小學生錯別字調查報告

時間：2024-08-06 19:50:24 報告我要投稿

小學生錯別字調查報告15篇

　　隨著個人的文明素養不斷提升，報告對我們來說并不陌生，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的小學生錯別字調查報告，歡迎大家分享。

小學生錯別字調查報告15篇

小學生錯別字調查報告1

　　調查時間：

　　xxxxxxxxxx

　　調查地點：

　　調查目的：

　　找招牌上的錯別字

　　找到數量：

　　有8處

　　調查材料分析：

　　飾全飾美應是十全十美;飾覺應是視覺;馨感覺應是新感覺;玩美食尚應是完美時尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實在有緣;美容美花應是美容美發。

　　出錯原因：

　　1、店主都因為希望自己的產品賣得好一點，所以都故意寫錯，招攬客人。

　　2、有些店主一時大意，隨意寫了錯字。

　　3、有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。

　　4、店主養成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。

　　以上幾條是店主犯錯別字的'原因，希望店主及時改正!

　　通過找錯別字這件事，我知道了我們每個人都不能寫錯別字，否則會鬧出笑話。我們班的有些同學都認為寫生字不怎么重要，學起來馬馬虎虎，經常寫錯別字，其實生字是很重要的。如果滿街都是錯別字，我們中國就面目全非了，如果外國人看見了，就會說我們素質低，丟人現眼，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學扎實，長大了不管做什么，都會對我們很有用!

小學生錯別字調查報告2

　　調查時間：

　　調查對象：

　　調查方式：訪談法、問卷調查法

　　我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字，小學生在校學習更是無時不刻與漢字打交道。但是，現實生活中，很多人經常會在使用漢字的過程中發生錯誤，學生作業中的錯別字更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學生寫錯別字的原因，幫助學生規范用字，我展開了調查研究。

　　錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字，即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應寫的字。在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。

　　錯別字可以說是小學語文學習中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。

　　1、漢字本身的特點

　　（1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的20xx個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

　　（2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，“紀念——紀年”，“業績——業跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

　　2、小學生的心理原因

　　（1）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

　　（2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現并糾正的。

　　（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”；結果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。

　　（4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響后一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響后學的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船”。

　　我收集了學生的日記、作文、作業，找出以下的錯字與別字出現頻率非常高。經過統計，得出重復出現50次以上的錯字有“步、真、念、睡、賴”等20個；別字重現40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個。

　　對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。那么，如何解決小學生錯別字問題呢？

　　對錯別字進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應放在預防上，防重于糾。那么，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾個方法。

　　1、根據字音特點記字形

　　有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應寫成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

　　2、利用形聲字的規律記字形

　　漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如“江、河、湖、海、洪”等。

　　3、發揮想象記字形。

　　孩子的.想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對于容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”字中的“點”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如“辛”，有位學生說：“媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。”這樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。”既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

　　4、采用螺旋式復習法

　　小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，復習前面教過的生字，如今天復習昨天的，下周復習上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段（如期中）再復習一次。反復練習可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生字平均練習3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領域，在閱讀中增加生字復現的頻率。

小學生錯別字調查報告3

　　一、調查對象和內容

　　本次調查以不同小學二到六年級學生為對象，以班級為單位，以一個學期為時段，以“實況記錄”的形式，記錄學生在寫話（二年級）和習作（三到六年級）中出現的錯別字，以供分析研究。

　　為什么要調查習作（包括寫話）中的錯別字，而不是像某些研究那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢？我們認為習作（包括寫話）中出現的錯別字最自然、最真實、最有研究價值。因為學會寫字的重要目的就是為了用書面語言來表情達意。學生在寫作的過程中，如果自己意識到所寫的字是錯別字，可以借助工具書、網絡或請教他人等方式自覺地改正過來，而自覺修改習作、碰到問題主動請教等都是學生必須養成的習慣，也是學會學習的過程。對大多數學生而言，謄寫在作文本上的應該是自己認為比較滿意的。如果這里面還有錯別字，尤其是常見的、屢教不改的錯別字，說明問題的嚴重性，必須引起教師的重視。

　　二、小學生錯別字的特點

　　綜觀小學生的錯別字，可以用“五花八門”來概括（從某種程度上說，我們應該佩服孩子們的想象力、創造力）。有些錯字，可能是成年人意想不到的，比如將“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。

　　1.錯別字的主要類型

　　我們對所記錄的小學生的錯別字進行分析，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅，每一類只列舉五六個例子，括號內是錯別字）：

　　（1）多寫筆畫。這類錯字的主要特點是多寫了某一個筆畫。如：澀（）荒（）南（）階（）喪（）。

　　（2）少寫筆畫。這類錯字的主要特點是少寫了某一個筆畫。如：蔥（）德（）真（）舞（）諧（）。

　　（3）筆畫形態錯誤。這類錯字的主要特點是將原字的某個筆畫的形態寫錯了。大多數情況是：該長的短了，該短的長了；不該帶鉤的帶鉤了；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了，應該出頭的沒出頭等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）離（）。

　　（4）多寫部件。這類錯別字的主要特點是在原字中添加某個部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。這種情況多半是因為受到前后字的干擾，也有的是因為社會用字不規范的影響，或者“想當然”。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘（窬潁┚砹保粵保┘揖擼砭悖。

　　（5）少寫部件。這類錯字的主要特點是將原字中的某個部件寫漏了。如：惰（）雁（）寢（）賞（）寞（）。

　　（6）錯寫部件。這類錯別字的主要特點是將原字的某個部件寫錯了。這又分兩種情況：一是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字不成其為字，如：熊（）溪（）隊伍（隊）增添（）波紋（紋）；二是將原字的某個部件寫錯之后，所寫字變成了另一個不符合詞義要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）。

　　（7）改變結構。這類錯字的主要特點是改變了原字的結構，大體分兩種情況：一是改變原字的結構方式，比方說將左右結構寫成上下結構，上下結構寫成左右結構等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）；二是顛倒原字的組合部件的位置。如：賴（）肚（）燈（）站（）翡（）。

　　（8）同音替換。這是錯別字中數量最多的`一類，屬于別字，主要是不理解字義，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）經、誓（是、事）不為人、菜園（圓）、痙攣（孿）、松弛（馳）。

　　2.同一個字有多個錯別字

　　同一個正確的字，不同的學生會寫出不同的錯別字，甚至同一個學生在不同的語言環境里寫出不同的錯別字。比如：游（、）寢（、、）寞（、、默、莫）撼（、、、憾）蔽（、弊、敝）

　　3.錯別字的時段特點

　　從我們調查的資料可以看出，隨著年級的增高，識字量越來越大，文章寫得越來越長，小學生錯別字的出現概率也越來越高，四、五年級最多，到六年級，又稍微少了一點點。

　　三、小學生錯別字產生的原因

　　1.漢字本身的原因

　　漢字有三個要素：字音、字形、字義，這三者中哪一個方面弄錯了都會出現錯別字。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多、筆畫數多。這“三多”可以算是導致錯別字的“罪魁禍首”。

　　（1）同音字多。用來記錄漢語的漢字是一個龐大的隊伍，其總數量以“萬”為單位計算。《語文課程標準》要求初中畢業學生能夠“認識常用漢字3500個左右”。但是，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節只有400多個，加上四聲，也只有1200多個。且不說所有漢字，即使是給常用漢字注音，平均3個漢字共一個讀音。這就決定了漢字的同音字多，最多的幾十個字同一個讀音。絕大多數別字都是因為同音字或者近音字代替所致。

　　（2）形近字多。漢字的基本筆畫只有5種，變形筆畫有27種，用它們來組成成千上萬個漢字，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有極其細微的差別，比如長一點與短一點（土-士）、多一點與少一點（匆-勿、弋-戈）、大一點與小一點（囗-口）、寬一點與窄一點（曰-日）、缺一點和全一點（己-已-巳）、正一點與歪一點（子-孑-孓）、彎一點與直一點（毛-手）等等，有的只是組成部件位置的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、舊-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、葉-古、邑-吧，等等，稍不注意就寫錯了。（3）筆畫數多。據統計，3500個常用漢字中，單字筆畫超過15畫的有300多個。一個字有這么多的筆畫數，而且筆畫之間有相交、相離、相接等不同關系。且不說筆畫多難記難寫容易出錯，僅僅這三種筆畫之間的關系處理不好，也容易寫錯字，如：V-八-人-入、工-干-土。

　　面對這“三多”，不要說七八十來歲的孩子，即或是我們成年人也常常有“提筆忘字”或“越寫越不像字”的時候。

　　2.學生個體的原因

　　（1）認知水平。小學階段，學生的空間感覺、觀察能力、辨識能力、理解能力和思維能力等相對比較差，而漢字的筆畫比較多、結構比較復雜、形近字比較多，一不留神，就容易因為漏掉、添加、或者張冠李戴等原因寫成錯字、別字。

　　（2）學習態度。小學生正處在毛手毛腳的階段，對學習目的認識不夠，不太認真，不夠用心，做事粗心大意，因此出現錯別字。我們前面分析的小學生錯別字的幾種類型，都跟不仔細觀察、不認真記憶、不用心理解、隨意亂寫的學習態度有關。

　　（3）心理定勢。有些雙音節詞語，像“隊伍、增添、胸脯、波紋、翡翠、輝煌、錦繡”等，本來不是同一個偏旁，結果被學生寫成相同的偏旁，因而造成錯別字。這主要是心理定勢的影響：受到前面、后面或者比較熟悉的字的影響。

　　3.教學方法的原因

　　根據調查了解，目前一線識字、寫字教學存在死記硬背，隨意亂解“字理”的現象，比如：“草頭下面，一筆點、二筆橫、三筆豎折、四筆撇、五筆豎、六筆豎彎鉤，荒，荒蕪的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆發，大火把山燒倒了（靈）”、“土下小羊沒有腰（幸）”等等。像這樣把每個漢字割裂成碎片死記硬背、違背了漢字科學性的教學方法，“催生”了一部分錯別字。

　　4.社會不規范用字的影響

　　社會用字的不規范對小學生的負面影響比較大。比方大街上的招牌“h城”、電視中的旅游廣告“晉善晉美”、藥品廣告“大石化小，小石化了”、服裝廣告“天成制衣，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”、蚊香廣告“默默無蚊”等等，讓學生在“潛移默化”中記住了這些別字。

　　四、對識字、寫字教學的建議

　　根據對小學生錯別字所作的調查、分析，課題組建議：遵循漢字規律，遵循學生的認知規律，運用漢字學理論指導識字、寫字教學實踐，將科學性與趣味性結合起來，以便減少錯別字，提高識字教學效率。

　　在識字、寫字教學中，既要遵循漢字本身的規律，也要遵循小學生的認知規律。因此，無論是內容的選擇、方法的運用還是步驟的安排都要從不同年級段學生的實際出發，具體問題具體分析，決不能違背規律。低段識字教學要多用直觀、形象、有趣的方法，少一點理性分析；中高段要逐步增加難度，多一點拓展，多一點系統性的歸納，讓學生逐步建立“漢字系統”概念。這樣有利于舉一反三，豐富知識，有利于培養獨立識字的能力。也只有這樣，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果。

　　前文談到學生的錯字中有分不清“x”和“ ”這兩個部件的情況。如果教學中能夠從漢字學的角度對帶有“x”或者“ ”的字稍作分析，就可以避免這類錯字。其實“x”和“ ”都是獨立的漢字，只是現代漢語中一般不單獨用。“x”讀huāng，本是個形聲字，從川，亡聲，本義是水廣。“ ”讀liú或tū，上部是胎兒的倒形，下部是“川”，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢。它們倆都可以做合體字的聲旁。了解了這些，就可以根據形聲造字規律，結合字音和字義進行合理推斷，進而避免將“荒、慌、謊、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字寫錯了。

　　帶有“隹”的字是高頻率的錯字，大多是將“隹”錯寫成“住”。其實“隹”是象形字，像一只鳥的形狀，由“ ”演變而來。教學時，可以展示“隹”字的演變過程，并提醒學生注意：鳥有一對翅膀，每個翅膀至少需要兩條線畫成，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫。進而引導學生根據形聲構字規律來學習一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合體字中作意符，所從字與鳥有關，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它還可以作聲符，如“堆、推、誰、惟、維、淮、崔、錐”。

　　現行漢字中，絕大多數是形聲字，形聲字的形旁與字義有關，聲旁與字音有關（由于古今語音的變化以及方言與普通話的差別，相當一部分聲旁不能很好地表音）。教學這類漢字時，可以引導學生根據形旁來推測字義，根據聲旁推測字音，同時進行合理拓展。比如按照聲旁拓展：青、請、清、情、晴、靜、精、婧、靖、睛、菁、腈、靚……按照形旁拓展：阝、陽、陰、限、陵……如果能夠充分利用這些規律來進行識字教學，則可以做到牽一發而動全身，舉一形而統眾形，以簡馭繁，極大地提高識字效率。正如北京大學的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個綱，把偏旁的形音義作為重點，把偏旁與合體字之間的形音義關系，特別是偏旁與合體字的音義聯系作為重點，把一個個漢字放到整個系統中去教去學，就可以收到綱舉目張的教學效果。”華南師范大學張桂光教授說：“在糾正錯別字的教學中，漢字學理論的指導也是必不可少的。”

　　因此，恰到好處地運用漢字學理論指導識字寫字教學，能夠減少錯別字，提高自主識字能力。當然，運用漢字學理論指導識字寫字教學，對教師的要求很高。教師要加強對漢字的研究，不斷提高漢字學修養，同時，在具體的教學過程中要科學地分析字理，指導學生在閱讀和寫作中正確運用漢字。只有學用結合，識字才有意義。

　　總之，在識字寫字教學中引進漢字學知識，將科學性與趣味性統一起來，是減少錯別字、培養自主識字能力、提高識字效率的有效策略。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，基礎扎實了，才有可能建高樓大廈。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長了，中國語文教學這棵大樹才能根深而葉茂，本固而枝榮。”

小學生錯別字調查報告4

　　一、調查目的：

　　我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，生活中天天要和漢字接觸。但是有多少人能正確運用呢？讓我們一起走上街頭巷尾，尋找錯別字，為純潔祖國的語言文字盡點微薄之力吧！

　　二、調查范圍：

　　街頭小巷的店名或招牌。

　　三、調查方法：

　　分為兩小隊分頭調查，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。

　　四、調查人員：

　　華紫薇，吳安琪、葉禾、曾麗雯，楊曉琦，付情雨。

　　五、調查時問：

　　20xx年11月15日

　　六、調查結果：

　　請看我們收集的部分圖片——

　　七、調查分析：

　　（一）為了“美觀”而將一些字寫成繁體，不利于人們生活中的交流。（如圖1的“鮮雞蛋”）

　　（二）為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的小孩子是一種誤導。（如圖4的“幼兒”）

　　（三）為了“方便”而將一砦字任意簡化，給人們的生活帶來不便。（如圖5的“對面”）

　　（四）曲解成語，標新立異，對漢字的運用很不嚴肅。（如圖2的'“十全十美”和圖3的“世界”）

　　八、建議和措施：

　　（一）利用電視、報紙．標語等媒體大力宣傳，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。

　　（二）希望有關部門對不合標準的店名或招牌進行拆除和更換。

　　（三）希望有關部門進行有力的監督，杜絕不規范的漢字在公共場合出現。

　　【楊老師的話】

　　寫調查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求，并一定要有實踐為前提的，所以對小學生來說有一定難度。華紫薇同學能從“街頭錯別字”入手，切口小，調查卻很有意義。調查報告的幾個要素完整有條理，一目了然，思路清晰，尤其是通過圖片展示，有力地說明了錯別字的常見和危害，新穎而有效。

　　不過楊老師還有兩個建議：

　　一、從調查的內容與范圍來看，小作者顯然將這次調查重點放在“街頭錯別字”上，如果對照題目——《關于漢字錯別字的調查報告》，那調查的廣度就不夠了。所以，建議將題目改成《關于街頭錯別字的調查報告》，就確切了。

　　二、如果調查的結果中能先以數據形式總體匯報這次調查結果，再以圖片形式展示街頭錯別字，會更有說服力，增強調查的深度和可信度，對嗎？

小學生錯別字調查報告5

　　我們知道錯別字影響小學生識字效果，造成錯別字的原因很多，歸納起來有以下幾點：

　　1。知覺水平。

　　小學生的知覺準確性不高。他們在識記過程中，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體的細微部分觀察不到位，不仔細。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉，或者是寫成了三個春；“愚”上面寫成了大禹治水的禹字；窩頭的“窩”下面寫成了撇折、點；頭銜的“銜”寫成了金子旁等等。有的字容易多一筆，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇，展覽的“展”字多一撇，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等。

　　對此教師應該進行針對性的練習。部件拆卸法是一個有效的方法，結構再復雜，筆畫再多的字都可以以部件為單位，把他拆卸開來，然后分別進行識記字形。還有一個方法是細節凸顯法，即教師根據字形結構特點，考慮那些細節是學生容易混淆的，著重部件做出重點的解釋，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分。

　　2。遷移作用。

　　指一種學習對另一種學習的影響，就其性質來說，可分為正遷移和負遷移。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，欲望的“欲”右邊寫成反文旁，勇敢的“敢”右邊寫成又等等。這些錯誤在小學生的語文作業本上屢見不鮮，歸根結底是和負遷移有密切的聯系。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候，受前一個字的影響，學生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁，比如“鍛煉”學生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁。

　　在教學中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題。歸類復習法能起到一定的作用。在教學“示字旁和“衣”字旁的時候，和學生們一起推演由字變偏旁的過程。針對個別問題，適當強化練習也是很有效果的，如“鍛煉”學生每次寫的時候要特別強調，時間久了學生也就掌握了！

　　3。提取失敗。

　　也叫“舌尖現象”或“話到嘴邊現象”，即錯別字產生的原因也許并不是學生字形構建失敗。而是當他想寫出來的時候，失去了線索或者是發生線索錯誤，產生了錯別字。

　　對于這種“舌尖現象”，多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡單地讓學生寫多少遍，而是讓學生養成記日記的習慣，養成讀書的習慣，在讀書、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧。同時，教師要充分利用漢字音形義緊密結合的特點進行教學，通過有趣的口訣或字謎來加深學生的識記印象，能有效地減少“舌尖現象”。

　　4。形近字混用，同音字、近音字混用。

　　這是學生出現最多的問題，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”；湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”；無限的“限”字寫成艱苦的“艱”；基業的“基”寫成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫成粟米的“粟”；匪徒的“徒”寫成陡峭的'“陡”；欺負的“欺”寫成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的“繡”不分；“專心致志”后兩個字因為同音不分，要么前后顛倒，要么兩個寫成一個字；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分；尖銳的“尖”寫成堅強的堅；彩繪的“繪”字寫成開會的會；形態萬千的“形”字寫成行動的行，型號的型；奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊，“列”字寫成烈火的烈，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等。這一方面與學生初學寫話時認字不多，常常以同音字替代，以致養成不良習慣有關；另一方面也與學生對形近字區別認識不深。

　　解決形近字混用問題，可以采用形義區分法，即對一組形近字的形義關系，進行理性的區分和說明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發自內心叫衷心，內心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。”把形近字放在一起，用字形比較法來識記也不錯。這份小學生錯別字調查報告可以看出，無論是結構復雜、筆畫多的形近字，還是結構比較簡單、筆畫少的形近字，通過比較其異同來識記字形，都是切實有效的方法。

小學生錯別字調查報告6

　　漢字可以用來交流，也可以用來欣賞。在我們的生活中，漢字已經成為不可缺少的一部分，無論是用耳朵聽還是用眼睛看，人們總是接觸到漢字。也正是因為如此，有些人使用漢字，出于各種原因，把原本的字寫成另一個字，所以有錯別字。為此，我們組對我們班作業書中的錯別字進行了調查研究。在研究過程中，我們進行了統計和分類。我們發現錯別字大概有以下四個原因:

　　第一，由于發音相同或相似

　　比如“錦錦”寫為“近”，“惜”寫為“稀”等。我們班錯別字概率最高的一組詞是“即和既”，“連”寫成“連”，“既”寫成“也”等。最常見的現象是“是”、“地方”、“得到”用法混亂。每次老師遇到這種情況，都強調名詞一般用在前面，動詞一般用在前面，動詞和形容詞用在中間。然而，仍然有許多學生沒有仔細思考和區分他們。其實同音字引起的錯別字是無法避免的。寫同音字的時候，首先要想好要寫的字的意思，然后確定不會有錯別字，至少不會有太多錯別字。

　　第二，相似字符導致的錯別字

　　席寫為度，期望寫為欺，謙寫為慮。這類形聲字一般都是形聲字。就像老師說的，形聲字是由兩部分組成的:語音端和語音端。我們寫一個句子，首先要思考單詞的.意思，然后確定單詞的偏旁，這樣就不會出現錯誤。如果還是想不通，翻字典問問同學。不要亂涂亂畫，負面錯別字會更多。

　　第三，由于粗心

　　比如考單詞沒剩下，還剩下一個；吳筆下的人物也是如此，一不小心畫蛇添足。部分同學寫了前半部分，后半部分留了下來。有的同學把前半個字寫對了，后半個字就寫成別的字，比如撕字，寫手和它的手，右邊就寫成月，因為他以為是星期。粗心造成的錯別字有很多，比如多，也有少。之所以會出現這種現象，是因為你在寫作的時候，沒有全心全意的投入進去。不是你寫不出這個字，而是你寫的不小聲。

　　漢字是我們中華民族的瑰寶，是我們祖先留給我的寶貴遺產。我們要像愛自己一樣愛每一個漢字，正確書寫，合理使用漢字，讓漢字發揮更大的魅力！

小學生錯別字調查報告7

　　調查時間：xx年11月19日

　　調查地點：解放路上的小街

　　調查目的：搜集小街上的錯別字，問問廠家為什么要寫錯別字，向有關部門提出改正，以防再寫錯別字。

　　調查材料分析：在小街上會看見各式各樣的錯別字，在廣告牌、飯店的招牌等其它牌子上都可以看見許多錯別字，有的廠家故意胡亂用錯別字，明知這個字錯了，還把它掛在商店門口，有的老板用諧音字改成語，還有的用讀音相同的字改成語等。

　　據分析，有些老板把“默默無聞”改為“默默無蚊”，把“依依不舍”改為“衣衣不舍”，把“早點下班，不要逗留”改為：“早點下班，不要豆留”。這些商店老板把各種錯別字用在牌子上，如果有些顧客進去前不仔細思考，有的有可能會走錯商店呢！

　　在這條小街中，錯別字的牌子占了一共牌子數量的一半。那樣式真是五花八門。有的把“清新一天從此開始”寫成“清新一天從齡開始”，有的'把“尋人啟事”寫為“尋人啟示”，讓人看了哭笑不得！

　　通過討論，同學們認為寫街頭錯別字的出現主要有以下幾點成因：

　　1、有些老板的文化水平較低，對漢字的使用隨意，不管是對與錯，還是寫上了；

　　2、有些老板把同音字弄混了；

　　3、形近字弄混了

　　針對上述現象，同學們提出了如下幾點：

　　1、建立一個小組，一起去小街上查找錯別字，并把它改正。

　　2、建議商家做一個標準的小告牌。

小學生錯別字調查報告8

　　調查時間：

　　20xx年11月16日星期六

　　調查來源：

　　報紙、電視、互聯網、同學和自己的家庭作業

　　調查理由：

　　多年來，漢字一直是我們中華民族的文化淵源。它們是地球上獨一無二的語言，與其他語言非常不同。今天，隨著科學技術的迅速發展，許多人經常使用計算機和其他工具，很少用手寫字。漸漸地，他們開始對漢字感到不熟悉，但是許多非常簡單的漢字不能寫或寫錯。今天，我對打字錯誤進行了一次調查，總結如下。

　　調查案例：

　　讓我想起打字錯誤的第一件事是幾乎所有孩子和我小時候犯的錯誤。我記得當我在二年級的時候，我能說一口流利的中文，但是他們中的許多人不會寫。當時，兩兄弟“在，在”是讓我最頭疼的。雖然它們看起來完全不同，但我總是會犯錯。當“在”這個詞應該被使用時，我又用它作為“再次”。我的父母和老師也說我已經做過幾次了。但是現在我長大了，我終于把這兩兄弟區分開來，不會犯這樣的錯誤。

　　有一次，在看書的時候，我發現了一個像“越來越漂亮”這樣的詞。當時，我在想，“越來越漂亮”不應該是“越來越漂亮”。他們寫錯了嗎？帶著這樣的心態，我跑去問媽媽發生了什么事。我媽媽說，“這兩個詞寫得不同，但意思相同，并不是說它們錯了。”我開始明白漢字真的'很神秘！

　　調查分析：

　　目前，小學生寫錯別字主要是由于網絡的影響，導致他們因練習較少而寫錯別字。也有一些學生經常玩游戲，而不是在業余時間讀更多的書空。他們所見甚少，自然不會知道。

　　調查建議：

　　我建議每個人在空的空閑時間盡可能多閱讀。如果你遇到你不會寫的單詞，你應該主動去查字典，這樣可以有效地避免錯誤單詞的出現。只有我們不寫錯字，我們中華民族的歷史和文化才能健康發展，中華民族的歷史和文明才能繁榮昌盛。

小學生錯別字調查報告9

　　現在社會上的人，誰不喜歡與有文化的人交往？錯別字常常成為沒文化的標志。你開個店，招牌寫錯了，財源必定滾“去”；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀，至少登門拜訪的人少了一些。錯別字，雖小，影響至大。

　　做生意的人越來越多了，隨著人們生活水平提高，店面也大了。為了掙那幾個錢，老板們可想破了腦袋。顧客的第一印象往往在招牌上。各類奇怪的`招牌數不勝數，繁體字在十張招牌中占四張。往往店家們一失足成千古恨，不小心“造”出了“家俬（私）”、“廳”、“手錶（表）”等，想要多攬些顧客不成，反偷雞不成蝕把米，影響了店容，所以勸君需謹慎呀！

　　城市勞動力不足，從鄉下引進，滿足了一時的需要，一批人留在了城市，干起各行各業來，大多開店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“補胎沖（充）氣”、“裝璜（潢）”、“啤酒并（瓶）”一類的錯別字又多了起來。這種錯誤十分難改，可以靠指出將其更正。

　　還有一批人，過于馬虎，不肯校對，寫的字也錯誤連篇，大多十分想當然，如“錦銹（繡）”、“規化（劃）”、“妹（襪）子”，應該讓其知道錯別字的嚴重性，逼其自己更正。

　　一塊挺好的招牌，因為一個錯別字，成了錯招牌；一條大街，因為幾張錯招牌，成了條讓人看不起的街道；這樣的街多了，城市也有損市容。所以，我們要堅持消滅錯別字！

小學生錯別字調查報告10

　　原因

　　多少年來,漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區別。在科技飛速發展的今天,許多人平時經常用到電腦等工具,很少動手寫字,漸漸的開始對漢字產生了陌生感,很多非常容易的字卻不會寫或者寫錯。今天,我就對錯別字進行了調查,現匯總如下。

　　調查

　　第一件讓我想到有關錯別字的事,就是小時候的我和幾乎所有小朋友都會犯的'錯誤。記得那時我上二年級,能說一口流利的漢語,但卻有很多都不會寫。當時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了。雖然它們長得完全不一樣,但我還是總寫錯。該用“在”的時候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢。不過我現在長大了,我終于分清了它們兄弟兩個,也就不會犯這樣的錯誤了。

　　有一次,我在看書時,發現了一個“愈來愈美”這樣的詞。當時我就很納悶:“愈來愈美”不應該是“越來越美”嗎,難道他們寫錯啦?懷著這樣的一種心態,我跑去問媽媽這是怎么一回事。媽媽說:“這兩個詞只是寫法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫錯了。”我這才恍然大悟:原來中國的漢字真是奧妙無窮!

　　分析

　　現在小學生寫錯別字的原因大部分是受了網絡的影響,才導致了他們因為練習少而寫錯別字。也有一些學生在空余時間經常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道。

　　建議

　　我建議在空余時間,大家盡可能的多看看書。遇到不會寫的字要積極的詢問或查字典,這樣就可以很有效的避免錯別字的出現了。只有不寫錯別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發展下去,中華民族的歷史文明才能發楊廣大。

小學生錯別字調查報告11

　　根據有關部門的數據顯示，32%的中小學生在暑期中參加了課外輔導班，但喜歡參加課外輔導班的孩子數只占6%。數據顯示，家長在孩子學費上的支出占所有支出的65%，學習科目主要集中在英語、計算機、數學、文藝等方面。其中，28%的家長希望孩子通過參加暑期活動來提高學習成績，26%的家長希望孩子能夠提高學習興趣。

　　一、原因

　　如今錯別字已經屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網絡文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯別字調查報告。

　　二、調查

　　先就近開始，從我身上開始調查吧。本來我信心滿滿，認為錯別字肯定不會多。一調查錯別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個成語“一如既往”，而我竟然寫了一個“一如繼往”。這不就是一個活生生的'錯別字例子么，調查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術到地底下躲著。“算了，還是走上街頭進行一次調查吧。”我心中暗想，“估計小商小販的錯別字也不會少。”于是，我騎著單車，來到了大張購物商店門口。

　　我學著孫悟空，大眼一掃，頓時就發現了一個可疑目標——“臭豆付”。“這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應該是臭豆腐吧。”我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：“您好，您的招牌好像有點問題。”“你個小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說道，“這是為了簡單。”沒辦法，出師不利，我繼續調查。沒多久，我就又發現了一個“頂頭上絲”，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網上的文章，錯別字更是數不勝數，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲; 還有的書中總是把“像”寫成“象”……

　　我曾經在看電視時，聽到里面的人把“高樓大廈”錯讀成“高樓大夏”，真讓人哭笑不得。我還看到過這樣一個故事：一個叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，使那人當場身亡，王武在寫悔過書時竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經調查，就根據悔過書定了他死罪。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信。聽了這個故事你說王武死得值不值?

　　三、分析

　　“這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字。”一番調查之后，我陷入了沉思。“有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把“一如繼往”給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來，錯別字也是多種多樣啊。

　　四、建議

　　“總不能把那些把漢字寫錯的人塞進小學課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。”我頭疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法，“真應該來個錯別字宣傳班，把那些容易錯的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時候也應該多加注意，千萬不能讓錯別字這個家伙來‘偷襲’。這樣的話，估計錯別字出現的幾率就會小多了。”

　　諺語是民間集體創造、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術語句，是民眾的豐富智慧和普遍經驗的規律性總結。恰當地運用諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現力。

　　這次錯別字調查行動也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

小學生錯別字調查報告12

　　調查人：**

　　調查時間：****年**月**日

　　調查地點：**********

　　調查目的：調查社會上的錯別字，并向有關單位報告，提出改進建議。

　　經過對列東街的調查統計，我們發現社會上的錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的'某個字用諧音字替代。例如一個店鋪將“有來有趣”改為“友來友趣”，一些醫藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”;摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫成“已(yi)”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店里的“波蘿”等。

　　因此，我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應該拿字典查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完后仔細檢查，認真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。

小學生錯別字調查報告13

　　調查時間：

　　調查地點：

　　調查目的：找招牌上的錯別字

　　找到數量：有8處

　　調查材料分析：飾全飾美應是十全十美;飾覺應是視覺;馨感覺應是新感覺;玩美食尚應是完美時尚;銘品鞋應是名品鞋;美侖美奐應是每人每換;食在有緣應是實在有緣;美容美花應是美容美發。

　　出錯原因：

　　1、店主都因為希望自己的產品賣得好一點，所以都故意寫錯，招攬客人。

　　2、有些店主一時大意，隨意寫了錯字。

　　3、有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。

　　4、店主養成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。

　　以上幾條是店主犯錯別字的'原因，希望店主及時改正!

小學生錯別字調查報告14

　　調查時間：xxxxxxxxxx

　　調查地點：xx

　　調查目的：找招牌上的錯別字

　　找到數量：有8處

　　調查材料分析：飾全飾美應是十全十美；飾覺應是視覺；馨感覺應是新感覺；玩美食尚應是完美時尚；銘品鞋應是名品鞋；美侖美奐應是每人每換；食在有緣應是實在有緣；美容美花應是美容美發。

　　出錯原因：1、店主都因為希望自己的.產品賣得好一點，所以都故意寫錯，招攬客人。2、有些店主一時大意，隨意寫了錯字。3、有些店主因不認識字，就用形近字或同音字代替。4、店主養成習慣，喜歡寫繁體字或潦草字。

　　以上幾條是店主犯錯別字的原因，希望店主及時改正！

小學生錯別字調查報告15

　　一、調查時間：20xx年11月11日上午

　　二、調查地點：中原路

　　三、調查對象：路兩邊的商店

　　四、調查方法：實地觀察

　　五、調查人：董鎮源

　　六、調查報告：

　　在實地調查的過程中我發現了許多錯別字，亂用錯別字的現象真的是五花八門。比如：xx熱水器專賣店門頭上寫著“隨心所浴”;服裝店門前寫著“衣衣不舍”;往前走，我又發現了一個小餐館叫“開心食刻”;理發店門頭上寫著“今日說發”;藥店里的廣告更讓人哭笑不得，明明是刻不容緩，被他們說成了“咳不容緩”。

　　我覺得:雖然浴和欲、衣和依、時和食、法和發、刻和咳是同音，但意思完全不同，用錯了說不定就會鬧出一個大笑話，讓人笑掉大牙，可是一些商家為了吸引別人的注意力，謀取私利，還是在寫的時候故意濫用，這樣給我們小孩子帶來很多誤解和麻煩。

　　調查后，我提出了以下幾點建議：

　　xx些商家不要為了自己的'利益而誤導大家，因為漢字是中華民族智慧的結晶，愛漢字就是愛自己的祖國，希望大家加強對錯別字危害性的認識，正確使用漢字，為我們中國的文化錦上添花。

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