關(guān)于早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告
實(shí)習(xí)報(bào)告是指各種人員實(shí)習(xí)期間需要撰寫(xiě)的對(duì)實(shí)習(xí)期間的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行描述的文本。小編與讀者分享早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，歡迎大家參考借鑒。
早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告1
今天是我第二次上課了，總覺(jué)得第一次上得不夠好，這一次我希望有所突破，思考了很久，我覺(jué)得我現(xiàn)在陷入了一個(gè)思維誤區(qū)，我總覺(jué)得自己缺少經(jīng)驗(yàn)，我想得更多的是親親姐是如何操作的，然后我進(jìn)行模仿，可是我覺(jué)得的話可能會(huì)缺少一個(gè)自我，于是我想有點(diǎn)自己的東西。聯(lián)系了我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，幼兒園的一個(gè)重要教育理念是“調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為活動(dòng)的主導(dǎo)者”，所以我決定這一次，由我來(lái)引導(dǎo)，讓幼兒自己去說(shuō)，去做。
這一次授課的主題是“上幼兒園”感覺(jué)確實(shí)是不怎么好操作，不過(guò)好在靈活性挺強(qiáng)的，我可以自由的發(fā)揮。
我由幼兒歌曲《打電話》導(dǎo)入，培養(yǎng)孩子們聽(tīng)與說(shuō)的能力，讓孩子們自己去聽(tīng)然后回答:歌曲里有誰(shuí)，在哪里，在干嘛，爾后再講了一個(gè)關(guān)于兔媽媽問(wèn)小朋友們?cè)诩t黃藍(lán)幼兒園里的一些事情，讓孩子們回答:在紅黃藍(lán)孩子們最喜歡哪位老師，為什么，紅黃藍(lán)有什么好玩的東西，再后，兔媽媽說(shuō)她的寶寶們也要上幼兒園了，讓小朋友們送送她的寶寶，這樣，讓孩子們每人拿一個(gè)娃娃，帶他們買票，上車，坐車的時(shí)候?qū)W唱《我上幼兒園》的兒歌穿越獨(dú)木橋，隧道，到了以后讓孩子們介紹自己的同班同學(xué)給娃娃，之后再是發(fā)書(shū)，引導(dǎo)孩子們看書(shū)，最后是引導(dǎo)孩子們貼貼紙，裝飾幼兒園的汽車。
我設(shè)想得似乎很不錯(cuò)，對(duì)孩子們聽(tīng)，說(shuō)，做的能力都是有所幫助的，環(huán)節(jié)之間的銜接也似乎比較有趣。但是真正到了操作的時(shí)候，那確實(shí)可以用慘不忍睹來(lái)形容，第一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，他們就直接告訴了我，是娃娃在唱歌。我再自己清唱了一遍，想讓他們聽(tīng)清楚，但是有一個(gè)寶寶在亂跑，接下來(lái)另一個(gè)也跑起來(lái)了，還有一個(gè)干脆就躺下了，總共四個(gè)寶寶，城城因?yàn)榉蛛x焦慮一直在哭，親親姐帶著，沒(méi)有一個(gè)是在聽(tīng)課的，而且我連個(gè)配教都沒(méi)有，為了吸引孩子，所以我就馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們終于被手偶吸引過(guò)來(lái)了，不過(guò)問(wèn)題他們都是拒而不答，討論環(huán)節(jié)只好過(guò)了，沒(méi)有配教我只好自己做司機(jī)，又做售票員，售票員提問(wèn)去哪的環(huán)節(jié)中只好又省了； 走的話也沒(méi)什么走頭，那呼啦圈地洞太具吸引力了，他們直接拿著走，兒歌也是匆匆就過(guò)了，要求介紹別人，孩子們條件反射式的一個(gè)個(gè)介紹的都是自己，就一句我是**就過(guò)了，發(fā)書(shū)后，三三直接翻到中間玩自己的貼紙畫(huà)，妮妮就亂跑，把書(shū)給媽媽看看，西西還好，城城繼續(xù)由親親姐抱著，課堂不知道成什么了，撕貼貼紙也幾乎沒(méi)有孩子聽(tīng)要求，我設(shè)計(jì)的一個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，還不到35鐘就過(guò)了，之后還是親親姐來(lái)繼續(xù)了，親親姐就帶他們唱歌，直到下課。
這一堂課我發(fā)現(xiàn)自己還是太理想化了，理論還是沒(méi)有聯(lián)系上實(shí)際，我明白了，對(duì)于一群不到2歲半的孩子，你想要她們聽(tīng)懂指令，自己表達(dá)還是很困難的，聽(tīng)可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于課堂，但說(shuō)，在托班不能作為一個(gè)讓孩子們參與的重點(diǎn)，只能作為一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)；還有就是孩子們對(duì)語(yǔ)言一般都是只注意開(kāi)頭和結(jié)尾，所以我們要把重點(diǎn)在始末；再者就是新穎的教具一定不能在活動(dòng)前就出現(xiàn)在教室，那樣會(huì)分了孩子們的心，我把那呼啦圈放在了教室是使得孩子們亂跑的一個(gè)重要原因；以后做什么事情一定要有二手準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)助教不在等突發(fā)情況；
在有家長(zhǎng)陪同的課堂，可以借助家長(zhǎng)的力量，讓其維護(hù)秩序；我可以作為一個(gè)教師，課堂操控能力是我接下來(lái)該努力的重點(diǎn)。
早教中心實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告1
今天雖然有點(diǎn)小雨兒，但這蒙蒙細(xì)雨，消不退不了我們對(duì)大自然的渴望，更磨不滅我們汲取知識(shí)的熱情，年輕的我們感受完靜謐的江江濱公園后，來(lái)到了東方睿特早教機(jī)構(gòu)，享受著知識(shí)的沐浴。
東方睿特早教機(jī)構(gòu)位于石發(fā)達(dá)大廈的的三樓，而這早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境卻別具一格，雖然整個(gè)機(jī)構(gòu)的范圍有點(diǎn)小，但“麻雀雖小五臟俱全”，且整體布局很協(xié)調(diào)！在學(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)想我們參觀了多彩的游戲區(qū)域，見(jiàn)識(shí)了便于家長(zhǎng)觀察的單向玻璃窗及貼在玻璃窗上寶寶們活動(dòng)的照片，進(jìn)入感統(tǒng)教育中心觀摩老師對(duì)孩子進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練！在此過(guò)程中最使我震撼的是這位孩子趴著滑板從滑梯上滑下來(lái)是居然一點(diǎn)兒都布害怕而且還樂(lè)此不疲，當(dāng)滑板快停時(shí)他還用手的滑行以助其前進(jìn)。具老師介紹：這位幼兒語(yǔ)言發(fā)展有點(diǎn)問(wèn)題，他已經(jīng)在這兒訓(xùn)練了三個(gè)星期，剛開(kāi)始時(shí)他有點(diǎn)害怕這項(xiàng)活動(dòng)，不過(guò)他現(xiàn)在最喜歡的`就是這項(xiàng)活動(dòng)。我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)或許可以鍛煉孩子的膽識(shí)，提高孩子手眼協(xié)調(diào)能力與平衡能力！但對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有什么影響呢？
經(jīng)查資料，我發(fā)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)和是指大腦將身體各種器官（感、視、聽(tīng)、嗅、味觸運(yùn)動(dòng)覺(jué)（傳來(lái)的信息，進(jìn)行多次的組織分析，綜合處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，完成人類高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。東方睿特早教機(jī)構(gòu)的感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練課應(yīng)用專業(yè)感統(tǒng)器材，配合整體互動(dòng)游戲，有針對(duì)的對(duì)前庭覺(jué)，平衡覺(jué)，觸覺(jué)，動(dòng)作協(xié)調(diào)性進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高幼兒的協(xié)調(diào)性，注意力，組織能力和理解概況力等。或許這對(duì)幼兒的語(yǔ)言組織能力也有一定的影響。
據(jù)學(xué)長(zhǎng)介紹，東方睿特實(shí)行的是1+x課程體系，感覺(jué)統(tǒng)和課程是x課程中的一門(mén)課程，此外還有全能寶貝親子課，奧爾夫音樂(lè)課，創(chuàng)想美勞課，右腦綜合潛能開(kāi)發(fā)課，照相識(shí)字&映像閱讀課，專注力訓(xùn)練課，多元思維數(shù)學(xué)課，半日入園準(zhǔn)備課。這些課程中半日入園課是項(xiàng)關(guān)鍵性的課程，有史以來(lái)，幼兒入園初期由于各種原因不愿意上幼兒園，或在幼兒園時(shí)常哭鬧是令家長(zhǎng)最頭疼得難題，我曾在《教育心理學(xué)》與《學(xué)前心理學(xué)》課中學(xué)習(xí)過(guò)分離焦慮這現(xiàn)象，也分析過(guò)各種解決方法，（如：讓家長(zhǎng)陪同幼兒在幼兒園半天，讓幼兒看幼兒園小班教學(xué)的視頻，使幼兒熟悉幼兒園環(huán)境并引導(dǎo)幼兒喜歡幼兒園等。）卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)早教中心有半日入園準(zhǔn)備的課程能解決幼兒分離焦慮的問(wèn)題！這門(mén)課程在開(kāi)發(fā)孩子語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、探索、小組游戲等能力的同時(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)獨(dú)立及團(tuán)體生活，培養(yǎng)幼兒的社交能力，孩子入園不再哭鬧，學(xué)會(huì)與小朋友，老師共同相處，熟悉并適應(yīng)幼兒園，小學(xué)生活，使家長(zhǎng)們不再為孩子入園時(shí)的分離焦慮問(wèn)題的擔(dān)憂。
東方睿特中的1課程是全能寶貝親子課與右腦綜合潛能開(kāi)發(fā)課。全能親子課注重幼兒學(xué)習(xí)的敏感期，右腦綜合潛能課強(qiáng)調(diào)幼兒的積極主動(dòng)性。這科學(xué)地引導(dǎo)孩子走向最適合自己的長(zhǎng)才之路。在這科技飛速發(fā)展的年代，何人不希望自己的子成龍，女成鳳，但與此同時(shí)家長(zhǎng)們不能一味的讓自己的孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)而不顧其各種學(xué)習(xí)能力的敏感期和幼兒自身的興趣，更不能不顧孩子的“生理負(fù)荷量”，打著不能輸在起跑線上的旗號(hào)，同時(shí)給對(duì)孩子進(jìn)行大量的培訓(xùn)，否則將造成感覺(jué)轟炸，遏制了幼兒各方面能力的發(fā)展。
正如控制論創(chuàng)始人維也納所言：“超前教育既是一種強(qiáng)力藥，也是一種強(qiáng)力毒物，開(kāi)方的醫(yī)生一定要確實(shí)了解其劑量。”東方睿特提供專業(yè)測(cè)評(píng)，專家分析，由專家主持規(guī)劃的“個(gè)性化育兒方案”，這一點(diǎn)是科學(xué)有效的。但與此同時(shí)，家長(zhǎng)們是最了解自己孩子天性的，因此家長(zhǎng)不能只是盲目地聽(tīng)從專家的規(guī)劃，若家長(zhǎng)們能在專家的科學(xué)指導(dǎo)下與對(duì)孩子感性的理解及理性的判斷下，相信孩子的成才之路將指日可待！
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