差班班主任總結報告

時間：2020-10-23 15:21:04 報告我要投稿

差班班主任總結報告

　　導語：每個年級都有學習比較好的班級，也有學習比較差的班級，以下是關于差班班主任的總結報告，希望大家會喜歡。

差班班主任總結報告

　　篇一：談談差班的班主任工作

　　今天我受學校汪主任之委托來和大家一起談談差班的班主任工作，感到十分榮幸。能夠把自己在班主任工作中的一些見解和不足和大家分享，我覺得也是一件很有意義的事情。

　　要當好差班的班主任，我認為首先要對差班的班主任工作有一個正確的認識。我們學校實施分層次教學，自然就形成了差別和好班。所以我認為不管當差班的班主任還是當好班的班主任都是學校工作的一部分，都在為學校做貢獻，都是為了學校的生存和發展而努力工作。只是革命工作分工不同。如果把我們學校比成一顆大樹，好班的學生就是樹上的紅花，考上高中的就是樹上的果實，我們差班就是樹上的綠葉。正是有我們綠葉的作用才有樹上的鮮花和果實。因此我們要端正思想，改變觀念。當好班的班主任光榮，當差班的班主任照樣光榮。

　　第二、要對差班的學生有正確的認識，差班的學生和好班的學生一樣都是我們的學生，也就像我們自己的孩子一樣。十個手指有長短我們的學生有不同的特點也是在正常不過的了。差班的學生和好班的學生一樣將來都是祖國的接班人和建設者。如果我們把他們比成祖國的花朵，他們也將在不同的時間、不同的側面展現出他們的美麗。因此，我們要善待他們。歷史上也有很多在學校里的差生成為了歷史上的偉人或商業領袖。例如，大家熟悉的IT業的領跑者，企業家，阿里巴巴集團主要創辦人、阿里巴巴集團主席兼首席執行官馬云。馬云從小就是一個傻孩子。小時候愛打架，打了無數次的架。打得縫過13針，挨過處分，被迫轉學杭州八中。由于家庭出身不好，家庭壓力大，父親脾氣火爆。馬云在父親拳腳下長大，呆不住家卻特別愛交朋友。他說：“我大愚若智，其實很笨，腦子這么小，只能一個一個想問題，你連提三個問題，我就消化不了。”從小，馬云功課就不好，數學考過1分。只有英語特別好，原因竟然是：“爸爸罵我，我就用英語還口，他聽不懂，挺過癮，就學上了，越學越帶勁。”從13歲起，馬云就騎著自行車帶著老外滿杭州跑。從小到大，馬云不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的。初中考高中考了兩次，數學31分，高考數學21分，高考失敗，弱小的馬云做起踩三輪車的工作。直到有一天在金華火車站撿到—本書，路遙的《人生》，這本書改變了這個傻孩子：“我要上大學。”19XX年馬云幾番辛苦考入杭州師范大學外語系——是專科分數，離本科差5分，但本科沒招滿人，馬云幸運地上了本科。現在他已經成了中國新一代的有志氣的年輕人偶像。幾十年來，當過好班的班主任，也當過差班的班主任。教過所謂的好學生，也教過所謂的差生。但是，在八角這片土地上有所作為的大多是那些所謂的差生。我以能當差班的班主任而感到自豪。

　　我去年接手XX級4班。通過了解我發現該班主要存在下列問題；

　　1。學校成績差。期末考試在學校前50名者沒有一人。全校前100名者也只有兩三個。大多數學生對學習不感興趣。并對前途感到渺茫。

　　2。紀律渙散。升國旗、兩操、集會等活動拖沓。上課紀律糟糕，有時候讓老師無法正常上課。

　　3。嚴重違紀事件不斷。其中丁俊杰、楊青等人因刑事案件被公安機關逮捕并判刑。

　　4。心里問題多，行為習慣差，由此引發的相關事件常常發生。如早戀、抑郁、情緒失控、對未來悲觀失望而逃學上網、打游戲、破壞公物等等。

　　5。缺乏集體榮譽感和個人發展目標。班級幾乎得不到四項評比流動紅旗和文明班級稱號。

　　6。差生抱成一團，不講實話、相互包庇。共同對抗老師和班主任，給班級管理帶來很大難度。

　　針對這些情況我通過調查研究，采取了相應的方法來進行班級管理。

　　1、調整心態，用積極的心態去迎接新的挑戰。班主任的心態對差班的改造尤其重要，并且要勇敢地面對現實，做好接受差班帶來的一切考驗的思想準備。由于差班的學生普遍缺乏關愛和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進步，他們對老師的情感回報也是異常豐厚的。例如我每次對差生進行幫助后他們都會給我鞠躬表示感謝。我都會感動得熱淚盈眶，從內心得到安慰。對于班主任來說，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀，對教師自身的發展也大有益處。

　　2、深入了解學生掌握學生的特點和個性心理特征，對不同學生采取不同的教育方法。一般說來，差班的學生大多都是對學習無興趣，上課不守紀律，打架鬧事，惹事生非，針對這幾種情況，我堅持做到找全班每一位學生談心，了解他們的真實思想動態，對他們存在的問題，不光聽別人的反映，主要是問他們本人為什么要那樣做，摸清他們的真實想法。通過了解，大多都是因為學習上的和其它原因受到老師和同學們的不同程度的對他們自尊心的傷害，有的甚至對個別老師產生了頂牛情緒，心靈上有硬傷，針對這種情況，我制定了發現閃光點，人人有希望，個個有優點，多表揚，多說服，讓每一位同學都多看別人的長處，找自己的短處，不以己長，擊人之短，找己短學人之長，搞好心理定位，揚起理想的風帆。

　　3、制定班級管理制度，用制度管理學生。實行操行評分，每周一評并公布操行得分。讓學生知道自己在班級中的表現狀況。同時要給學生創造條件加分。讓那些因犯錯誤而扣分的同學有機會加分。培養他們的積極向上的思想品質。

　　4、平等待人。班主任要以理服人，做好問題學生的引導和轉化工作。在教育中要注意盡量化解矛盾而不激化矛盾，消除教師和學生的對立情緒。大凡差班都有那么幾個問題較突出學生，對這樣的學生我不是老抓住他們的問題不放，而是在解決他們的問題同時，發現他們的優點，平等對待他們，做到有缺點就批評，有困難就幫助，有成績就表揚，即使平時表現好的學生有問題也一樣批評，不搞以好遮丑，營造一種公平公正環境。例如張波同學是一個全校聞名的問題學生，在幫助他的同時我發現他在老師面前還是盡量表現自己，在學生中有一定的威信，我就讓他擔任副班長負責管理班上的紀律，要求他要管別人就要先管做自己。到目前為止他不斷改掉了過去的壞毛病，成績也有了一定提高。據我判斷他正在遠著正確的方向進步。

　　5、積極開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級中感動快樂。心理相容共識是基礎，心理互換是條件，心理平衡是保證。一個班級，要成為一個團結合作集體，就必須讓每一位學生生活在愉快的環境之中。為了做到這一點我們為同學們購置了乒乓球、羽毛球拍、象棋、跳繩等。葉文強同學還從家里帶來了網球。這樣課余時間大家都有了自己的娛樂項目，各取所需，各有所樂。既豐富了課余生活，又培養了團結合作精神，促進了班風根本好轉。

　　6、在公物管理方面實行責任人制度。每一樣物品都有專人負責。如桌椅，床鋪由使用人負責。公共設施如門窗、電子白板等由集體負責。誰損壞誰賠償。查不到誰損壞的由集體賠償。做到樣樣有人管，人人有責任。這樣，近一年來我們班的公物基本未發生損壞

　　7、積極培養班干部，充分調動班干部的積極性和主動性，讓他們完成他們力所能及的工作。讓班主任從繁瑣的班務工作中解放出來。同時做到獎懲分明。培養學生正確的班級榮譽感。將流動紅旗、文娛表演、體育比賽、知識競賽、團隊活動、公益活動等與個人獎懲掛鉤。做到勞有所得，功有所賞。

　　總之，作為差班班主任，要活到老學到老。不斷更新觀念，解放思想、勇于面對新問題、探索新方法。只有具備通觀全局的分析綜合能力，權衡利弊的決斷能力，永不滿足的創新能力，知人善用的組織能力，才能做好差班的管理工作。并在差班的管理工作中尋找到快樂。

　　篇二：如何帶好差班（工作總結）

　　首先我點評一下郭霞老師之所以會成功的閃光點。

　　首先，她抓住了孩子們爭強好勝的心理。不論是學習好的學生還是學習賴的學生，誰想落個壞名聲？沒人會愿意，這和“有頭發誰愿意裝禿子”是一個道理。就算是個別學生想偷懶，不想改掉過去的惡心，當著大家的面，他肯說嗎？孩子慢慢長大了，基本的自尊和對臉面的基本要求，迫使他不得不站到正確的隊伍中去。郭霞老師正是利用了孩子們的這種心理將了孩子們一軍。

　　其次，郭霞老師制定班級制定很有技巧。

　　①她不是一個人閉門造車或者參考別班的紀律定班規，而是和同學們一起做。這樣有什么好處哪？自己定的制定，自己必須遵守，這叫言而有信。對于講信用而言，學生還是能夠做到的。當然這里面有一個關鍵點，這些紀律是學生們自己定制的，沒有那些遙不可及的東西。不但如此，還又避免了學生耍賴說不知道這個制度的存在的弊端。

　　②對每一項制度都做了詳細的量化要求，使學生有“法”可依。一個籠統的紀律和沒紀律好不到哪里去！只有給孩子們指明方向，并做出具體的布置，學生才知道怎么做，并按要求去完成。譬如，你若對學生說：“把書看看！”學生會怎么做？頂多翻看一下也就是了，因為他完成了你對他的要求。你應該換一種方法對學生說：“看XX課本第XX頁的哪幾句，并把它給我些XX遍。”這種效果立馬就出來了。

　　③讓學生們給我制定班主任規則，做的就是以身作則，以身為范，起一個表率的作用。讓學生們知道老師已經安裝他們的意思做到了，他們也應該做到。

　　對于自己管理班級的方法，我在這里簡略地給大家做以介紹，不周之處，還請各位同仁不要見笑，若能批評指出，那是再好不過的了。

　　按照我當班主任的經驗，一個班級的靈魂就是這個班級的凝聚力，而這個班級的凝聚力的形成要靠班主任細致的工作和一個認真負責，有效的班干部集體。因此，一開始我的工作重點就是選一個好的班干部集體，通過毛遂自薦。同學推薦。經過考察，選了張夢格和蔣志陽擔任班長，兩人都是正班長，分管女生和男生的工作，這樣就避免以后的矛盾．同時選了班上的勞動委員，紀律委員，體育委員．各組的組長．這些班干部的任職不是長期的，我的原則是能者上，庸者下。這樣才能最后形成一個有效的班干部集體。

　　培養干部集體的時期，要細致地指導他們的工作，教他們如何履行自己的職責，同時要大膽地放手讓他們去做事，不要因為一點小事去責怪他們，而是多指導，多教他們怎么去做。給他們更大的權力，讓他們沒有后顧之憂，做事也不會束手束腳。

　　要帶好“差班”，還應特別注意培養學生良好的學習和生活習慣。古印度有語：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生。人與人的差距分先天和后天，先天的差距無法更改，但后天的行為和發展卻主要靠自身的勤奮，此之謂“三分天注定，七分靠打拼”。而在后天的打拼中，良好的習慣可以讓人終身受益。據我觀察，那些成績相對落后的學生，在學習上和生活中往往也是行為習慣不良的人。以記筆記為例，優生的筆記本總是工整而翔實，有不同顏色的筆圈點，有的還在老師的基礎上作一些補充。而另外的一些同學要么是懶于動手，要么是隨意記在書本上，有的即使有一個筆記本也是三言兩語，草草而就，這樣的學習習慣帶來的當然是天壤之別的學習效果。要改變學生的學習習慣不是一蹴而就的，而是循序漸進，慢慢糾正和培養的。很多同學過去都有不愛做作業的習慣，根本不懂得學習的意義和方法，沒有預習和復習的學習習慣，認真一點的同學也只是按時完成老師的作業而已。要改變這種現象，首先就是每天布置他們預習，作為一門作業來完成。然后第二天提問前一天的知識，這樣會逼得他們去復習。

　　加強和家長的聯系也是管理好一個班集體的方法，一般的老師大都是在學生有出現什么問題，犯什么錯誤的時候才想到給家長打電話。我卻不是這樣。我在開學初，就給班上大多數學生家長都打過一次電話，尤其是那些以往調皮的學生，一個都不能漏掉。這樣做，一方面使家長感受到你對他子女的關心，對班主任產生好感，從而讓家長配合你對他子女的教育，成為我們學校教育工作的堅強后盾。另一方面，也使學生知道你較重視與他家長的聯系。學生一般比較重視家長對他的看法，所以在行為上一般較為守規矩。和家長聯系不僅是要打電話，家訪也是一個重要的方法，家訪的時候一般不要通知學生，讓學生感到措手不及，還有一個就是能夠看到學生在家里真實的表現，是不是在學習，是不是在玩游戲和看電視，這么多年的班主任工作經歷讓我感覺到這是一個良好的方法，通過這樣的家訪后，學生至少在學校要表現好一段時期。

　　一個班集體就是一個小社會，班主任工作是細致而繁瑣的。有時做了工作還可能沒有成效，甚至費力不討好，但如果我們掌握了一些治班的竅門和技巧，將會使我們班主任很容易管理班級，學生也受益匪淺。

　　篇三：差班管理工作總結

　　我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環境中得到生動、活潑、向上的發展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力，往往事與愿違。思來想去，我覺得我對他們缺少一種吸引力。通過自己認真的反思，結合我校許多優秀班主任帶“差班”的經驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

　　八年的教育生涯，八年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。班主任工作中我覺得自己存在的最大弱點就是不能帶好“差班”，不能走進“差生”的內心世界。盡管我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環境中得到生動、活潑、向上的發展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力，往往事與愿違。思來想去，我覺得我對他們缺少一種吸引力。通過自己認真的反思，結合我校許多優秀班主任帶“差班”的經驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

　　一以情動人，春風化雨

　　師愛能為一切教育教學活動制造一種適宜的氣候，是一種富有奇效的教育催化劑。師愛能贏得孩子，贏得孩子就能贏得教育。而“差生”是那些德、智、能方面有“殘缺”的孩子，如同被霜打蟲咬過的鮮花，理應得到教師更多的呵護。而我們只要對這些學生樹立信心，用自己的愛心、耐心與責任心去澆灌，他們依然可以綻放出燦爛的花朵。因此，在班級的日常管理中，應該多多注重與學生進行情感交流，與學生談話時把自己放在他們中間，講講自己的經歷與感受，并表達自己對他們的喜愛。

　　在一次元旦聯歡會上，五班的班主任沈學生老師把全班同學的名字編進了一篇散文，尤其是班上那些讓很多老師頭疼的“差生”，更是煞費苦心，樹立正面形象。學生深受感動。他們感受到了老師對他們的愛，情感得到了升華，由“親其師”而“信其道”。有了學生發自內心的尊敬和愛戴，班主任才有真正的權威性，才能在班級管理中產生強大的教育威力。我覺得此法很適當。

　　二平常的人平常對待

　　“心理活動是學生行為的基礎，關注孩子的心理，才能使孩子們健康成長。”

　　去年我接手初二（9）班，班上有一個潘詩昊，我一叫他回答問題，他就一副膽顫心驚樣，大小伙子，蚊子似的嚶嚶嗡嗡。可下課那”差”呀，在教室里活蹦亂跳，簡直就是“頭頭”，變化之大，無法形容，這個孩子對我觸動很大，我反思自己是不是平時過于苛刻、嚴厲了？這種現象嚴重阻礙孩子們的身心發展，作為班主任要使學生全面發展，使學生與老師交往走向正常化，是要用平常心去對待每一個孩子的。

　　究其因，應注意教育方法，一不體罰，二不挖苦諷刺，什么原因呢？從自身檢查，是因為我平時對學生過于嚴格。“嚴師出高徒”在我心中根深蒂固，平時對學生特別是對“差”生，一叫進辦公室就給學生一副包公臉，審犯人似的，不是訓斥就是批評，看來我不是個慈祥的班媽，而是個酷班父，在老師的高壓下，孩子們一方面壓抑自己，以至于膽怯、畏縮；另一方面又抑制不住調皮本性，尋找一切自由放縱的機會。致使孩子們形成兩面性格。

　　我們班主任要以平等的態度，寬容的心去包容孩子的世界，讓孩子們理解老師對他們不僅有嚴厲的要求，嚴格的管理，更有對他們的關心與愛護。我根據學生的表現進行個別了解談話，對于“怕”我一些學生，試著尋找機會與他們談心，利用日記等鼓勵他們向我敞開心扉，有時我也在日記上寫上我對一些現象的看法。這種方法是行之有效的。

　　事實證明教育是在與學生碰碰撞撞的沖突中實現的，老師以平等、寬容的心去包容每一個孩子，還給每個孩子一顆平常心。

　　三放下身段釋放師愛

　　愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。

　　四想法設法找回自信

　　差生的差不是一天兩天造成的，是日積月累的，他們的自信心也就一天天丟掉了，盧勤在《做人與做事》一書提出了“快樂人生三句話”：“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來幫助你！”這三句話起到了“潤物細無聲”的作用。讓孩子正視困難，保持一個良好的心態，學會樂于助人。現在很多學生自私自利，缺乏責任感，獨生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對自己沒有什么自信。這些缺點，單憑傳統的說教很難改變。而孩子們大聲喊這三句話，是一種自我心理暗示，對孩子影響很大。我往往是一發生了問題就訓斥，這越發使學生沒有了自信。我們北中的校長為所有的學生寫了《北中人》，最后就是“我行，我能行，我一定能行”。學校很多班主任每天早晨晨檢的時候就讓學生大聲喊這句話來幫助孩子找回自信。

　　五具體計劃提高成績

　　班主任老師在幫助學生提高成績時，要指導學生以平常心指導對待考試與分數，要注意心理輔導，幫助學生從容地面對榮譽與挫折，在成功與失敗的磕打碰撞中磨練心理承受力，以健康心理促進德智體美勞的全面發展。這里老師要引導、暗示學生：我能行，學生才會主動去學習，成績才能提高，當學生有了一點點進步馬上就要表揚，這樣教學才能形成良性循環。學生的學業成績才能提高。學生有興趣學習了，自然而然不再去想別的事了。

　　六抓住契機增強凝聚力

　　對于一個差班而言，最可怕的就是學生缺少信心，對自己、對班級都缺乏信心。他們急需老師的鼓勵，學校的肯定。作為班主任，一定要利用機會來改變這種狀況。

　　記得有一次教導處通知要進行一次“藝術節”活動，我心中竊喜并暗下決心，一定要帶領同學取得好成績。

　　首先在班級召開動員大會，喚起同學的熱情。又召開了班干部會議，明確分工，各負其責。我自己也親力親為，早來晚走，加強管理。

　　后來，在大家的共同努力之下，我們班如愿以償地從去年的年級總分倒數成為了全年級的亞軍。公布結果當天，全班異常興奮，而就在那一天，我班又被評為當月的“文明班級”。這下，學生就更高興得不得了了，自信心一下子就被提升上來，臉上也洋溢出了驕傲的笑容。從此以后，班級發生了翻天覆地的變化，而我在同學之中的威信也得到了空前的提高。這件事給我的啟示很大，抓住契機，增強班級的凝聚力，就會取得事半功倍的效果。

　　“授人玫瑰，手留余香”，是的，在我將尊重給予“差生”們的時候，這些孩子明白了什么是尊重，什么是責任，什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言棄。面對整個人生來說，還有什么比這個更為重要呢？

　　教學生涯還在繼續著，在以后的工作中，我希望我自己能真正做到打開“差班” 之門，走進“差生”之心。

　　篇四：差班班主任工作總結

　　【摘要】以良好心態，挑戰現實，做好接受差班的一切考驗和思想準備。真誠相對關愛有加，用一顆愛心去對待自己的學生，關心學生們的生活、學習、身體、家庭等。給他們樹立信心，確定奮斗目標。

　　【關鍵詞】調整心態；以身作則；真誠關愛；嚴格要求

　　20XX年秋學期我從鄉鎮高中調入縣城初中，學校安排我擔任兩個差班的數學教學，20天之后又給我一個差班班主任的重任。由高中教學到初中教學的落差加上一個差班班主任、兩個差班的數學教學讓我心里很不舒服，情緒曾一陣低落。但回過頭來想一想，要想在新的學校站穩腳跟你總得有所作為吧。于是我采用以下的方法去開展我的教育教學工作并取得了一定的成績：

　　1。積極調整心態

　　多年的教育教學經驗讓我意識到：情緒低落對我們班的管理很不利，牢騷抱怨只會影響到我行動的主動性，一事無成只能為自己帶來更大的煩惱，對我今后的發展不利。而且差班學生在紀律、學習、自我約束、勞動等各方面都很差，因此發展空間很大，學生的進步容易看得見，帶差班是對自己是更好的考驗。于是調整心態，勇敢地面對現實，做好接受差班帶來的一切考驗的思想準備。

　　2。講制度、守原則

　　從我擔任班主任那天開始就跟我的學生學習《中學生日常行為規范》和學校的規章制度，讓學生做到知“法”，然后守“法”，為以后班級的健康有序運行打下堅實基礎。

　　3。以身作則加強引導

　　做教育的人都知道：班主任的性格特點和做事風格決定這個班的班風特點。我是一個比較“苛刻”的人，對人對事都比較認真。在管理班級的時候，我是以實驗班的標準來進行的。我們班的學生在紀律、生活、衛生、勞動等方面我要求他們實驗班能做到的他們也要做得到，而且要求他們做到的我首先做到，我們不比別人差只是我們比別人少花時間而已，只要我們努力了我們一樣做得到。在學習上我們不比基礎比進步，不比智力比努力。

　　4。真誠相對關愛有加，多多了解

　　愛是相互的，教師用一顆愛心去對待自己的學生，學生同樣會感激教師。我們不能對學生說你們是差生什么都差，應該讓他們明白，很多事情不是做不到的，關鍵是自己想不想做，在于態度問題。我們班的學生多屬于單親家庭和留守兒童，學生普遍缺乏關愛和情感溝通，從而導致學生紀律差、學習差、自制力差，心理不成熟。我經常利用一切機會與他們談心，開導他們，用一顆慈母般的愛心去關懷和溫暖他們。如：天氣冷了，叫他們注意添加衣服；回家的路上注意交通安全；學生生病時，及時的過問；關心他們的生活、學習、身體、家庭情況等。在辦理發放“貧困寄宿生補助和助學金”時，也多多了解各個學生的家庭情況，做到公平公正、不偏不倚，同時利用這個機會鼓勵學生認真努力學習。很多事情，只要我們愿意去做也可以和實驗班的同學一樣做得好，笨鳥先飛，總可以學得好，給他們樹立信心，確定奮斗目標，當學生完成任務后，及時給予認可和表揚，也有具體的獎勵。

　　5。嚴格要求，善于發現并利用閃光因素

　　每一位學生都會有他的閃光點，差生也不例外。只要我們做班主任善于發現他們身上的閃光點，利用他們的閃光點去改掉他們的缺點，同時在思想上給予他們最大的鼓勵與寬慰，用“愛”的力量撫平他們內心的創傷，鼓勵他們不斷進步；對于逆反型差生，班主任要摸清他們產生逆反心理的原因所在，設法消除敵對情緒，給予他們信任和幫助，采用談心的方法感化他們。盡量不要給他們設置底線與要求，只有激勵他們，最好是能讓他們擯棄或者避免“差生”字眼。也只有你認為他行，他才會不斷地努力給你看，證明他確實是行的。把最差的學生當作假想當中最優秀的學生去訓練，往往會有意想不到的功效。

　　我不會因為他們是差生就降低對他們的要求，在教學上也一樣，應該做的要做、該訓練還是要訓練，這樣在照顧差生的基礎上好生也得照顧。我曾遇到過這樣的情況：在我班上有一名覃姓男生以大欺小，無論任何事只許州官放火不許百姓點燈，全班同學都怕他，我多次找他談話，同時請了家長，也不見改觀。后來我讓他當班長兼男生宿舍舍長，給他一個發展的平臺，同時加以引導。要求他讓其它同學做到的自己首先做到以身作則，讓同學心服口服，靠自己的威信去管理班級。經過一個學期的引導，這個同學進步很大，班級也管理得很好。另一個唐姓的學生，經常搗亂，起哄，我發現他在藍球方面有特長，就對他說你打藍球還可以，讓你來當藍球隊隊長，他積極主動的組織男同學參加藍球比賽，我們班獲得一年級第一名，經過一段時間的提煉，這個同學有了一定進步了。還有一些經常犯小錯誤的學生，例如：上自習課講話、在教室吃零食等，我很少處罰他們，而是先讓他們自覺來承認錯誤，過后讓他們當“暗哨”，去幫助班上的其他人。這些差生的起用，只要班主任善于利用和引導，都會取得事半功倍的效果，發揮差生班干部的作用，班級轉變就更快。“教育不是萬能的！”——我盡力了！慢慢來吧！

　　經過一年的努力，我們班取得了可喜的成績：段考、期考我們班均取得同類班級綜合分值第一名；上學期獲得文明班級稱號；在學校舉行各類比賽中均獲得了綜合分第一、第二名；四月份、六月份獲得文明衛生班級稱號，差班中只有我們班獲此榮譽。我們班的學生在紀律、生活、衛生、勞動等方面在同類班級中表現突出，多次獲得學校的表揚及獎勵。與此同時我被評為我校級優秀班主任以及縣級優秀教育工作者。

　　篇五：九年級班級培優補差工作總結

　　一學期以來，在學校領導、老師們的關心和支持下，本人在培優補差工作過程中，能根據本班實際情況，有步驟、有措施地實施落實培優補差的內容，通過內化教育，學生的學習動機，學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是潛能生，現都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是要我學，現在是我要學，全班66名學生有20名學生語文成績有很大提高，大部分學生也能較好的得到發展，學生的自信心，意志力得到很大的提高。回顧一學期工作，現將本學期的工作總結如下：

　　一、教學觀念的積極轉化，家長的熱心配合。

　　在工作過程中，教師的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點，缺點，潛在的優點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

　　二、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。

　　在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

　　三、實行低、小、多、快的教法改革，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

　　摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。在培優補差的過程中，我采取了這樣一些措施：

　　1、培優重在拔尖，補差重在提高。

　　2、課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃飽，讓潛能生吃好。

　　3、課外輔導，利用自習，文體課的時間，組織學生加以輔導訓練。

　　4、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名潛能生，介紹方法讓潛能生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

　　5、對于潛能生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

　　6、優生鼓勵他們多做創新的事情，多專研難題。

　　總之，在一學期的時間里，雖然我在培優補差取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如教育教學方法、手段還有待改進。但我相信培優轉差工作一定能越做越好的。

　　篇六：我是怎樣當差班班主任的一點體會

　　“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起良好的班風、學風，在班級沒有取得可喜的成績時，往往許多班主任都怨這怨那：學生學習基礎太差啦．學生素質太低啦，班上單親學生多，調皮的學生多，班干不得力等等。有的班主任說：“天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班級里的歪風邪氣”。一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評這，批評那，就能建立起好的班風來嗎？在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從班主任自己的身上去多找找原因，采用適當的`教育方法。下面具體談談我在班主任工作中的幾點做法。。

　　一、深入了解每個學生的個性特征、轉化后進學生；

　　在大多數班集體里，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。我們教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送政教處教育等等。有時在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。我們總想用自己的威嚴來嚇學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，有時班主任忍不住就有了體罰學生的行為。

　　有人說："一個好的班主任就是一個好的班集體。"此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重占絕對優勢，面對他們身上，所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚、渴望體現個人價值、迫切要求成材的特點，班主任老師所做的工作既繁重又復雜。在對學生實行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應學生群體復雜、個體性格突出的特點。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導演，要根據每個演員，每個場景的不同特點，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來說，就是深入學生，深入學生家庭了解每個學生調皮的成因及其性格特點。其實質，就是要對癥下藥，因材施教，慢慢使其轉化過來。

　　二、尋找差生閃光點重塑形象；

　　找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”．因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。俗話說：好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。而今素質教育已經鋪天蓋地的在全國開展，建立新型的師生關系已不再是一句口號，過去的那種以打罵來教育學生的方式已經進入了博物館。作為一個新世紀的班主任，面對班上來自不同家庭教育環境，性格不同的幾十名學生，怎樣才能才能建立一個良好的師生關系，解決好學生的思想問題，讓他們建立正確的價值觀，道德觀，人生觀。培養他們成為一個對社會有用的人。工作方法是多方面的，但其中一項重要的有效的工作就是與學生談話。

　　三、尋找最佳時機與學生談話交流；

　　通過談話，學生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說個人的思想感情、意見要求，反映自己的情況。談話對于師生之間溝通思想、交換意見、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信賴有著非常重要的作用，。當然，并不是有良好的談話，就可以達到對學生教育的目的了。有的談話收效甚微，就像春日里不著邊際的風，學生聽了入耳不入心。而有的談話則效果顯著，就象一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖，能使學生如臨春風、如沐春雨。

　　以下是我對班主任如何與學生談話的一些體會。找學生談話，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。要確實談話的對象，要真正了解談話對象。。談話前認真做好研究工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。根據“一把鑰匙開一把鎖”的原理，制訂談話方案，選擇最好的談話方法

　　捕捉談話時機，把握談話火候，談話效果將事半功倍。一般情況下，當學生知錯認錯，試圖改變，需要幫助時，當犯了錯誤，已經自責，需要諒解時，當驟遭不幸，悲痛萬分，需要安慰時，當內心抑郁，愁緒滿懷，需要排遣時，當取得成績，滿心歡喜，需要認同時，當遇到麻煩，籌莫展，需要指點時，均是與學生談話的最佳時機。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”；過遲，事過境遷或事態已擴大，于事無補，悔之晚矣。時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現。如學生情緒不穩，容易激動發火，此進不易談話。如學習太忙，學生也會心不在焉。地點、場合的選擇對個別談話尤為重要。一般而言，應選擇清潔、舒適的而不是雜亂無章、難以置身的地方。空曠的房間應選擇比較清靜易于定心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，應選擇學生感到親切、自在的地方。比較嚴肅的，應單獨找學生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動時間或勞動時間，也可借故與學生同路，與其作非專題性交談。

　　找學生談話，要有明確的談話主題，即要明確談什么問題，在到什么目的。找學生談話，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開展工作；②解決問題，化解矛盾，排憂解難；③鼓勵進步，激發向上；④布置工作，明確責任，指導方法；⑤溝通感情，融洽師生關系。但談話不能企圖同時解決許多問題，談話的目標要盡量集中，內容要圍繞主題進行，時間不可拉得太長，否則容易引起學生厭倦。要適可而止，讓學生有意猶未盡的感覺，這樣的談話最能給人留下深刻的印象。

　　四、談話要和藹可親；

　　找學生談話不僅是一種言語交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學生思想活動規律，貼近學生思想實際，符合學生的心理特征。一般應遵循如下原則；

　　（一）平等原則；

　　與學生談話是一個雙向交流的過程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點強加于人，要把學生放在與自己平等的地位，消除學生顧慮與拘束，允許學生發表自己的觀點和看法。讓學生在平等、和諧的氣氛中受到啟發，得到教育。

　　（二）真誠原則；

　　“精誠所至，金石為開”。班主任要真心誠意對待學生，關心愛護學生，做到以情感人。唐代詩人居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學生才能敝開心扉，將內心坦露無遺。在談話過程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的樹立情緒，影響談話效果。

　　（三）尊重原則；

　　找學生談話時，要態度和藹，給對方以親切感、實在感，要傾聽對方的訴說，讓對方把心中的體驗、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂愁盡情地傾述出來；不要隨意打斷對方的話語，要與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。

　　（四）差異原則；

　　找學生談話的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據對方的性別、年齡、性格特征、情緒心態、表現情況，根據談話的內容、主題、環境等諸多因素，具體問題具體分析。有的同學是直性子，性情豪爽，談話就要開門見山。有的同學自尊心較強，談話要就

　　應含蓄一些，旁敲側擊，不要硬把一層“窗戶紙”捅破，對方接受不了。在這方面《論語》中記載著孔子的一個極好的范例：

　　一次，子路問孔子：“聽到自己認為應當做的事就可以上去做嗎？”孔子回答說：“有父兄在上，不征求他們的意見，怎么可以自作主張呢？“過一會兒，冉有也來問這個問題，孔子回答說：“只要聽到這件事應該做，就應該毫不猶豫地去做。”一直在孔子身旁的公西華聽了大惑不解，就問孔夫子。孔子說：“冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水。”孔子的這種做法，就是遵循了差異原則。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。班主任與學生的談話是一種藝術。如果每一位教師都能運用好這門藝術，那么它對素質教育一定會起到事半功倍的作用。

　　五、關愛學生知寒知暖；

　　平時有事沒事經常下班關看學生，當看到精神不振、表情不好的學生就主動去關問學生，主動帶他們去醫院看醫生，甚至學生沒有錢，自己掏錢給學生看病，把學生看成象自己的孩子一樣，這樣師生之間的距離縮小，使學生把班主任當成自己可以信賴的長輩，平時學生有點大小錯班主任就以開玩笑的話語幽默的對他們說，他們馬上就說老師我錯了，我不會有下次了，致使學生對班主任產生一種敬佩感而不是害怕。

　　總之，我通過方方面面的刻苦努力，現在的班級要比我接任前有了180度的轉變，上課紀律科任老師說要比其他的班級好多了，學生曠課、早退、遲到明顯大幅度減少，由原來的一百多節降低到十幾節、幾節、零。學生做好人好事人數、件數增多，班上的共青團員由原來的零上升到16名。上學期被學校評為初三年級‘先進班級’。總的來說，我個人的經驗是：“不管做什么工作你都要愛崗敬業，盡心敬職，好事多磨，沒有做不好的事”。

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