課題中期報(bào)告范文（精選15篇）
在我們平凡的日常里，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報(bào)告具有不同的用途。你還在對寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的課題中期報(bào)告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題中期報(bào)告 1
20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標(biāo)
（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
（3）通過在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化
2.課題研究的內(nèi)容
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的'兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3.課題研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）
（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；
（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
四、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。
課題中期報(bào)告 2
20xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動(dòng)的、積極的，活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：
1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái)。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的`發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。
二、課題研究計(jì)劃
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識(shí)到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會(huì)自我約束、自我激勵(lì)的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會(huì)了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
（3）從學(xué)校、家庭到社會(huì)的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。
(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結(jié)
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法。
三、已經(jīng)實(shí)施的活動(dòng)及調(diào)查
１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。
由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
3、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。
課題中期報(bào)告 3
20××年5月，經(jīng)聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心批準(zhǔn)，我校承擔(dān)了聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課題《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》的研究工作，目前，課題前半段工作已經(jīng)完成，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步探討和解決問題，以更好的指導(dǎo)下階段課題研究工作的深入開展，我們進(jìn)行了中期總結(jié)。
一、課題研究的背景與意義
唐代韓愈在《師說》一文中，論述了“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的道理，明確了教師作為一種社會(huì)職業(yè)的基本定位和規(guī)范。教師依據(jù)成人社會(huì)的規(guī)則對學(xué)生有目的、有計(jì)劃地施加符合社會(huì)要求的影響，即教育影響，因此，學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師，且還要教師不斷地實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，教師專業(yè)發(fā)展已越來越成為國際教師教育改革的一個(gè)引人注目的趨勢，受到許多國家的重視。教師的專業(yè)發(fā)展也成為教師自身和教育管理者共同關(guān)心的話題，因?yàn)榇龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，是教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有力保證。同時(shí)，新課程在實(shí)施的過程中，明顯地體現(xiàn)出學(xué)科的綜合性，對教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等都提出了較高的要求。作為新課程的實(shí)施者、組織者和建設(shè)者，教師必須不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)綜合的跨學(xué)科的知識(shí)體系，更新自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。我國學(xué)者在分析了國外有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的各種界定后指出，教師專業(yè)發(fā)展是教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。即教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步成為一名專家型和學(xué)者型教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。從國外現(xiàn)有的研究來看，研究者對“教師專業(yè)發(fā)展”的界定是多種多樣的。
如佩里認(rèn)為：“就其中意義上來說，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高、對所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新拓寬和深化以及對自己在課堂上為何這樣做的原因意識(shí)的強(qiáng)化。就其最積極意義上來說，教師專業(yè)發(fā)展包含著更多的內(nèi)容，它意味著教師已經(jīng)成長為一個(gè)超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn)，成為一個(gè)把工作提升為專業(yè)的人，把專業(yè)知能轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人”。教師專業(yè)發(fā)展的途徑有很多，其中教師的教學(xué)實(shí)踐在教師專業(yè)發(fā)展中有著重要的作用。教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和來源，也是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與生命，而學(xué)校真實(shí)的課堂教學(xué)則是教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)的土壤。以課堂教學(xué)為載體，追求教師專業(yè)發(fā)展，通過教學(xué)過程中的五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一條實(shí)在而有效的途徑。基于此，我校姜祥炎校長指導(dǎo)我們結(jié)合本校實(shí)際，選擇了《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》的課題進(jìn)行研究。
二、課題研究的開展與實(shí)施
（一）第一階段：20××年3月---4月，在華東師范大學(xué)豐繼平、郝麗平等專家指導(dǎo)下，根據(jù)我校準(zhǔn)備參加福建省一級達(dá)標(biāo)校評審工作，以促進(jìn)我校發(fā)展的現(xiàn)狀，我們確定《以課堂教學(xué)為載體，追求校本教師專業(yè)發(fā)展》作為我校的研究課題，向聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)APEID聯(lián)系中心提出課題申請，并于20××年5月在青島舉行的“聯(lián)合國教科文組織華東師范大學(xué)教師教育教席聯(lián)席學(xué)校網(wǎng)絡(luò)第三屆論壇中通過課題評審。
（二）第二階段：20××年6月—12月。
主要內(nèi)容：
1、組織理論學(xué)習(xí)。知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和思想來源。通過組織理論學(xué)習(xí)，為教師開展研究工作提供了思想的指導(dǎo)和行動(dòng)的引領(lǐng)。
2、分解子課題。為了能對本課題進(jìn)行深入而扎實(shí)有效的研究，課題組成員經(jīng)過討論研究，決定把課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試），分別作為各教研組承擔(dān)的子課題，各教研組根據(jù)本組的子課題組織本組有科研和實(shí)踐能力并有意向的教師參與課題的研究工作。各教研組承擔(dān)的子課題如下：
政治、化學(xué)組：備課環(huán)節(jié)的研究；語文、體育組：上課環(huán)節(jié)的研究；英語、歷史組：輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的研究；數(shù)學(xué)、地理組：作業(yè)環(huán)節(jié)的研究；物理、生物組：考試環(huán)節(jié)的研究。
3、研究方法。經(jīng)各成員共同討論，采用以下幾種研究方法：觀察法、文獻(xiàn)資料法、比較研究法、個(gè)案研究法、反思研究法、問卷法等。
4、研究的內(nèi)容。借助我校的校本研究，立足各組子課題，在教學(xué)實(shí)踐中通過各種研究方法，去發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，反思總結(jié)。
5、研究的目標(biāo)。通過課題研究，探索總結(jié)新課程下如何通過課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展，并形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，成為全體教師共享的資源。
6、研究的過程。在姜祥炎校長等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，課題組成員通過各種方式和載體展開研究、探索實(shí)踐。
第一，立足課堂教學(xué)。各子課題組的組長組織指導(dǎo)本組的成員，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中開展研究，發(fā)現(xiàn)問題，共同探討解決問題，總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
第二，開展同課異構(gòu)活動(dòng)。以教務(wù)處的公開周為契機(jī)，各子課題的成員，根據(jù)高、中、初級教師的不同層次和不同要求，以同一課題為例，高級教師開設(shè)觀摩課、中級教師開設(shè)示范課、初級教師開設(shè)研究課的方式，開展同課異構(gòu)活動(dòng)。各開課教師在全組老師的共同努力中，精心選題，深入鉆研教材內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活主動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)，齊心協(xié)力進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。
第三，開展校際交流。帶著對課題的研究，借助八縣一中的教學(xué)聯(lián)合體的作用，利用各兄弟校的公開周活動(dòng)，我校經(jīng)常性組織教師開參加校際交流活動(dòng)。我校教師尤其是課題組成員，在聽課后積極主動(dòng)與開課教師共同切磋，研究探討教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，并通過聽取專家點(diǎn)評，不斷地吸收先進(jìn)的'教學(xué)理念，優(yōu)秀的教學(xué)方式，成功的教學(xué)行為，并自覺主動(dòng)的內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。
第四、借助專家引領(lǐng)。我校認(rèn)真組織教師尤其是課題組成員參加各級部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)，如高中教師初級崗位培訓(xùn)，中級崗位培訓(xùn)，高中新課程培訓(xùn)，高三教學(xué)研討會(huì)等。如參加“20××年福建新課標(biāo)高考指向與高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)”、“全國閱讀課題研討會(huì)”，聽取華中師范大學(xué)北京研究院魯子問教授的講座“課內(nèi)外互動(dòng)閱讀教學(xué)思路”以及來自全國各地的優(yōu)秀教師的發(fā)言、“20××年新課標(biāo)高考備考方略學(xué)習(xí)研討會(huì)”等等。并利用大學(xué)城優(yōu)勢，聘請專家學(xué)者來我校指導(dǎo)交流，如福建師大薛常明教授、福州市特級教師陳杰生、福州市教育學(xué)院各學(xué)科教研員等來我校開設(shè)講座。教師通過聽取專家講座，以及近距離的接觸交流，更多的了解了課改現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)，拓寬了教育視野，解決了不少教學(xué)中的困惑和問題。專家的引領(lǐng)使校本教研避免低水平的重復(fù)運(yùn)作，以及機(jī)械化、形式化和平庸化的風(fēng)險(xiǎn)，使教師不斷提高自身的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
第五，開展校際幫扶。根據(jù)縣教育局的建議及我校的實(shí)際情況，我校與閩侯四中結(jié)成了結(jié)對子幫扶關(guān)系。兩所學(xué)校互派教師深入到對方學(xué)校聽課、授課、評課，在幫助結(jié)對子學(xué)校教師成長的同時(shí)，我校教師也在精心的指導(dǎo)中獲得教師的專業(yè)發(fā)展，在對方學(xué)校師生的贊譽(yù)聲中獲得了極大的職業(yè)成就、心靈滿足和情感需求。
（三）課題研究的階段成果
在本階段的研究中，各子課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)案例，撰寫中期報(bào)告。通過本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認(rèn)真而深入的反思總結(jié)，共有四十多位老師撰寫六十多篇的典型的教學(xué)案例，我校將其中的部分有代表性的教學(xué)案例集結(jié)成冊，并組織全體教師共同學(xué)習(xí)、分享、交流、探討，以促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)組織課題組成員深入暢談體會(huì)，大家都感受到通過課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。如吳月鳳教師談到：“在短短半個(gè)鐘頭，她們熱情友好地給我上了一節(jié)準(zhǔn)確到位的評點(diǎn)課，讓我豁然開朗，撥開云霧見到了光日。于是我又開始了新一輪的備課學(xué)習(xí)，對她們提到的每一點(diǎn)，力爭都能有所突破。首先作為詩意學(xué)科的老師，我更是懷揣著一顆“詩心”，讓溫柔的詩意在自己心中汩汩流淌，讓詩情畫意在學(xué)生心中油然而生。在課堂語言上，我仔細(xì)斟酌了每一句甚至每一詞，將之打造得更為晶瑩剔透……”“要求學(xué)生跟隨自己暫時(shí)忘掉自己是閩侯一中高二4班的師生，搖身一變，變成一個(gè)才子文人張若虛，前往一千多年的初唐，在一個(gè)春日的夜晚來到了江畔，春水碧波蕩漾，煙波浩淼，無邊無際，似乎與波濤洶涌的大海連成了一片。此時(shí)一輪明月伴隨著“海潮”冉冉升起。頓時(shí)皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬里。借助想象的翅膀并跟隨這輪明月，學(xué)生緩緩地走入那動(dòng)人的良辰美景：一江春水，一輪明月，一片芳草地，一個(gè)靜謐的夜晚。”如劉思鶯老師認(rèn)為：創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)該來源于教師對教材的獨(dú)到見解，它是教學(xué)個(gè)性的體現(xiàn)和標(biāo)志。老師只有有了自己的個(gè)性才能創(chuàng)造出更加靈動(dòng)的教學(xué)思路。而這教學(xué)個(gè)性的形成恰恰與教師認(rèn)真、好學(xué)、愛思考，愛讀書、不斷研究、反思課堂實(shí)效的教學(xué)行為等息息相關(guān)的。有志于在“學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)實(shí)踐——再反思、總結(jié)”中提高自己專業(yè)水平的，如此往復(fù)下去，定然會(huì)闖出一條屬于自己的路子。因?yàn)檎n堂就是教育教學(xué)實(shí)踐的主陣地，哪怕是一個(gè)教學(xué)智慧的火花的擦亮，都將燃起一片教學(xué)信心與熱情！
我堅(jiān)信：人總是在不斷自我否定和自我超越中前進(jìn)的。如陳清老師說：“為了較好的完成此次的朗讀示范，我有意識(shí)的多聽了許多名家的朗誦，優(yōu)美朗誦的熏陶不僅對朗誦素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用，在聽的過程中，不但聽到他們的發(fā)聲方法，而且還能欣賞到他們對藝術(shù)作品的不同處理和表現(xiàn)。經(jīng)過較長時(shí)間的學(xué)習(xí)和熏陶以及最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這不僅能夠讓自己在這種良好的氛圍中自然地樹立起正確的朗誦狀態(tài)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，從中汲取了不同風(fēng)格的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且還進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解與把握，在與學(xué)生探討、研究的過程中無形的也將文本解讀的更加到位與深入，更促進(jìn)了學(xué)生的理解。如潘鑫老師認(rèn)為：課堂的研究還會(huì)激發(fā)教師研究自己工作的自覺，喚醒改變教學(xué)的勇氣，重樹教師研究的信心，觸動(dòng)教師做這種研究的欲望，而不是去闡述某個(gè)教學(xué)命題，去發(fā)現(xiàn)某條教學(xué)規(guī)律。讓教師從自身的角度反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地完成“教書育人”的任務(wù)。“通過這篇課文的設(shè)計(jì)，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實(shí)踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，從而促進(jìn)高中語文教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。”如陳育老師說到：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。
作為一名教師，充分的備課是上好課的前提。課前備課的過程其實(shí)就是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的學(xué)情分析、收集資料、選擇教法、課后反思，其專業(yè)水平必然得以提升。為什么同一教師在開觀摩課時(shí)效果一般比平時(shí)好，原因并非在觀摩課上，教師的素質(zhì)提高了，而是認(rèn)真的籌劃、精心的設(shè)計(jì)、充分的備課使可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力了。如潘玉華老師認(rèn)為：“為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)“意識(shí)”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一，要從“施工圖紙”式的教案向“探究”式的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)性的備課向發(fā)展性的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，從把握課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)促進(jìn)校本教師專業(yè)發(fā)展。”如朱桂香老師說到：總之學(xué)無止境，在備課過程中需要考慮的問題很多，教學(xué)中總會(huì)有我們沒有遇到過的這樣或那樣的難題，在新課程理念下，教師在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究獲得學(xué)習(xí)方法的過程中，自己也會(huì)不斷進(jìn)步。教師角色的變化不但解放了傳統(tǒng)的教學(xué)，而且在參與過程中亦不斷獲得快樂。我想這就是新課程改革給我的啟發(fā)與思考。新課程改革對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，不斷地充實(shí)自己，及時(shí)而有效的備課是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，唯有如此，才能使自己的專業(yè)獲得長足的發(fā)展，才能讓自己成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的合格教師。備課的過程就是促進(jìn)教師成長的過程。”
如吳月鳳老師說：“把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的預(yù)料之外的盲點(diǎn)、閃光點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、疲倦點(diǎn)等等的關(guān)鍵點(diǎn)，用你幽默生動(dòng)的語言轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)，使課堂閃爍著智慧的亮光，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、愉快感并期待著下一次欣賞教師人格魅力的時(shí)刻的到來，使教師因?yàn)槌删透卸鞓分榱四且环萜诖拿利惗χ@是作為一個(gè)教師窮盡一生需要追求的境界，這需要教師長年積累、厚積薄發(fā)，無疑也實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。”如黃容光老師說：“先前由于缺乏自我發(fā)展意識(shí)，再加上教學(xué)工作中存在的某種程度的內(nèi)容重復(fù)性造成相當(dāng)一部分教師職業(yè)上的倦怠感，這一點(diǎn)報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)上多有報(bào)導(dǎo)。參加課題后把我們注意力引向自身的發(fā)展上，激活了我們的求知欲，求知的過程讓我們更加充實(shí)，也改變了我們的教師面貌。”如阮久平老師說：“對有效的作業(yè)試題的評析，教師了解了學(xué)生，也了解了自己的教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足地方，為進(jìn)一步開展教學(xué)指明方向。關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，教師就掌握了更多的課程資源，教師教學(xué)視野就更開闊，教學(xué)內(nèi)容選擇就更有針對性，教學(xué)效果也會(huì)不斷地提高。也就是說，通過作業(yè)評析，獲得眾多的教學(xué)資源并加以運(yùn)用一定會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。特別是高三地理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常問到五花八門的問題，要能夠自如應(yīng)付，除了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，穩(wěn)定的心理素質(zhì)也必不可少，否則就會(huì)出現(xiàn)畏縮現(xiàn)象。從這角度來看，通過作業(yè)訓(xùn)練，獲得足夠多的課程資源，也會(huì)提高教師穩(wěn)定的專業(yè)心理素質(zhì)。”如林云霞老師認(rèn)為：“在實(shí)施新課程的今天，我們教師一方面要提高自己的智力水平，另一方面要不斷提高與我們教學(xué)實(shí)踐直接相聯(lián)系的特殊能力，如語言表達(dá)能力、組織和實(shí)施教學(xué)任務(wù)的能力、學(xué)科教學(xué)能力以及提高有利于我們教師對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教育科研能力，不斷提高自我意識(shí)，使自己成為完全意義上的專業(yè)發(fā)展的主體，不斷強(qiáng)化掌握專業(yè)發(fā)展的需要意識(shí)，理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今天的行為。真正從內(nèi)心更新觀念必須擺在第一位，然后勇于實(shí)踐，做到更新觀念、熱情投入，夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬視野，廣泛搜集、用心整合，精心設(shè)計(jì)、多方展示。”
三、課題研究中的困惑與困難
1、傳統(tǒng)教學(xué)中與新課程精神相悖的不良的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著其慣性作用，看來新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的很好貫徹還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程也可能出現(xiàn)意想不到的原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
2、新課程實(shí)施中，無論是教師還是學(xué)生，要收集整理上交的材料越來越多，許多老師尤其是班主任，為此花費(fèi)了不少的精力甚至感覺疲于奔命。
3、我省今年自主命題，這也是我省新課程改革中的一個(gè)重要內(nèi)容，為些許多高三老師用了大量的時(shí)間研究高考，同時(shí)我校的生源現(xiàn)狀和高考任務(wù)，也使我們老師感覺到巨大的壓力，把更多的時(shí)間投入在日常教學(xué)中，但沒有很好地對教學(xué)中的問題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了研究的程度和成果。
4、有一部分老師在不自覺中把主要的研究方向放在如何體現(xiàn)“以生為本，”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長，而忽視了通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來反思并促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。以上的問題有待于我們在下階段的研究中進(jìn)一步調(diào)整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。
總之，教師專業(yè)成長的路還很長，路上也許會(huì)有荊棘，會(huì)有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。
課題中期報(bào)告 4
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20XX年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學(xué)過程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展情況。
（1）健全組織，有序開展
我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開了教研組成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
（2）調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
（3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動(dòng)。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：
（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；
（2）利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問題情境；
（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；
（4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會(huì)到解決問題的快樂。
（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。
（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習(xí)，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式：
（1）例題變式與題組對比練習(xí)。
（2）對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。
（3）相互命題，考察效果。
4、分層指導(dǎo)，解決問題
在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動(dòng)，但我校電子白板的.圖形、動(dòng)畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報(bào)告 5
一、課題簡介
課題由來：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
研究目標(biāo)：通過研究，構(gòu)建出實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。
研究內(nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情況
1、在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念
我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題轉(zhuǎn)化的教育教學(xué)理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2、編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究
編制調(diào)查問卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問題，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)
進(jìn)一步完善共營互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠無私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
（1）形成“初中生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題”調(diào)查報(bào)告。（見附件）
（2）我們認(rèn)為制約學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素有學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備量、認(rèn)知方式、表征方式等。
（3）我們初步提出的解決策略有：
①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。
②以生活原理為載體，提煉出數(shù)學(xué)思想。
③探索數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數(shù)學(xué)建模思想培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問題數(shù)學(xué)化的能力》。（見附件）
2、實(shí)踐成果
（1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂內(nèi)外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化的方法，并自覺地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
（2）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨椋A為自己的`教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自己的特長，積極地走向課外、走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設(shè)計(jì)如何走向生活化、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設(shè)想
1、繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)觀念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認(rèn)真及時(shí)的調(diào)查診斷。
3、繼續(xù)深入系統(tǒng)的開展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強(qiáng)集體備課的力度。每兩周進(jìn)行一次集體備課，互相探究課題實(shí)施過程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗(yàn)。
5、加強(qiáng)聽課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽課不少于10節(jié)，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節(jié)、過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。
課題中期報(bào)告 6
自申請課題立項(xiàng)開始，從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現(xiàn)將這大半年來課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫開題報(bào)告，根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：采用問卷調(diào)查的方法對學(xué)生的讀書興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書類型、個(gè)人收獲、讀書方法、書籍來源以及家庭藏書情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒有課外閱讀的習(xí)慣，家長更沒有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書多是一些簡單的漫畫之類，閱讀時(shí)間也比較少，沒有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語文文本解讀》及各種教育類雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：
精心布置班級圖書角，將學(xué)校圖書室借來的書和同學(xué)們帶來的書整整齊齊的擺放好。這些書，都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內(nèi)容多種多樣，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長朋友們給孩子買《長襪子皮皮》這本書，這本書是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作，書里寫了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內(nèi)容想象力豐富，語言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書閱讀，并鼓勵(lì)他們交換圖書，分享讀書心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書列出來，并且寫清楚最少閱讀的頁數(shù)，以及閱讀后成功的展示方式，寫一篇讀書筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后，讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書的首頁，每天對照計(jì)劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計(jì)劃也做得越來越有美觀，執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓(xùn)練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來自農(nóng)村家庭，家長們文化程度不高，幾乎沒有閱讀的習(xí)慣，或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長行動(dòng)起來，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在開家長會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開始，讓家長朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子認(rèn)字多了，閱讀能力提升了，家長看到了閱讀的`好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來的變化，體會(huì)到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣，我會(huì)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題，其他同學(xué)通過語音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn)，都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，獲得了學(xué)生的喜愛，家長的好評。
除此之外，我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，學(xué)生們在閱讀過程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開展，讓孩子們通過自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長沒有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開家長會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長推薦書目，讓家長積極為孩子購買。讓家長也來參與我們的課題，密切配合我們的工作。
課題中期報(bào)告 7
“音樂教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報(bào)告音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，人們對音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，那么，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題。
一、開題立項(xiàng)穩(wěn)步推進(jìn)
1、本課題核心概念界定
教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。
音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。
二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究目標(biāo)
（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。
（2）提升學(xué)生對音樂課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。
（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、研究內(nèi)容
（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：
1、區(qū)域集體備課，在爭辯之中明確方向。
學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容，對組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)
課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。
（1）專題研討
課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的`操作經(jīng)驗(yàn)。
（2）一課多教
一般來說，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復(fù)研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度
（3）同題異構(gòu)
同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí)，體現(xiàn)了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。
每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié)，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化
3、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。
自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí)，大家認(rèn)真聽、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習(xí)、再提高的重視。
因?yàn)槲覀兩钪固厣虒W(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。
四、研究取得的初步成效
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過程，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對話，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。
1、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂內(nèi)容的陌生變得了解
鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。
3、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂
清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動(dòng)形象，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。能使學(xué)生從音樂的學(xué)習(xí)中得到真正的樂趣，接受并創(chuàng)造音樂的文明。能從音樂樂趣的體驗(yàn)中，音樂文明的享受中，得到性情的陶冶、精神的冶煉、培養(yǎng)自己溫和的性格與堅(jiān)毅的品格，以及與他人相處的和諧與融洽。而音樂教師應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。那么教師怎樣才能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？教師良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)音樂。而且我們知道因?yàn)槟挲g的緣故低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以非常需要教師精心地創(chuàng)造各種有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。
總之，教學(xué)有法，但無定法，這需要我們每一位教師靈活設(shè)計(jì)、選擇運(yùn)用，相信課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
課題中期報(bào)告 8
我們《初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題組成立至今已有整整九個(gè)月。借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，向各位專家、各位老師作個(gè)簡單的匯報(bào)。
我們這個(gè)課題組有個(gè)特點(diǎn)，那就是我們的九位組員來自黃浦區(qū)各個(gè)不同的學(xué)校，有民辦學(xué)校、轉(zhuǎn)制學(xué)校、普通完中、初級中學(xué)及九年一貫制學(xué)校。各所學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，教學(xué)風(fēng)格各有所長，各位老師的課堂教學(xué)也各有特色。在這段時(shí)間里，我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以科研帶動(dòng)我們的教學(xué)工作、以強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練作為落實(shí)二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數(shù)學(xué)“好課”，重點(diǎn)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何突出數(shù)學(xué)的思想和方法的教學(xué)，突出數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)學(xué)科從專業(yè)學(xué)科發(fā)展為素質(zhì)學(xué)科。課題組定期活動(dòng)，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的內(nèi)在形式，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的動(dòng)力工具，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的思想方法，就會(huì)使數(shù)學(xué)更容易理解和記憶。顯然，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視角。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區(qū)教研室為我們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，我們通過課題組這一形式，在互相學(xué)習(xí)、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個(gè)月中，開設(shè)了市級公開課、展示課七節(jié)，區(qū)級公開課、展示課七節(jié)。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)了《一元二次方程配方法》。黃浦學(xué)校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學(xué)，讓他們在潛意識(shí)階段中，對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行多次孕育，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在最近舉辦的“黃浦區(qū)首屆教學(xué)課堂評比”活動(dòng)中，我組四位老師參賽，三位老師進(jìn)入了復(fù)賽，取得了可喜的成績。
在大家學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，我們對自己的研究成果及時(shí)做出回顧和總結(jié)。在全國及市級教育報(bào)刊、雜志上發(fā)表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現(xiàn)尤為突出，他的《透視中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》、《淺談探索型動(dòng)態(tài)幾何問題的`解法》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》上發(fā)表、《課堂教學(xué)發(fā)思》在《愛的教育》上發(fā)表，并在全國論文評比中獲二等獎(jiǎng)。
在平時(shí)組內(nèi)的交流活動(dòng)中，我們感到當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是合作取勝、協(xié)作競爭的時(shí)代和共同發(fā)展的時(shí)代。要使我們的教學(xué)能力有一個(gè)長足的提高，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。我們一起學(xué)習(xí)新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學(xué)案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時(shí)把這種風(fēng)氣再帶到各自學(xué)校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設(shè)了區(qū)級IP遠(yuǎn)程教學(xué)展示課《去括號》，下半年更是甘當(dāng)人梯，對備課組內(nèi)的青年教師作精心指導(dǎo)，共同探討，在大同中學(xué)的青年教師大獎(jiǎng)賽中，兩位青年教師同時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。
此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學(xué)工作中堅(jiān)持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評比活動(dòng)”，這一切都離不開各個(gè)學(xué)校的校長對我們的大力支持。我區(qū)教研員李建國老師更是對我們關(guān)心、鼓勵(lì)，對我們作全程指導(dǎo)，我們的成績傾注了他的智慧和成績！
我們的教學(xué)為科研提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，我們的科研為教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，我們?nèi)w組員將一如既往，來年?duì)幦「筮M(jìn)步！
課題中期報(bào)告 9
一、課題的提出
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。基于問題、分析問題、解決問題，我提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。
三、研究的目標(biāo)和原則
目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究提升高年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內(nèi)容
（一）研究對象：小學(xué)五、六年級學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路：以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法：在《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。
（二）開展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。
（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
（二）學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的`閱讀興趣對閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。
（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
（四）關(guān)注學(xué)生的需要，開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實(shí)施以來，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，樂于閱讀，并在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識(shí)，真正做到快樂閱讀。
課題中期報(bào)告 10
一、課題提出的背景
無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來社會(huì)的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”為此，我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、體現(xiàn)課堂評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對話的真實(shí)性和有效性，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
行動(dòng)研究法：
①細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。
②以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。
③積累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
①課題研究準(zhǔn)備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。
b、闡述對“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。
②課題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。
b、以課堂為平臺(tái)，收集典型案例，對照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。
③課題研究構(gòu)成成果階段。
1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、編寫教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語會(huì)“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達(dá)信息互補(bǔ)。
4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20XX年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語會(huì)評審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范。“教”與“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的.和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì)受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說你的，我做我的，或者人云亦云。“放”得過多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。
2、通過一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。
八、存在問題及對策
由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
對策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。
課題中期報(bào)告 11
自課題立項(xiàng)以來，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集。現(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào)：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對開題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，采用問卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛的書籍類型、個(gè)人成長感受、閱讀方法偏好、書籍獲取渠道以及家庭藏書情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡單的漫畫書籍，閱讀時(shí)間也相對較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的.文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級的圖書角，將各種來自學(xué)校圖書室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書籍整齊地陳列出來。這些書籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有貼近生活的兒童小說等等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長襪子皮皮》的童書。這本書是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛。除了推薦這本書之外，我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初，他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書籍，并設(shè)定最低閱讀頁數(shù)，同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫讀書筆記、制作閱讀小報(bào)，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長們的行動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處，并通過例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認(rèn)識(shí)的字也更多了，而家長們也意識(shí)到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀，我在班級微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過語音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛，也得到了家長們的好評。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長沒有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長會(huì)和在線溝通的機(jī)會(huì)，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍，激發(fā)家長的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買并與孩子分享。
課題中期報(bào)告 12
《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對這些問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
首先簡單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的普通高等教育“十一五”部級規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：
第一，對專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二，討論過程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，并且對報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。
第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對報(bào)告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一，針對專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過程中提出問題，積極參與討論。
第二，對于討論過程中不夠積極的問題。對于該問題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無關(guān)，因此報(bào)告過程中很有可能遭遇冷場。對此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過程中，老師可以對報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評論，并且必須提出至少1個(gè)問題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場回答。由于采取的是類似同行評議以及答辯的`研討方式，而不是老師一個(gè)人對報(bào)告的成績進(jìn)行評分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報(bào)告中，不然無法提出問題，無法形成評論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問題，應(yīng)該說很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請?jiān)谀硞�(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。
以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過程中也會(huì)請進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
三、結(jié)束語：
本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時(shí)對本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。
課題中期報(bào)告 13
一、課題申請和立項(xiàng)程序
（一）根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際需要，學(xué)校每年頒布《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》。
（二）每項(xiàng)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人一名，課題組成員一般不超過6名。每一負(fù)責(zé)人在同一時(shí)間內(nèi)只能承擔(dān)一項(xiàng)研究課題。凡已承擔(dān)研究課題尚未完成，或到期完成情況不好的課題主持負(fù)責(zé)人，一般不再申請新課題。每人原則上允許承擔(dān)兩個(gè)課題（一項(xiàng)主持，一項(xiàng)參加）。
（三）教師依據(jù)《奉賢中學(xué)教育科學(xué)研究課題指南》確立適合自己研究的課題，完成課題設(shè)計(jì)，填寫《學(xué)校教育科學(xué)研究課題申請書》，報(bào)校教育發(fā)展研究室。
（四）校教育發(fā)展研究室對上報(bào)的研究課題申請人資格及填表內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)，然后組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行立題論證。通過立題論證，并由學(xué)校批準(zhǔn)后方可確認(rèn)為校級課題。
（五）學(xué)校每年在已經(jīng)立項(xiàng)的課題中遴選優(yōu)秀課題申報(bào)區(qū)、市級課題。
二、課題實(shí)施與管理
（一）凡經(jīng)學(xué)校或上級管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，先由校教育發(fā)展研究室統(tǒng)一編號，然后在20天內(nèi)與課題負(fù)責(zé)人簽訂合同書，雙方就課題實(shí)施和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任各自作出保證。
（二）校教育發(fā)展研究室每學(xué)期組織一次課題中期檢查，了解課題研究進(jìn)展情況，同時(shí)根據(jù)需要對有關(guān)課題進(jìn)行不定期抽查。各課題組應(yīng)密切配合，積極接受檢查，做好中期總結(jié)，填寫《奉賢中學(xué)教育科研課題中期檢查表》。對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時(shí)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)和給予必要的處理。
（三）經(jīng)批準(zhǔn)后的課題，在實(shí)施過程中要求修改研究內(nèi)容、進(jìn)度、技術(shù)指標(biāo)和變更研究人員，必須提出書面報(bào)告。校級課題報(bào)校教育發(fā)展研究室審批，區(qū)、市級課題上報(bào)區(qū)科研室審批。未報(bào)告或已報(bào)告而未經(jīng)批準(zhǔn)的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計(jì)劃。
（四）校教育發(fā)展研究室定期出版《教育情報(bào)》，為課題研究提供情報(bào)資料。
（五）為提高科研能力，學(xué)校定期邀請教育教學(xué)科研專家來校指導(dǎo)。
三、課題結(jié)題
（一）課題研究終結(jié)時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)整理好相關(guān)研究資料，并填寫《課題終結(jié)登記表》，向校教育發(fā)展研究室提出鑒定申請。校教育發(fā)展研究室組織三名以上與課題研究內(nèi)容相關(guān)的、有中高級技術(shù)職稱的成員進(jìn)行課題鑒定，并及時(shí)將課題結(jié)題材料整理存檔。
（二）對因客觀因素確定需要延期的'課題，負(fù)責(zé)人必須在計(jì)劃結(jié)題期限前3個(gè)月提出申請報(bào)告，經(jīng)考核審查后由校教育發(fā)展研究室審批。一個(gè)課題只能申請延期一次，且延期時(shí)間不超過一年。
（三）學(xué)校定期舉辦科研論壇，推廣優(yōu)秀課題研究成果。
（四）學(xué)校定期組織教科研課題研究成果評比活動(dòng)。
（五）繼續(xù)辦好校刊《教研新圃》，并積極向區(qū)、市有關(guān)刊物推薦優(yōu)秀科研成果。
四、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處
（一）獎(jiǎng)勵(lì)
1、正式立項(xiàng)的校級課題，學(xué)校提供課題研究經(jīng)費(fèi)。
（1）校級重點(diǎn)課題400元，一般課題200元。
（2）區(qū)級重點(diǎn)課題1000元，一般課題600元。（包括市級條線課題）
（3）市級重點(diǎn)課題2000元，一般課題1000元。
若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)不足學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校補(bǔ)足；若市、區(qū)下達(dá)的課題研究經(jīng)費(fèi)超過學(xué)校所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際經(jīng)費(fèi)使用。
課題研究經(jīng)費(fèi)主要用于購買研究資料、復(fù)印資料、召開小型研討會(huì)議等。課題立項(xiàng)時(shí)下達(dá)一半經(jīng)費(fèi)，通過課題鑒定后下達(dá)其余經(jīng)費(fèi)。
2、凡按期較好地完成課題研究任務(wù)，并取得有價(jià)值的研究成果的負(fù)責(zé)人，可優(yōu)選申報(bào)新課題。
3、對在研究工作中表現(xiàn)突出，對教育教學(xué)工作有明顯促進(jìn)作用的個(gè)人，由校教育發(fā)展研究室向?qū)W校提供情況，作為評優(yōu)、晉級、晉職的參考依據(jù)。
4、對取得重大研究成果的課題組，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）懲處
1、未按合同和科研計(jì)劃要求正常開展課題研究，校教育發(fā)展研究室對課題負(fù)責(zé)人視情況給予警告，凍結(jié)其科研經(jīng)費(fèi)，并在3年內(nèi)不受理其申報(bào)新課題。
2、對在研究工作中弄虛作假，違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律，或違反政策規(guī)定，影響精神文明建設(shè)和學(xué)校管理工作正常開展，造成不良影響者，視其情況給予批評直至報(bào)請學(xué)校給予處分。
五、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行。
課題中期報(bào)告 14
一、研究的價(jià)值與意義
1.國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評
（1）國內(nèi)外研究概況
無論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來國內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
（2）理論依據(jù)
a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”
2.研究意義
（1）通過研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；
（2）通過研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；
（3）通過研究，可以使家長更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。
二、課題總體設(shè)計(jì)
（一）課題的核心概念及其界定
社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。
責(zé)任心：是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。
（二）研究思路
立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。
（三）研究目標(biāo)
1.通過課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；
2.通過課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；
3.通過課題研究，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，創(chuàng)新家園共育的形式。
（四）研究方法
1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開展各種形式的活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；
2.調(diào)查研究法：通過談話、觀察、問卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；
4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。
（五）研究內(nèi)容
1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；
2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；
3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；
4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。
（六）研究時(shí)間
1.準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）
2.研究階段（20xx年9月―20xx年6月）
3.總結(jié)階段（20xx年7月―20xx年9月）
三、課題中期研究成果
（一）課題開題以來，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的'是，教師們加深了對孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。
（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：
1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；
2.利用家長和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；
3.針對中班幼兒開展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；
4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動(dòng)。
（三）課題從20xx年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。
如：
1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；
2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語言活動(dòng)《一二三爬起來》一課三研的研討活動(dòng)；
3.利用家長資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問題和策略等等。
課題中期報(bào)告 15
一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)
1、功能：科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。
主要功能有：
①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；
②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。
2、結(jié)構(gòu)科研進(jìn)度報(bào)告由課題名稱；a.課題概述（課題來源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；b.本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；c階段性成果.d.下階段研究工作的計(jì)劃；e.參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。
二、課題中期報(bào)告的寫作
1、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題：寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、下階段研究工作計(jì)劃：這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對上階段工作的`經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排。
3、報(bào)告的編寫方法：對單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。
4、內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問題。
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