關于高中生課外閱讀的調查報告（精選12篇）

　　隨著個人素質的提升，需要使用報告的情況越來越多，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的關于高中生課外閱讀的調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　高中生課外閱讀的調查報告 1

　　中學生正處于身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知欲強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足于課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況并不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視。

　　一、課外閱讀觀狀分析

　　中學生的學習生活比較緊湊，為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，整天圍繞著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種作業、練習題或試卷中。他們實際上用來課外閱讀的時間很少，根據一項調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到15%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過30%。

　　二、課外閱讀傾向的偏差

　　如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那么我們會發現中學生們的.閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網絡言情小說，這些都迷得他們團團轉，男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜志。最近圖書市場又出現一些另類書籍或稱為“口袋書”，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認為是潮流與時髦，放著學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業來完成。

　　三、沒有做好讀書筆記

　　有一大部份中學生有這樣的體驗，當與別人辨論要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而后就不知所云了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在有78%的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留于走馬觀花。

　　高中生課外閱讀的調查報告 2

　　一、調查的背景和目的

　　前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內閱讀的成果，擴大閱讀領域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養他們健康高尚的審美情操。

　　課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲，由此，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后，從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后，我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀，設置了一些題目，作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

　　二、調查的內容和結果

　　1、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

　　2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

　　3、課外閱讀的時間怎么安排?會不會對所學的課程產生影響?是正面的影響還是負面的影響?

　　4、課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎?

　　5、你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?

　　(一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查，對第一個問題，我設置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”，結果選擇喜歡的有96名同學，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜歡的有6人，占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度，絕大多數學生是喜歡，這一點無庸置疑。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的，由此可見，學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。

　　喜歡小說的學生占大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。

　　周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現象，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《文摘》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。

　　(二)、關于名著的閱讀。調查表明，結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時，曾對學生名著閱讀情況作了調查，發現在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高，占98%;其次，是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。

　　對外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。

　　就總體而言，中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的.同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣，往往做一些摘記。由此看來，如果要提高中學生的素質，應該在課外閱讀上加以引導。

　　(三)、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數認為是每天完成老師布置的作業尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到

　　課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

　　(四)、課外閱讀資料的來源問題，不外乎三個字，就是“訂、買、借”，三者之間，“訂”的比例最小，占10%，“買”“借”和“買借結合”平分秋色，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱，而且借閱的面也不是很廣。

　　問及緣由，有幾：

　　(1)經濟不允許。

　　(2)沒必要。

　　(3)自己買來的不如借來的看得快。

　　(4)反正沒時間看也看不懂。

　　(5)同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見，學生有閱讀的要求，更有經濟頭腦。

　　高中生課外閱讀的調查報告 3

　　一、調查目的

　　在日常語文教學過程中，我們經常可以發現學生們由于積累不足造成許多學習困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。

　　其實課外閱讀是語文學習的一個重要組成部分，學生在閱讀中可以積累詞匯、培養語感、體會沒有親身經歷的感情充分的閱讀經驗可以提高學生的閱讀能力，既提高了他們的文學素養，又能夠給同學們語文學習帶來較大的幫助。

　　基于以上這些原因，我們對同學們的課外閱讀情況產生了濃厚的興趣，我們的學生在課外讀一些什么樣的書，這些書對我們的語文教學有何作用。抱著以上這些目標我們開展了本次調查。

　　二、調查對象

　　本次調查是針對初二年級進行的，隨機挑選了初二年級的兩個班級進行。兩個班級總人數為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級的同學們升學壓力還不大，也已經比較適應初中生活，課余時間應該比較多，調查所得數據應該比較具有代表性。

　　三、調查結果及分析

　　1、同學們對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，也能夠利用現有的條件尋找一些讀物來滿足自己的閱讀需求。在閱讀過程中，同學們們也有了相應的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。

　　2、同學們的閱讀往往缺乏明確的目的，把閱讀同課后的娛樂等同看待。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學們還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態。老師，家長都為同學們的閱讀提供了一定條件和便利，但是老師的引導和家長監管還沒有落到實處，對同學們的閱讀興趣和閱讀方向難以產生有效的影響。

　　3、同學們缺乏良好的閱讀習慣，也缺少與人分享閱讀體驗的'途徑。這也是同學們的閱讀熱情不能長久持續的原因。這樣的閱讀狀態導致同學們讀書往往處于看過就忘，沒有讀后的反思，不能真正通過閱讀而有所提高。

　　四、措施和建議：

　　1、從初一開始開設閱讀課，以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。用這樣的形式來提供同學們閱讀的平臺，引導同學們讀書的方向，并且能夠讓同學們在讀書之后有所反思，并形成文字。

　　2、老師在日常教學過程中不要僅僅把眼光停留在語文書上，要利用課堂的時間向同學們反復推薦一些好書，學校的圖書館也可以相應購入一些老師推薦的圖書，方便同學們借閱。

　　3、多與家長溝通，發揮家長的監管作用，利用寒暑假讓家長監督完成一些閱讀任務，做到離開學校不停止學習。

　　高中生課外閱讀的調查報告 4

　　一、調查目的、結果

　　“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力，促進學生發展。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷，從中發現了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發了很多思考！

　　二、調查情況分析

　　1、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂；68.4%的學生有主動閱讀的意識，其實大部分學生還是在家長和老師的'督促下閱讀；89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時，只有36.8%的學生選擇了看書，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網等活動，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、閱讀習慣：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀，5.3%的學生隨便翻翻；每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證;57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書；52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會；73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數的學生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的習慣。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

　　3、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動畫卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

　　4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法？”一欄中，大部分學生寫下邊讀邊想，聯系上下文；邊讀邊畫出好詞佳句；在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學生也只是課堂上經常強調的讀書方法，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

　　5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網》……這些都是每學期陸續為學生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。

　　6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里？”89.5%是家里的，只有10.5%是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

　　針對以上調查分析結果，我們將進一步關注學生，努力培養學生養成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法，從而使學生的課外閱讀達到有效，切實讓他們從書本中汲取營養！

　　高中生課外閱讀的調查報告 5

　　一、問題的提出

　　課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

　　二、調查的目的：

　　一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。

　　二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

　　三、調查結果與分析

　　（一）我校課外閱讀的現狀及其形成原因

　　通過問卷調查發現，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

　　1、學生課外閱讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

　　2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

　　3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發現，部分有閱讀的興趣的.同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

　　（二）出現原因有以下幾點：

　　1、學生對課外閱讀缺乏興趣

　　一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。

　　2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

　　3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

　　四、調查總結

　　農村小學生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：

　　1、培養興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

　　2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

　　3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。

　　4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

　　5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

　　書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

　　據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎?不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記!可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

　　從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要啊!就比如我媽媽的一個表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

　　我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

　　高中生課外閱讀的調查報告 6

　　1.調查背景

　　《語文課程標準》明確指出"要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

　　為了使學生達到這一閱讀水平，我們要給學生創造一切有利條件，課內外都要積極指導學生加強閱讀。

　　2.調查對象

　　我校五年級二班54名學生的課外閱讀活動。

　　3.調查人

　　楊曉琳

　　4.調查的具體目標和方法

　　4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。漢代劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過調查，發現我校的小學生課外閱讀情況令人擔憂：不能正確的領會課外閱讀的價值，不會主動閱讀課外書籍，可以提供給他們閱讀的書籍不夠，閱讀的科學方法不能掌握等等，都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策，并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

　　4.2調查方法。整個調查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　5.調查結果分析

　　5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學生的課外閱讀現狀令人擔憂。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書，也只是看課本，看作文書，看輔導資料。學生沒有養成自覺閱讀的.良好習慣，我校喜歡讀書的學生只有三分之一，而且大部分是在家長和老師的督促下閱讀；每天保證一小時閱讀的學生僅有20%，尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，僅6人愿意與人交流；在閱讀批注、圈畫記錄方面有80%人從不動筆；閱讀時能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學生感覺自己閱讀時比較認真。由此可見，大多數學生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質量自然不高。

　　5.2閱讀內容單一：身為五年級學生，竟然還有13名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學生在沒有家長陪同的情況下不懂得如何欣賞名著，更加看不懂深奧的自然科學書籍，而他們感興趣的書籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書籍。

　　6.調查反思

　　6.1家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時出外打工掙錢，根本沒有讀書的習慣。晚上睡覺前與電視為伴。打工者春節回家時天天打牌逛街，文化素養較低。沒有辦法輔導孩子學習，更不能為孩子創造優良的閱讀環境，這樣直接影響學生，使其沒有養成自覺閱讀的習慣。

　　6.2家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無策。只一味指責孩子，盲目購買一些他們認為的"好書"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產生逆反心態，更加不愿意閱讀。

　　6.3學生無知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字、語病連篇，理解能力明顯低下。

　　6.4學生自覺閱讀的興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了。調查表明：只有10%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有15%，更令人擔憂的是高的達60%的學生只是偶爾讀課外書。讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有33%是種愛好。很多調查表明電視、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，使學生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過分地沉迷于這些游戲、電視、網絡，長期發展下去會削弱孩子們的想象力和語音表達能力。

　　7.改進措施

　　7.1科學引導。老師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：

　　（1）課內閱讀與課外閱讀相結合。教學工作中，教師要授之以漁，教會學生們科學的閱讀方法，讓課堂上的知識通過課外延伸，通過課外閱讀使學生更全面了解課本內外的故事，增強他們學習和閱讀的興趣。

　　（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。在學生閱讀完課外書籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來。

　　（3）課外閱讀與學校活動相結合。為了使學生更積極的開展課外閱讀，可以在學校開展一系列的相關活動，比如"讀書節""故事會""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學生在活動中分享讀書的快樂，激發他們讀書的熱情。

　　7.2讀書交流。開展讀書交流活動，向學生推薦書目，交流心得。在每節語文課前的三分鐘做好好書推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一月一交流。閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。定期或不定期地檢查閱讀效果。就像：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；各種各樣的活動讓孩子們自覺自愿的把目光轉移到課外閱讀上來。

　　7.3營造讀書氛圍。以后每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀。在課下有目的地讓他們交流讀書心得，并展示自己讀書所積累的優美語句，是他們更愿意自覺去讀書。

　　7.4拓寬閱讀量。充分利用學校閱覽室，鼓勵學互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；鼓勵有條件的同學在網上閱讀。這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

　　"書籍是人類進步的階梯"。通過以上做法，經過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

　　高中生課外閱讀的調查報告 7

　　繽紛世界，書籍是人類永遠的最終伴侶，大學生涯中也不例外。除了豐富多彩的其他生活，課外閱讀也在大學生的校園生活中占一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為進一步明確書籍在我校大學生課余生活中的切實影響與大學生目前閱讀存在的問題，我針對大學生課外閱讀狀況對部分本校大學生經行了一次調查。調查內容：對課外閱讀的重視程度、獲得書籍途徑、閱讀偏好、課外閱讀的其他情況

　　調查對象：懷化學院8個寢室(8人寢)，男女比例為1：3，共64人

　　調查方法：隨即抽取各院寢室，采用網絡問卷調查與實際問卷調查相結合的方式

　　問卷發放與回收情況：共發放問卷64份，收回61份，有效問卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%

　　一、調查結果及現狀

　　一對課外閱讀的重視程度

　　閱讀數量方面：16.7%的同學每學期閱讀0~1本書，43.3%的同學每學期閱讀2~3本書，28.3%的同學每學期閱讀4~5本，11.7%的同學閱讀更多

　　購書費用方面：19.7%的同學每學期能接受的購書費用是50元以下，46.3%的同學每學期能接受的購書費用是50~100元，25.3%的同學每學期能接受的購書費用是100~200元，8.7%的同學購書費用更高

　　二獲得書籍途徑

　　45%的同學選擇在書店、網店購買，8%的同學選擇在圖書館閱覽，37%的同學找親戚朋友借閱，10%的同學青睞網上在線或下載三閱讀偏好

　　選書標準偏好：35%的同學看重作者知名度，46%的同學看重內容可讀性，13%的同學選擇定價合理的書籍，6%則喜歡瀏覽網上排名靠前的書籍

　　閱讀類型偏好：31%喜歡閱讀時尚休閑類書籍，27%同學選擇文學名著類，幾乎同樣27%比例的同學選擇商業財經類，15%則選擇了課外知識學習周刊

　　閱讀方式偏好：46%的同學會以最快速度讀完，13%則會邊讀邊做讀書筆記，35%會仔細讀但不做筆記，6%為其他

　　四課外閱讀的其他情況

　　30%的同學身邊讀書氛圍較好，24%同學一定程度上同意當代大學生讀書浮躁

　　二、調查結果分析及對策

　　一.大學生對課外閱讀有所重視，但程度有待提高

　　大多數同學每學期都會閱讀一定數量的課外書籍，能意識到提高自己文化素養的重要性，為大學生生活增添一份文學氣息。但根據閱讀時間和購書費用，也不難發現閱讀課外書籍在大學生的生活中并未占較重要角色。

　　在大學校園里，我們應該舉辦更多調動學生讀書積極性的活動，邀請風趣、博學的文學教師、抓家定期做講座，提高同學們的閱讀意識，進而提高對閱讀的重視程度。

　　二.購書仍占主流，網絡異軍突起

　　大多數同學更青睞在書店、網店買屬于自己的書籍，并一直珍藏，可見大家的`惜書、愛書意識還是很強的;此外同學們彼此交換書籍，交流思想，也為新思想、新意識的形成提供一個很好的平臺。但這也意味著，有更少的人選擇去圖書館閱覽書籍了，一些重要的文獻、個人難支付的巨著自然被浪費了，圖書館沒有達到有效利用的效果。此外，網絡在大學生的生活中也占了很重要的位置，如網上購書、網上閱讀、在線交流等，隨著大學生宅女宅男的日漸增多，網絡為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。

　　但我們還是應更有效提高學校圖書館的利用率，畢竟那里有更全面的素材、資源;同時，在運用網絡新手段時要學會辨別真偽、優劣，抵制不良閱讀傾向。

　　三.讀書源于興趣，類別豐富，但方式欠妥

　　更多的同學看重自己認為比較有用、值得閱讀的書籍，但其中可能存在并不適合自己或未認識到其書真正價值的情況。時尚休閑類書籍占大學生閱讀書籍的主流，豐富了緊張忙碌的學習;名著與財經類并重，大多數同學在努力提高自己文學素養的同時不忘時刻關注商業財經類周刊、書籍，這對于我們財經類院校的學生提高財經意識、開拓眼界是很有幫助的。但很多同學只追求了閱讀速度，忽視了高效，沒有仔細體味、領悟作者的思想內涵。

　　在日后的閱讀中，我們還是應該養成記筆記、細品味、勤交流的好習慣，提高每本書籍的閱讀效果。

　　四在快節奏的現代生活中給書籍預留一定寧靜空間主動閱讀，積極閱讀，帶動周圍同學閱讀，在提高其他方面才能的同時不忘升華心靈，通過讀書提高修養。

　　高中生課外閱讀的調查報告 8

　　前言

　　今年寒假，我在寶雞一中七年級八班學生中進行了中學生課外讀書情況的問卷調查，我就自己所回收的194份（發放問卷200份）有效問卷進行了調查、分析。調查表明，中學生課外讀書情況并不樂觀。

　　一、調查目的

　　“語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：七年課外閱讀總量應在200萬字以上。現今的圖書種類紛繁復雜，經典的、流行的、優秀的、糟粕的……充斥在各個書店、報刊亭或其它地方。作為中學生的我們，閱讀，是生活中必不可少的環節。但是廣大的中學生都在看些什么書呢？在各式各樣的圖書、雜志中，中學生是如何選擇的呢？是出于什么心里去選擇的呢？書，是我們了解事物的一個窗口，它對于人們的影響不容忽視。文化對人的影響是潛移默化的、持久深遠的；書，承載了文化，人們在閱讀的時候就會不自覺地受到了影響。優秀的文化會增強人們的精神力量，塑造健全的人格；反之，糟粕的文化會阻礙人們的發展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的'影響是最大的，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注！

　　二、 調查的對象

　　七年級60名學生，以深入了解七年級學生的課外閱讀現狀，聽取同學們對課外閱讀方面的看法和建議。

　　三、調查方式：問卷式、訪談法、觀察法、資料法

　　四、調查的內容

　　調查寶雞一中七年級八班學生寒假課外閱讀情況，主要從“同學們課外閱讀的興趣”、“ 同學們課外閱讀的書籍”、“ 同學們課外閱讀的方法”、“ 同學們課外閱讀渠道”四個方面了解、 分析同學們的課外閱讀情況。

　　五、調查結果分析

　　我對收到的問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

　　（一）同學們課外閱讀的興趣濃厚

　　對閱讀興趣的調查

　　調查表明：有48.97%的同學喜歡看課外書，48.97%的同學有點喜歡讀課外書，2.06%的同學不喜歡看課外書。所以同學們還是有很多人喜歡課外閱讀的。

　　（二）同學們的閱讀面較窄

　　課外讀書類型統計

　　調查表明：42.78%的熱衷于文學名著，另外有37.11%的同學喜歡讀科技知識，31.96%的同學喜歡科幻小說，21.65%的同學喜歡讀軍事紀實和言情小說；而閱讀新聞類書籍的同學只占了14.95%，閱讀講解型書籍的同學只有24.74%。造成這種狀況的主要原因是同學們沒有得到家長、老師必要的指導，讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。

　　《新課程標準》要求初中生必讀書籍以及學生課外閱讀書籍統計

　　調查表明：讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合同學們讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果不令人滿意。50%以上的同學讀的書籍很集中，基本都是《西游記》、《三國演義》和《安徒生童話》、《格林童話》《魯賓遜漂流記》等， 30%～50%的同學讀過《伊索寓言》、《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。 對于一些課程標準要求的，不是很常見的書，同學們讀的不多。

　　高中生課外閱讀的調查報告 9

　　新世紀，由應試教育向素質教育的轉軌已是大勢所趨，“學習的革命”浪潮正備受人們關注，知識經濟時代給中學教育帶來的前所未有的挑戰與機遇。當前“減負”后閑暇時間的利用和學習效率的提高已成為全社會關注的熱門話題，為此班主任應積極介入學生課外閱讀這個領域，予以高度的重視，進行有效的啟發誘導。

　　一、當前學生課外閱讀的現狀

　　近年來筆者對三種不同類型(省重點中學、普通高中和職業高中)各年級學生進行了廣泛的口頭或書面調查，發現絕大部分同學愛好課外閱讀，男生喜歡金庸小說，女生接觸了瓊瑤小說的比例過半；相當數 量同學嘗試上網；為數不少的同學經常閱讀英語報刊；幾乎所有學生都抱怨缺少時間或場地閱覽；很少關心新聞時事的大有人在；掌握“四大古典名著”梗概者人數不多；游戲機房對相當多同學極有誘惑力；個別的曾在網吧接觸了糟糕的網站；同時也發現有人去錄象廳“開了眼界”。神秘的“xx書”已進入尋常家庭；“**功”竟然也侵入校園這片凈土。通過了解，筆者發現目前高中生課外閱讀狀況可謂喜憂參半，主要表現有:

　　1.興趣廣泛 學生求知欲強，涉及面廣，普遍喜歡影視名片、體育報刊(尤其為足球)、幽默漫畫、科幻作品、電腦知識、偵探故事、武俠言情小說、雜文等，尤其看好圖文并茂的電子產品。

　　2.眼界開闊 隨著文化市場的搞活與放開，閱讀來源異常豐富，內容涵蓋了古今中外，形式以聲光電展現，還能上因特網去遨游虛擬世界，在網絡天地自由馳騁。

　　3.比例失調 以往因應試教育的積淀根深蒂固，學校、家長都有本難念的經，學生課業負擔沉重，作業成堆，自由支配時間少，服務于考試的參考書壓倒一切，升學和分數讓人喘不過氣來，課外閱讀難以插足。重理輕文，政史類書籍備受冷落，心目 中只有數理化；只注重智育而忽視了德育、美育和體育，但“減負”后有的學生又走向另一極端，本末倒置地拋開課本，成天玩樂而荒廢了學業。

　　二、應該正視學生課外閱讀的誤區

　　當今物質財富日益豐富的同時，一個勿庸置疑的嚴峻事實是精神食糧的危機。前輩們苦于無書可讀，今天的學生一方面書包 越來越沉，身心承載著超負荷的重壓，另一方面面對書山碟海不知所措，魚龍混雜的出版物令人眼花繚亂。有人在看《馬屁精》、《厚黑學》、《損人大全》、《同桌就是你的仇敵》等，樂此不疲；有人相信算命、看相；“追星族”的癡迷令人啼笑皆非；受到黃毒侵蝕而走上歧途的青少年案例屢見報端；我國青少年近視率居世界第二，凡此種種身心扭曲現象已是不爭的事實，說明“狼來了”并非聳人聽聞的危言。筆者認為困擾中學生閱讀的諸多誤區有:

　　1.片面性 存在極端的功利色彩，誤以為課外閱讀會影響功課成績，只重視與考試有關的內容，否則拒之門外，故而文學名著很少問津，科普、法律書籍難排上位，英雄人物的魅力不再。

　　2.盲目性 由于缺乏獨立思考，粗糙、低劣甚至淫穢的文藝產品大行其道，高雅嚴肅的作品被束之高閣，僅滿足于感官刺激，而忽視了道德熏陶與人格升華，出現饑不擇食而消化不良病癥，人文精神有迷失之虞。

　　3.隨意性 由于學生在課后或校外不便于管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。

　　4.隱患性 真正適宜年輕一代的精神食糧短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止，那些矯揉造作、無病呻吟甚至充滿色情、兇殺的精神鴉片危害匪淺，因而掃除精神污染，凈化社會空氣已刻不容緩。中學生對文化垃圾如此“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響了學習與健康，必貽害無窮。

　　三、強化引導課外閱讀的意義

　　針對諸多中學生課外閱讀中的問題，班主作應該通過正確的點撥與督導使學生終身受益。學生獲得知識和能力主要通過課內教師的主導來實現，但課外閱讀是個急待開發的富礦，筆者認為其重大意義有:

　　1.適應時代發展的抉擇 現代社會壓力與動力并存，時代對學生的素質與能力提出了更高的要求，到了非學不可，非善學不可，非終身學習不可的地步。在課外閱讀中學會關心自然界和人類的命運，煥發了解家鄉、熱愛祖國、放眼世界的激情，把創新能力和實踐能力落到實處，夯實知識和技能基礎，以造就適應市場激烈競爭要求的高素質、復合型人才。

　　2.推進素質教育和“減負”的重要環節 當前基礎教育的迫切課題就是既要提高學生的整體素質，又要減輕過重負擔。在應試教育的陰影下，學生對教師和教材極依賴，只知被動地接受，兩耳不聞窗外事，僅為了考分而埋頭苦讀，理論脫離實際嚴重，有限的課堂容量無法滿足學生旺盛的好奇心與求知欲，以致于學習的主動性受到壓抑。大家渴望走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，糾正高分低能、死記硬背、猜題押題等弊端。同時隨著學生自學能力的進展和自學習慣的養成，解決了課堂教學的后顧之憂和某些知識遺漏，教師不必面面俱到地灌輸。同時借此又可填補目前“減負”留下的空隙，充實學生的頭腦，形成合理的知識結構，快捷地獲取課本以外的知識和經驗，提高社會適應能力，扭轉苦教累學的困境，“教為不教，學為自學”正是我們追求的理想境 界。

　　3.活化中學教學內容的輔助手段 學習的可持續發展要求在提高課堂教學效率的前提下，向課外拓展自主發展的空間，尋求新的增長點。各地必修課、選修課和活動課的開設，高考綜合科目考試的試點，強化以問題核心與能力立意的命題改革等已成為熱點。“讀書破萬卷，下筆如有神”，1999年的高考作文《假如記憶可以移植》給人啟迪，近年高考語文、政治、英語、歷史及理科科目命題改革值得深思，不再拘泥于教材與大綱的.趨向，越來越靈活，注重實際應用。顯然課外閱讀和知識面制約著中學生的能力水平，加強課外閱讀無疑是學科教學改革的突破口之一。

　　班主任在指導學生課外閱讀中具有舉足輕重的地位作用。當前知識經濟已初露端倪，“減負”呼聲高漲，為了讓學生多 讀書，讀好書，寓教于樂，改善身心營養，遠離膚淺和庸俗，班主任要加大宏觀調控力度，鼓勵學生自我“進補”，經常“加油”和“充電”，才能確保學生順利成長、成熟直至成才。

　　四、提高班主任指導課外閱讀實效的嘗試

　　關注學生課外閱讀問題已成為迫在眉睫的挑戰，在指導學生課外閱覽中應遵從科學性、針對性、開放性和可操作性諸原則:

　　1.前提——轉變觀念 班主任首先堅持“減負”不減責，解放思想，尊重學生，把學習的主動權還給學生，創造更多自主發展的時間和空間，在學生中消除消極、病態心理，形成生動活潑、積極向上的集體輿論氛圍；其次，在不加重學生負擔的前提下，促進學生全面發展、學有特色，做到勤學、敏思、篤行的統一，達到會學、樂學而且學實、學活；再次，澄清某些模糊認識，貫徹“減負”不減質的理念，明確課內外學習相輔相成，缺一不可，但決不能舍本逐末，顧此失彼。

　　2.關鍵——妥善引導 先從態度、動機、興趣上入手，要立足于學生的身心特點，通過典型示范、循序漸進的途徑，充分發揮學生的主體作用，消除心理困惑；再以自身的好學、執著與淵博來感染學生；進而在閱讀目標、內容、時間和習慣及方法上循循善誘，擇善而從，注意適時、適量、適度，不求多而求精；同時以教材為本，聯系實際，自覺實現知識遷移與滲透；勤做讀書筆記，以作為周記和隨筆的素材，養成多看、多思、多記的習慣；推廣“發現學習法”，培養問題意識，日積月累，但不可急于求成，拔苗助長；還要因材施教，切忌“一刀切”；杜絕不良閱讀內容和習慣，強化自我控制與鑒別能力，及時剎住歪風邪氣以使全班引以為戒；另外，教育學生千萬注意勞逸結合，有張有弛，保證足夠睡眠，保護視力。

　　3.條件——各方協作 班主任理當盡心、盡力、盡責，“三位一體”(學校、家長和社區)齊抓共管，全方位地配合，關注學生課外閱讀，凈化社區環境，提高社區文化氛圍。注意與有關任課教師尤其是與語文、歷史、政治老師加強“聯姻”，有效開設選修課和活動課，各科把課外閱讀列入教學計劃，與課堂進度相配套，多渠道開展閱讀活動。

　　4.保障——想方設法 遵照學習的自主性、綜合性及創新性原則，筆者打算逐步采取以下措施:

　　(1)廣泛開設各類講座，或由學生唱主角開展辯論賽，聚焦熱點話題；配合重大時事組織知識競賽，推動讀書活動及各科競賽、征文活動，重在參與；

　　(2)每年10月的報刊征訂中認真落實，注意協調，保質保量；

　　(3)教室布置精心設計，張貼中國、世界以及浙江、金華地圖，學習園地中讓大家動手復印、剪輯某些素材，辦好手抄報，如《青春絮語》墻報；

　　(4)利用書刊作為獎品予以激勵，例如《心靈雞湯》等深受歡迎；

　　(5)每周確定2天的讀報活動，輪流指定3人快速閱讀后當眾介紹，養成每天飯后時間瀏覽當日報紙習慣；

　　(6)賞罰分明，樹立典型；

　　(7)定期與家長保持聯系，要求別忽略精神消費，有事立即通報，強化節假日管理；

　　(8)節假日期間適當布置課外作業，自由選定小論文題目，擇優投稿。

　　高中生課外閱讀的調查報告 10

　　【調查目的結果】

　　“把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈。”新課標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀興趣，使其養成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀狀況，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領學生養成良好的讀書習慣，拓展課堂教學資料。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調查。全班學生人數59人，收回調查表59份。調查結果統計如下：

　　【調查分析】

　　1.閱讀習慣差：從調查中發現，學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，狀況堪憂;自覺讀書的不足班級學生的一半，大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每一天保證一小時閱讀的學生64%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49.2%學生閱讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態下閱讀，47.5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書目，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會。

　　2.閱讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比較直觀淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說童話寓言類書籍，與所在年級不成正比。

　　【調查反思】

　　1.家庭因素。從學生的家庭環境來看，他們大部分來自進城打工者家庭，這些家庭缺少基本的讀書氛圍，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

　　2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，貪玩，盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻。甚至盲目認為：只要孩子把語文書上課文會背了，就是學好了語文。這也是造成學生閱讀資料淺顯書籍的客觀原因。

　　3.應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外，與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上，并由家長簽字證明，但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀，加之家長督促不力，閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀，沒有從根本上解決培養學生的閱讀興趣。

　　4.理解潛力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學生的語文成績，分析理解潛力普遍差。對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的習題，就無從答起。作文時導致錯別字語病連篇，理解潛力明顯低下。

　　【改善措施】

　　1.科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書，課堂上結合課文教學，指導學生閱讀方法。教會批注圈點記錄等閱讀方法，養成默讀速讀誦讀等閱讀形式，調動學生的閱讀興趣。

　　2.讀書交流。經常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句一日一誦讀三日一古詩一周一美文一周一好書一周兩習作一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

　　3.營造讀書氛圍。每周抽出一節語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀;每一天下午到校時，靜靜地坐在座位上讀書，營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，故意吸引一群“小聽眾”，構成良好的學風，調動學生的.閱讀欲望。

　　4.拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰;督促學生到校園市省圖書館借書，鼓勵有條件的同學在網上閱讀。目前班級作文修改小組成員，已經成立了六(2)班網絡博客，把同學的優秀作文都已發到網上，與同齡人交流，極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上，引導學生充分利用網絡信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學生的閱讀面。

　　5.推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目，打印之后人手一份，幫忙學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》余秋雨的《語文新天地》王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及鄭xx童話系列凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與海》《電腦帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。

　　6.同讀一本書。與學生同讀一本書，有利于為學生樹立誦讀的榜樣。能夠采用“激將法”激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

　　7.倡導親子共讀。在家長會上推薦家長每一天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經常性地與孩子交流溝通。

　　“書籍是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閱讀的教師，要“授生以漁”，

　　從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

　　高中生課外閱讀的調查報告 11

　　書籍是人類進步的階梯。課外閱讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對于我們學生極其重要，而我校學生課外閱讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閱讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。

　　一、課題研究的意義：

　　作為高二最后一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閱讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什么因素影響了學生的課外閱讀？我們想通過這次研究，了解我校學生課外閱讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾說：“本課題研究可繼續為中學生課外閱讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在采訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閱讀整體上說做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜志，自己喜愛的雜志，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。

　　二、課題的成員分工及活動步驟：

　　成員分工：

　　我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責制作幻燈片及對影像資料的處理制作，李思強負責拍照與錄像。值得說明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。

　　活動步驟：

　　第一階段：20xx年05月27日課題的提出與確立；

　　第二階段：20xx年05月28日訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；

　　第三階段：20xx年05月29日—05月30日調查問卷的制作與分發，調查采訪老師和同學；

　　第四階段：20xx年05月31日—06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；

　　第五階段：20xx年06月03日—06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片制作。

　　第六階段：20xx年06月10日指導老師對研究成果進行指導

　　研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。

　　三、調查方法及范圍：

　　此次調查我們主體上采用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人群設計了五類調查問卷：

　　①中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）

　　②班級圖書角概況調查問卷

　　③教師對中學生閱讀情況看法的調查問卷（語文與英語閱讀）

　　④書店銷售情況調查問卷

　　⑤學校圖書館概況調查

　　此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。

　　四、調查結果分析匯總：

　　通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：

　　中學生課外閱讀情況調查問卷（學生卷）情況匯總

　　袁海龍、李思強、段宏昭

　　按照預定的計劃，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，并且咨詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人參與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果共計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：

　　1.你對課外閱讀的態度（ ）

　　a.熱愛7% b.喜歡7% c.一般15% d.討厭7%

　　超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閱讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閱讀，這部分學生主要缺乏閱讀引導，沒有正確的閱讀觀念。

　　2.閱讀時間段（）

　　a.雙休日10% b完成學習任務后7% c隨時讀3%

　　近一半學生完成學習任務后進行課外閱讀，約40%的學生隨時閱讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閱讀時間，影響休息與學習時間。

　　3.通常每天閱讀課外書和報刊的時間有多少（）

　　a.2小時以上3% b.1小時至2小時%

　　c.半小時至1小時3% d.半小時以內%

　　e.沒有3%

　　有近四分之三的學生每天閱讀時間在半小時以上，但也有部分學生閱讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其余的閱讀時間小于半小時，甚至個別學生沒有閱讀習慣。

　　4.以下哪一種是你最常用的閱讀方式？（）

　　a.紙質書籍 7%

　　b.手機、mp4、電紙書等電子工具3%

　　c.電腦0

　　有71.7%的學生閱讀紙質書籍，其余用手機、mp4、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。

　　5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬于？（）

　　a.書店購買（不包括二手書籍）53.3%

　　b.在二手市場選購5% c.圖書館借閱7%

　　d.他人贈送7% e.網上購買7%

　　在書店購買課外書籍的學生仍占主流，其次便是圖書館借閱，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閱讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。

　　6.一學期閱讀量有多少？（）

　　a.10本以上7% b.5—10本6%

　　c. 1—4本3% d.0本3%

　　有近一半學生一學期閱讀量在1—4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閱讀完一本書。

　　7。你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（）

　　a。10本以上3% b5—10本25%

　　c。 1—4本3% d 0本10%

　　假期閱讀的情況與上學期間差不多，這說明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。

　　8.你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（）

　　a.10元以下30% b10~50元7%

　　c.50~100元3% d100元~200元7%

　　e.200元~300元7% f300元以上7%

　　在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。

　　9.你去書店或圖書館的次數多嗎？（）

　　a.經常去 7% b.偶爾去3% c.從來不去45%

　　在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限于課內閱讀，知識層面很難有效提升。

　　10.你通常比較感興趣的題材是：（）

　　a.文史25% b.革命7% c.娛樂20%

　　d.軍事% e.武俠7% f.言情7%

　　g.其他7%

　　以上選項分析，中學生閱讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小說和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閱讀。中學生該讀什么書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什么時候去讀、如何讀等問題亟待解決。

　　11.平時你是如何進行閱讀的：（）

　　a.隨便翻翻，了解大意就夠了7%

　　b.只挑選有趣的地方讀7%

　　c.能有選擇性的精讀、細讀，反復品味40%

　　d.摘抄好詞佳句3%

　　e.能有自己的獨特感受、啟發，并寫讀感和賞析7%

　　f.能對文章的思想觀點質疑，并提出自我獨特見解7%

　　近一半的學生閱讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閱讀資源養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閱讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。

　　12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（）

　　a.小說40% b。散文30% c。詩歌3%

　　d.人物傳記3% e。戲劇7% f。其它3%

　　有40%的學生對小說有興趣，如何正確的篩選，正確的`對待這些小說，都是當前需要解決的問題。

　　13.你是否有閱讀英語書籍的習慣（）

　　a.是35% b否65%

　　閱讀對于學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閱讀英語書籍的習慣，這對于我們學習英語非常不利。

　　14.對課外閱讀目的的認識（）

　　a.認為課外閱讀分散精力、影響學習0

　　b.認為課外閱讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度 3%

　　c.認為課外閱讀對學習有促進作用3%

　　d.認為課外閱讀是學習中不可缺少的組成部分3%

　　e.其它5%

　　這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閱讀的重要性，才能搞好課外閱讀。

　　通過以上分析后，我小組成員認為當今中學生閱讀還存在很多問題。同學們都認為閱讀對于自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小說，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對于流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底蘊頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處于身心發展的黃金時期，對于課外閱讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。

　　通過調查，我們總結了中學生課外閱讀所存在的問題：

　　⑴閱讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閱讀的對我們學習的幫助；

　　⑵閱讀范圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閱讀更是有限；

　　⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閱讀；

　　⑷閱讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什么，如何看，盲目閱讀勢必難有所收獲。

　　高中生課外閱讀的調查報告 12

　　書籍是人類進步的階梯，沒有書，我們將轉成野蠻人。同學們都比較愛看書，不愛看書的同學也都被“感染”成了愛讀書。這天我們做了一次調查，最后得出一些結論：

　　一、同學們的閱讀現狀：

　　我們班每人每一天都看一些書，大概運用了“時間就像海綿里的水，只要擠，總會有的”這句話。我們這天有57人參加調查，其中20人每一天看一小時以上的書，占35%，這一部分是學習成績好，作業速度快的同學，他們的海綿里水較多。閱讀時間在半小時以上的同學有26人，占46%，為數較多，那里大部分是成績還能夠的同學，他們可能速度稍慢些。閱讀時間在半小時以下的有6人，占11%，人數不多，都是在“好同學”和“壞同學”之間來回徘徊的同學。最后是沒有時間看書的同學了，有2人，占8%，由于成績太差，無法抽出時間閱讀。像我們班較多的作業是家常便飯，一開始曾有人寫作業寫到第二天1點鐘，此刻好多了。言歸正傳，由于作業多，時間就務必用力的擠。周末是大部分同學的最佳閱讀時間，只要作業完成了，看多少書都能夠，怎樣看都能夠。

　　此刻我們班大部分同學喜歡看文學類的書，有38人，占全部人數的67%，但是都是看到小說，而不是童話什么的，由于作業多，教輔類的書同學們都不想聽，只有2人看。科普類的'書有個別同學喜歡，占11%，漫畫類是同學們第二大喜愛閱讀，有7人愛看占20%，它的大部分“風頭”都被小說書搶走了。

　　大部分同學的書籍是由書店購買的，占67%，書店能夠直接去看實物，資料如何也能夠直接看到，很方便，所以選取都去書店購買。有12%的同學經常在網上購買，因為作業多，有的同學喜歡足不出戶，所以選取網上購買。還有電子書，有8%的同學喜歡看，但電子書有個大缺點——只能看休閑小說，不能夠看名著之類的好書。

　　二、現狀分析：

　　從此刻的形式來看，現狀同學大部分都愛在周末看書，都愛看小說、漫畫類的書，因為小說類的書資料精細、扣人心弦，并夾帶著幽默和知識成份在內。漫畫類的書主要以夸張、幽默、超越想象為主，使人放松身心，讓同學們享受到其中的快樂。但由于作業多，我們都只能在周末時間來看書。

　　三、解決方法：

　　首先要老師少布置點作業，而同學們也要快點寫作業，便能夠擠出時間來看書，看文學類的書很好，但也要同時理解文中的各類知識，有的不懂的，能夠看教輔類和科普類的書來進行輔助，并作一些摘抄和讀后感、圈點批注等，正所謂不動筆墨不讀書！

　　四、總結：

　　經過調查得知：如果作業多了就不容易擠出時間來讀書，如果做摘抄就能夠說是讀好了書。讀書首先要有興趣，所以同學們應自己選書，計劃好讀書的時間，對書里的知識進行吸收，讀有用的書，才能好讀書、讀書好、讀好書！

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