶中加入10、00mL氫氧化鈉溶液，再分別滴入兩滴甲基橙。向酸式滴定管中加入鹽酸溶液至零刻線以上2—3cm，排盡氣泡，調整液面至零刻線，記錄讀數。

　　6、用鹽酸溶液滴定氫氧化鈉溶液，待錐形瓶中溶液由黃色變為橙色，并保持30秒不變色，即可認為達到滴定終點，記錄讀數。

　　7、清洗并整理實驗儀器，清理試驗臺。

　　五、數據分析：

　　1、氫氧化鈉溶液濃度的標定：酸堿滴定實驗報告

　　2、鹽酸溶液濃度的標定：酸堿滴定實驗報告

　　六、實驗結果：

　　①測得氫氧化鈉溶液的物質的量濃度為0、100mol/L

　　②測得鹽酸的物質的量濃度為0、1035mol/L

　　七、誤差分析：

　　判斷溶液濃度誤差的宗旨是待測溶液的濃度與消耗標準液的體積成正比。

　　引起誤差的可能因素以及結果分析：①視（讀數）②洗（儀器洗滌）③漏（液體濺漏）

　　④泡（滴定管尖嘴氣泡）⑤色（指示劑變色控制與選擇）

　　八、注意事項：

　　①滴定管必須用相應待測液潤洗2—3次

　　②錐形瓶不可以用待測液潤洗

　　③滴定管尖端氣泡必須排盡

　　④確保終點已到，滴定管尖嘴處沒有液滴

　　⑤滴定時成滴不成線，待錐形瓶中液體顏色變化較慢時，逐滴加入，加一滴后把溶液搖勻，觀察顏色變化。接近終點時，控制液滴懸而不落，用錐形瓶靠下來，再用洗瓶吹洗，搖勻。

　　⑥讀數時，視線必須平視液面凹面最低處。

大學實驗報告4

　　實驗目的：

　　通過演示來了解弧光放電的原理

　　實驗原理：

　　給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場達到空氣的擊穿電場時，兩電極間的空氣將被擊穿，并產生大規模的放電，形成氣體的弧光放電。

　　雅格布天梯的兩極構成一梯形，下端間距小，因而場強大(因)。其下端的空氣最先被擊穿而放電。由于電弧加熱（空氣的溫度升高，空氣就越易被電離,擊穿場強就下降），使其上部的空氣也被擊穿，形成不斷放電。結果弧光區逐漸上移，猶如爬梯子一般的壯觀。當升至一定的高度時，由于兩電極間距過大，使極間場強太小不足以擊穿空氣，弧光因而熄滅。

　　簡單操作：

　　打開電源，觀察弧光產生。并觀察現象。（注意弧光的產生、移動、消失）。

　　實驗現象：

　　兩根電極之間的高電壓使極間最狹窄處的電場極度強。巨大的電場力使空氣電離而形成氣體離子導電，同時產生光和熱。熱空氣帶著電弧一起上升，就象圣經中的雅各布（yacob以色列人的祖先)夢中見到的天梯。

　　注意事項：

　　演示器工作一段時間后，進入保護狀態，自動斷電，稍等一段時間，儀器恢復后可繼續演示，

　　實驗拓展：

　　舉例說明電弧放電的應用

大學實驗報告5

　　電路實驗，作為一門實實在在的實驗學科，是電路知識的基礎和依據。它能夠幫忙我們進一步理解鞏固電路學的知識，激發我們對電路的學習興趣。在大二上學期將要結束之際，我們進行了一系列的電路實驗，從簡單基爾霍夫定律的驗證到示波器的使用，再到一階電路——，一共五個實驗，經過這五個實驗，我對電路實驗有了更深刻的了解，體會到了電路的神奇與奧妙。可是說實話在做這次試驗之前，我以為不會難做，就像以前做的實驗一樣，操作應當不會很難，做完實驗之后兩下子就將實驗報告寫完，直到做完這次電路實驗時，我才明白其實并不容易做。它真的不像我想象中的那么簡單，天真的以為自我把平時的理論課學好就能夠很順利的完成實驗，事實證明我錯了，當我走上試驗臺，我意識到要想以優秀的成績完成此次所有的實驗，難度很大，但我明白這個難度是與學到的知識成正比的.，所以我想說，雖然我在實驗的過程中遇到了不少困難，但最終的成績還是不錯的，因為我畢竟在這次實驗中學到了許多在課堂上學不到的東西，終究使我在這次實驗中受益匪淺。

　　下頭我想談談我在所做的實驗中的心得體會：

　　在基爾霍夫定律和疊加定理的驗證實驗中，進一步學習了基爾霍夫定律和疊加定理的應用，根據所畫原理圖，連接好實際電路，測量出實驗數據，經計算實驗結果均在誤差范圍內，說明該實驗做的成功。我認為這兩個實驗的實驗原理還是比較簡單的，但實際操作起來并不是很簡單，至少我覺得那些行行色色的導線就足以把你繞花眼，所以我想說這個實驗不僅僅是對你所學知識掌握情景的考察，更是對你的耐心和眼力的一種考驗。

　　在戴維南定理的驗證實驗中，了解到對于任何一個線性有源網絡，總能夠用一個電壓源與一個電阻的串聯來等效代替此電壓源的電動勢us等于這個有源二端網絡的開路電壓uoc，其等效內阻ro等于該網絡中所有獨立源均置零時的等效電阻。這就是戴維南定理的具體說明，我認為其實質也就是在闡述一個等效的概念，我想無論你是學習理論知識還是進行實際操作，只要抓住這個中心，我想可能你所遇到的續都問題就能夠迎刃而解。可是在做這個實驗，我想我們應當注意一下萬用表的使用，盡管它的操作很簡單，但如果你馬虎大意也是完全有可能出錯的，是你整個的實驗前功盡棄！

　　在接下來的常用電子儀器使用實驗中，我們選擇了對示波器的使用，我們經過了解示波器的原理，初步學會了示波器的使用方法。在試驗中我們觀察到了在不一樣頻率、不一樣振幅下的各種波形，并且經過毫伏表得出了在不一樣情景下毫伏表的讀數。

　　總的來說，經過此次電路實驗，我的收獲真的是蠻大的，不只是學會了一些一齊的使用，如毫伏表，示波器等等，更重要的是在此次實驗過程中，更好的培養了我們的具體實驗的本事。又因為在在實驗過程中有許多實驗現象，需要我們仔細的觀察，并且分析現象的原因。異常有時當實驗現象與我們預計的結果不相符時，就更加的需要我們仔細的思考和分析了，并且進行適當的調節。所以電路實驗能夠培養我們的觀察本事、動手操做本事和獨立思考本事。

大學實驗報告6

　　這個學期我們開了一門特別的課程——《大學物理實驗》，這和以往的課程不大一樣，因為這一門完全以實驗為主要上課內容的課程，這就意味著在學習這門課程的過程中要 不斷的 做實驗，因為以前都沒接觸到這樣的課程，自己的動手能力又差，所以在學習的過程中心里一直懸著一塊石頭，直到最后一次實驗的順利完成，心才敢放松些，石頭當然還沒完全放下，因為我們下周才考試，筆試加實驗，實驗是隨機考的，抽到什么做什么.。

　　大學物理實驗第一次課程在教室上的，老師上個女的，上課時就對老師說的內容只有個模糊的印象，還潦草地記了一些筆記，筆記記在大學物理課本上了，因為當時課本還沒訂到，傻乎乎的認為大學物理就是大學物理實驗，就把課本給帶過去了。不過現在學了知道它們基本不沾邊，呵呵，不要笑我傻哦。下課前老師還給我們交代了做實驗的時間和注意事項，讓我們準備好下次的實驗。

　　我們的實驗開在周二早上，地點在本部，所以我們得早早的起來搭校車，晚了自己得搭公交車去錢當然得自己掏嘍。為了自己不被隊伍落下，減少額外的消費我們起得挺早的。(當然是鬧鈴吵醒的，呵呵)第一次去的時候感覺很是新鮮，不過心里還是一絲不安，因為我們還沒發教材，除了知道此次做的實驗是用拉伸法測定金屬絲的楊氏彈性模量外，其他一概不知，只能到時候具體情況具體分析了。

　　到了實驗實簽完到后(每次都要求簽到，前后各一次)老師便開始說本次實驗原理和實驗操作，老師都只簡要的說，所以得認真聽。這個課上得很倉促，實驗報告冊都還沒有發，因為當時我還是班干，拿報告冊的任務據在我身上了，其實我也部想的，因為我都還不知道這個實驗怎么做呢。。。回來后沒幾分鐘老師久說完了，然后久讓我們自己做。然后我給大家發報告冊，發完后只剩下一臺壞的儀器給我了( 真郁悶啊~~~又給聽懂，又是壞儀器)~~當時我還不知道是壞的，在那里鼓搗了半天也沒什么收獲，我心里那個急啊，(實驗可是要求規定時間內完成，把數據給老師看后才能離開，而且要是沒完成在校車離開以前~~那么就自己掏錢擠公交車了)，我就向老師求助~老師在我儀器上搞了半天~然后說儀器壞了，我急忙說那我該怎么辦呢?(其實我這樣問是想讓老師給我說說怎么做~~我真的還不會啊~~)老師人真好~~他說那你和其他同學一起吧~呵呵~~這個是要求獨立完成的實驗~聽他這樣說我樂死了~~~，有了同學的幫助我很快冷靜了下來，試著回憶步驟，然后和同學邊回憶邊討論的做實驗，當我拿著測出的數據順利得到老師簽字時，滿是順利完成實驗的欣喜!第一個 實驗就這樣完成了~呵呵。

　　后來因為教材沒到，這個課停了一個月，直到十月底才得以繼續。

大學實驗報告7

　　專業：________________

　　姓名：________________

　　實驗報告

　　學號：________________日期：________________地點：________________課程名稱：_______________________________指導老師：________________成績：__________________實驗名稱：_______________________________實驗類型：________________同組學生姓名：__________

　　一、實驗目的和要求（必填）

　　二、實驗內容和原理（必填）

　　三、主要儀器設備（必填）

　　四、操作方法和實驗步驟

　　五、實驗數據記錄和處理

　　六、實驗結果與分析（必填）

　　七、討論、心得

　　實驗名稱：_______________________________姓名：________________學號：__________________

大學實驗報告8

　　一、實驗題目

　　文件和文件夾的管理

　　二、實驗目的

　　1.熟悉Windows XP的文件系統。

　　2.掌握資源管理器的使用方法。

　　3.熟練掌握在Windows XP資源管理器下，對文件（夾）的選擇、新建、移動、復制、刪除、重命名的操作方法。

　　三、實驗內容

　　1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

　　2.在D盤創建文件夾

　　3.在所創建文件夾中創建Word文件。

　　4.對所創建文件或文件夾執行復制、移動、重命名、刪除、恢復、創建快捷方式及設置共享等操作。

　　四、實驗步驟

　　（一）文件與文件夾管理

　　1.展開與折疊文件夾。右擊開始，打開資源管理器，在左窗格中點擊“+”展開，點擊“—”折疊

　　2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標等

　　班/王帥、王鵬

　　3.建立樹狀目錄。在D盤空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經濟貿易學院，依次在新建文件夾中建立經濟類1103

　　4..創建Word并保存。打開開始/程序/word，輸入內容。選擇文件/另存為，查找D盤/經濟貿易學院/1103班/王帥，單擊保存

　　5.復制、移動文件夾

　　6.重命名、刪除、恢復。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

　　7.創建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發送到/桌面快捷方式

　　8.設置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網絡上共享這個文件/確定

　　9.顯示擴展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項/查看/高級設置，撤銷隱藏已知文件的擴展名

　　（二）控制面板的設置。

　　1.設置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護程序

　　2.設置鼠標。打開控制面板/鼠標/按鈕（調整滑塊，感受速度）、指針

　　3.設置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度（調整滑塊，感受速度）、硬件

　　4.設置日期和時間打開控制面板/日期和時間

　　5.設置輸入法。打開控制面板/區域與語言選項/詳細信息/文字服務與輸入語言

　　（三）Windows附件的使用

　　1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學型，

　　2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定

　　3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤清理，選擇磁盤，確定

　　4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤碎片整理

　　五、實驗結果。

　　通過對《大學計算機基礎》的學習和上機，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設置、Windows

　　附件的使用等在內的計算機基礎知識和操作技術，讓我對計算機有了初步認識。

　　六、實驗心得

　　對文件的管理、控制面板的設置、Windows附件的使用等在內的計算機基礎知識和操作技術的學習，讓我對計算機的工作原理和簡單操作有了熟練地掌握，使我對計算機的運用充滿好奇與熱情，也為我以后在工作崗位上運用計算機技術，更好的讓計算機服務于生活、工作打下堅實的基礎。我相信，在老師辛勤教導下，在我的努力學習下，我一定能夠讓計算機及其運用技術創造我們更好的明天。

大學實驗報告9

　　摘 要： 本文主要采用問卷的方法調查大學生對人生意義的思考。經調查發現，當代大學生對人生意義有一定的思考，但由于自身的思想不成熟以及社會不良風氣的影響，導致大學生對人生意義的定位不準確，針對目前大學生對人生意義的思考存在的問題，本文提出了相關的解決對策。

　　關鍵詞：大學生;人生意義;調查

　　一、前言

　　對人生意義的思考是人類永恒的主題。從古至今，無數仁人志士孜孜不倦地思考著人生的意義，探索著人生的價值。在當代社會，大學生作為一個特殊的群體，他們思想動態的情況，尤其是他們對人生意義的思考這一方面的內容最為引人關注。大學階段是人生的黃金時期，更是樹立人生觀的關鍵時期。然而，隨著時代的發展，高等教育的逐步普及，當今大學生的素質卻顯然在后退，許多的大學生都是抱著“得過且過”的心態過日子，對未來沒有明確的規劃，也沒有思考過自己的人生意義與價值所在。大學生是國家的人才儲備，引導他們主動思考人生意義，樹立健康向上的人生價值觀，是目前高校思想教育工作者面臨的新任務。為了了解當今大學生思想上的新動態，我們小組就“大學生對人生意義的思考”這一主題作了相關調查。

　　【調查時間】20xx年6月—9月

　　【調查對象】本次調查的對象一共有117名大學生，其中男生50名，女生67名。所涉及的對象范圍比較廣，其中湛江師范學院的學生占35.4%、廣東工業大學的學生占14.1%、廣東海洋大學的學生占27.2%，還有23.3%是其他高校的大學生。

　　【調查方法】本次調查主要采用了在線調查法為主、訪談和資料分析法為輔，目的是為了讓調查更具有真實性、廣泛性和代表性。

　　【調查過程】

　　1、6月上旬，確定調查課題為《大學生對人生意義的思考》，小組成員分工合作，通過網絡、報刊、書籍等渠道(如：中國知網、維普網等)查找相關資料，如搜索“大學生的價值觀、人生觀取向”，“大學生對人生問題的思考”等方向的內容，了解課題的內涵、意義以及他人對該課題的看法。

　　2、6月下旬，我們根據所收集的資料，小組成員根據所收集的資料及參考他人的制作的問卷，展開討論并改編出問卷，發放到“問卷星”中，再通過多種渠道通知同學、朋友去填寫。

　　3、7--8月是暑假時間，小組成員分別訪問自己的好友、同學，通過面對面訪談去了解被訪者對人生意義的思考。

　　4、8月底9月初，小組成員把各自收集到的資料以及問卷的反饋信息進行匯總、分析，最后完成調查報告。

　　二、調查情況分析

　　1、針對“大學時代思考人生意義是否過早”或者說“大學生是否應該有一個明確的人生目標”這一問題，經調查發現，有62.39%和35.04%的被試者認為“有”或“在一定程度上有”，剩下不到3%的大學生認為“沒有必要”(如圖1所示)，說明當今大學生對于“人生意義”這幾個字已經有了自己的認知，也認同思考人生意義在這個階段是很重要的;另外，在一道 “你認為自己的人生意義何在”的多選題中，絕大多數人均選擇“為自己”、“為家人”或者是“為自己的下一代”，僅有39.32%的被試者認為是“為了社會的發展”(如圖2所示)，這體現當代大學生雖然會去思考人生意義這個問題，但總的來說他們所思考的人生意義是比較自我、現實的。

　　2.根據圖3反映，對于“過去的成長過程中有沒有對自己的未來作過設想”這樣一個問題，絕大部分人表示以前自己對人生意義有過或多或少的思考，只是不太明確，僅有28.21%的被試者認為自己對人生意義的思考是很明確的，清楚自己的人生要走哪一條路，可見,半數以上的大學生對自己的未來是處于迷茫狀態。由此可知，當今大學生有認識到要思考“人生意義”，只是由于各方面的不成熟、不完善，導致他們不能明確自己未來的人生方向。在這個時候，他們就需要一個很好的向導，主動引導他們明確自己所要走的路，讓他們重新認識自己，勇敢地向璀璨前程大步邁進。

　　3.“怎樣的人生才有意義”，這個問題的答案是多種多樣的，通過調查發現(如圖4)，76.92%的被試者認為只有成為社會上的成功人士，人生才有意義。而認為成為“富翁的人生才有意義”的人數比例也高于其他兩個選項，也有人認為“做自己想要做的事”、“健康、快樂、幸福”這樣的人生才是有意義的。總的來說，大學生對于有意義的人生僅僅只是局限于自身的發展，甚少涉及到奉獻精神。

　　4.經過數據統計發現，“迷茫，想努力卻沒有方向”，這是絕大多數大學生的心聲。當然，也有43.59%的被試者對自己的前途充滿了信心，極少數人認為自己的前途是一片黑暗的(如圖5)。這些情況說明當代大學生有夢想，有憧憬，卻又對未來的一切事物感到迷茫的，體現了當代大學生思想上存在兩極分化的常態現象。那么，如何來幫助大學生走出迷茫呢?這就需要社會、學校、家庭的共同思考了。

　　5.對于“您覺得大學生應該有一個明確的人生目標嗎”這個問題，從表中不難看出，88.89%的人都選擇了“很有必要”這個選項，僅有11.11%即13人選擇了“不需要，因為計劃趕不上變化”和“無所謂”這兩個選項(如圖6所示)。這樣的數據令人欣慰，說明當代大學生認識到人生目標的重要性。其實，人生就像一首耐人尋味的歌，有低潮部分，也有高潮部分，就像人生一樣就算有低谷，但總會有高潮的喜悅。而人生的目標就像人生路上的燈塔，時刻照亮著每一個人前進的道路，使每個人在人生道路上不至于迷失方向、不至于懈怠不前、不至于碌碌無為、荒廢人生。可見大學生確立正確的人生目標是非常重要的。

　　6.在第12題這道多選題中，被問及“下列哪些因素會對你的人生意義產生影響”時，大多數的人選擇“自我、個人的經歷”和“個人知識的增長”，分別占92.31%和84.62%。，選擇“人際關系”的占71.79%， “父母的人生態度”和“學校的教育”這兩個選項分別占67.52%和63.25%(如圖7所示)。

　　這些數據令人感到欣慰，表明大學生都認識到個人經歷和個人知識對未來人生所產生的重要影響，而事實上，許多大學生也為之付諸行動，如：參加各種志愿者活動、寒暑假的社會實踐活動來豐富個人經歷。有的人甚至考慮畢業后考研究生、繼續深造來增長知識。這個結論與“您在大學里最主要的目標是什么”這道題中超過半數的人選擇了“學習更多的專業知識，豐富充實自己”的情況有相似之處，進一步說明了大學生都認識到增長知識對實現人生意義有著不可替代的影響，這也從側面反映出大學生認同“知識就是力量”這一觀點。

大學實驗報告10

　　實驗課程名稱 近代物理實驗

　　實驗項目名稱 蓋革—米勒計數管的研究

　　姓 名 王仲洪

　　學 號135012012019

　　一、實驗目的

　　1.了解蓋革——彌勒計數管的結構、原理及特性。

　　2.測量蓋革——彌勒計數管坪曲線，并正確選擇其工作電壓。

　　3.測量蓋革——彌勒計數管的死時間、恢復時間和分辨時間。

　　二、使用儀器、材料

　　G－M計數管（F5365計數管探頭），前置放大器，自動定標器（FH46313Z智能定標），放射源2個。

　　三、實驗原理

　　蓋革——彌勒計數管簡稱G－M計數管，是核輻射探測器的一種類型，它只能測定核輻射粒子的數目，而不能探測粒子的能量。它具有價格低廉、設備簡單、使用方便等優點，被廣泛用于放射測量的工作中。 G－M計數有各種不同的結構，最常見的有鐘罩形β計數管和圓柱形計數管兩種，這兩種計數管都是由圓柱狀的陰極和裝在軸線上的陽極絲密封在玻璃管內而構成的，玻璃管內充一定量的某種氣體，例如，惰性氣體氬、氖等，充氣的氣壓比大氣壓低。由于β射線容易被物質所吸收，所以β計數管在制造上安裝了一層薄的云母做成的窗，以減少β射線通過時引起的吸收，而射線的貫穿能力強，可以不設此窗

　　圓柱形G-M計數管

　　計數管系統示意圖

　　在放射性強度不變的情況下，改變計數管電極上的電壓，由定標器記錄下的相應計數率（單位時間內的計數次數）可得如圖所示的曲線，由于此曲線有一段比較平坦區域，因此把此曲線稱為坪特性曲線，把這個平坦的部分（V1－V2）稱為坪區；V0稱為起始電壓，V1稱為閾電壓，△V=V2-V1稱為長度，在坪區內電壓每升高1伏，計數率增加的百分數稱為坪坡度。

　　G－M計數管的坪曲線

　　由于正離子鞘的存在，因而減弱了陽極附近的電場，此時若再有粒子射入計數管，就不會引起計數管放電，定標器就沒有計數，隨著正離子鞘向陰極移動，陰極附近的電場就逐漸得到恢復，當正離子鞘到達計數管半徑r0處時，陽極附近電場剛剛恢復到可以使進入計數管的粒子引起計數管放電，這段時間稱為計數管的死時間，以td來表示；正離子鞘從r0到陰極的一段時間，我們稱為恢復時間，以tr表示。在恢復時間內由于

　　電場還沒有完全恢復，所以粒子射入計數管后雖然也能引起放電，但脈沖幅度較小，當脈沖幅度小于定標器靈敏閾時，則仍然不能被定標器記錄下來，隨著電場的恢復，脈沖幅度也隨之增大，如果在τ時間以后出現的脈沖能被定標器記錄下來，那么τ就稱為分辨時間。

　　示波器上觀察到的死時間及分辨時間

　　在工作電壓下，沒有放射源時所測得的計數率稱為G－M計數管的本底。它是由于宇宙射線、空氣中及周圍微量放射性以及制作管子用的物質中放射雜質所引起的。所以我們要在實驗測量的計數率數據中減去本底計數率才能得到真正的計數率。

　　實驗證明，在對長壽命放射性強度進行多次重復測量時，即使條件相同，每次測量的結果仍然不同；然而，每次結果都圍繞著某一個平均值上下漲落，服從一定的統計規律。假如在時間τ內，核衰變平均數是n，每秒核衰變數為n的出現幾率p（n）服從統計規律的泊松分布

　　四、實驗步驟

　　1.測量G－M計數管坪曲線。

　　（1）將放射源放在計數管支架的托盤上，并對準計數管的中央部位，在測坪曲線的整個過程中，放射源位置保持不變。

　　（2）檢查連接線及各個開關位置無誤后，打開定標器的電源開關，將定標器預熱數分鐘，然后將高壓細調旋扭開關旋到最小，打開高壓開關，細調高壓值，使計數管剛好開始計數。

　　（3）將定標器的甄別閾調0.2伏，細調高壓，仔細測出起始電壓（測量兩次，取平均值），然后電壓每升高10伏測量十次，每次測量時間為10秒鐘，直到發現計數增加時（坪長已測完），應立即降低工作電壓，以免發生連續放電，將計數管損壞。

　　（4）將實驗數據列入表中，取十次平均值，并用坐標紙畫出該計數管的坪曲線，確定其起始電壓，坪長度和坪坡度，然后選定其工作電壓。

　　2.雙源法測計數管分辨時間τ。

　　（1）準備好兩個放射性強度大致相等的源，

　　（2）測本底300s。

　　（3）放上放射源1，測其放射強度1000s。

　　（4）放上放射源2，測量源1加源2的放射強度20xxs（放上放射源2時切勿碰動源1所在的位置）。

　　（5）取出放射源1（切勿碰動源2），測源2的放射強度1000s。

　　（6）取出源2，再測本底300s。

　　（7）根據公式（5—3）求出計數管分辨時間τ。

　　3.驗證泊松分布：用本底計數來驗證泊松分布，時間以3秒為單位，測量次數為500次，用實驗所得的平均值n，根據泊松公式作出泊松分布的理論曲線，并將實驗曲線與理論曲線比較。

　　五、注意事項

　　（1）使用放射源應按規定操作，不得馬虎。不能用手直接接觸放射源，要移動放射源時，一定要用夾子。

　　（2）注意保護計數管。計數管的高壓不要超過450伏，以免燒毀計數

大學實驗報告11

　　實驗名稱：酸堿中和滴定

　　時間實驗（分組）桌號合作者指導老師

　　一：實驗目的：

　　用已知濃度溶液（標準溶液）【本實驗鹽酸為標準溶液】測定未知溶液（待測溶液）濃度【本實驗氫氧化鈉為待測溶液】

　　二：實驗儀器：

　　酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺（含滴定管夾）。

　　實驗藥品：0、1000mol/L鹽酸（標準溶液）、未知濃度的NaOH溶液（待測溶液）、酸堿指示劑：酚酞（變色范圍8~10）或者甲基橙（3、1~4、4）

　　三：實驗原理：

　　c（標）×V（標）=c（待）×V（待）【假設反應計量數之比為1：1】【本實驗具體為：c（H+）×V（酸）=c（OH—）×V（堿）】

　　四：實驗過程：

　　（一）滴定前的準備階段

　　1、檢漏：檢查滴定管是否漏水（具體方法：酸式滴定管，將滴定管加水，關閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。有漏必須在活塞上涂抹凡士林，注意不要涂太多，以免堵住活塞口。堿式滴定管檢漏方法是將滴定管加水，關閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。如果有漏，必須更換橡皮管。）

　　2、洗滌：先用蒸餾水洗滌滴定管，再用待裝液潤洗2~3次。錐形瓶用蒸餾水洗凈即可，不得潤洗，也不需烘干。

　　3、量取：用堿式滴定管量出一定體積（如20、00ml）的未知濃度的NaOH溶液（注意，調整起始刻度

　　在0或者0刻度以下）注入錐形瓶中。

　　用酸式滴定管量取標準液鹽酸，趕盡氣泡，調整液面，使液面恰好在0刻度或0刻度以下某準確刻度，記錄讀數

　　V1，讀至小數點后第二位。

　　（二）滴定階段

　　1、把錐形瓶放在酸式滴定管的下面，向其中滴加1—2滴酚酞（如顏色不明顯，可將錐形瓶放在白瓷板上或者白紙上）。將滴定管中溶液逐滴滴入錐形瓶中，滴定時，右手不斷旋搖錐形瓶，左手控制滴定

　　管活塞，眼睛注視錐形瓶內溶液顏色的變化，直到滴入一滴鹽酸后溶液變為無色且半分鐘內不恢復原色。此時，氫氧化鈉恰好完全被鹽酸中和，達到滴定終點。記錄滴定后液面刻度V2。

　　2、把錐形瓶內的溶液倒入廢液缸，用蒸餾水把錐形瓶洗干凈，將上述操作重復2~3次。

　　（三）實驗記錄

　　（四）、實驗數據紀錄：

　　五、實驗結果處理：

　　c（待）=c（標）×V（標）/V（待）注意取幾次平均值。

　　六、實驗評價與改進：

　　[根據：c（H+）×V（酸）=c（OH—）×V（堿）分析]

大學實驗報告12

　　一、實驗目的

　　1.了解肉桂酸的制備原理和方法；

　　2.掌握水蒸氣蒸餾的原理、用處和操作；

　　3.學習并掌握固體有機化合物的提純方法：脫色、重結晶。

　　二、實驗原理

　　1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發生Perkin反應，反應式為：

　　然后

　　2.反應機理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個H，形成CH3COOCOCH2-，

　　三、主要試劑及物理性質

　　1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭

　　2.物理性質

　　主要試劑的物理性質

　　名稱苯甲醛分子量106.12熔點/℃-26沸點/℃179外觀與性狀純品為無色液體；工業品為無色至淡黃色液體；有苦杏仁氣味乙酸酐肉桂酸102.09148.17-73.1133138.6300無色透明液體；有刺激氣味；其蒸氣為催淚毒氣白色至淡黃色粉末；微有桂皮香氣

　　四、試劑用量規格

　　試劑用量

　　試劑理論用量

　　苯甲醛5.0ml乙酸酐14.0ml無水碳酸鉀7.00g10%NaOH40.0ml鹽酸40.0ml五、儀器裝置

　　1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：

　　圖1.制備肉桂酸的反應裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置

　　六、實驗步驟及現象

　　實驗步驟及現象時間步驟將7.00g無水碳酸鉀、14.5ml乙酸酐和5.0ml苯甲醛依次加入150ml三口燒瓶中搖勻現象燒瓶底部有白色顆粒狀固體，上部液體無色透明加熱后有氣泡產生，白色顆粒狀固體13:33加熱至微沸后調解電爐高度使近距離加熱回流30~45min逐漸溶解，由奶黃色逐漸變為淡黃色，并出現一定的淺黃色泡沫，隨著加熱泡沫逐漸變為紅棕色液體，表面有一層油狀物冷卻到100℃以下，再加入40ml14:07水浸泡用玻璃棒攪拌、輕壓底部固體14:15搭好水蒸氣蒸餾裝置，對蒸氣發隨著冷卻溫度的降低，燒瓶底部逐漸產生越來越多的固體；隨著玻璃棒的攪拌，固體顆粒減小，液體變黏稠燒瓶底部物質開始逐漸溶解，表面的生器進行加熱，待蒸氣穩定后在通入燒瓶中液面下開始蒸氣蒸餾；待檢測餾出物中無油滴后停止蒸餾將燒瓶冷卻，再把其中的物質移至500ml燒杯中，用NaOH水溶液清洗燒瓶，并把剩余的NaOH溶液也加入燒杯中，攪拌使肉桂酸溶解，再加入90.0ml水和0.50g活性炭加熱至沸騰趁熱過濾，移至500ml燒杯冷卻至室溫后，邊攪拌邊加入1:1鹽酸調節溶液至酸性量油層逐漸融化；溶液由橘紅色變為淺黃色加入活性炭后液體變為黑色抽濾后濾液是透明的，加入鹽酸后變為乳白色液體冷水冷卻結晶完全后過濾，再稱燒杯中有白色顆粒出現，抽濾后為白色固體；稱重得m=6.56g實驗數據記錄

　　七、實驗結果

　　苯甲醛5.0ml乙酸酐14.5ml無水碳酸鉀7.00ml10%NaOH40.0ml活性炭0.14g1:1鹽酸40.0ml表面皿30.20g表面皿+成品36.76g試劑實際用量成品6.56g理論產量：0.05*148.17=7.41g實際產量：6.56g

　　產率：6.56/7.4xx100%=88.53%

　　八、實驗討論

　　1.產率較高的原因：

　　1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產率偏高；

　　2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。

　　2.注意事項

　　1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應會很激烈，結果形成大量樹脂狀物質，減少肉桂酸的生成。

　　2)加熱回流，控制反應呈微沸狀態，如果反應液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產生影響，影響產率。

大學實驗報告13

　　一、選課要求

　　實驗選課前需確認在教務選課系統中選擇該課程。電工學實驗實行網上選課。

　　二、預習要求

　　1.課前認真閱讀實驗教程，復習相關理論知識，學習本節實驗預備知識，回答相關問題。按要求寫好預習報告，注意實驗內容有必做實驗和選做實驗；

　　2.課前在實驗報告中繪制電路原理圖及實驗數據表格（用鉛筆、尺作圖）；

　　3.課前在實驗報告中列出所用實驗設備及用途、注意事項（設備型號課后填寫）；

　　4.設計性實驗和綜合性實驗要求課前完成必要的電路設計和實驗方案設計；

　　5.沒有預習報告或預習報告不合格者不允許做實驗。

　　三、實驗課上要求

　　每個實驗均須獨立完成，抄襲他人數據記0分；

　　2.認真完成實驗操作和觀測；

　　3.所有實驗記錄均需指導教師確認（蓋印），否則無效；

　　4.請遵守《電工實驗安全規則》。

　　四、實驗報告

　　1.請按實驗教材中的要求提交預習報告；

　　2.所有繪圖必須用坐標紙繪圖，并自行粘貼在報告上；

　　3.沒有按要求提交報告者不給成績；

　　4.抄襲報告記0分。

　　五、實驗成績評定（滿分100分）

　　1．實驗課的考核方式：平時實驗成績70%+期末考核成績30%。

　　平時成績：完成必做實驗任務滿分記良好，完成必做實驗任務和選做實驗任務滿分記優秀。

　　2．實驗課考核成績確定：

　　平時實驗成績：預習20%+實際操作50%+實驗總結+實驗總結30%期末考核成績：筆試40%+獨立操作60%實驗結束提交實驗心得體會。

大學實驗報告14

　　摘要：簡要說明了大學物理實驗的重要地位和實驗預習的重要性。詳細介紹如何做好大學物理實驗課程的實驗預習，包括預習要求、預習重點、設計性實驗的預習、預習報告的內容；并以“拉伸法測量鋼絲楊氏模量”這一實驗項目為例，具體說明了怎樣做好實驗預習。

　　一、大學物理實驗的重要地位

　　大學物理實驗是高等理工科院校對學生進行科學實驗基本訓練的必修基礎課程，是本科生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。

　　大學物理實驗覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養學生科學實驗能力、提高科學素質的重要基礎。

　　在培養學生嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力等方面，大學物理實驗具有其他實踐類課程不可替代的作用。

　　二、大學物理實驗的預習要求

　　與理論課程不同，實驗課程的特點是學生在教師的指導下自己動手，獨立完成實驗任務。所以實驗預習尤其重要。上課時教師要檢查實驗預習情況，評定實驗預習成績。沒有預習的學生不能做實驗。

　　實驗預習的目的是全面認識和了解所要做的實驗項目。因此，要求在預習時應理解實驗原理，了解實驗儀器和實驗方法，明確實驗任務，寫出簡單的預習報告。

　　（1） 明確實驗任務

　　要明確實驗中需要測量哪些物理量，每個待測量又分別需要什么實驗儀器和采用什么實驗方法來測量。

　　（2）清楚實驗原理

　　要理解實驗基本原理。例如，電位差計精確測量電壓實驗用到補償法原理進行定標，應該理解補償電路的特點，什么是定標，定標的作用以及如何利用補償電路定標；電位差計測量的主要誤差來源，怎樣減小誤差。

　　（3）了解實驗儀器 要初步了解實驗儀器，通過預習知道需要使用哪些儀器，并對儀器的相關知識進行初步學習，特別是儀器的結構功能、操作要領、注意事項等。

　　（4）了解實驗誤差

　　要了解引起實驗誤差的主要因素有哪些，思考在做實驗時應當怎樣減小誤差。 （5）總結實驗預習

　　嘗試歸納總結實驗所體現的基本思想，自己在預習過程做了哪些工作，遇到了哪些問題，解決了哪些問題，怎么解決的，還有哪些問題不清楚，等等。

　　總之，實驗預習時要認真閱讀實驗教材，積極參考網上實驗學習輔導，必要時主動查閱相關資料，明確實驗目的和要求，理解實驗原理，掌握測量方案，初步了解儀器的構造原理和使用方法，在此基礎上寫好預習報告。

　　設計性實驗項目除了做好一般實驗項目的預習工作以外，還要做好下列預習工作。 （1）闡述實驗原理，選擇實驗方案

　　根據實驗內容要求和實驗教材中實驗原理的提示，認真查閱有關資料，詳細寫出實驗原理和實驗方案。

　　（2）選擇測量儀器、測量方法和測量條件

　　根據實驗方案的要求，確定出使用什么樣的實驗儀器、采用什么樣的測量方法、在什么樣的條件下進行測量。選擇測量方法時還要考慮到選用什么樣的數據處理方法。

　　（3）確定實驗過程，擬定實驗步驟

　　明確實驗的整體過程，擬定出詳細的實驗步驟。

　　三、預習報告的主要內容

　　3．實驗原理（必要的計算公式、原理圖、電路圖、光路圖、相關說明等表格。）

　　特別說明：

　　預習報告為預習時寫的實驗報告，不一定冠名“預習”。如果預習實驗報告1～4項內容書寫完整規范，整齊清晰，可以作為實驗報告的一部分。撰寫實驗報告時可以在此基礎上續加其他內容。

　　四、實驗預習舉例

　　下面以“拉伸法測鋼材的楊氏模量”這一實驗項目為例，具體說明實驗預習的主要內容。

　　首先根據實驗目的和實驗內容要求，有針對性地閱讀教材，重點思考和解決如下問題： （1）什么是楊氏彈性模量？ （2）測量楊氏模量的計算公式如何？

　　（3）通過楊氏模量的計算公式明確要測量哪些物理量？這些物理量如何測量？ （4）實驗測量中用到什么測量方法？ （5）實驗中的數據如何記錄和處理？

　　實驗5－3 拉伸法測鋼材的楊氏模量

　　【實驗目的】

　　（1）學會拉伸法測量楊氏彈性模量的基本原理和實現方法。 （2）掌握用光杠桿法測量微小伸長量的原理和方法。 （3）學會用逐差法處理實驗數據。

　　（通過實驗目的可以知道本實驗中要用到幾種測量長度的器具，要提前預習使用方法，并且要熟悉“光杠桿”測微小長度變化的方法以及用逐差法處理數據。)

　　【實驗原理】

　　（1）什么是楊氏彈性模量

　　設鋼絲截面積為S，長為L。若沿長度方向施以外力F使鋼絲伸長△L，則比值F／S 是單位截面上的作用力，稱為應力；比值△L/L 是物體的相對伸長量，稱為應變，表示物體形變的大小。根據胡克定律，在物體的彈性限度內，應力與應變成正比

　　式中比例系數E的大小，只取決于材料本身的性質，與外力F、物體原長L 及截面積S 的大小無關，叫做楊氏模量。

　　（所以實驗當中需要測量F、L、S或d、ΔL幾個量才能計算出楊氏模量，究竟如何測量呢？）

　　（2） 用光杠桿法測量微小長度變化量ΔL 光杠桿結構如圖1所示，光杠桿是一個帶有可旋轉的平面鏡的支架，平面鏡的鏡面與三個足尖決定的平面垂直，其后足即杠桿的支腳與被測物接觸，當杠桿支腳隨被測物上升或下降微小距離ΔL時，鏡面法線轉過一個φ 角，而入射到望遠鏡的光線轉過2φ角，如圖2 所示。當φ 很小時，有

　　圖1 光杠桿結構

　　式中K為支腳尖到刀口的垂直距離(也叫光杠桿

　　的臂長)。根據光的反射定律，反射角和入射角相等，故當鏡面轉動φ 角時，反射光線轉動2φ 角，由圖2可知

　　式中D 為鏡面到標尺的距離，l 為從望遠鏡中觀察到的標尺移動的距離（設長度變化前望遠鏡中的叉絲橫線讀出標尺上相應的刻度值為x，當長度變化兩次讀數差為l =

　　式（4）得微小伸長量為

　　l

　　D

　　圖2 光杠桿原理

　　K

　　l 2D

　　（3）測定鋼絲楊氏模量的理論公式

　　由式（2）和式（5）可得實驗測定鋼絲楊氏模量的理論公式為

　　E?

　　8FLD

　　?d2Kl

　　【實驗儀器】

　　楊氏模量測定儀、光杠桿、望遠鏡尺組、米尺、千分尺等。

　　（應該在下面閱讀中仔細查閱楊氏模量測定儀、千分尺的結構及使用方法如楊氏模量儀中光杠桿及其測微小長度變化的原理、千分尺的讀數方法；并思考如何選擇上面幾種測量儀器。）

　　【實驗內容】

　　（1）調整楊氏模量儀

　　（2）光杠桿及望遠鏡尺組的調節

　　（3）測量相應物理量

　　（4）逐差法處理數據

　　（實驗中要注意光杠桿（望遠鏡、平面鏡、標尺）的調節，特別注意如何消除十字叉絲像和標尺像的視差；千分尺的讀數（注意初末位置的讀數），初步理解不同量如何選擇相應測量儀器的方法。）

大學實驗報告15

　　摘要：熱敏電阻是阻值對溫度變化非常敏感的一種半導體電阻，具有許多獨特的優點和用途，在自動控制、無線電子技術、遙控技術及測溫技術等方面有著廣泛的應用。本實驗通過用電橋法來研究熱敏電阻的電阻溫度特性，加深對熱敏電阻的電阻溫度特性的了解。

　　關鍵詞：熱敏電阻、非平衡直流電橋、電阻溫度特性

　　1、引言

　　熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為（-0.003~+0.6）℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:

　　Ⅰ、負電阻溫度系數（簡稱NTC）的熱敏電阻元件

　　常由一些過渡金屬氧化物（主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物）在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。

　　Ⅱ、正電阻溫度系數（簡稱PTC）的熱敏電阻元件

　　常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越校應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

　　2、實驗裝置及原理

　　【實驗裝置】

　　FQJ—Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置（加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）以及控溫用的溫度傳感器），連接線若干。

　　【實驗原理】

　　根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率 和絕對溫度 之間的關系為

　　（1—1）

　　式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值 可以根據電阻定律寫為

　　（1—2）

　　式中 為兩電極間距離， 為熱敏電阻的橫截面， 。

　　對某一特定電阻而言， 與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有

　　（1—3）

　　上式表明 與 呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度 以及對應的電阻 的值，

　　以 為橫坐標， 為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數 a、b的值。

　　熱敏電阻的電阻溫度系數 下式給出

　　（1—4）

　　從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時的電阻溫度系數。

　　熱敏電阻 在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻 ，只要測出 ，就可以得到 值。

　　當負載電阻 → ，即電橋輸出處于開

　　路狀態時， =0，僅有電壓輸出，用 表示，當 時，電橋輸出 =0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。

　　若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為：

　　（1—5）

　　在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋 ， ，且 ，則

　　（1—6）

　　式中R和 均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式（1—6）運算可得△R，從而求的 =R4+△R。

　　3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

　　根據表一中MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和 的值，以確保電壓輸出不會溢出（本實驗 =1000.0Ω， =4323.0Ω）。

　　根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表（表二）。

　　表一 MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻～溫度特性

　　溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

　　電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

　　表二 非平衡電橋電壓輸出形式（立式）測量MF51型熱敏電阻的數據

　　i 9 10

　　溫度t℃ 10.4 12.4 14.4 16.4 18.4 20.4 22.4 24.4 26.4 28.4

　　熱力學T K 283.4 285.4 287.4 289.4 291.4 293.4 295.4 297.4 299.4 301.4

　　0.0 -12.5 -27.0 -42.5 -58.4 -74.8 -91.6 -107.8 -126.4 -144.4

　　0.0 -259.2 -529.9 -789 -1027.2 -124.8 -1451.9 -1630.1 -1815.4 -1977.9

　　4323.0 4063.8 3793.1 3534.0 3295.8 3074.9 2871.692.9 2507.6 2345.1

　　根據表二所得的數據作出 ～ 圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線性方程為 ，即MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）的電阻～溫度特性的數學表達式為 。

　　4、實驗結果誤差

　　通過實驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學表達式為 。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：

　　表三 實驗結果比較

　　溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

　　參考值RT Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

　　測量值RT Ω 2720 2238 1900 1587 1408 1232 1074 939 823

　　相對誤差 % 0.74 0.58 1.60 0.89 4.99 6.20 7.40 8.18 10.00

　　從上述結果來看，基本在實驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發現，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。

　　5、內熱效應的影響

　　在實驗過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內熱效應的影響。本實驗不作進一步的研究和探討。

　　6、實驗小結

　　通過實驗，我們很明顯的可以發現熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數關系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉變為電阻的變化形成大的信號輸出，特別適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環境下作溫濕度傳感器，可應用與各種生產作業，開發潛力非常大。

　　參考文獻：

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　　[4] 陸申龍，曹正東。 熱敏電阻的電阻溫度特性實驗教與學[J]<

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