醫學實驗報告

時間：2024-10-12 13:35:12 曉璇報告我要投稿

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關于醫學實驗報告范文（精選5篇）

　　在人們素養不斷提高的今天，我們使用報告的情況越來越多，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編幫大家整理的關于醫學實驗報告范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于醫學實驗報告范文（精選5篇）

　　醫學實驗報告 1

　　一.實驗原理

　　血液中的白細胞經過瑞

　　二.實驗內容與步驟

　　①采集血液樣品，制備血涂片，經瑞氏染色后，放置于顯微鏡下觀察

　　②先于10倍鏡下觀察血涂片的質量、血細胞是否凝集、是否有寄生蟲

　　三.實驗結果

　　檢查結果與正常參考范圍相比，是否正常等。有遇到典型的結果與現象，請用手機拍攝、加工后貼于此處。

　　四.討論

　　1.從實驗結果看，病人各類白細胞百分比正常，提示無病理或生理性異常。

　　2.實驗過程中，觀察到綠染的網織紅細胞，但由于該實驗的染色方法是針對白細胞進行染色，所以觀察到的`網織紅細胞并不是實驗室觀察的最佳方法，應該使用如煌焦油藍等其他染色方法進行觀察。

　　醫學實驗報告 2

　　醫學細胞生物學是醫學臨床專業的主干課程之一。學習此門課程對于我們從細胞水平理解生命現象，闡述機體發病原理及選擇最佳治療方案提供理論依據。同時，醫學細胞生物學又是一門實驗操作性極強的學科，實驗教學不僅是此門課程教學工作的重要組成部分，也直接關系到學生的動手能力、綜合素質，是臨床學生正式走上醫療崗位前的一種必需的培訓。

　　但在實際的教學過程中，教師在實驗課中重點講授實驗的基本原理，實驗所要達到的目的，并在實驗前已將實驗所需的各種試劑配好，學生按實驗指導書無需思考地將相應的試劑按順序加入，然后得到一個合理的結果就可以。對于學習主動性差的學生來講，他僅僅是觀察到一個實驗現象。因此，我們感到實驗課程的內容和設計并沒有達到我們最初預想的培養目的。那么，如何將實驗中所觀察到的現象很好地與理論知識結合起來，調動學生的主觀能動性，讓被動的學習變為主動以達到預期的教學效果呢？為了解決這一問題，我們對現有的實驗課作了相應的改革，結合課堂理論教學，借鑒其他醫學院校的經驗，讓學生自我設計，自我驗證，以加深對理論知識的理解，提高教學質量。

　　在制定改革方案之前，我們與學生進行了多次深入的交流，從他們反饋回來的信息了解到，當代大學生具有較強的求知欲，渴望掌握當代相關學科領域中的新進展、新理論及相應的新技術，對于實驗課教學環節有著殷切的希望，希望能夠通過專業技能訓練，掌握幾門實用性強的技術，以提高自身在就業市場上的競爭力。與此同時，我們也深深感到他們的動手能力差，獨立處理問題、解決問題的能力較弱，吃苦鉆研精神不夠。此外，應試學習的現象在他們身上體現得較為普遍。綜合以上的分析，對醫學細胞生物學實驗課教學環節提出如下改革建議：

　　一、加強實驗基本技能的訓練，培養科學嚴謹的學習作風

　　實驗包括顯微鏡的使用方法，生物繪圖的基本技巧，細胞形態結構觀察，細胞亞微結構的分離與觀察。主要目的是使學生掌握細胞學研究和觀察的基本實驗方法。此外，我們對實驗中的操作細節進行嚴格的要求，以培養學生良好的實驗習慣及嚴謹的學習作風，這對于臨床專業的學生尤為重要。

　　二、開展綜合性、設計性實驗，調動學生的主觀能動性，提高動手能力，將被動學習變為主動學習

　　結合理論課教學環節及相關臨床應用，提出問題，由學生獨立完成實驗方案設計，包括實驗相關原理，材料選擇，試劑配制，試驗現象的觀察記錄，以及最后的試驗結論，并提出對于實驗內容在臨床上相關應用及意義。只有這樣，學生才能通過實驗加深對理論的理解，培養學生獨立處理問題、解決問題的能力。例如，根據實驗課教學大綱，細胞生物學第二次實驗中有一個“紅細胞膜通透性觀察”實驗。常規的教學方法就是由教師分別配制低滲、高滲、等滲8種試劑，利用人的血液在生理鹽水下平衡，學生僅需要加入不同的試劑觀察是否溶血，而后得出何種試劑能夠發生溶血現象。在實際教學過程中，學生只是機械地做實驗，而不能將實驗內容與細胞膜的特性相聯系，實驗結束后學生僅僅掌握了溶血現象的觀察，紅細胞需要保存在等滲溶液中等一些表面現象。而無法加深對細胞膜通透性的理論知識的理解，實驗課流于形式。針對該實驗存在的一些問題，我們以本實驗為突破口，開展了設計性和探索性實驗。在具體教學環節上可做如下調整：

　　1.在理論課教學環節中，闡述細胞膜選擇通透性的原理，并提出一系列問題，包括：

　　（1）為什么臨床上輸液需輸入等滲溶液的？

　　（2）細胞膜針對不同分子其通透性有何變化？

　　（3）如何建立等滲溶液？

　　（4）水是如何通過細胞膜的？

　　（5）細胞的體積是如何維持的？

　　（6）腎臟是通過何種方式完成水和無機離子的重吸收？

　　2.由學生自己根據實驗目的設計實驗，設計內容包括實驗目的，需要解決的問題，選擇何種試劑和材料，采用何種試驗方法。

　　3.學生也可采用實驗指導書安排的方案，該種方式兼顧到對實驗設計有困難的學生，可以完成基本的實驗。

　　4.專門安排三個學時的實驗課，組織學生針對自己的實驗設計開展討論，學生可以在討論課上闡述自己的設計理念，設計思路，完成實驗的可行性，在討論階段有些學生修改了自己的設計，有些學生借鑒別人的建議完善了自己的設計方案，同時也進一步鞏固了相關的理論知識。

　　5.學生完成實驗，實驗過程中做好實驗記錄，對實驗過程中出現的問題提出假設，并進一步給予驗證。

　　通過這種完整的實驗設計訓練，學生可以掌握科研設計的基本方法，同時結合理論與相關研究的最新進展充分發揮自己的主觀能動性，提出自己的設計方案并通過實驗進行驗證。這樣我們的實驗過程從教師教學生被動的學習變成了學生主動的探求知識的過程，學生的學習積極性充分被調動起來。

　　三、評分標準的改革

　　原來的醫學細胞生物學實驗成績主要是對實驗報告的評分，其中包括實驗目的、原理、操作步驟及觀察結果記錄，將這幾項分別評分，并相加得到最終的.分數，這就導致學生在書寫報告時不用心，應付了事，抄襲現象嚴重。配合以上實驗內容的改革，我們對評分標準也做了相應的改動。基礎性實驗評分重點放在討論題及注意事項上。拓寬學生對實驗基本技能在臨床應用上的思考，培養學生在實驗操作過程中發現問題、解決問題的能力。對于綜合性、設計性實驗，評分的重點要放在對實驗設計的科學性、合理性以及實驗相關內容擴展的評估上。通過這樣的評分改革進一步提高學生主動學習的積極性。

　　通過一輪的教學改革，我們從學生完成的實驗報告；醫學細胞生物學期末考試情況分析及隨機抽樣調查問卷三個方面對教學效果進行了評價。參加實驗教學改革的為206位20xx級臨床醫學專業學生，經過充分討論全部完成了實驗設計，其中90%的學生設計了與實驗指導書不同的方案，部分學生還結合臨床實踐做了一些有益的探索，如針對腎小管上NH+4轉運通道的研究，高滲與等滲混合液對紅細胞膜的影響，ATP對葡萄糖的易化擴散作用的影響。去垢劑SDS對紅細胞膜的影響，紅細胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基礎實驗技術的實驗完成效果也有明顯提高，學生不僅能主動查閱相關文獻擴展對基本技術應用的認識，而且對于實驗的每一個細節都認真分析，在報告中提出了不少的注意事項與建議。

　　為了進一步驗證實驗課改革的效果，在醫學細胞生物學期末考試試題中，安排了綜合性設計實驗相關的理論知識試題，其中90%的學生答對了該題，正確率遠大于其他的題目。這說明通過學生自己的設計，對于紅細胞膜的特性有一個深刻的認識，實驗課教學加深了學生對理論知識的理解，對相關的理論知識起到了有益的補充作用，實驗課教學改革達到了預期的效果。

　　此外，抽樣調查結果表明：學生對教學改革滿意度高，認為實驗課能調動他們的積極性，這樣的教學能讓他們愿意去發現問題、解決問題。同時，在主動思考的過程中對課堂上的理論知識的掌握具有一定的促進作用，并對實驗課的進一步改進提出了許多建議。

　　綜上所述，我們根據教學實踐過程中發現的一些問題做出的相應的實驗課改革，在實際的教改過程中仍發現有許多不完善之處，還有待日后的進一步完善與補充。但教學改革的效果也是喜人的。我們應堅持這樣的思路，將教學改革進行到底，對原有教學進行甄別，取其精華去其糟粕。擺脫教師機械講授的“填鴨式”教學模式，提高學生學習的興趣，改變學生的應試學習狀態，為社會培養出具有獨立思考能力，獨立解決問題能力的合格的臨床醫學人才。

　　醫學實驗報告 3

　　醫學生物學是中醫院校的基礎課程，是一門實踐性很強的學科。實驗教學是醫學生物學教學過程中重要的組成部分，實驗教學效果的好壞直接影響課堂教學的效果和學生對醫學生物學的興趣。高年制的醫學生是各醫學院校重點培養的高層次醫學人才，因此，對他們的要求遠遠高于五年制學生，除了要求他們掌握全面扎實的專業知識外，還要求他們具有較高的科研素質、創新能力和實踐能力，進而全面提高高年制學生的綜合素質，培養學生分析問題、解決問題的能力。基于此，實驗教學改革成為我們教學的重點。筆者綜合分析目前我室的生物學實驗教學過程，除了基本的醫學生物學實驗外，還開設了現代生物學實驗技術課，這門實驗課主要包括細胞培養、細胞傳代和染色體顯帶等實驗；在進行觀察體外培養細胞的基本形態這個實驗時，對該實驗進行幾個方面的改革，主要包括對實驗教學方法、實驗內容設計和實驗具體操作進行改進，經調查，改革后實驗教學效果較好。

　　一、實驗教學方法改革

　　觀察體外培養細胞的基本形態這個生物學實驗的目的有兩個：

　　一是掌握倒置顯微鏡的使用方法；

　　二是讓學生了解細胞的基本形態結構和體外培養細胞的生長狀況。

　　這樣，有助于學生理解細胞是生命有機體的基本結構單位。針對這個實驗目的，我們采用多媒體教學和國內外文獻教學相結合，從體外培養細胞的形態特征類型開始講解，結合不同細胞的圖片，逐步講解。同時，結合實物演示（培養瓶中裝有不同時間的培養細胞）給學生講解體外培養細胞的生長狀況和細胞培養中的污染情況，使學生對這個實驗先有感官認識，然后讓學生自己設計實驗。

　　二、實驗內容設計

　　在實驗內容設計過程中，我們首先對實驗室的實驗條件和經費進行考慮，然后結合高年制學生的實際條件進行實驗設計。我校高年制的學生在進行現代生物學實驗技術學習時，已經完成了基本的醫學生物學實驗，如顯微鏡的觀察、蟾蜍的解剖等基本實驗，所以，在進行現代生物學實驗技術時已經具備了一定的知識水平。高年制的學生分兩組進行這個實驗，每組為21人，結合我室的實驗條件，倒置顯微鏡只有一臺，要完成這個實驗而且效果要好必須進行以下的實驗設計：

　　（1）細胞的準備：培養瓶細胞的準備和24孔板細胞的準備。

　　（2）蓋玻片的無菌準備。

　　（3）細胞固定試劑的選擇。

　　（4）顯微互動實驗室進行固定細胞的觀察；倒置顯微鏡進行培養瓶細胞的觀察。

　　（5）進行實驗結果的分析、討論。

　　三、具體操作步驟的改進

　　實驗內容設計好以后，進行具體的操作步驟：

　　（1）將21個學生分為7組，每3人1組。

　　（2）以往實驗是利用培養瓶培養細胞，但是只有一臺倒置顯微鏡，所以改為24孔板內放置蓋玻片培養細胞。

　　（3）每組進行培養細胞前準備。首先各組進行蓋玻片的無菌處理，然后將無菌的蓋玻片放入24孔板內。

　　（4）各組進行24孔板內細胞接種培養，即爬片。

　　（5）將有細胞的'蓋玻片取出，各組進行固定。

　　（6）第一組、第二組采用丙酮固定；第三組、第四組采用95%乙醇固定；第五組、第六組采用甲醛固定；第七組采用甲醇冰醋酸固定。

　　（7）在顯微互動實驗室進行細胞形態的觀察。

　　（8）交叉進行倒置顯微鏡下觀察培養瓶內的細胞。實驗完成后進行實驗報告的書寫，內容包括實驗原理、實驗目的、實驗設計及實驗結果的討論等。學生將固定的細胞和未固定細胞的形態觀察進行討論分析，討論的過程較熱烈，有的學生提出的問題特別有意義，這樣既可以讓每個學生參與實驗，同時，又增強了同學提出問題、解決問題的能力。

　　針對觀察體外培養細胞的基本形態這個實驗，我們進行了以上這幾個方面的改進，使學生在教學過程中的各個環節都主動參與并不斷地提出新的問題。在這個過程中，學生得到鍛煉的同時，教師也在教學中得到了學習，擴展了知識面。實驗教學是樹立學生實踐觀念，培養分析、解決實際問題能力，啟迪學生創新思維，提高學生綜合素質的重要環節。所以，在實驗教學過程中，我們要不斷地進行探索和改革，這樣更有利于培養學生的新能力和科研素質。