六年級語文學(xué)情分析報告

　　在現(xiàn)在社會，越來越多人會去使用報告，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文學(xué)情分析報告，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文學(xué)情分析報告1

　　一、班級基本概況。

　　本人在20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期任教六年級語文教學(xué)工作，本班學(xué)生共36人，男生23人，女生13人。由于學(xué)生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視學(xué)前教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班男生偏多，管理起來特別困難。尤其是班中有兩位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有5—6名學(xué)生從一年級開始基礎(chǔ)太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。

　　二、學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習基礎(chǔ)。

　　通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習興趣比較高，有將近一半的學(xué)生很喜歡語文學(xué)習，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習知識檢測來看，我班總體學(xué)習基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。從這可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

　　三、學(xué)生學(xué)習習慣與先前學(xué)習經(jīng)驗。

　　通過將近一年的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生大部分學(xué)習習慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生不多，如認真預(yù)習，認真完成各種作業(yè)，認真復(fù)習，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個方面展開分析：

　　1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言非常積極，但多數(shù)同學(xué)回答不到點上，對課文缺少最基礎(chǔ)的理解，對已學(xué)知識不能學(xué)以致用。

　　2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度還可以，從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時間內(nèi)能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率較居中，粗心的學(xué)生較多，而且作業(yè)整潔度也不太好。

　　3、主動學(xué)習狀況。學(xué)生主動學(xué)習意識不足，雖然我經(jīng)常布置學(xué)生回去預(yù)習讀課文的任務(wù)，但主動完成的不多，大部分學(xué)生主動學(xué)習意識比較淡薄，主動學(xué)習習慣還沒有真正養(yǎng)成。主要原因是因為大多學(xué)生都是跟外公外婆、爺爺奶奶在一起，隔代教育，老一輩根本無法教育他們，許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學(xué)習上。其次是課堂自主學(xué)習效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時間里這部分學(xué)生自主學(xué)習效果很差，影響全班的集體交流。

　　4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。通過近兩個學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

　　三、考試質(zhì)量分析。

　　本學(xué)期進行了三次單元考試，通過這幾次的考試分析，學(xué)生的閱讀得分普遍不高，可見學(xué)生的閱讀理解能力還有待大步提高。學(xué)生失分原因主要為：一是沒有認真反復(fù)地去讀短文，考試中往往是讀一遍或兩遍了事，還沒有了解與掌握短文就隨意動筆，導(dǎo)致了答案的錯誤。二是一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，對短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗心大意所致，經(jīng)過批改與檢查，學(xué)生又可以做正確。

　　四、應(yīng)對舉措：

　　1.“要抓質(zhì)量，先抓習慣。”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。要求學(xué)生先從行為做起，再到怎樣學(xué)習，后到提高學(xué)習能力。

　　2.特別關(guān)照后進生：首先針對班里十多個學(xué)困生學(xué)生，進一步與家長溝通，加強預(yù)習的指導(dǎo)，確保在上課前讀充分，加強識字方法的'指導(dǎo)，千方百計減少錯別字，發(fā)揮家校合力，加強親子閱讀，激發(fā)閱讀興趣，作業(yè)盡量面批，鼓勵他們自由地表達閱讀體會，捕捉他們細微的進步，保護他們的求知欲和自信心。

　　3.切實提高作業(yè)質(zhì)效。尤其是“作業(yè)設(shè)計”講究“分層”，努力讓各個層面的學(xué)生都學(xué)有所得，獲得學(xué)習的成就感。另高度重視作業(yè)的講評，提高練習的效度。

　　5.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境中習得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

　　6.分層教學(xué)，因材施教，做好培優(yōu)補差教學(xué)工作，精心設(shè)計學(xué)程單，要利用一切不違反教學(xué)規(guī)定的時間，主動、及時地為學(xué)習有困難的學(xué)生補缺補漏，同時又讓不學(xué)有余力的學(xué)生加深練習層次，拓寬知識面。

　　7.采取小組合作探究的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓組員在小組長的帶領(lǐng)下有所進步。

六年級語文學(xué)情分析報告2

　　本學(xué)期末考試已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們忙碌的學(xué)習生活也基本告一段落。從試卷上看，學(xué)生們的表現(xiàn)還是不錯的，但也暴露出了一些問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我對本次測試的試卷進行了詳細分析：

　　一、總體情況分析：

　　實考人數(shù)為48人，及格率100℅,90分以上46人。

　　二、基本情況分析

　　本次語文期末試卷的設(shè)計很好，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又注重了學(xué)生的分析和解決問題的能力，對于提高學(xué)生的語文水平有促進作用。試卷的難度適中，測試內(nèi)容大多是學(xué)生曾經(jīng)接觸過并練習過的題目，只要認真審題，都能體驗到成功的喜悅。

　　根據(jù)學(xué)生答卷情況的觀察，大多數(shù)學(xué)生的.字跡清晰、書寫規(guī)范，并且卷面整潔，這表明學(xué)生在書寫方面有了很大的進步。我們應(yīng)該繼續(xù)加強教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習習慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　以下就答卷情況進行分析:

　　第一大題：基礎(chǔ)知識

　　第1小題：我會按順序填寫整體認讀音節(jié)。這道題幾乎全部學(xué)生都拿了滿分，只有個別學(xué)生書寫時時候不認真錯了一兩個。

　　第2小題：我會選出正確讀音，把序號填到括號里。主要考察孩子們的多音字、前后鼻音等基礎(chǔ)知識掌握情況，這道題正確率100℅。

　　第3小題：孩子們在學(xué)習音節(jié)時，常常會出現(xiàn)一些錯誤，主要是在辨認bd、pq等區(qū)分不清，以及掌握拼音標調(diào)規(guī)則不牢固。少部分同學(xué)也可能會混淆前后鼻音。為此，我會加強對這些易錯知識的鞏固，讓每個同學(xué)都能夠熟練掌握，做到不再出錯。

　　第4小題：我會寫詞語，要求孩子根據(jù)拼音寫出對應(yīng)漢字。這部分內(nèi)容通過上課時的反復(fù)訓(xùn)練和課下的大量練習，孩子們表現(xiàn)非常棒，只有極個別同學(xué)因為不認真出現(xiàn)書寫錯誤。

　　第5、6小題中“里”的筆順錯誤率較高，仍有部分同學(xué)在寫完日后先寫橫畫，課下需要對“里”的筆順進行再次強調(diào)。同時孩子們對草字頭的字多與植物有關(guān)這一知識點掌握不到位，孩子們寫與草或者花有關(guān)，概括片面。

　　第二大題:積累與運用

　　第1小題：我會判斷對錯。第1小題錯誤率較高，孩子們在具體運用時區(qū)分不清楚反文旁和折文旁。

　　第2小題：根據(jù)學(xué)生對課本知識的掌握程度，我編寫了一份選擇題測試。測試內(nèi)容涵蓋了古詩詞積累、課文內(nèi)容概括和標點符號運用等方面。在測試中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對疑問句的掌握不夠牢固，需要加強疑問詞的教學(xué)，以幫助他們通過語氣和疑問詞來判斷疑問句。請大家認真完成測試，加深對相關(guān)知識的理解。

　　第三大題：閱讀天地

　　閱讀題目簡單，但要想做好，還得細心。出卷者似乎有意考察學(xué)生的細心,學(xué)生不能夠準確理解題意，在概括亮亮的特點時寫得是短文中的答案,導(dǎo)致失分。有些同學(xué)錯別字現(xiàn)象較多，書寫也不夠工整，要加強練習。

　　三、考試反思

　　經(jīng)過對本次學(xué)生答題情況的分析，我認為在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)良好學(xué)習習慣方面還需做出更大的努力。未來的教學(xué)中，我將致力于以下幾點改進：

　　1、通過調(diào)整教學(xué)方法，適當增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和互動，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。

　　2、注重學(xué)生個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習特點制定差異化教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能夠得到最大的收益。

　　3、加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。

　　4、定期開展測評活動，及時對學(xué)生的學(xué)習情況進行全面、客觀的評估，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，為學(xué)生提供更有針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。總之，我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　盡管我已經(jīng)完成了拼音的學(xué)習，但在今后的教學(xué)中，我仍會不斷地將拼音教學(xué)融入課程中，以便讓學(xué)生能夠更加靈活地運用漢語拼音。

　　在我的教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在課堂上，我會給予他們充分的時間閱讀，同時引導(dǎo)他們走上自主學(xué)習的道路。這樣，學(xué)生們不僅能夠提高閱讀水平，還能夠在閱讀中獲得更多的知識和啟發(fā)。

　　5、我的教學(xué)理念是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。我相信，良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手和思考認真等習慣是學(xué)生成功的關(guān)鍵。特別是在課堂上，我會強調(diào)認真聽講的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，培養(yǎng)他們聆聽的技能。只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握知識，更有效地提升自己的綜合素質(zhì)。

　　6、課堂上要加強練習設(shè)計，緊扣教學(xué)目標。

　　7、在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累知識，并擴大他們的學(xué)科視野。為此，我們需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的閱讀量。同時，也要鼓勵學(xué)生背誦優(yōu)秀篇章，以便更好地實現(xiàn)知識的內(nèi)化和記憶。在閱讀過程中，我們可以鼓勵學(xué)生摘抄一些精彩的句子、段落，以便日后的學(xué)習和寫作中加以應(yīng)用。

　　8、在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的閱讀能力。同時，在課堂上要多向?qū)W生傳授一些學(xué)習方法，幫助他們將所學(xué)知識有效地運用到實際生活當中。只有這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識，使其具備靈活運用的能力。

六年級語文學(xué)情分析報告3

　　六年級學(xué)生有一定的思想，在一定程度上有競爭意識，大多數(shù)學(xué)生有自尊心，知道學(xué)習是自己的主要任務(wù)。但存在的問題有：

　　1、浮躁，學(xué)習浮躁，做事浮躁，有一顆不能安撫下來的心，不能真正靜下心來搞學(xué)習。這是最棘手的一個問題，表現(xiàn)在方方面面。例如早上來了，學(xué)生自己安排時間時，看書的不多，講話聊天的多，下課鈴聲響了，你可能還在說最后一句話，就有人已經(jīng)迫不及待地站起來準備打籃球去了，說明鈴聲響之前人家都已經(jīng)做好準備了，或許已經(jīng)忍耐了半天了。仿佛這四十分鐘的忍耐就是為了這一會的激情。

　　2、部分學(xué)生的學(xué)習欠缺主動性，存在依賴性，學(xué)習的動力來自督促，學(xué)習的目的是因為老師和認真負責家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個班都有少數(shù)或個別學(xué)生因為家長對學(xué)生學(xué)習的不重視不關(guān)注態(tài)度，對學(xué)習完全是應(yīng)付差事、敷衍了事，差的作業(yè)在老師三令五申要求補齊的情況下，得不到家長的支持和重視，所以長期差作業(yè)和經(jīng)常差作業(yè)的情況得不到解決。

　　3、學(xué)生學(xué)習存在懶惰思想。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，老師不檢查，他就不背誦，你明天檢查，他今天再準備，而且準備也是效果不佳，六十幾個學(xué)生，都要老師來一個一個檢查，一篇一篇檢查，時間不允許，但是家長那里不落實，學(xué)生檢查時間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實問題。作業(yè)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個普遍現(xiàn)象，對自己學(xué)習有較高要求的人不多。

　　4、兩極分化的情況日趨嚴重。學(xué)習后進生不光是基礎(chǔ)差的學(xué)困生，他們往往又是學(xué)習習慣差的學(xué)生，更是語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師補差爭搶的對象，在校時間特別緊俏，對老師來說，補差壓力巨大。

　　學(xué)情分析，是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。我們必須清楚地知道六年級學(xué)生學(xué)習的起點在哪里，學(xué)習的難點在哪里，教學(xué)中才能有的放矢。

　　一、針對本單元每篇教材的學(xué)情分析。

　　本組圍繞著“中華民風民俗”這一主題選入了四篇課文，題材多樣，內(nèi)容豐富，每篇課文都能讓人感受到中華文化的豐厚博大。

　　《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好。

　　藏戲被稱為藏文化的“活化石”《藏戲》這篇課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術(shù)形式。

　　《各具特色的民居》側(cè)重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

　　《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。

　　《口語交際及習作》圍繞著不同的民族不同的風俗這個主題進行，讓學(xué)生收集整理自己的親身經(jīng)歷及自己通過一定的方式了解到的風俗風情并形成的作文。

　　《回顧·拓展二》提供了學(xué)生了解到的不同的風俗風情及對課文寫作方式的討論的話題，讓學(xué)生更加深入的`圍繞本組課文進行交流。日積月累中的兩首古詩也展示了不同的風俗風情，拓寬了學(xué)生的知識面。

　　趣味語文以《清明》這首詩為題，告訴了學(xué)生標點的不同標法會有不同的意思，可以以這個為一個點，拓展一些另外的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

　　二、本單元最難掌握的知識。

　　1、讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民族民情中蘊含的民族文明和傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)民俗民風的興趣。？

　　2、了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達并在習作中加以運用。？

　　3、課時安排教學(xué)本組教材可用10～12課時，精讀課文2課時，略讀課文4～5課時，口語交際1課時，習作2課時“回顧·拓展”1～2課時。

　　三、突破難點方法和途徑。

　　閱讀抓住重點段落是本組的難點，所以在本單元教學(xué)中要想方設(shè)法運用多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，與學(xué)生一起感受中華民族文化的豐厚博大，所以建議老師做到以下幾點：

　　①、老師要用富有感情的語言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　②、抓住重點段落，感受豐富多彩的民風民俗。？

　　③、運用多種方式閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀中體會詳寫和略寫的好處。？

　　④、拓展課程資源，加強學(xué)科整合。一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術(shù)”學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　⑤、加強教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)過程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備。？

　　⑥、避免把語文課上成品德與社會課或藝術(shù)課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和表達方法上。？

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