《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告
在學習、工作生活中，需要使用報告的情況越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？下面是小編收集整理的《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告 篇1
一、課題提出的背景
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學在教學的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出"提高教師隊伍信息化水平的策略研究"課題。
然而，很多教育工作者與一線教育教學人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：
1、雖然學校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2、教師教育理念、教學模式、教學方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學，優(yōu)化教育教學環(huán)境。
3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)"高效教學"和"輕松教學"，從而達到教學相長的良性循環(huán)。
二、完成課題的可行性分析
（1）課題負責人張素明副校長，小學中學高級教師，本科學歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學習方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導、組織并管理此課題。
（2）本課題共有主研教師18人，學歷都為專科以上，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。可以說，本課題組在學術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。
（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學校現(xiàn)代化教學實施和設(shè)備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學是遼寧省文明學校、鐵嶺市名學校、具有優(yōu)越的辦學條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當，檔案管理是省級先進單位，我校科研室曾多次被評為鐵嶺市標準化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。
三、有關(guān)概念的界定
1、概念的界定：
①教育信息化：教育信息化是指在國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。
②教育信息化教師隊伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學的教師隊伍。
2、研究的實踐意義
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學科，拓展學習內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。
3、研究的理論依據(jù)：
①現(xiàn)代教育技術(shù)理論
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學問題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學觀、學生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學生興趣、主動性與學生的心理結(jié)構(gòu)。
②基礎(chǔ)教育課程改革綱要
《綱要》指出"大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"
四、課題研究的目標
1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊伍。
2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓、教學實踐使教師掌握必備的操作技能，
（1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。
（2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。
（3）自制教學課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。
3、實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。
五、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。
2、研究教師隊伍應(yīng)對當前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標。培養(yǎng)方式及管理。
3、研究教師操作技能的微格化管理。
4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。
（1）教育觀念的研究。
（2）教學方法的研究。
（3）教學技能的研究。
5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學效益。
（1）信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用研究。
（2）信息技術(shù)與課程整合的研究。
六、研究過程設(shè)計：
我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：
1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：
加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)"班班通"。重視教學信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。
2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導和培訓。
3、學校教育教學管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學科電子備課。
4、加強信息技術(shù)技能培訓，不斷提高教師信息素養(yǎng)。
（1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。
（2）立足校本培訓，提高教師的技能。
采取自主學習和集中培訓兩種方式
集中培訓采用分級培訓方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓。
自主培訓，結(jié)對幫扶：培訓過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進教師共同提高。
4、開展"信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用"教學研討活動。
以教學資源應(yīng)用為主，開展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學效果。
七、課題研究的基本方法
（1）文獻研究法。通過學習有關(guān)文獻，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。
（2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學中存在的問題，從而對癥下藥。
（3）行動研究法。
①在教學實踐中指導教師及時總結(jié)在教育教學過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學的能力。
②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓。
（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。
（5）課例法：通過各學科、各種課型的教學實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學科整合的模式。
（6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學，大大提高教育教學水平的典型案例的進行收集、整理、分析。
（7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學習、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。
八、課題研究的'原則
（1）科學性原則。堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學方法為指導，注意對教育理論及學科的理論的學習；堅持理論與實際相結(jié)合。
（2）基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。
（3）情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學習情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學習和交互探究學習等心性教學模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。
九、課題研究的措施：
（1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導，保證實驗工作順利進行。
（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學習培訓制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。
（3）加強實驗教師培訓。調(diào)查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓內(nèi)容和培訓形式。
（4）開展"信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學科課程整合"的教學研討活動，課例評比活動等。
（5）科學收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。
十、課題實施步驟：
實驗自xx年5開始。實驗周期為兩年。
第一階段（xx年5月至xx年9月）為準備階段。
本階段主要任務(wù)是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責任。調(diào)查研究實驗教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進行前測。收集資料，學習有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實驗，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準備工作。
第二階段（xx年9月至xx年3月）為研究階段
本階段主要任務(wù)是：
（1）認真研究實施的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計在每學期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。
（2）以校本培訓為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。
（3）定期開展教學研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。
（4）堅持學習與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結(jié)，積極參與各級評比活動。以研究平臺為主要交互對象，注重教學實踐，實行做中學學中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學技能、教學案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。
第三階段（xx年3月——xx年5月）總結(jié)階段
1、征集、評選、整理實驗成果，形成學校教育實驗研究報告。
2、撰寫結(jié)題報告，編輯論文、集，。接受專家鑒定驗收。
3、結(jié)合上級結(jié)題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。
十一、課題組成員及其分工：
張素明新臺子中心校教學副校長負責把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。
程丹鳳新臺子中心校教導主任負責課題的落實與管理，開展研究活動，抓實施、勤督促、負責資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責教師的培訓工作，
研究組其他人員負責研究工作的具體實施。
十二、課題預期研究成果
研究報告、論文、教學課件、精品課例等。
《提高教師隊伍信息化水平的策略研究》課題開題報告 篇2
論文關(guān)鍵詞：
課堂教學高校青年教師原因解決措施
論文摘要：
課堂教學作為教學工作的基本形式，受高校師資缺乏等諸多因素影響，高校課堂教學質(zhì)量近年來出現(xiàn)明顯滑坡。文章針對課堂教學中存在的主要問題，分析了造成問題的原因，提出了青年教師如何通過提高自身能力來提高課堂教學水平。
課堂教學是世界教育范圍內(nèi)主要的教學組織形式，是學生獲取知識、提高多種能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主渠道，因此，課堂教學的效果直接關(guān)系到整體教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的價值。
［１］但是，近年來，受各種因素的影響，高校課堂教學狀況不容樂觀。如高校學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力欠缺，難以做到學以致用；社會實踐能力、創(chuàng)新能力較差，有待進一步引導等，這些都對高校教師課堂教學提出了更高的要求。近些年來，伴隨高校擴招和高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師中35歲以下的占教師總數(shù)的54.23%.
［2］由此可見，青年教師已成為高校教師隊伍的主力軍，其課堂教學能力是保證大學教學質(zhì)量的重要因素。下面我就青年老師存在的問題，分析了其課堂教學質(zhì)量下滑的原因，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身教學實踐，探討如何通過提高青年老師的能力來提高高校課堂教學質(zhì)量，以期為青年老師提高課堂教學水平提供參考。
1、原因分析
教育的核心活動是課堂教學，教師是課堂教學活動的參與者，是教學內(nèi)容的選擇者，是教學過程的組織者，在教學中具有主體地位，其職業(yè)道德、教學業(yè)務(wù)能力、實踐能力和創(chuàng)新意識是決定教師課堂教學質(zhì)量的重要因素。但是作為高校教學的主力軍的青年教師在下述三個方面存在著不足，具體表現(xiàn)為：
（1）職業(yè)道德淡化。
教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和。“學高為師，德高為范”，反映了教師職業(yè)道德在教學過程中的重要作用，教師的道德品質(zhì)往往是影響學生的素質(zhì)和教學質(zhì)量的最直接因素。然而，高校中許多青年教師師德水平不高，思想消極，治學不嚴謹；備課不認真，上課敷衍了事；只是教書，不管育人，對高校教師的職能缺乏深刻的認識。
（2）教學業(yè)務(wù)能力不足。
目前，青年教師大多為剛畢業(yè)的研究生或博士生，“只有做學生的感受，而無做教師的體會”，缺乏教育理論和技能的訓練，對教學環(huán)節(jié)的把握需要一個學習的過程。課堂講授幾乎占用了課堂教學的全部時間，教師成了知識的“傳輸器”，學生則成了“接收器”，缺乏良好的師生互動；講述思路不連貫，而且教學語言欠簡練，缺乏過渡及銜接，導致學生思路跟不上；對一般問題和重點、難點問題把握不當，加上信息量的整合力度不夠，造成授課內(nèi)容被隨意窄化，授課很難做到深入淺出。教師由于承擔了大量的教學工作，沒有時間和精力去進行知識、教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗的積累，導致課講得不透、不深。教學藝術(shù)欠缺，忽視了教學形式、手段的綜合運用，尤其是多媒體使用不合理，PPT成為光學黑板，甚至陷入“一停電就不會講課”的窘境。
（3）實踐基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新意識缺乏。
高校大部分青年教師學歷高而閱歷少，教學實踐經(jīng)驗普遍缺乏，很難達到理論與實踐很好地結(jié)合，同時實踐經(jīng)驗欠缺，專業(yè)拓展方向不明確，專業(yè)水平停留在低層次，使得教學過程中理論不聯(lián)系實際，不能很好地援引實例充實教學內(nèi)容，導致教學內(nèi)容缺乏吸引力和說服力。現(xiàn)實中，許多青年教師往往只是在課堂教學中盡量規(guī)避自己的不足，而不嘗試用新的教學手段和方法來克服自身的弱點，一本教案一勞永逸，缺乏創(chuàng)新意識，使得教學工作的改進緩慢。
2、解決措施"
（1）堅定課堂教學自信心，加強職業(yè)道德建設(shè)。
自信是教師不斷提高的重要前提之一，只有充滿自信，青年教師才能充分發(fā)揮聰明才智，才能用能力和魅力去熏陶學生。誠然，青年教師的自信也非與生俱來的，教學自信要建立在對知識的系統(tǒng)掌握、教學內(nèi)容的合理編排、教學方法的靈活運用和清晰的思維、良好的互動的基礎(chǔ)上，與此同時還要不斷總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗和教訓，不斷增強教學自信心。
愛崗敬業(yè)是每一位教師應(yīng)盡的職責和義務(wù)，教書育人是對教師提出的最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在。每一位青年教師都必須具有高度的政治責任心和敬業(yè)精神，牢固樹立“育人為本”的教育理念，注重言傳身教，以自己高尚的師德影響和教育學生。
（2）向前輩學習，提高課堂教學能力。
青年教師尤其在入職初期，要經(jīng)過一個拜師學習與模仿的階段。一方面要熟悉一些常規(guī)性的工作，如備課、上課、批改作業(yè)、考試測驗等，另一方面要多看優(yōu)秀教師的典型課例，經(jīng)常聽他們的課，學習別人的長處。我院組織教師去韓國一所高校考察學習，那里的老師就對自己每一堂課通過一些指標進行反思，例如：課程的開場部分是否明確提出了本節(jié)課的教學目標；講義內(nèi)容是否符合邏輯；是否努力提高學生的參與意識；是否與學生有眼神交流，等等。
美國教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學習的革命——通向21世紀的個人護照》中寫道：全世界在爭論著這樣一個問題：學校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)當是兩個科目：學習怎樣學習和學習怎樣思考，我們認為，怎樣學習比我們學習什么要重要得多。青年教師要盡可能營造寬松的學習環(huán)境，采用提問、自學、討論和表演等方式，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，引導學生分析問題和解決問題，能動地、創(chuàng)造性地學習，并積極參與到課堂實踐中。
此外，青年教師還要注意擴大的知識面，“你要給學生一碗水，你就得有一桶水”，平時應(yīng)當多閱讀一些參考資料和多種多樣的書籍、報刊等，這樣才能在講課中旁征博引，引人入勝。
總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們要在每一節(jié)的課堂教學中認真總結(jié)，找出自己的不足之處，分析更好的方法，用在下一次的教學中，在堅持中不斷取得進步。
（3）參加生產(chǎn)實踐，促進課堂教學。
近些年，高校青年教師一般都具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但缺乏理論應(yīng)用于實踐的能力。因此，要積極參與社會實踐的鍛煉，加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進教學水平的提高。我院要求我們利用暑假和寒假，積極參與機關(guān)、企業(yè)的社會實踐，以豐富教學經(jīng)驗，我們也通過實踐，獲得了社會這個大課堂所具有的課本上沒有的豐富的知識，在教學過程中更好地理論聯(lián)系實際，將課講得更加透徹。
（4）參加科研項目研究。
教師的科研學術(shù)活動對于教師教學水平的提高和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有重要的作用。青年教師可將自己科研領(lǐng)域的前沿知識、學科建設(shè)的最新成就融入課堂教學中，從而不僅激發(fā)學生的興趣，促進教學水平的提高，而且為學生將來的畢業(yè)論文（設(shè)計）、實踐動手能力、科技創(chuàng)新能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。為此，我院注重科研教學互動，積極搭建科研促進教學平臺，并提倡青年教師積極申報課題，參加相應(yīng)的科學研究活動，我們一定要在這個薄弱環(huán)節(jié)好好努力。課堂教學是一種高度創(chuàng)造性的勞動，它既是科學，又是藝術(shù)，要求教師既遵從課堂教學的規(guī)律，又要提高自身的素養(yǎng)，
［3］只有理性地面對課堂教學存在的問題，不斷反思與實踐，教師才能不斷提高課堂教學水平，使教學過程變成一個師生共同進步的過程。
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