語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告

時(shí)間：2025-01-22 18:15:33 林惜報(bào)告我要投稿

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語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告（精選15篇）

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告（精選15篇）

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 1

　　xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報(bào)。從申報(bào)至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標(biāo)

　　（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　　（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　（3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　2.課題研究的內(nèi)容

　　（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。

　　（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　　（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

　　3.課題研究方法

　　（1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

　　（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　　（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　　（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來(lái)做的工作

　　1.方案準(zhǔn)備階段：（xx年3—4月）

　　（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　　（2）深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺(jué)性、緊迫感；

　　2.方案實(shí)施階段：（xx年5月—6月）

　　（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jī)?nèi)容，收集原始材料；

　　（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

　　（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

　　（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

　　三、課題研究的成果

　　《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的`語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

　　四、課題研究中存在的問(wèn)題或不足

　　1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。

　　2.少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體轉(zhuǎn)化過(guò)程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

　　3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些。

　　五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

　　在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開研究：

　　1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，多種渠道開展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

　　2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度。

　　3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

　　4.在下階段的研究中，我還會(huì)遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 2

　　一、課題研究現(xiàn)狀分析

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提，同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識(shí)字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識(shí)字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識(shí)字效率低、無(wú)章可循周期長(zhǎng)、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　二、課題研究目的

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法

　　三、課題研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

　　2、課堂教學(xué)案例研究法；

　　3、不同教師同類型課堂教學(xué)觀察比較法；

　　4、綜合試驗(yàn)教師對(duì)課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　四、課題研究重點(diǎn)

　　從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的.主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，使識(shí)字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識(shí)字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、課題研究的設(shè)想和設(shè)施

　　八月份：

　　1、制定本組小課題研究計(jì)劃，各研究教師根據(jù)分工制定自己的研究計(jì)劃；

　　2、組織學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

　　3、精心組織教研組一課兩評(píng)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開展課題的研究

　　九月份：

　　1、教研組小課題成員對(duì)自己課堂的一次教學(xué)反思。

　　2、在教研博客上傳課教后反思。

　　3、充分利用好“達(dá)標(biāo)課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。

　　十月份：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章；進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現(xiàn)高效。

　　2、每位教師精心設(shè)計(jì)一篇識(shí)字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

　　六月份：

　　1、設(shè)計(jì)師生調(diào)查問(wèn)卷，歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

　　2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

　　十一月份：

　　1、研究教師針對(duì)研究過(guò)程，提出自己的研究認(rèn)識(shí)，開好課題的期末總結(jié)會(huì)議。

　　2、撰寫課題研究報(bào)告。

　　六、課題研究預(yù)期效果

　　我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對(duì)識(shí)字充滿了興趣，提高識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 3

　　一、前期小課題研究的成果

　　1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩(shī)歌散文類課文”和“童話神話類課文”語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

　　2.初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè)朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

　　3.理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語(yǔ)言文字再有思想內(nèi)容，再體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　4.深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。

　　5.積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。

　　二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題

　　1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。

　　2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

　　3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

　　4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過(guò)于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

　　三、深入研究的理論支撐

　　1.課程意識(shí)，指對(duì)課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的'重要組成部分。

　　2.目標(biāo)意識(shí)，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。”錢夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。”教師只有明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過(guò)程實(shí)施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開。

　　3.綜合能力，指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

　　四、課題研究的途徑和策略

　　1.常規(guī)教研課題化

　　主題：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用策略研究

　　共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

　　（1）專題講座：

　　一年：《今天，我們?cè)趺唇陶Z(yǔ)文》

　　二年：《讓二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》

　　四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

　　（2）課例觀摩研討：

　　一年《畫家鄉(xiāng)》

　　二年《丑小鴨》

　　四年《觸摸春天》

　　（3）各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

　　（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　一年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　二年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　四年級(jí)教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用》；

　　2.區(qū)域集體備課課題化

　　一年級(jí)：

　　（1）主題：《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　　（2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　　（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語(yǔ)言》

　　二年級(jí)：

　　（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

　　（2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》

　　（3）主題：《通過(guò)句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

　　四年級(jí)：

　　（1）主題：《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

　　（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

　　（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》

　　3.社群活動(dòng)課題化

　　五、課題研究的階段性成果

　　1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì)”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。

　　2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。

　　（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達(dá)。

　　（2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說(shuō)相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。

　　3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。

　　4.整理了小學(xué)1—5年級(jí)，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　六、研究存在的不足及思考

　　1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。

　　教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí)，忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

　　2.如何提高學(xué)生的思維理解。

　　思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識(shí)用力多，對(duì)于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 4

　　一、課題研究的目的和意義

　　語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語(yǔ)文，處處有語(yǔ)文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么作為一名語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。當(dāng)前我區(qū)對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究已全面展開，并且在逐步深入，區(qū)教研室中學(xué)語(yǔ)文組特別注重全區(qū)語(yǔ)文教師的能力的提高，通過(guò)開展各種各式豐富多彩的活動(dòng)，讓全區(qū)語(yǔ)文教師在百忙中嚴(yán)格要求自己，擠時(shí)間，找時(shí)間，苦練基本功。教研室首先從“課堂教學(xué)”做為突破口，通過(guò)“公開課”、“特色課” 、“研討課” 、“說(shuō)課” 、“優(yōu)質(zhì)課”等形式，不斷鍛煉語(yǔ)文老師的課堂能力，使授課教師和聽(tīng)課教師受益匪淺。但是關(guān)于語(yǔ)文課堂藝術(shù)的有關(guān)理論和實(shí)踐都還比較零散，沒(méi)有系統(tǒng)化，教師在語(yǔ)文教學(xué)中往往是死搬硬套，邯鄲學(xué)步而不得其要領(lǐng)。如何把語(yǔ)文課堂藝術(shù)系統(tǒng)化，具體化，整體推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，把課堂教學(xué)的時(shí)間空間還給學(xué)生，教師有效的引導(dǎo)學(xué)生靈活機(jī)智的藝術(shù)的帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的研究。基于此咱現(xiàn)狀，我區(qū)開展了“中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)研究”的課題研究。

　　語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語(yǔ)文課堂不能沒(méi)有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，融入語(yǔ)文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（一）、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。一直以來(lái)，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體，面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到問(wèn)題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語(yǔ)文教師往往小心翼翼的去踐行“以學(xué)生為主體”的課堂理念。不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無(wú)法調(diào)控甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設(shè)法在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來(lái)鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對(duì)新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過(guò)課題形式進(jìn)行探究，一定會(huì)使理論體系更具體，更明確、更易于運(yùn)用和操作。

　　（二）、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文，更是不喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，激活動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

　　（三）、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。

　　（四）、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆](méi)有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無(wú)止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

　　二、課題研究的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì)

　　課堂教學(xué)的藝術(shù)是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有眾多見(jiàn)解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛(ài)的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的特征是“活、情、疑、趣、變”。（錢威《關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭(zhēng)鳴》）但無(wú)論怎樣眾說(shuō)紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”。它的'藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異，不拘一格，善于應(yīng)變。

　　著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動(dòng)尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問(wèn)題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請(qǐng)教，讓人家發(fā)表意見(jiàn)。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的矛盾，意識(shí)到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識(shí)，迫使自己積極探索，尋求問(wèn)題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)。這一步的作用是，在對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認(rèn)識(shí)，形成概念。

　　現(xiàn)在我國(guó)在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國(guó)著名特級(jí)教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了《課堂教學(xué)藝術(shù)叢書》，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、來(lái)年系設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)、大呢感作了專題討論，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣憤美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語(yǔ)文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更重要的還是具體的實(shí)踐證明。

　　新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。

　　三、課題研究的理論論據(jù)

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

　　語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

　　1. 創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的主要特征在于創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在：

　　（1）超前思維。備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著手，對(duì)課的導(dǎo)入、過(guò)程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測(cè)，從而得到預(yù)見(jiàn)性的認(rèn)識(shí)。此外，在制定一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)初中階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)教學(xué)的未來(lái)、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會(huì)，更加清醒地采取對(duì)策。

　　（2）應(yīng)變機(jī)制。課堂上，我們面對(duì)的是幾十顆思維著的頭腦，盡管教師在課前作了慎密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì)找上門來(lái)。因此，教師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。

　　（3）創(chuàng)新方法。初中語(yǔ)文課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。

　　義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材就有不少新課文，即使是教過(guò)幾十遍的同一篇課文，也永遠(yuǎn)是新課。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。

　　（4）講究效率。要減少無(wú)效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度。學(xué)生看書可解決的，就不必動(dòng)筆；練兩次可掌握的，就不必重復(fù)第三遍。教師講述語(yǔ)要精當(dāng)，要知道，講課中輸出的無(wú)效信息、次要信息、多余信息越多，浪費(fèi)的課堂教學(xué)時(shí)間就越多，教學(xué)效率就越低。值得注意的是，在教學(xué)中，單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的信息量過(guò)多或過(guò)少，都是低效率的教學(xué)。

　　2.表演性。教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)。

　　其特征主要體現(xiàn)在：

　　（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、瀟灑、活潑、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。

　　（2）表演技巧。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，對(duì)課文中人物語(yǔ)言神態(tài)維妙維肖的模仿，對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對(duì)課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力而震蕩學(xué)生的心靈。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學(xué)家的頭腦，哲學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，演說(shuō)家的口才，歌唱家的嗓音，詩(shī)人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿……

　　（3）感召效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的種種表演對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　3.審美性。課堂教學(xué)中充滿著美，教師和學(xué)生既是美的感受者、欣賞者，又是美的創(chuàng)造者。審美性也是課堂教學(xué)的重要特征之一，主要體現(xiàn)在：

　　（1）情感轉(zhuǎn)移。一個(gè)成熟的語(yǔ)文教師一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。

　　（2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識(shí)、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一等。

　　4.技巧性。即力求把語(yǔ)言教活，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。它包括啟發(fā)的技巧、批評(píng)的技巧和訓(xùn)練的技巧。這是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

　　四、課題研究的內(nèi)容和方法：

　　本研究將依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

　　1、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：

　　A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。在師道尊嚴(yán)的影響下，學(xué)生往往是仰視教師，敬畏老師，無(wú)形之中師生之間就產(chǎn)生了一道隔膜。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)椤坝H其師而信其道”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無(wú)為重要。消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。

　　B、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場(chǎng)道白，猶如樂(lè)器定調(diào)。奧地利樂(lè)團(tuán)指揮韋勒說(shuō)，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ)，就是一首交響樂(lè)中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。

　　C、提問(wèn)的藝術(shù)

　　所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說(shuō)，也是提問(wèn)的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問(wèn)。教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)得笨。”這番說(shuō)不僅道出了提問(wèn)的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問(wèn)”。“巧問(wèn)“的”巧“，主要表現(xiàn)在提問(wèn)的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問(wèn)不能滿堂問(wèn)，不能用提問(wèn)牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時(shí)提問(wèn)，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問(wèn)題，我們提倡“深題淺問(wèn)”。

　　D、課堂對(duì)話的藝術(shù)

　　閱讀就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這種交流是隱性的，是不需語(yǔ)言，靠心靈的理解和體驗(yàn)去交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問(wèn)題。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能“放羊”，是啟發(fā)者，就不能“填鴨”，是激勵(lì)者，就不能硬“牽”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作就越能充分發(fā)揮，課堂對(duì)話就越民主、平等、和諧。

　　E、課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

　　語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文課堂語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語(yǔ)文世界里同樂(lè)同悲，語(yǔ)言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……其次課堂語(yǔ)言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力；再次課堂語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見(jiàn)血，恰到好處。

　　F、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)

　　課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來(lái)調(diào)節(jié)。教師通過(guò)波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。

　　G、教學(xué)方法的藝術(shù)

　　教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語(yǔ)文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：

　　（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。

　　（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì)，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語(yǔ)文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語(yǔ)音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來(lái)。

　　（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。

　　H、課堂激勵(lì)的藝術(shù)

　　課堂激勵(lì)能夠樹立學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵(lì)的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

　　五、研究工作的步驟及成果形成。

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月：確定備課方案；成立課題實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，確定優(yōu)秀語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)任實(shí)驗(yàn)教師；確定研究計(jì)劃和最終目標(biāo)。

　　實(shí)施階段：

　　第一階段20xx年9月—20xx年1月：開始實(shí)施課題：

　　1、20xx年9月課題開題：

　　A）討論研究課題實(shí)施策略；

　　B）撰寫開題報(bào)告。

　　2、制定并落實(shí)教學(xué)方案：課題組的老師每人設(shè)計(jì)兩個(gè)課案，資源共享。

　　3、20xx年10月—12月：

　　A）開始進(jìn)行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)。

　　B）整理“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”的優(yōu)秀課例、論文。

　　C）邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題。

　　D）舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課（全區(qū)）。

　　4、20xx年1月—2月：課題階段總結(jié)：

　　A）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評(píng)分析。

　　B）整理資料。

　　C）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。

　　第二階段20xx年3月—6月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。

　　1、20xx年3月—5月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案。（方法同上）。

　　2、舉行“語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)”展示課。（全區(qū)）。

　　3、20xx年5月：課題總結(jié)：整理材料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 5

　　中華世紀(jì)城小學(xué)小學(xué)申報(bào)的課題《小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評(píng)。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開題報(bào)告，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究實(shí)施方案指正。

　　一、課題研究的現(xiàn)狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對(duì)文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

　　現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的`標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。

　　五、課題研究的目標(biāo):

　　1. 從學(xué)生角度考慮：

　　（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣。

　　（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2. 從教師角度出發(fā)：

　　（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

　　（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　　（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

　　六、課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)：

　　（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

　　1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

　　（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

　　學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣

　　在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正常現(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

　　4.課外閱讀的習(xí)慣

　　課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　　（三）良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標(biāo)

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵(lì)法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的。”尤其是小學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評(píng)效果好。因此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過(guò)程設(shè)計(jì)及研究方法：

　　（一）研究過(guò)程

　　1.準(zhǔn)備階段

　　學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：

　　a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。

　　b. 制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

　　措施：

　　a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。

　　b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。

　　c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。

　　3.總結(jié)階段

　　分析總結(jié)研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

　　措施：

　　a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。

　　b. 寫好研究報(bào)告。

　　c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。

　　（二）研究方法

　　1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化

　　4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 6

　　一、課題名稱

　　語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性研究

　　二、本課題目前國(guó)內(nèi)外研究概況和文獻(xiàn)綜述

　　1、蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。"這就告訴我們，教師要勇于打破傳統(tǒng)練習(xí)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，使練習(xí)形式不拘于寫，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有機(jī)融合，將演、評(píng)、畫、游戲、參觀、訪問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做練習(xí)的興趣，使其主動(dòng)參與。以"動(dòng)"為主線把知識(shí)的訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)貫穿起來(lái)。

　　2、新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)中重視知識(shí)的獲取過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生獲得知識(shí)的方法。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅學(xué)習(xí)、掌握標(biāo)點(diǎn)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何靈活巧妙地應(yīng)用這些知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)必須切實(shí)改變傳統(tǒng)的靠死記硬背才能完成的敘述作業(yè)，廢除機(jī)械重復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化信息搜索處理、知識(shí)探究處理、知識(shí)探究過(guò)程的訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)際，注重方法的運(yùn)用，使課堂練習(xí)具有一定的實(shí)踐性、趣味性、開放性。讓學(xué)生敢想、樂(lè)做、愛(ài)學(xué)。

　　3、小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐活動(dòng)。只有使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)空間，建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和知識(shí)特點(diǎn)的課堂練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于探究，善于突破，樂(lè)于創(chuàng)新。通過(guò)這種作業(yè)的長(zhǎng)期訓(xùn)練、才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

　　三、課題研究的目的、意義

　　通過(guò)課堂練習(xí)的有效性研究，使課堂練習(xí)脫離以往"量大低效"現(xiàn)象：練習(xí)的題量過(guò)多、練習(xí)的內(nèi)容重復(fù)單調(diào)、形式過(guò)于單一、過(guò)程不夠重視、教學(xué)與練習(xí)分離、封閉性練習(xí)、練習(xí)"一刀切"等現(xiàn)象。

　　課堂練習(xí)在課堂上占據(jù)著十分重要的位置，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的差異、精心設(shè)計(jì)有效、高效的課堂練習(xí)，使課堂練習(xí)的內(nèi)容與形式具有多樣性、趣味性、啟發(fā)性、開放性與實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能讓原本單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣，引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮。使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極地參與，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走出"標(biāo)準(zhǔn)答案"的思維定式，使課堂練習(xí)成為每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓全體學(xué)生都得到充分和有效的發(fā)展，真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正地愛(ài)上語(yǔ)文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過(guò)課堂練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而提高課堂教學(xué)的有效性，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。

　　2、提升教師駕馭教材的能力和調(diào)控課堂教學(xué)的能力。

　　3、是拓展教研活動(dòng)的新途徑，為教師提供有效的教研平臺(tái)。

　　4、是運(yùn)用調(diào)查研究和行動(dòng)研究法，創(chuàng)新教研活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

　　5、從教材中尋找訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

　　五、課題研究的方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話等方法進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生掌握詩(shī)詞情況。

　　2、文獻(xiàn)資料法。廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國(guó)其它學(xué)校在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過(guò)整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)課堂練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)。

　　3、行動(dòng)研究法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，探索讓學(xué)生都得到充分和有效的發(fā)展，真正提高課堂練習(xí)的有效性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正地愛(ài)上語(yǔ)文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　六、課題研究的步驟和計(jì)劃

　　1、準(zhǔn)備研究階段：20xx.6-20xx.7

　　2、制定計(jì)劃，申報(bào)課題，確立研究方案。

　　3、實(shí)踐研究階段：20xx.8-20xx.4

　　搜集資料，根據(jù)實(shí)驗(yàn)思路選擇各個(gè)層面班級(jí)、認(rèn)真實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)反思和評(píng)價(jià)，并作必要的調(diào)整，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，研究課堂練習(xí)的有效性。

　　4、總結(jié)研究階段：20xx.5

　　總結(jié)成果，升華理論，匯報(bào)展示

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　1、論文

　　2、研究報(bào)告

　　八、課題研究成員組成

　　本次課題研究，課題主持人所在備課組的語(yǔ)文老師以及整個(gè)學(xué)部的語(yǔ)文骨干教師。

　　九、所在學(xué)校對(duì)本課題研究可提供的條件

　　1、學(xué)校是區(qū)一級(jí)學(xué)校，具有良好的硬件設(shè)施為科研、管理工作提供了有效地保證，參與實(shí)驗(yàn)的教師都是學(xué)校優(yōu)秀的年富力強(qiáng)的教師。他們有能力、有時(shí)間做好課題研究。

　　2、建校以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視教育科學(xué)研究，制定了完善的教科研制度，對(duì)教育科學(xué)研究舍得投入人力、物力和財(cái)力。

　　3、學(xué)校將為實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究、開展研討課提供便利條件。

　　4、課題所需經(jīng)費(fèi)，主要由學(xué)校撥出專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 7

　　一、課題的提出

　　（一）課題名稱的界定

　　學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑是加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)深化閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生獲得成功快感，從而全面提高其素質(zhì)能力。語(yǔ)文課堂“閱讀教學(xué)模式”就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，在課堂教學(xué)中形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的課堂閱讀教學(xué)范型。

　　（二）課題研究的背景及意義

　　1、背景

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是歷史賦予基礎(chǔ)教育的神圣使命。新課改是推動(dòng)素質(zhì)教育的必然選擇，而語(yǔ)文新課標(biāo)則是一個(gè)“開放的體系，它提倡一種內(nèi)涵的課程文化”。讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到文化的.深度和厚度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大興趣，提高語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

　　2、意義

　　在這種背景下，我們提出“閱讀教學(xué)模式的探究”，并對(duì)它進(jìn)行嘗試。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)求知欲，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著十分重要的意義。

　　二、課題研究的理論依據(jù)及基本觀點(diǎn)

　　（一）理論依據(jù)

　　在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指導(dǎo)下，探索在課堂閱讀教學(xué)中科學(xué)合理使用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，形成完善的、具有可操作性的教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　（二）基本觀點(diǎn)

　　全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)信息化進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程改革和發(fā)展。

　　三、課題研究的目的和主要內(nèi)容

　　（一）目的

　　本課題以語(yǔ)文課堂為載體，試圖通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，體會(huì)語(yǔ)文作品的底蘊(yùn)，拓展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的深度和廣度，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

　　（二）主要內(nèi)容

　　本課題從以下三個(gè)方面展開研究：

　　1、如何提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確閱讀的價(jià)值，激發(fā)閱讀的興趣。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生精選讀物，提出質(zhì)疑，優(yōu)化閱讀環(huán)境。

　　3、教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、課題研究的方法和實(shí)施步驟

　　（一）方法

　　本課題內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，研究方法主要包括文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

　　（二）實(shí)施步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：xx年xx月——xx年xx月。本階段包括制定方案、論證實(shí)驗(yàn)成功的可行性，組織課題組成員進(jìn)行新理念下課程培訓(xùn)及各項(xiàng)理論學(xué)習(xí)，并明確成員各自研究的側(cè)重點(diǎn)。

　　2、第一階段：xx年xx月——xx年xx月。研究在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)新課程的基本理念，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，并讓實(shí)驗(yàn)教師上好研究課。

　　3、第二階段：xx年xx月——xx年xx月。在新理念指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中初步形成具有一定價(jià)值的“教學(xué)模式”，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，并在校、區(qū)級(jí)活動(dòng)中上好研究課。

　　4、第三階段：xx年xx月——xx年xx月。逐步修正、完善教學(xué)模式，誕生自己的模式名稱，在全校乃至全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、推廣，并寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，上好匯報(bào)課。

　　5、第四階段：xx年xx月——xx年xx月。全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，最終形成“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式”，寫出總結(jié)性論文，并以匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等形式向人們展示研究成果，并在最大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以指導(dǎo)實(shí)踐。

　　五、課題研究的條件和保障

　　從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布到今天，全國(guó)各地對(duì)新課程“課堂教學(xué)”進(jìn)行了一系列的探索，實(shí)驗(yàn)。各地及有關(guān)專家已總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生了可以參考的理論文獻(xiàn)。《新課程改革列叢書》對(duì)本課題的研究具有很大的指導(dǎo)價(jià)值。課題組成員中、青年結(jié)合，具有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們又都從事在教學(xué)第一線，在時(shí)間上具有得天獨(dú)厚的條件，能為課題研究提供第一手的資料，也增強(qiáng)了研究成果的說(shuō)服力，在理論和實(shí)踐上確保本課題研究的成功。

　　六、課題研究的預(yù)期成果

　　本課題于xx年xx月結(jié)束實(shí)驗(yàn)，并最終以理論總結(jié)報(bào)告、論文、觀摩課、學(xué)生成果等形式表述。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 8

　　一、課題研究的背景意義

　　古人認(rèn)為，只有反復(fù)的吟詠，才能對(duì)詩(shī)文有最為深刻的感受。早讀又不同于課堂教學(xué)，它是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，知識(shí)的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)格。但它能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著積極的作用。早讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生閱讀、想象、表達(dá)、展示、演繹才情的自由天空。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)影響晨讀課有效性的問(wèn)題有：一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標(biāo)不明確，早讀課達(dá)到什么目標(biāo)，知識(shí)取向性不明確影響讀書的質(zhì)量；三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，學(xué)生興趣不大，注意力不集中，還有學(xué)生懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式；四、老師的激勵(lì)性、激趣性語(yǔ)言影響學(xué)生的讀書心理。針對(duì)語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，我對(duì) “小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀” 為課題進(jìn)行研究。

　　二、理論依據(jù)

　　新課標(biāo)提出的重視語(yǔ)文晨讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)的，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重視積累、感悟、熏陶、感染，強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語(yǔ)文開設(shè)晨讀課，正是實(shí)踐這一要求的有效途徑。

　　剛開始學(xué)生可能熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)挺浪費(fèi)時(shí)間的，經(jīng)過(guò)幾周的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　(一)明確晨讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，提高晨讀效率。

　　晨讀課是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學(xué)時(shí)布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的時(shí)候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體學(xué)生做到心中有數(shù)。

　　(二)開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展學(xué)生視野(或課外知識(shí))。

　　晨讀課堂形式不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)格，但它能充分顯示學(xué)生的主體性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣方面起著積極的作用。對(duì)于早讀來(lái)說(shuō)，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價(jià)值與吸引力的重要保障。我預(yù)計(jì)這樣安排：每天的晨讀前十分鐘都是課外知識(shí)拓展時(shí)間，時(shí)間充足，避免學(xué)生得不到充分展示而失去興趣；然后做2—3分鐘小結(jié)，后二十幾分鐘主要是當(dāng)天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會(huì)致使偏離晨讀本質(zhì)。

　　(三)靈活多樣的組織形式，提高朗讀水平。

　　1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，教師在早。讀課上要多領(lǐng)讀，教給孩子朗讀方法，或者聽(tīng)錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評(píng)價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。

　　2.多種朗讀方式相結(jié)合。

　　我們可以通過(guò)老師導(dǎo)讀、學(xué)生競(jìng)讀、聽(tīng)讀、演讀等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以采取同桌演讀背誦，或者小組競(jìng)爭(zhēng)自由朗讀，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性，互相帶動(dòng)，互相監(jiān)督。我一般采用的做法有：

　　1）大顯身手競(jìng)賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機(jī)點(diǎn)讀等形式。這主要是激起朗讀的樂(lè)趣和斗志，始終能夠以飽滿愉快的情緒參與其中。

　　2）聲情并茂配樂(lè)讀：這主要在學(xué)習(xí)新課前或朗誦優(yōu)美句段時(shí)使用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出濃烈的朗讀氛圍，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，同時(shí)有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。

　　3）同桌互讀互背：這主要用于復(fù)習(xí)舊知和背誦課文或優(yōu)美片段的檢查。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，最小面積地最清晰地了解到學(xué)生個(gè)體掌握情況。

　　4）在拓展性的朗讀中，主要采用自由自在朗讀法，即選擇感興趣的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來(lái)。

　　5）情景再現(xiàn)：對(duì)課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子擔(dān)任角色，在表演中體會(huì)人物的語(yǔ)言、特點(diǎn)、情感等，從而提高朗讀水平。

　　(四)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生充滿信心。

　　1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　教師千萬(wàn)不可吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這不但能讓學(xué)生對(duì)每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評(píng)價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好說(shuō)成好，就會(huì)混淆視聽(tīng)，使學(xué)生無(wú)所適從或者干脆找錯(cuò)誤的進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿。只有實(shí)事求是又充滿激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，才能既保持學(xué)生的讀書熱情，又能更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.同桌之間、學(xué)生之間學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

　　每個(gè)人其實(shí)都很在乎別人時(shí)怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會(huì)聆聽(tīng)、去判斷好與不好，為了讓同學(xué)們更加認(rèn)可自己，我想學(xué)生會(huì)更加努力的展現(xiàn)自己的。

　　3.自己對(duì)自己客觀性評(píng)價(jià)。

　　自己能意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足是很難能可貴的，可孩子畢竟是孩子，只要他們能說(shuō)出一點(diǎn)點(diǎn)，就已經(jīng)達(dá)到提高的目的。

　　四、課題研究的方法

　　1.調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　2.個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

　　3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn)，以便推廣；也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn)，以利于今后的提高。

　　五、課題研究過(guò)程

　　1.前期準(zhǔn)備階段：(20xx年1月)

　　制訂研究方案，修改、完善方案，積極、穩(wěn)妥地做好研究前的準(zhǔn)備工作。

　　2.中期實(shí)施階段：(20xx年2月——20xx年5月)

　　啟動(dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期撰寫研究小結(jié)或論文，形成初步研究結(jié)論。

　　3.后期總結(jié)階段：(20xx年6月)

　　以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

　　六、課題研究成果

　　本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式：

　　(一)晨讀方法

　　1、明確晨讀目標(biāo)。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，初中必背古詩(shī)文。教師應(yīng)當(dāng)在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達(dá)到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對(duì)于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據(jù)學(xué)生的.能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。

　　2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。以領(lǐng)讀求規(guī)范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì)背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì)讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當(dāng)然也可以讓一些晨讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、加強(qiáng)目標(biāo)反饋。檢查根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復(fù)述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì)使檢查流于形式，才不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“南郭先生”式的投機(jī)取巧心理，才不會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。

　　(二)晨讀形式

　　1. 齊讀。有利于營(yíng)造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢(shì)的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書的情境中去。

　　2. 散讀。散讀，或稱自由讀，最有個(gè)性特色。大部分晨讀課采取散讀的方式。需要說(shuō)明的是，散讀絕對(duì)不等于放羊。

　　3. 其他讀書方式。

　　(1)聲情并茂的范讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。

　　(2)詩(shī)情畫意地配樂(lè)讀。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。

　　七、存在的問(wèn)題及原因

　　(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺(jué)得學(xué)校也應(yīng)該定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深入人心。

　　(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導(dǎo)能更詳細(xì)的得知孩子們?cè)诔孔x中是否真有所收獲，從而改善教學(xué)策略。

　　(三)在課堂構(gòu)建模式上，我覺(jué)得時(shí)間分配還不是很合理，到底拓展該占多大比例，影不影響朗讀? 這些問(wèn)題我們將在今后的晨讀教學(xué)中進(jìn)一步探索、改善和創(chuàng)新。我想通過(guò)不斷探索和研究，一定能夠在此課題的研究開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

　　八、課題思考及推廣思路

　　在課題研究過(guò)程中，個(gè)人個(gè)人素質(zhì)得到加強(qiáng)，教學(xué)水平有極大的提高，對(duì)晨讀教學(xué)的過(guò)程與方法也有了更為合理的思路。但基于當(dāng)今教育大環(huán)境的影響，很多教師在小學(xué)晨讀教學(xué)中都需要注意：

　　(1)晨讀教學(xué)不是枯燥乏味的，在教學(xué)過(guò)程中要融入有效的教學(xué)方法。

　　(2)要切實(shí)改變晨讀訓(xùn)練中“量少、面窄、質(zhì)劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓(xùn)練的質(zhì)量和學(xué)生晨讀的能力。

　　作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　(一)整體把握目標(biāo)，制定晨讀計(jì)劃。語(yǔ)文教師應(yīng)制定本班本學(xué)期的晨讀計(jì)劃，對(duì)晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性安排。教師在熟悉全冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，梳理出本學(xué)期需要識(shí)記、熟讀、背誦的相關(guān)內(nèi)容。按照教學(xué)進(jìn)度安排的要求，合理安排好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設(shè)置不同層次的要求并向?qū)W生公布。

　　(二)豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。學(xué)生晨讀讀不起勁來(lái)的一個(gè)重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，學(xué)生的晨讀熱情不易保持。如果對(duì)晨讀的形式和內(nèi)容進(jìn)行適度豐富與拓展，將大大鼓舞學(xué)生的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在教師指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，把演講、講故事、讀報(bào)等形式適時(shí)引入晨讀課堂，對(duì)要求完成的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)，并熟讀、背誦達(dá)到積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的；二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語(yǔ)、優(yōu)美的段落、篇章之外，教師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：

　　1）與語(yǔ)文相關(guān)的資料(語(yǔ)文常識(shí)、故事、笑話，成語(yǔ)故事等)；

　　2）與小學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的信息(學(xué)習(xí)方法、心理咨詢輔導(dǎo)、衛(wèi)生常識(shí)等)；

　　3）小學(xué)生應(yīng)適當(dāng)了解的一些國(guó)家大事(方針政策、重大事件、活動(dòng)等)。

　　(三)師生共讀互動(dòng)，激發(fā)晨讀興趣。晨讀中，很少見(jiàn)到教師與學(xué)生一起朗讀、背誦，教師更多的是坐在講臺(tái)上看看書報(bào)，改改作業(yè)或者是做些雜活，偶爾下去轉(zhuǎn)兩圈或是檢查幾個(gè)學(xué)生。瑯瑯的讀書聲中沒(méi)有來(lái)自教師的聲音，總覺(jué)得不夠和諧，好像少了點(diǎn)什么。

　　教師積極參與晨讀，既可以進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，使學(xué)生倍感親切，覺(jué)得教師是“自己人”，贏得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨讀時(shí)間進(jìn)一步熟悉教材，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)水平。

　　師生共讀互動(dòng)中，教師可與學(xué)生一道朗讀優(yōu)美的文章，背誦精彩的段落；與學(xué)生交流讀書的感受，撰寫書評(píng)，向?qū)W生推薦好書；與學(xué)生就共同關(guān)心的話題發(fā)表看法甚至爭(zhēng)辯。這些措施必將調(diào)動(dòng)學(xué)生參與晨讀，激發(fā)學(xué)生的晨讀興趣，提高晨讀效率。

　　(四)建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)晨讀習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把晨讀作為一種習(xí)慣后，將會(huì)受益終身。晨讀中大多數(shù)時(shí)間應(yīng)用于讀，教師不應(yīng)指導(dǎo)過(guò)多，否則就不能稱之為晨讀。要解決學(xué)生晨讀時(shí)間里無(wú)所

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 9

　　一、課題研究的背景和意義

　　國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

　　存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場(chǎng)，生動(dòng)的開課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　二、課題研究目標(biāo)

　　1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中。

　　2、怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝。

　　三、本課題預(yù)定研究：

　　分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。

　　第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：

　　1、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

　　2、選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生)，制作調(diào)查問(wèn)卷，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

　　3、確立研究目標(biāo)：

　　①語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

　　②語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　③語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

　　④語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

　　第二階段：實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問(wèn)題：

　　第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的'內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。

　　第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。

　　第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。

　　在解決問(wèn)題中所采用的方法

　　第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。

　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。

　　第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。

　　第三階段：總結(jié)階段。(20xx年12月-20xx年01月)

　　1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

　　2、及時(shí)進(jìn)行同課異構(gòu)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

　　3、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

　　4、及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。

　　5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。

　　第四階段：結(jié)題階段。(20xx年02月——20xx年03月)

　　1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。

　　2、整理研究資料，系統(tǒng)歸納。

　　(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

　　(2)20xx年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法

　　教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法。

　　五、小組成員及分工

　　徐xx：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。

　　袁xx：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。

　　蔣xx：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　張xx：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　郁xx：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。

　　唐xx：負(fù)責(zé)提供理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。

　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

　　2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 10

　　一、課題研究的背景

　　隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

　　二、課題研究的意義

　　1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。

　　2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。

　　3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。

　　三、課題名稱的界定和解讀

　　1、板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。

　　2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的'美好表現(xiàn)程度。那么，語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。

　　3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

　　四、課題研究的步驟和舉措

　　第一階段開題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董xx）

　　第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）

　　1、研究初期（20xx年5月-20xx年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；賀xx老師負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。

　　2、研究中期（20xx年7月-9月）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：

　　（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康xx老師負(fù)責(zé)）

　　（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張xx老師負(fù)責(zé)）

　　（3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董xx負(fù)責(zé)）

　　3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）

　　第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董xx負(fù)責(zé)）

　　五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 11

　　通過(guò)本次課題的研究，促使我們初中語(yǔ)文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗(yàn)，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭(zhēng)當(dāng)專家的意識(shí)提高了。同時(shí)我們的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。

　　1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式

　　讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。

　　讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。

　　2、探索豐富多彩的“自主探究”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)語(yǔ)文課堂活力

　　21世紀(jì)是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀(jì)，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過(guò)課堂活動(dòng)的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。

　　3、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多渠道、多方面、多角度的'教學(xué)模式

　　在學(xué)習(xí)策略中，通過(guò)多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí)，搜集最廣泛的信息，然后交流互動(dòng)，自我反思，探討各種疑問(wèn)，讓學(xué)生形成獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。我們力求通過(guò)課題研究摸索出適合初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。

　　4、以學(xué)生為發(fā)展主體，營(yíng)造新型師生關(guān)系

　　教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵(lì)者，成為一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語(yǔ)文知識(shí)的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對(duì)話的過(guò)程。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。

　　6、鍛造一批學(xué)科帶頭人，推動(dòng)我校初中語(yǔ)文教研工作

　　通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強(qiáng)、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實(shí)驗(yàn)研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)輻射到各個(gè)年級(jí)，帶動(dòng)全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。

　　課題研究以來(lái)，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)檎n題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問(wèn)題，再說(shuō)，我們教學(xué)實(shí)踐時(shí)間又短，難免存在著一些沒(méi)有解決的問(wèn)題，我們還需作進(jìn)一步深入的研究。通過(guò)總結(jié)和反思，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 12

　　一、研究背景

　　隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂的高效性日益受到重視。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，如何提升學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)效率，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要課題。

　　二、研究目標(biāo)

　　1. 提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文、考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　　2. 教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　3. 通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì)。

　　2. 調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的真實(shí)需求和反饋。

　　3. 行動(dòng)研究法：不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善教學(xué)方法，形成一套高效的教學(xué)策略。

　　四、研究進(jìn)展

　　1. 在提高課堂效率方面，針對(duì)文言文、詩(shī)歌鑒賞等難點(diǎn)內(nèi)容，采用了情境教學(xué)法、互動(dòng)討論法等方法，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

　　2. 在教授答題技巧與作答規(guī)范方面，通過(guò)模擬考試、答題訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟悉考試流程，掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力。

　　3. 在課堂教學(xué)中，通過(guò)引入游戲、競(jìng)賽等元素，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了良好的課堂氛圍。

　　五、研究成果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。在模擬考試中，學(xué)生的成績(jī)也有了明顯的提升。

　　六、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

　　1. 部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面仍然存在困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　2. 答題技巧與作答規(guī)范的訓(xùn)練還需要更加系統(tǒng)和深入。

　　3. 在課堂教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

　　七、下階段研究計(jì)劃

　　1. 加強(qiáng)文言文等難點(diǎn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力。

　　2. 制定系統(tǒng)的答題技巧與作答規(guī)范訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

　　3. 更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中有所收獲。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 13

　　一、研究背景

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率不高，學(xué)生識(shí)字能力參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，本研究旨在探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略。

　　二、研究目標(biāo)

　　1. 提高學(xué)生識(shí)字興趣和效率。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生多樣化的識(shí)字能力。

　　3. 為教師提供有效的`識(shí)字教學(xué)策略參考。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外識(shí)字教學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

　　2. 調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

　　3. 行動(dòng)研究法：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷嘗試和調(diào)整識(shí)字教學(xué)方法，形成有效的識(shí)字教學(xué)策略。

　　四、研究進(jìn)展

　　1. 在識(shí)字教學(xué)中，采用了情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　2. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析字形、字義等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力和思維能力。

　　3. 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將識(shí)字與閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

　　五、研究成果

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的識(shí)字興趣和效率有了明顯的提升，識(shí)字能力也有了顯著的提高。同時(shí)，教師也獲得了有效的識(shí)字教學(xué)策略參考，為今后的教學(xué)提供了有力的支持。

　　六、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

　　1. 部分學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中仍然存在畏難情緒，需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　2. 識(shí)字教學(xué)方法還需要更加多樣化和創(chuàng)新，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3. 在識(shí)字教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

　　七、下階段研究計(jì)劃

　　1. 加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高識(shí)字積極性。

　　2. 探索更多樣化和創(chuàng)新的識(shí)字教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　3. 更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在識(shí)字教學(xué)中有所收獲。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 14

　　一、研究背景與課題提出

　　近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)成為教師們關(guān)注的重點(diǎn)。本課題《不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文高效課堂研究》旨在通過(guò)探索和實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，特別是針對(duì)學(xué)生在文言文、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀和作文等方面的薄弱環(huán)節(jié)，提出有效的教學(xué)策略。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1. 研究目標(biāo)

　　提高不同教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課堂效率。

　　教授答題技巧與作答規(guī)范。

　　通過(guò)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

　　2. 研究?jī)?nèi)容

　　如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣。

　　學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　2. 調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求。

　　3. 行動(dòng)研究法：不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善教學(xué)方法。

　　4. 個(gè)案研究法：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的`成因及轉(zhuǎn)化效果。

　　四、研究進(jìn)展與成果

　　1. 方案準(zhǔn)備階段（xx年3—4月）

　　制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，確定最終研究方案。

　　深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)。

　　2. 方案實(shí)施階段（xx年5月—6月）

　　認(rèn)真做好課題研究的分層工作，收集原始材料。

　　圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開展課題研究。

　　定期做好階段性小結(jié)，撰寫研究論文。

　　通過(guò)三個(gè)月的研究，大多數(shù)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成了良性循環(huán)，效果不錯(cuò)。

　　五、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施

　　1. 問(wèn)題

　　未能及時(shí)總結(jié)、提煉教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、想法和感受。

　　少數(shù)語(yǔ)文學(xué)困生存在畏難與懶惰情緒，轉(zhuǎn)化效果不明顯。

　　教授時(shí)間多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少。

　　2. 改進(jìn)措施

　　加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

　　切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容。

　　加大課堂教學(xué)中的研究，提高學(xué)困生的參與意識(shí)。

　　六、下階段研究計(jì)劃

　　在下階段的研究中，將繼續(xù)遵循課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，探索更加有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

　　語(yǔ)文教師的課題中期研究報(bào)告 15

　　一、研究背景與課題提出

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。然而，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在識(shí)字效率不高、回生現(xiàn)象嚴(yán)重和學(xué)生識(shí)字出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化等方面。因此，本課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究》旨在通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效率。

　　二、研究目標(biāo)與內(nèi)容

　　1. 研究目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率和能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

　　得出識(shí)字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考。

　　2. 研究?jī)?nèi)容

　　利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。

　　將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

　　采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。

　　創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。

　　三、研究方法

　　1. 文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。