計算機制圖實訓實訓報告

時間：2020-09-27 19:03:06 報告我要投稿

計算機制圖實訓實訓報告

　　導語：以下小編整理了計算機制圖實訓實訓報告，內容如下，以供參考：

計算機制圖實訓實訓報告

　　一．計算機制圖的歷史及其發展。

　　計算機強化訓練是一門實踐性很強的基礎課。通過該實訓，使我們熟悉三維軟件和二維軟件的操作，為今后的課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖功底。

　　機械圖樣是表達和交流設計思想的重要工具 ,制圖是機械類專業學生必須掌握的基本功。AutoCAD具有強大的幾何圖形的繪制和編輯功能，已被企業廣泛地應用于設計繪圖。本次實訓嘗試將制圖與AutoCAD軟件相結合，讓學生在學習手工制圖的基礎上，熟練掌握AutoCAD界面及學習計算機繪圖的技能，并為學習其它軟件打好基礎。

　　進入20世紀70年代以后，隨著計算機硬件質量的迅速提高和成本的降低，再加上先進的軟件不斷地推出，并同計算機輔助制造（CAM）相結合，在工程界，計算機輔助繪圖與設計已成為一個迅速發展的領域。

　　二．實訓要求

　　要求利用AutoCAD軟件繪制零件圖、利用零件圖繪制裝配圖，利用裝配圖拆畫零件圖，并標注尺寸公差，形位公差，繪制明細欄、序號等；要求利用三維軟件（推薦使用ProE或SolidWorks）進行零件的建模，零件的裝配和工程圖的制作等。加強學生對專業繪圖軟件操作能力的培養；促使學生養成能獨立完成相對比較簡單設備或機構的圖紙設計。為后續的課程設計和畢業設計打下繪圖功底和基本設計思路。

　　三、實訓內容

　　(一) AutoCAD強化訓練

　　1、基本知識要求：

　　（1）AutoCAD基本繪圖命令和編輯命令的使用；

　　（2）AutoCAD的圖層設置和尺寸標注；

　　（3）AutoCAD的圖紙打印設置和技巧；

　　（4）利用AutoCAD繪制零件圖的.基本步驟和方法；

　　（5）利用AutoCAD根據零件圖組裝成裝配圖，并標注序號、明細欄等；

　　（6）利用AutoCAD根據裝配圖拆畫零件圖；

　　2、基本技能要求：

　　（1）掌握利用AutoCAD繪制零件圖；

　　（2）掌握根據零件圖組裝成裝配圖；

　　（3）掌握根據裝配圖拆畫零件圖；

　　（二）三維建模和繪圖強化訓練

　　1、知識要求：

　　（1）零件的裝配和運動仿真；

　　（2）工程圖的生成（包括，圖框的設置、視圖的生成、尺寸的標注、粗糙度和形位公差的標注）。

　　四．繪圖步驟

　　(一)準備

　　1、開機后在D盤上建立自己的文件夾，以自己的姓名為文件夾名。

　　2、啟動AutoCAD2000軟件；選擇“公制”、“確定”；

　　3、選擇“文件”-“新建”；

　　4、檢查并調出常用的工具欄，如標準工具欄、對象特性工具欄、繪圖工具欄、修改工具欄、尺寸標注工具欄；

　　5、選擇“文件”-“另存為”；選擇D盤自己的文件夾，取文件名為零件的名稱，如閥體，擴展名為.dwg（取默認擴展名）；再“保存”。（繪圖時隨時注意“保存”，每次下機時，將自己文件夾的內容復制到自己的軟盤中保存；下次上機時,若硬盤上無繪制圖形，則先從軟盤上復制后，再繼續繪制）

　　（二）設置樣板圖。

　　1、繪圖設置在繪圖前必須進行必要的設置。

　　（1）建議圖層設置見表二。

　　設屏幕背景為黑色；若屏幕背景為其它色，則變成黑色，若不會操作則請教老師。

　　（2）建議文字樣式設置。

　　（3）建議尺寸樣式設置（運用尺寸標注樣式管理對話框）。

　　1、繪圖方法的幾點建議：

　　(1) 為畫圖方便，采用1:1比例繪制，即按圖上標注的尺寸直接輸入繪制圖形。輸出圖形時，再確定比例，可打印成不同比例的圖。

　　(2) 為看圖習慣,可打開線寬顯示開關,若粗實線看起來還是太細,可

　　調整“格式”菜單中的“線寬顯示比例”，不要修改圖層設置的線寬尺寸。

　　(3)繪圖時, 若屏幕上圖形太大或者太小,則單擊“標準”工具欄上的“實時縮放”按鈕，拖動鼠標，改變圖形顯示的縮放比例,不要改變繪圖的尺寸。

　　(4) 圖形盡量繪制在不同層上,當前顏色、線型、線寬最好設為隨層（Bylayer），即取默認值。

　　(5) 繪圖時，需要的端點、中點、圓心、交點、垂足、切點等特殊點，要借助對象捕捉方式確定。

　　(6) 各視圖間的投影關系可借助對象跟蹤繪制。

　　(7)填充剖面符號時,若顯示“無效邊界”，則檢查圖形是否封閉。

　　2、標注尺寸先選定所需的尺寸樣式，再標注尺寸。

　　（1）換當前層為尺寸層（CCC）。關閉剖面符號層。

　　（2）將線性尺寸（XX）樣式設置為當前樣式。

　　（3）用線性尺寸標注命令標注所有的長、寬、高等基本尺寸，如118、120、55。

　　（4）用半徑標注命令標注圓弧上的半徑尺寸，如R12、R20、R25。

　　（5）將直徑尺寸（ZJ）樣式設置為當前樣式。用線性尺寸標注命令標注直線方向的直徑尺寸，如φ15、φ23、φ30。

　　五、實訓效果圖

　　六、實訓心得

　　作為AutoCAD課程教學，毋容置疑地已經成為當前高等職業教育改革發展的總趨勢下，引領著課程建設領域里的先河，因為計算機輔助設計畢竟只是理論的應用，所以設計的前提是理解理論研究的成果，并運用理論。只有運用熟練后，才談得上創造——創造性運用—

　　—并對理論進行加工、重建。通過AutoCAD實例教教程的具體教學，充分體現和達到計算機的應用技術繪制機械圖樣，乃至各種工程領域的圖樣及完成輔助設計。使學生學有所得，堅守和堅信著是課程“易教易學”的原則，通過現代化的教學手段，理論教學與上機操作并重的教學方式，努力改革驗證式教學方法，追求參與創新的教學模式，拓展學生實際應用能力，完成相應的實踐內涵。通過大量的上機實訓，掌控計算機繪圖的設計技能。時代的發展，需要更多的應用型創新性人才，當代科技迅猛發展，必然要我們重塑和顛覆著世人傳統意識上的“優秀”。因此，單一的理論性觀點和單一的創造性觀點都是片面的。

　　可以這么說，教學設計繪圖中理論性是基礎，創造性是關鍵。這種認識與人們在長期的教學實踐中總結出來的“教學有法而無定法”是一致的。“教學有法”就是指教學設計中的理論指導，教學系統設計應根據這些“法”——即已有的教學系統設計理論來進行；但是，教學又“無定法”，人的認知規律形成對實踐來說是第二性的，實踐中總存在著與理論中預見的條件不一致的情形，這就不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，達到理論上和教學上“質”的升華，這就必然要求教學系統設計具有創造性。理論不可能預見所有的問題，某些反常問題的存在使得理論有時候會超常應用，因而我們在進行實踐教學活動中，特別是在AutoCAD課程的教學過程中，就是一種創造性的活動——超常運用理論必然要對理論進行改造、擴建或新建，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題，激活新思維去創造一個新的宏偉“藍圖”。

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