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幼兒教師觀察與反思報告（通用20篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師觀察與反思報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師觀察與反思報告 篇1
案例描述：今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。不一會兒就有小朋友拿著折好的作品來給我看，告訴我他會折了。我看了他們的作品之后，有些看作品還成型就算通過了，有些我讓他當著我的面展開后重新折一遍。但是，我發現其實他們不會折，也許是其他小朋友幫他完成的。今天折的是知了，我看見浩浩前兩天已經會折了，浩浩媽媽來的時候，我還告訴她浩浩已經會折了。但是浩浩媽媽卻告訴我說，浩浩其實不會折。我覺得還挺驚訝，于是把浩浩叫過來又讓他當著我的面折一遍。我真的發現浩浩在一些小細節上面確實還沒有掌握。
我的`反思：
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內容學會。所以，我一般是對孩子的折紙內容一個個地進行過關，學會一項，再進行下一項，這樣才能扎扎實實地學下去。
本來以為小朋友告訴我說自己會了，應該就真的已經會了，但是從今天的表現來看，可能孩子的所謂會了還是有含有水分的。所以我應該更加細致地確認他會了，才算通過。
所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發現不會的地方也及時幫他教會了。
我慶幸自己細心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當然地認為浩浩會了，會使他產生隨便應付的心理，而且對他后面再學習也沒有好處。
所以以后，對于孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。
幼兒教師觀察與反思報告 篇2
餐后活動時，有幾個小朋友在玩小火車的游戲�？蔁o淪他們怎樣撥弄小火車的開關，小火車就是不動。承走來對我說：“老師，小火車壞了�！薄笆菃�？它怎么啦？哪生病了呀？”“我也不知道，反正它就是不會走了�！蔽矣煤吞@的眼神看廠看他：“我們一起來當醫生吧。找一找它哪里生病了。”承看了看小火車說：“我找不到它哪兒生病了！”我用鼓勵的口氣對他說：“慢慢來，我們一起找找！”“我不找，我就是找不到廣！”承急躁地說。面對他的.急躁，我沒有把結果直接給他，而足期待他能自己找到問題�！鞍�，不好玩，我不找r�！碑斔艞墪r，我拿來兩節5號電池給他，“看老師這里有什么？”“電池！哦，是不是小火車沒有電了？”“你去試一試吧廠我鼓勵他自己裝上去，但當承把電池裝上去后，打開開關，小火車還是一動不動。這是什么原因造成的呢？當然，他是沒有弄清楚電池是有正極與負極之分。同樣的，我所做的仍是給予他充足的時間，鼓勵其進行探索，相信他能行。另外，我還鼓勵其他幼兒幫助承一起來解決問題。通過多次的擺弄、嘗試，他們似乎明白了其中的秘密。原來在安裝電池時，必須看清楚“+”和“—”，電池上有“+”、“—”的標記，小火車的電池蓋上也有“+”、“—”的標記，只要按電池蓋上的標記相應地放好電池，小火車就會動了。由此看出：期待，也是對孩子很好的鼓勵。
學生精彩的表現與教師熱切的期待是密不可分的，期待是過程，精彩是結果。我相信，我們的期待一定會讓孩子這么想：老師對我這么有信心，我有什么理由讓他們失望呢！
幼兒教師觀察與反思報告 篇3
像往常一樣，我挨個給午睡剛起床的小女孩梳頭。當輪到茂容時，她對我說：“我不要你給我梳頭�！薄盀槭裁囱�？”我很納悶。她用那雙清澈的大眼睛看著我，欲言又止。
班上許多小女孩剛人園時都是理的短發，很少有扎小辮的。有的孩子為了親近老師，硬是讓媽媽給自己扎上了小辮，也不管好看不好看。有的實在扎不上，也擠到老師跟前讓老師用梳子在頭上梳理兩下，才高興地離去。為什么茂容不讓我給她梳頭呢？難道是我這兩天表現得有些嚴厲，讓她不敢跟我接觸？但這些天無論是在盥洗室還是戶外游戲，趁我不備“偷襲”我或撓我癢癢的就是她了。我感到有些奇怪而又不服氣地把她拉到我懷里：“你為什么不讓我給你梳頭？”她的眼神有些躲閃，是十自我還是擔心說出的.話傷害我？我裝著難過的樣子說：“你今天要是不說，我會傷心死的，是不是你不喜歡我了？”她看了看我，咂了兩下嘴，還是很難開口的樣子。我又說：“你看你頭發亂糟糟的，要是不梳的話，別的小朋友會不跟你玩的�！睕]想到她卻一本正經地說：“我待會兒讓邵老師給我梳呀。”看來，還是我有做得不對的地方，讓孩子對我有意見了。讓我最難受的是不知道自己到底哪兒做得不好。
我借機上寢室，囑咐邵老師問問孩子原因。過了一會兒，邵老師笑著悄悄說：“你知道茂容剛才說你什么？”我搖搖頭。“她說你梳的頭不好看，我梳的頭好看。我問她為什么，她說邵老師家有個小姐姐，喻老師家沒有。”
聽完之后我不禁感到慚愧，說到梳頭的技術，我雖一頭長發，但的確沒有邵老師的手巧，經常給孩子們變換發型。我感謝孩子如此給我面子，如此不愿傷我自尊心。我驚奇于孩子的邏輯推理能力，孩子的眼睛是雪亮的，他們對美好事物的向往和追求一點兒也不亞于成年人�？磥�，做任何事情都不能一成不變，都應該有創新精神。只有這樣，孩子們才能不斷地感受到有新鮮的東西充實著他們的生活；只有這樣，你才會進一步受到孩子們的愛戴。
幼兒教師觀察與反思報告 篇4
自然角之劫
六月的一天，游戲時間結束，小朋友們收拾好玩具了。保育老師在整理桌子的時候大叫一聲：“��？誰干的？”看著她慍怒的臉色，我連忙過去一看：桌面上撒滿泥土，旁邊窗臺上的自然角植物東倒西歪，還有一個花盆是反扣在臺面上的。玩具柜里塑料小動物身上也撒滿了土，柜底還有揉碎的葉子和草片。顯然，小動物們和自然角遭遇了一場“浩劫”。清理這些玩具、泥土對于保育老師來說是多么大的一場麻煩，尤其在開飯之前這短暫而又繁忙的時間里發生這樣的事件，她是有多么的著急上火！但是，當我轉過頭來，看到孩子們怯怯的眼神、緊張凝固的空氣，我提醒自己這時候應該冷靜。我請小朋友們安靜地聽故事，同時迅速地幫助保育老師將桌面和地面清理干凈。但我知道，事情剛剛開始。
找出真相
小朋友們吃完飯，我端著一筐撒滿了土的小動物玩具坐在小朋友中間。如果這個時候我用審問的語氣發問，一定會有小朋友來匯報“元兇”是誰。但這樣做會使那個孩子立刻在眾目睽睽之下無所遁逃，在小朋友眼中成為“壞孩子”。我想，還是讓真相慢慢浮出水面吧！我說道：“小動物的身上都沾滿了土，今天和它們做過游戲的小朋友幫它們去洗洗澡吧！”立刻有三四個孩子站起來端著塑料筐走到水池邊。洗玩具的時候，源源說：“老師，它們身上不是土，是雪！”嗯？我一時間丈二和尚摸不著頭腦�！斑@黑黑的是雪？”“是涵涵說玩下雪的游戲！”一邊的涵涵早已紅了臉，眼淚在眼眶里打轉了！
午睡的時候，我坐在涵涵的床邊，一邊拍著他，一邊和他說悄悄話：“你們今天和小動物玩的是什么游戲�。柯犉饋砗苡腥つ兀 焙π叩卣f：“老師，對不起，那些土是我撒的。”“哦。你已經幫它們清理干凈了！能告訴我為什么撒嗎？涵涵囁嚅著：“我只是想讓小動物們看看下雪！”多浪漫的想法��！我輕輕地在他的耳邊說：“小動物都很感謝你呢！它們和你一樣都喜歡下雪的日子，看飄落的雪花。”
下雪天是每個孩子都喜愛的天氣。大自然饋贈的潔白禮物讓世界煥然一新，這神奇的變化讓幼兒心靈受到震撼。每當天空中飄落雪花時，都在孩子心里種下了一個溫柔的夢。
靈光乍現
下午起床吃完點心，大家圍坐在一起。我覺得應該對上午發生的事情給予一定的解釋和引導，因為從班級常規和幼兒習慣培養方面來說，將土灑在玩具筐里的行為的確不合適。我對孩子們說：“今天上午，小朋友們玩游戲的時候，有幾個小朋友和塑料小動物們一起玩。他們很喜歡這些小動物，還想帶著它們一起看看下雪！可是現在是夏天，能不能看到飄落的雪花呀？”“不能�！薄暗撬麄兿氤隽艘粋�辦法，把花盆里的土當成雪花，從天空中灑下來。讓小動物們看到下雪。他們是不是很有愛心啊？”“是！”小朋友們異口同聲地回答。“但是這樣的辦法合適嗎？”“合適！”“不合適！”孩子們七嘴八舌議論開來�！罢堄X得不合適的小朋友說說你的理由。”彤彤站起來說：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很臟。也許小動物們覺得不是下雪，是在下土�！彼齽傉f完，小朋友們嘰嘰喳喳鬧開了：“土不像雪，白糖才像雪呢！”“還有什么東西像雪呢？”“碎紙片！”“鹽�！薄懊娣��！泵娣�？聽到這個答案，我靈光乍現：能不能用面粉來玩下雪的游戲呢？當即就請保育老師到廚房要了一點面粉來。小朋友們看著我抓起白白的面粉從天空中灑下來，驚喜萬分！這時源源說：“老師，下雪的時候雪花是飄啊飄啊的，不是直接掉下來的。”我一聽有道理�？磥硪屵@白白的雪從天空中美美地飄落下來，還得要想出新的辦法。怎么辦？我想到了小時候在外婆家用來過濾面粉的細篩子。現代家庭細篩子可能難得一覓，但是漏勺卻是有的。當晚，我就給家長發短信，請他們找找家中縫隙最小的漏勺，明天一早給孩子帶來。
達成所愿
第二天，我準備了更多的面粉，用黑色的KT板裁成方形當土地。小朋友們用從家中帶來的漏勺舀出面粉，輕輕拍打漏勺的邊緣，面粉就從漏勺細小的縫隙里飄飄灑灑落到黑色“土地”上的小動物身上了！孩子們看到這樣美麗的畫面不禁激動地大聲叫喊著：“下雪啦！下雪啦！下雪啦！”隨著白色的面粉漸漸飄落，小天地里落滿了雪。孩子們嬉笑著：“雪太大了！我下的是鵝毛大雪！”“老師我這里已經造成雪災啦！哈哈哈哈哈！”“快看，我的小兔子快要被大雪壓死了！”涵涵把玩具兔子從“雪地”里拿起來，驚奇地叫道：“呀，還有一只小兔子！”大家循聲看過去，發現落滿面粉的KT板上，小兔子移走后，留下了清晰的黑色輪廓印記。小朋友們對這個奇妙的現象充滿興趣，紛紛嘗試。大家小心翼翼地把小天地里的小動物們移走，雪地上留下了各種印記�！靶∝堖涞挠白映鰜砝�！”“小熊的影子出來啊！”“小狗的影子出來啦！”“老師，我發現這就是一幅漂亮的黑白的畫呀！”教室里一片快樂的笑聲。
意外收獲
伴隨著孩子們各種新奇的發現，我忽然意識到這不就是一節欣賞雪、玩雪的美術活動嗎？于是我設計了一節中班的美術活動“下雪了”。在玩下雪游戲這樣一個有趣的情境中，孩子們運用漏勺灑面粉，創作出非常漂亮的`面粉漏印畫作品。后來，這個活動參加區好課評比，獲得了一等獎的好成績！
案例反思
孩子愛搞“破壞”是其創造性萌芽的一種體現，是對這個世界的積極探索。我們應呵護孩子這種天性。心理學家指出，孩子創造力的發展最需要得到“心理安全”和“心理自由”。陳鶴琴先生說過：“凡是兒童能做的，就讓他自己做。凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發現他自己的世界�！迸囵B孩子的好奇心，保持和發展其良好的興趣，引發他們動腦去思考，支持他們動手去實踐是我們幼兒教師的職責。
一切果必有因。孩子的每一件行為背后一定有自己的道理和原因。而這樣的理由和原因就是智慧的種子、興趣的源泉。每一顆智慧的種子都需要我們去灌溉、培育。你選擇的道路，決定了你的心離孩子有多遠。
經常思考《幼兒園教育指導綱要（試行）》中支持者、合作者、引導者這三個詞的含義，在日常的教育教學中對照自己的行為，反思自己做得如何。一名智慧的教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣的事情著手，讓幼兒憑借已有的知識去理解和重構新的經驗。
“我和孩子一起共成長”，在努力幫助孩子們實踐自己的想法的同時，我也獲得了很多啟迪和靈感，我的收獲源于孩子們的智慧。
幼兒教師觀察與反思報告 篇5
星期五區域活動前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，并把這新游戲介紹給大伙。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個紙制的六面體骰子。骰子的每一面都有一個數字（1~6）或為1~6的圓點、數量1~6不等的物品圖，準備好這些，游戲開始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來的骰子朝上面的數字，如是“6”，就在紙上寫下數字“6”，接著由另一方擲骰子，同樣在自己的白紙上記錄擲出來的數字，如：“4”，那么6和4比大小，擲出數字6的人就在該數字后面打一個“√”，游戲繼續下去，直至游戲結束，看誰紙上的“√”多，誰就獲勝，到老師這兒領一份獎品“一個小紅花貼紙”。
由于是新游戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進入，平常冷清的'數學區由于操作材料的更新頓時熱鬧起來。我從游戲的合作者慢慢變成了觀察者，從孩子們的記錄情況來看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無章的幼兒，發現這張紙很不夠用，一會就記錄慢了，需要換紙了。我提問：“你這么記錄，這張紙很快就會記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來清楚呢？”我繼續觀察著，突然發現能干的幼兒了，于是我把晞晞的記錄紙給大伙看，并說：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫數字時一個對著一個，看起來真清楚�！绷亮梁脱叛乓豢淳蛯W會這么記了，過了一會兒，亮亮的記錄方式又遞進了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線，這不就成了一個一個小方格，成為了表格式的記錄，嘩！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個別孩子也就依樣畫葫了。
記錄方式的演變圖：
1、游戲開始時的記錄
2、能力強的幼兒（晞晞等）的記錄方式
3、游戲末的記錄
孩子們從剛開始的雜亂無序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的游戲情況，也記錄了他們探索、學習的過程。他們在游戲中探索學習，并在解決問題中發展自己的能力。
在這一過程中，我做好幼兒活動中的支持者、合作者、觀察者，適時啟發他們，發揮同伴同化的功效來，讓個別幼兒對數字6的錯誤書寫在同伴的影響下糾正過來。巧妙借助幼兒同伴的記錄紙示范，遠比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時間去探索、體驗、發現，在實踐中滿足了他們的探究欲，初步發展了他們的統計能力。
骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會發現更多、更好玩、更有趣的玩法來。
幼兒教師觀察與反思報告 篇6
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準備了很多的區角活動，這天我們幾個老師就帶著孩子們一起來到活動區里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看�！班�，真不錯，再去配一盆吧！”教師回應說。“可是我想要長方形的�！比鹑鹫f�！澳悄憬星胁说膬晌恍∨笥亚邪。 薄八麄儾磺�，他們切的都是圓形的和半圓形的'�！庇谑墙處熥叩角胁说膬晌恍∨笥焉磉�，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會切的�！钡坪跖洳说男∨笥训淖龅暮芸�，切的小朋友有點來不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調整的新內容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進去玩�；顒又邪l現在人數安排上有點不妥，配菜的動作快，切菜的動作慢，可以調整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實教師沒有做仔細的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會參照上面的造型進行自己的創作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評時也可再作示范。
觀察記錄二：
經過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法�！拔乙L方形的�！薄拔乙切蔚�。”瑞瑞和香香分別說�！昂玫摹！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋�切起了三角形，一個切起了長方形，教師在一旁觀察并指導。這時瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經切好的先拼的啊，等他們切好了會拿給你們的�！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了�！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋斉淞系�。你們覺得它像什么？”“像櫻桃�！薄昂茫悄憔桶阉敊烟液昧��！�
案例分析：
幼兒在切菜時小肌肉和大肌肉都有了比較好的發展，并且也能根據配菜間小朋友的需要進行切造型了，之間有了互動和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因為沒有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進行了言語引導。并且引導他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點其實教師是想讓幼兒自己發現自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。
幼兒教師觀察與反思報告 篇7
一到夏天，我就特別討厭這咬人的——蚊子�？赡苁俏业难禾貏e受蚊子的喜好，所以我走到哪里，哪里的蚊子就喜歡咬我，這下可讓我所在區域里的蚊子吃飽了。哎！我的教室里就養了好多白白胖胖的蚊子哦，只要我一到領地，那些可惡的蚊子就像遇到食物了，拼命地向我進攻。但是，我也不能示弱吧，總要采取一些防范措施，跟蚊子斗爭，殺——殺——殺——，我要殺了你這可惡的蚊子，于是我用雷達、蚊香、去蚊條帶腳上、以此來防止蚊子的叮咬。
今天，當我走進教室，放下背包，在桌子邊站了還沒幾分鐘的時間，我就感到兩只腳的小腿開始發癢了，�。≡趺戳耍�沒等我反映過來，蚊子就開始侵襲我了，不一會兒的的時間，腳上就出現了多出的'紅點，慢慢地擴大，這時我就一邊用手拼命地抓癢，一邊趕快噴一些風油精，還要馬上把雷達蚊香給點上，這時的我已經是苦不堪言��！兩只腳又受難了，這又讓蚊子美美地吃個飽。
到了下午，大約3點左右，教室的一卷蚊香點完了，我幫助幼兒整理完衣服褲子后，就坐在桌子上想備課，可是還沒坐幾分鐘，兩只腳啊又受難了，這回連穿著褲子的大腿上也被蚊子咬個遍，滿腳的紅苞，極其的癢啊，蚊子下午又吃飽了。
氣憤氣憤，這可惡的蚊子，我該怎么辦呢？我的血�。∶刻炀捅贿@些可惡的蚊子一點一點地咬走。起來起來，我要勇敢地殺了這些蚊子，晚上我就請計老師給我們教室用點雷達噴噴，但愿明天蚊子死光光。
看到我這篇博客后，你們會有如何感想？我想如果你是一個有同情心的人，都會問我：這是怎么回事�。磕銈兘淌业奈米訛槭裁磿性趺炊啵恳环矫媸俏姨幍慕淌以谝粯�，另一方面是近期由于天氣的反復變化，上個星期下了整整一個星期的雷陣雨，教室嚴重反潮，還有一個原因是我們的教室已經有兩、三個月都沒有光明了，天氣好時還好，但是一遇到下雨天氣，教室就一片漆黑，蚊子就更多了，就像我們又回到了沒有電燈的時代。
幼兒教師觀察與反思報告 篇8
今天去平行班代課�？紤]到對幼兒和家長不熟悉，因此晨間活動就在教室里進行桌面游戲�；顒雍�，照例是晨間談話。我讓小朋友自己說說活動中和整理的情況。中班的孩子已經有了是非能力，能明確地說出活動中的優缺點。但是卻遇到了一個小問題，孩子對許多積木說不出名字，因此只好或走過去指點，“是這個積木！”，或說“是那種像樓梯一樣的積木”。這時我靈機一動，何不讓孩子們自己給這些積木取個名字呢？于是我把這個建議跟孩子一說，立刻得到了幼兒的響應，紛紛舉手。一個孩子說“叫它‘刺積木’”，另一個說：“叫‘長長刺積木’”，還有一個說“叫‘滾動海膽’”這個名字的靈感來自于動畫片中的一個角色名字。那么這么多的名字到底取什么呢？我把權利再次交給了孩子們——來個舉手表決。我告訴孩子每人在心中想好一個名字，然后來舉手表決，每人只能舉一次手。三次舉手后，答案有了：“刺積木”得8票，“長長刺積木”是9票，“滾動海膽”是12票。于是我問幼兒：“最后哪個名字被選用了？”這樣問的意圖是想看看孩子是否理解選票的意義。一個孩子響亮地回答：“是‘滾動海膽’！”我再次追問：“為什么呢？”這個孩子馬上說：“因為它的票數最多！”呵呵，看來這個孩子有這方面的經驗��！我大聲宣布：“這種積木現在也有名字了，它就叫‘滾動海膽’！”孩子們熱烈地鼓掌，那個說出“滾動海膽”的孩子拍得格外起勁！我想這是一種被認可、被肯定后激動吧。由于時間的關系，最后我讓小朋友再想想其它積木的取名，下次再來評選。
這樣的活動，在給孩子滲透有關競選方面的`知識的同時，更讓孩子充分地體會到“我是班級小主人”的情感，班級里的事是大家的事，我也能為班級出一份力，鼓勵著孩子們的積極參與。同時幼兒還能體會到一種被肯定、被認可的幸福感。
幼兒教師觀察與反思報告 篇9
這周小寶貝又將旁邊的幼兒的臉上“亂彈鋼琴”了，上周寶貝就因為抓人已經對他教育過，并與家長溝通，使寶貝認識了“抓人”事件的嚴重性，寶貝也當著家長和老師的面承諾不再抓人，可今天又明知故犯了。
活動時，我故意讓他坐在一旁“反思”�；顒咏Y束后，我問他“想好了嗎？”他點點頭。我問他：“你為什么說話不算話，上次抓人才認了錯，今天又抓人了�！笨伤�振振有詞“上次是我錯了，可這一次是他先錯了，他把我的小椅子推到了，我才抓他的。”聽了他的話我氣得無話可說。
可氣歸氣我還是耐著性子給他講道理，人家推你的小椅子。你可以告訴老師，老師會批評他，我還給他講了班上幾個小朋友如何友好相處的例子給他聽。最后他終于意識到自己的`錯誤，并主動向被抓的小朋友表示歉意，請求原諒。
通過這件事，我意識到像這些控制能力差的寶寶，他的思維是很活躍的，他們往往在犯錯誤時根本意識不到自己的錯誤，而喜歡去找別人的錯，像這一類的孩子老師一定要通過某種方法，讓他為自己所犯的錯承擔一定的責任，并知道犯錯要受到一定的懲罰，從而達到改正錯誤的目的。
幼兒教師觀察與反思報告 篇10
對于新入學的幼兒來說，教師付出更多是時間，需要更多的是耐性。新入園幼兒才三歲，能夠離開父母，就非常不起的。連我自己也很佩服他們。而剛到園時，這些孩子的“哭”是難免的，對多數教師而言會感到煩躁，但并不是什么壞事，事實會證明一切。這就要看我們教師是如何去對待他們的了。
從孩子的“哭”，看到了孩子思想上的成熟和發展。站在“過去”教師的角度去考慮，有點強制的性質，甚至會缺少人性化的教育。這些孩子表達的想法是直接的，作為“新世紀”的教師，必須要注意到教育方式的轉變，將思想教育滲透到談話中，絕對不能是給孩子一種對立的觀點，否則家長到園送也送不下；同時也應該滲透“母愛式”的安慰，因為“母愛式”的談話，孩子會更容易接受，更有利于我們順利的開展教育教學活動。
婁朋飛是我們新入園的孩子，剛入學時，幾乎每天都哭，有時甚至連中午飯都不吃。婁朋飛在園里，看不到母親的身影，卻見到一張張新的面孔，此時沒有了“精神”支柱，結果哭個不停。記得第一天是我拉著哭喊的他，母親才得以回去上班的。接下來幾天，母親不敢來學園看他，只是通過電話了解情況。我在進行思想教育的同時，也滲透了“母愛式”的安慰，比如，婁朋飛小朋友，今中午你想吃什么？我們來看一看動畫片中的.食物，哪一個你最想吃，老師就給你買；今星期天、你想到哪兒去玩？爬山、逛公園，還是……，我讓你媽媽陪你去好不好？我盡量用母愛的各種方式讓他感到：同伴在關心他，老師在關心他，人人在關心他，也讓他感到學園生活的樂趣，沒想到效果不真不錯，在接下來的幾周里，他在園里幾乎不怎么的哭了，也同伙伴們開始玩開了。只是在母親送他來園時有時哭幾聲，但他正在慢慢地適應園的生活。時間一天天地過去，大約第四周的星期五上午，婁朋飛主動走到我的身旁，滿臉上笑容，靦腆地對我說：“老師，這一星期我來學園沒有哭。”聽后，我一下子高興了，于是對他說：“你真棒，老師相信你以后會做得更好�！笔潞笪以诎鄷媳頁P了他的進步。自此之后，他同其他同學一樣，按時到園了。
到了學期末，因婁朋飛的學習和生活上的出色表現，被評為“好孩子”。
雨后彩虹最好看，也許正因為經歷過風雨后的彩虹，才更加值得人們去觀賞。婁朋飛有現在這樣出色的表現并不是單純教育的功勞，這離不開滲透“母愛式”的安慰，童心是小鳥。我們雖然不能當他們的翅膀，但我們教師愿捧著他們起飛，讓他們在自由的天空中展開翅膀翱翔。
幼兒教師觀察與反思報告 篇11
對于一名幼兒教師來說，需要全面的關注到幼兒的每個細節，應具有一雙及時的“慧眼”。要成為一名優秀的幼兒教師，就更應該及時發現并處理好這些細節。
在我們班，有一個可愛又善良的小女孩，但有時候也會盡顯幼兒的頑皮。有時在上課的時候，會和旁邊的小朋友止不住的說話，因此老師會點她的名字，這時候，她會“無辜”的看著老師，老師追問你在和旁邊的小朋友說什么，她卻只是看著你，從來不會說話。亦或是其他遇到困難不開心的時候，她也只是自己哭，從來都不會跑來向老師告狀或者說說原因。
作為一個新老師，剛剛接觸這個班級，對于這樣的孩子，我似乎特別愿意去“挑戰”，我特別想知道她的世界，特想知道她看著你的'時候，為什么不說話，只是愣愣的盯著你看。我嘗試和她溝通，讓她悄悄的在我耳邊說說話，可是似乎還不能敲開她的心房。
晚上放學的時候，更多的時候她是晚接走的孩子，每次我帶著她回教室的時候，她總會笑笑的跟著我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也會跟著我哼。寶貝，老師想知道你眼睛背后的小秘密，但老師總是在尋找你秘密寶藏的時候迷失方向。
在《幼兒園教育的50個細節》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，讓我擁抱你》，里面的詳細透視剖析，讓我對這樣的事件慢慢的懂得該怎樣處理。書中說道：這類幼兒存在一定的社會交往焦慮，他們對幼兒園的生活環境缺乏信任感和安全感，對幼兒園的老師總是保持一定的距離感甚至恐懼感。一般來說，這類幼兒的性情都比較內斂，心靈的大門不會輕易向人敞開，別人很難進入他們的內心世界。文章中的一個類似于我親身經歷的案例告訴我，其實，解決這個困惑的答案很簡單，只需要一個擁抱而已。
與聊天、微笑、拉手和撫摸頭這些動作相比，擁抱具有更神奇的強大力量。當然，聊天、微笑、拉手和撫摸頭都可以傳遞愛的信息，都可以拉近心與心的距離，但是，與擁抱比較起來，這些動作的能量就略顯遜色了，因為擁抱比聊天和微笑會讓人感覺心理距離更近；擁抱比拉手會讓人感覺愛的力度更強；擁抱比撫摸頭更讓人感覺親密無間。擁抱這樣一個看似簡單的動作，卻可以讓人感受到巨大的關愛、信任和力量。
下一次，我肯定要試試去擁抱一下我的寶貝，希望老師的懷抱能擁有神奇的魔法，拉近與你的距離！
幼兒教師觀察與反思報告 篇12
一天中午，又到了吃午飯的時間了。和往常一樣，我告訴小朋友們：“今天請每個小朋友自己拿一碗飯和一碗菜，拿到后開始吃，要求每人吃完自己的一碗飯�！焙⒆觽兒苡写涡虻嘏藕藐犇弥埐�，一切都還挺順利的，小朋友們分到飯菜開始津津有味地吃起來了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地動作快的孩子陸續吃完了飯，這時，俊俊突然對我說：“老師，我吃不下了。”我一看他的一碗飯還剩許多呢，就勸說道：“不行，一碗飯要吃完的.！”他聽了急得眼淚都要快要掉下來了，吱吱唔唔說：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上來得晚了，大概早飯吃得太飽，所以現在肚子還不餓吧！于是我就向孩子問清了這點，果然沒錯呢！于是我對他的要求開始降低，讓他再吃兩口就行了，他聽了高興地吃完了兩口。
這件事，使我想到以往我們教師在教孩子吃飯時，要求每人吃完自己的一碗飯，其實卻往往忽視了每個孩子的實際需求不同。有的孩子可能喜歡吃今天的菜而多吃一點飯，有的孩子可能因某種原因今天胃口變差了些，還有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃飯時，我對于個別孩子不再硬性規定，而是根據孩子自己的需求，適當調節，這樣孩子們也吃得心情愉快，成長得更健康了！
幼兒教師觀察與反思報告 篇13
今天的午餐是豆芽炒肉，還有木耳雞蛋湯。飯菜聞起來很香，但是很多孩子看到湯里的木耳都直搖頭。有的說：“老師，木耳黑，太臟，我不吃。”有的說：“木耳難聞，我不吃。”
還有的說：“木耳滑滑的，吃了惡心”……
我給小朋友講起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最愛吃，小朋友的頭發也很黑，可是一點都不臟�！比螒{我說得“天花亂墜”，可是一點作用不起，孩子們都拿著小勺眼巴巴地看著我。
我靈機一動，說：“木耳咯吱會唱歌，你們信嗎？它唱歌聲音很小，你們沒聽過吧？不信你們把它放進嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就聽到它唱歌的聲音了，‘咯吱、咯吱’地可好聽了。”
這時我發現不吃木耳的幾個孩子都開始試著將木耳放進了嘴里，并不停地在咀嚼著。我鼓勵他們：“聽見木耳為你們唱好聽的歌了嗎？它們可喜歡你們了，快獎勵獎勵它們�！�
孩子們都好奇地看著我，我接著說：“快讓木耳從你嘴里的滑梯滑到肚子里，讓它們在你肚子里游泳吧�！�
孩子們都把木耳咽了下去，還一個勁兒地說：“真好玩，我還想讓它唱歌、滑滑梯�！�
以后，每當吃木耳的時候，原來不愛吃木耳的孩子都會高興地說：“木耳咯吱會唱歌�！苯又桶涯径诺阶炖铩�
多數幼兒挑食，并不是因為不喜歡吃，而是因為不好看，或者顏色不漂亮。對于這種幼兒挑食的.現象，關鍵在于調整幼兒的進食態度，引起幼兒的好奇心，使幼兒體驗到吃自己不喜歡吃的東西并不困難，而是一件有趣的事情……
幼兒教師觀察與反思報告 篇14
到了大班，小朋友的告狀現象越來越多，為了讓幼兒學會自己化解矛盾、學會解決問題，老師的引導非常的重要。
一次，小朋友們在盥洗室里洗手，準備吃加餐，冬冬跑過來說：“老師，他們都在里面玩水。”我聽到后，馬上到里面制止了他們，并給小朋友們上了一課，在課上我引導全體小朋友討論：他們這樣做對嗎？為什么不對，他們這樣做結果會怎么樣，如果你看到他這樣做應該怎么辦？通過討論，小朋友都知道了應該怎么和別人溝通、解決問題。
那天早上出來站隊做操，這時，田田一臉委屈的跑過來說：“老師，韓龍旭踩我腳了，他還不說對不起。”這時我就組織孩子討論：這樣的`狀，該不該告？小朋友站隊難免會碰著擠著，我們應該學會寬容別人，諒解別人；那犯了錯的小朋友應該馬上道歉，是不是？通過這樣的教育，小朋友都明白了應該如何跟別人相處。
幼兒園里，經常有這樣類似的事情發生，老師一定不能置之不理，要馬上進行解決，更重要就是要引導幼兒學會自己化解矛盾，學會解決問題。
幼兒教師觀察與反思報告 篇15
在學前班學習不久，我就調到大A班，對于沒有經驗的我無疑是一個嚴峻的考驗，同時也是一個挑戰！因為大班的孩子比學前班的孩子小了一歲，所以溝通起來一定會比學前班難一些。
剛來第一個早上，上課了，后排的一個小朋友把桌子搬到了邊上，別的小朋友都是沖著黑板坐，而她卻沖著窗戶坐，我把桌子挪了回去，告訴她不許這么坐，別的小孩一定會聽老師的話，可是她不是，而是生氣地又把桌子挪了回去，當時我沒有再糾正她，因為我知道這種方法肯定不會適合她，我向王老師了解了下情況，接下來的幾天我也會和她聊天，可是她不怎么喜歡和我說話。一天早上在食堂，我看見爸爸帶她站在門前，我微笑的迎上去想要領過孩子，以免耽誤家長的時間，可是我怎么哄她也不跟我，最后還是王老師把她接了過來。起初我不知道怎么辦，可是接下來我慢慢的發現，她很倔強，越讓她怎么樣她就越不怎么樣，但是她再倔強她也是個孩子！一天中午，照顧好別的孩子睡著后，她還坐在那，于是我就說反話；“XX，你別躺下��！躺下就不行！”她卻說：“我就躺下！我就躺下！”說完就躺下眨著眼睛看我，聽著她甜甜的孩子聲，這樣也許行的通，于是我又說：“XX，你不許睡覺，你要睡覺我就抱你走！”她卻說：“我就睡！我就睡！”說著閉上了眼睛，沒過一會就睡著了。這個小竅門還不錯，終于讓她睡著了。
我知道要讓她真正地聽我話，我必須真正了解她，讓她喜歡我。于是在接下來的.日子，在孩子們吃飯睡覺時，還有玩玩具的時候，我都會多關心她一下，多和她聊天。
她開始喜歡和我說話。一天晚上放學后，班級里剩下她和我還有一個小朋友，我拖地，拖過的地方那個小朋友踩來踩去，她說：“你別踩了，老師剛拖完！”我高興極了，因為我知道我的努力沒有白費，她開始接受我了，我真的很高興！
幼兒教師觀察與反思報告 篇16
最近這一個月是新生入園的高峰期，班級新來了五位小朋友；往往新生入園都會有個“入園焦慮期”，他們也一樣，起初會哭，會鬧，需要有個慢慢適應的過程；而在這期間，我們的家長們多少也會有些焦慮；擔心孩子在幼兒園的一天是否能吃好，又有沒有哭鬧�。科鋵嵾@都是正常的現象，可是，家長們的有些做法確實不合理的；如：早上送來孩子時，應該及時的，毅然決然的離開，并相信我們的老師；或告訴孩子要開開心心的在幼兒園度過一天；而不是在孩子身邊或班級門口猶豫不決，左右為難的不離不舍，這樣對于孩子來說，他的'理解是爸爸不忍心把我放在這，那我在這可能會不好，那我要和爸爸一起離開，所以他會哭鬧的更厲害，或者是孩子以為我哭鬧，爸爸，媽媽就不會把我留在這，就會把我一起帶走，那好吧，我要大聲哭出來；所以這也正是我們要家長放心離開的原因；
可是，在我們班新來的小朋友中有這樣一位，他叫孫xx，剛來時候也會哭鬧，不過在老師的哄騙下，他都還比較聽話的離開了爸爸，后來爸爸告訴我，他能聽大人講道理，他很聽話，那第二天，他來的時候雖然還是不高興，但是真的不哭鬧了，慢慢的他比較適應了，有一天爸爸來送他，在班級里遲遲沒有走，他的情緒反而有些不穩定，但是他很堅強，含著淚對爸爸說：“爸爸，你快點走吧”！他爸爸聽了這話很高興的離開，還讓寶寶親了一口；其實，這句話對于爸爸來說，也許聽了會很高興，以為是寶寶適應了，不需要爸爸陪著了；但是，對于這時的孫xx來說，這話是反的，其實是他有些堅持不住了，不適應了，為什么今天爸爸沒有堅決轉身離開，是不是有什么事情？或者是：爸爸，你在不離開我就哭了，我就要和你一起回家了；你真的快點走吧！
建議，對于新入園的寶寶家長，不要再早上送孩子時，過長時間逗留，這樣會影響孩子的情緒，如果想讓孩子對這個環境有所熟悉，可以在晚上來接時，多陪孩子在幼兒園里玩一會，這樣會使孩子對新環境放松一些警惕，和對于孩子來說，有個期盼，期盼快點到放學時間，這樣就可以和爸爸媽媽一起玩了。
幼兒教師觀察與反思報告 篇17
“老師，你快看，翔翔把蓋茨惹哭了�！币粋�小朋友向我走來對我說著�！袄蠋�，翔翔用燁燁的噴噴筆，燁燁不給，他就搶，燁燁都哭了�！甭犅�，又是一個小朋友在位上大聲對我說。這就是我們班上有名的調皮鬼——翔翔。你若是問他怎么把小朋友惹哭的，他準會用那無辜的大眼睛看著你說說：“老師，我也不知道怎么了，我一碰他們，他們就哭了，也不愿我呀�！边@個翔翔有時真是讓我們拿他沒有辦法，別看他調皮搗蛋，他可是我們班里普通話說的最好的一位小朋友，也很有禮貌，見到幼兒園里的其他老師時都主動向老師問好，尤其是見到園長媽媽，時間長了，幼兒園里的很多老師都很喜歡他。翔翔小朋友還特別有愛心，他愛幼兒園、愛老師、愛小朋友、喜歡幫助別人。
一次，小班的一個小朋友在家說謊話，說老師打他了，家長便來園找老師理論，老師覺得委屈，便哭了起來，午飯也沒吃。翔翔見后問“小班老師為什么哭呀？”我便把事情向他簡單說了一點，沒想到他聽后說道：“老師，我覺得這個小班的小弟弟太可惡了，我們應該為小班的老師報仇。”我問他：“那我們怎樣才能為小班老師報仇呀？”他瞪著大眼睛想了一會說：“我們應該先對那個小班的小朋友說以后不要說謊話，這樣不是好孩子，會長不大的，然后再往他家里扔一只小青蛙嚇嚇他們，他們肯定會被嚇到的，這樣不就為小班老師報仇了嗎？”聽后。我對他說：“嗯，這個辦法不錯，這個小班的小朋友以后肯定不會說謊話了。”
我們班有一個叫誠誠的幼兒，年齡較其他幼兒來說小很多，誠誠來幼兒園時經�？�，有時在老師組織幼兒活動時也會哭著說找媽媽，每次都讓我很頭疼。一次，誠誠小朋友又哭了，我便對小朋友說：“誰有好辦法讓這個小弟弟不哭呀？”這時翔翔走到誠誠的身邊對他說：“小弟弟，你不要哭了，我給你唱首歌吧�！庇谑撬愫皫讉�小朋友一起來給小弟弟唱歌。慢慢的只要誠誠一哭，翔翔便會走過去，他會給小弟弟講故事，領著小弟弟去區角里做游戲，和他一起去拼插積塑玩具。在翔翔的帶領下，我們班得很多小朋友都會主動去關心誠誠，漸漸地誠誠小朋友也融入了我們的大三班這個班級家庭。
有天做完早操之后，翔翔小朋友對我說：“老師，你看我們的院子里都是小朋友玩滑梯、玩玩具后扔的垃圾，一點都不好看，老師，你讓我們小朋友幫忙撿吧。”聽完他的.話，我一看院子里確實有很多的小紙片、衛生紙、塑料袋等一些東西，便讓翔翔小朋友帶領大家去撿院子里的垃圾。撿完后翔翔小朋友還沒忘了說一句：“老師，今天我做的對吧�！蔽疫B忙說道：“今天你做得很好，讓我們的幼兒園變漂亮了，很好，應該讓所有的小朋友都向你學習�！甭犃宋业脑挘柘栊∨笥讯加悬c不好意思了。
這就是我們班有愛的小調皮鬼，他愛我們的幼兒園、愛我們的老師、愛我們的小朋友。
幼兒教師觀察與反思報告 篇18
今天早上，天氣很好，和往常一樣早早地來到班級里，等待著孩子的來園。到了吃早飯時間，孩子們陸陸續續來得多起來了。厲劍豪也來了，媽媽臉上有些不高興，我連忙走過去迎接孩子：早上好！
厲劍豪媽媽來到我的身邊，這個時候班級的有個別家長也在，她聲音很大跟我說：老師，我家厲劍豪回家跟我說老師在幼兒園給她吃辣椒，今天他的喉嚨就啞了，像公雞叫，所以，我今天給他帶了藥來吃。我聽完懵了一下，道理上來說，應該沒有這樣的'事情，回想昨天中午中飯吃的是爆炒豬肝，里面是有田椒。于是，我解釋：班級里昨天是有吃辣椒，但是那個辣椒是田椒，應該不辣的。孩子把田椒都放在了桌子上，呂老師好心喂了他。
厲劍豪媽媽有些不相信，我就把昨天的食譜的短信給了她瞧瞧，看完就有點不好意思了，但是，我還是納悶，為什么孩子的喉嚨就這個剛好啞了，會不會有些的原因？還是，家長對班級的工作還是不夠放心呢，應該繼續努力呀！
幼兒教師觀察與反思報告 篇19
今天中午，孩子們午睡睡的特香，離起床時間還有30分鐘，剛入園不久的航航醒了，他抬頭看了看我還在，又乖乖的躺下了，航航是個不喜歡午睡的孩子，而且有個習慣，老師不能離了他的視線，如果他醒了看不到老師就會哭鼻子，躺在床上的航航眼睛盯著主題墻，看得入了迷，一會咧嘴笑笑，一會朝著主題墻眨眨眼睛，一會伸出小手比劃比劃，這孩子干嘛呢？我有些好奇，但其他孩子還在睡，就沒問他。休息室的主題墻是我和蘭蘭老師剛布置布的，為了給孩子營造一個舒適的休息環境，我和蘭蘭老師一學期都要更換幾次休息室里的主題墻。
起床時間到了，孩子們忙著穿衣服穿鞋子，疊被子，只有航航，還躺在那里一動不動，這可不是平時的他，在平時他早忙著去喊還沒睡醒的孩子了，今天怎么這么乖啊，不起床了，怎么還躺著不動啊？等我幫其他孩子收拾好，走過去問他：“航航，怎么了？大家都起床了，你怎么還躺著啊，是不是尿床了？讓老師看看�！薄袄蠋煟覜]尿床，老師你看，墻上的的小朋友一直都在對我笑呢，他不睡覺累不累啊”哈哈哈，這孩子是在看主題墻上老師制作的小娃娃呢。我說：“那是書上的孩子，他不會睡覺”“那我也不睡覺，我不喜歡睡覺，以后我就和他玩�！薄昂胶�，書上的娃娃吃飯嗎？是不是不吃飯，書上的娃娃不吃飯不會餓，可航航不吃飯會餓吧。同樣道理，書上的.娃娃不睡覺不會困，可航航不睡覺是會困的，航航困了多難受啊，所以航航就應該睡午覺�！边@個小不點，小腦袋瓜里裝的是啥啊，為了不睡午覺，竟然攀比主題墻上的娃娃。聽了我的話，航航似懂非懂的點了點頭，我接著說：“航航睡午覺的時候，墻上的寶寶會在旁邊陪著你，航航好好睡，他就喜歡和你玩，航航，老師制作的這個娃娃是不是很漂亮？航航是不是很喜歡？那以后就好好睡覺，娃娃也會喜歡航航的�！毙〖一锫犖疫@么說，高興地爬起來：“老師，我明天睡覺不哭了，墻上的娃娃看我睡覺一定很開心吧，"我鄭重的點了點頭。
起床了，可愛調皮的小航航，愿你在小小班的每一分鐘都是快樂的！
幼兒教師觀察與反思報告 篇20
我是一個急性子的老師，不太喜歡磨磨蹭蹭，因此，我不希望我的孩子們做事慢吞吞的，因為這樣不僅浪費時間，還會讓孩子養成做事拖沓的習慣，因此，班級里的孩子們大多數都很痛快、撒落，這讓我多少有些欣慰。
小梅是一個穩重的小女孩，聽話、聰明、懂事……接班的第一天，我就喜歡上了她，接觸久了，我發現了孩子的一個小缺點——慢性子，吃飯慢、寫字慢、收拾東西慢……這可愁壞了急性子的'我，和家長溝通后，得知孩子的家長也是慢性子的人，說心里話，我有點“絕望”。
一天，因為班級里的一個小朋友在家總看動畫片，我提到了自己的“望遠鏡”。以前，孩子們在家不聽家長的話，我就告訴孩子們我的家里有一個望遠鏡，用這個望遠鏡我能看到小朋友在家里做的每一件事，為了真實起見，我和家長朋友事先手機短信溝通好孩子的在家表現，然后不定期的在全班小朋友面前表揚在家聽話的孩子，久而久之，孩子們真的相信老師家里有“望遠鏡”了。第二天早上，小梅一進門就問我：老師，我昨天晚上寫作業快嗎？我正在擦黑板，有點迷糊，見狀，孩子又問了一句：老師，你昨天晚上不是用望遠鏡看了嗎？我恍然大悟，故作鎮靜地說：“你覺得自己寫得快嗎？”“嗯，媽媽和爸爸都夸我快呢！”看著孩子一臉自豪的模樣，我立即點頭：“快，進步特別大！”“老師，今天晚上你還看我�。 薄昂�！”接下來的日子，孩子每天早上都會問我昨天晚上她干什么快不快，而我總是巧妙地套出答案，然后再給予肯定，表揚一番。一段時間過后，我驚奇地發現，小梅做什么都不慢了，寫字又快又漂亮，吃飯又快又干凈，還能幫助我做很多力所能及的事呢！直到現在，孩子們每做完一件事后，小梅偶爾還會跑到我的身邊，趴在我的耳邊悄聲問：“老師，你看我快嗎？”
小梅的變化帶給我莫大的驚喜，真心地愛上了這句話：老師，你看我快嗎？
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