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學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告（精選10篇）
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 1
1、預(yù)習(xí)情況和方法
調(diào)查表明，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，占總數(shù)的40％，還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30％，而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30％。
2、課堂聽(tīng)講情況和方法
調(diào)查表明，教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素，占整體的35％。由于教師講課的水平普遍不高，不能引起學(xué)生足夠的興趣，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。
3、課堂記筆記的情況和方法
調(diào)查表明，記筆記的方法是隨年級(jí)的.變化而變化的。初一學(xué)生習(xí)慣于抄板書，初二和初三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記重點(diǎn)，但采取全記的比率還較高。
4、課堂小結(jié)情況和方法
從表中明顯看出，以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高，其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師，他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法，從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。
5、做作業(yè)的情況和方法
課外作業(yè)是鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段，應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快，也有的做作業(yè)的速度較慢，有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力。因此，學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門和路子。
6、復(fù)習(xí)方法的情況
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同，便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和安排，統(tǒng)計(jì)表明，各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多，都占半數(shù)以上；考試前復(fù)習(xí)的，其比率較其它方法相對(duì)要高。復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化。初一學(xué)生多是按老師布置的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，初二學(xué)生側(cè)重在背重點(diǎn)，初三學(xué)生側(cè)重在抓難點(diǎn)。原因是初一學(xué)生依賴性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力，希望老師列出提綱要點(diǎn)，給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。初二學(xué)生面對(duì)加重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，必須進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)；同時(shí)由于難度的增大，難點(diǎn)較多，抓難點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法比率也較高；初三學(xué)生面臨畢業(yè)與中考，要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重解決疑難。
7、課外參考情況
學(xué)生能否主動(dòng)有目的地參考課外資料，是促進(jìn)所學(xué)知識(shí)深化和培養(yǎng)自學(xué)能力的因素之一。而會(huì)不會(huì)有選擇地進(jìn)行參考資料的學(xué)習(xí)，則反映了學(xué)生素質(zhì)的差異。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外參考資料很多，有北京的、有上海的、有天津的、有太原的，種類多達(dá)10幾種，但哪種資料有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？
調(diào)查結(jié)果表明，目前，多數(shù)初中生仍停留在教師所要求和布置的，帶有一定強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性較強(qiáng)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探求知識(shí)很不夠，還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按教師指定的背課本和筆記，還有許多學(xué)生大量地看各類題解，這都抑制了學(xué)生的思維和發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性，離不開(kāi)老師這根“拐棍”；而對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于中考指揮棒的作用，特別是在初三，學(xué)生被迫在課上課下大量做練習(xí)，重復(fù)性的無(wú)效勞動(dòng)占去了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，負(fù)擔(dān)過(guò)重，這就顯得學(xué)習(xí)被動(dòng)和方法過(guò)死，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心健康發(fā)展。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
課前復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)具有重要意義。為了了解學(xué)生的課前復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便為教學(xué)提供參考，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度。
掌握學(xué)生課前復(fù)習(xí)的方法和習(xí)慣。
分析影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素。
探討提高學(xué)生課前復(fù)習(xí)效果的策略。
三、調(diào)查對(duì)象
xx的學(xué)生
四、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)《學(xué)生課前復(fù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份，有效回收率為xx%。
訪談法
隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們的課前復(fù)習(xí)情況和想法，共訪談學(xué)生xx人。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度
認(rèn)為課前復(fù)習(xí)非常重要的學(xué)生占xx%，認(rèn)為比較重要的占xx%，認(rèn)為一般重要的占xx%，認(rèn)為不太重要和不重要的分別占xx%和xx%。這表明大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性，但仍有少數(shù)學(xué)生重視程度不夠。
在認(rèn)為課前復(fù)習(xí)重要的學(xué)生中，xx%的學(xué)生認(rèn)為可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，xx%的學(xué)生認(rèn)為有助于鞏固知識(shí)，xx%的學(xué)生認(rèn)為能夠更好地理解新知識(shí)，還有xx%的學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
（二）學(xué)生課前復(fù)習(xí)的方法和習(xí)慣
復(fù)習(xí)時(shí)間
每天都會(huì)進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，偶爾復(fù)習(xí)的占xx%，很少?gòu)?fù)習(xí)和從不復(fù)習(xí)的分別占xx%和xx%。
復(fù)習(xí)時(shí)間在10-20分鐘的學(xué)生占xx%，20-30分鐘的占xx%，30分鐘以上的占xx%，10分鐘以下的占xx%。大部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間較短，可能無(wú)法深入復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生占xx%，預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的占xx%，同時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課和預(yù)習(xí)本節(jié)課的占xx%，還有xx%的學(xué)生復(fù)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生能夠關(guān)注到與當(dāng)前課程相關(guān)的內(nèi)容，但復(fù)習(xí)方式較為單一。
在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，xx%的'學(xué)生通過(guò)閱讀教材復(fù)習(xí)，xx%的學(xué)生做練習(xí)題復(fù)習(xí)，xx%的學(xué)生觀看教學(xué)視頻復(fù)習(xí)，xx%的學(xué)生采用其他方式復(fù)習(xí)，如請(qǐng)教同學(xué)、老師等。學(xué)生復(fù)習(xí)方法多樣，但仍以傳統(tǒng)的閱讀教材和做練習(xí)題為主。
復(fù)習(xí)計(jì)劃
有明確復(fù)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)生占xx%，有計(jì)劃但偶爾不執(zhí)行的占xx%，沒(méi)有計(jì)劃隨意復(fù)習(xí)的占xx%。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生較少，且計(jì)劃執(zhí)行情況不理想，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)律性。
（三）影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素
學(xué)習(xí)任務(wù)重
xx%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。隨著年級(jí)的升高，課程難度增加，作業(yè)量也相應(yīng)增多，學(xué)生往往忙于完成當(dāng)天的作業(yè)，而忽視了課前復(fù)習(xí)。
缺乏興趣
xx%的學(xué)生表示對(duì)某些學(xué)科不感興趣，因此不愿意進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣，就難以主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。
不知道如何復(fù)習(xí)。
xx%的學(xué)生表示不知道如何有效地進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，缺乏復(fù)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。這可能導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中效率低下，效果不佳，從而影響他們的復(fù)習(xí)積極性。
六、建議與對(duì)策
（一）加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度
教師在課堂上強(qiáng)調(diào)課前復(fù)習(xí)的重要性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例，向?qū)W生說(shuō)明課前復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的積極作用。
開(kāi)展主題班會(huì)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己在課前復(fù)習(xí)中的收獲和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法
教會(huì)學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)課程安排和自身學(xué)習(xí)情況，合理分配時(shí)間，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，使復(fù)習(xí)具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。
提供多樣化的復(fù)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法等，讓學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效果。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)是課前復(fù)習(xí)的重要組成部分。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，標(biāo)記出自己不理解的地方，帶著問(wèn)題去上課，提高課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（三）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為課前復(fù)習(xí)留出時(shí)間
教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，減少不必要的重復(fù)練習(xí)和作業(yè)量，讓學(xué)生在課堂上能夠掌握大部分知識(shí)，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
學(xué)校合理安排課程設(shè)置和作息時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的管理和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排時(shí)間，提高時(shí)間利用效率。
（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)積極性
教師改進(jìn)教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和興趣。
（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外界干擾
學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校加強(qiáng)教室管理，保持教室整潔、安靜；家庭為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，避免在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)打擾他們。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，合理安排娛樂(lè)時(shí)間。教師和家長(zhǎng)可以與學(xué)生一起制定電子產(chǎn)品使用規(guī)則，限制使用時(shí)間和使用場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品只是學(xué)習(xí)和生活的工具，不能過(guò)度依賴。
（六）加強(qiáng)教師的督促和引導(dǎo)
教師定期檢查學(xué)生的課前復(fù)習(xí)情況，可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，對(duì)認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)。
建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相幫助。小組內(nèi)成員可以共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，互相交流復(fù)習(xí)心得和方法，提高復(fù)習(xí)的積極性和效果。
七、結(jié)論
通過(guò)本次調(diào)查，我們了解到學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度總體較高，但在復(fù)習(xí)方法、習(xí)慣和效果等方面還存在一些問(wèn)題。影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)重、缺乏興趣、不知道如何復(fù)習(xí)以及外界干擾等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了加強(qiáng)思想教育、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好環(huán)境和加強(qiáng)教師督促等建議和對(duì)策。希望通過(guò)這些措施，能夠幫助學(xué)生提高課前復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查背景與目的
隨著教育改革的不斷深入，課前復(fù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其重要性日益凸顯。為了深入了解我校學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，掌握學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)及存在的問(wèn)題，以便教師能夠更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，特開(kāi)展本次課前復(fù)習(xí)情況調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查隨機(jī)抽取了我校初中部三個(gè)年級(jí)共300名學(xué)生作為樣本，確保調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和廣泛性。
調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，設(shè)計(jì)了包含課前復(fù)習(xí)頻率、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及遇到的困難等多個(gè)維度的問(wèn)卷，通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)放并收集數(shù)據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
課前復(fù)習(xí)頻率：
約有60%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，但仍有30%的學(xué)生偶爾復(fù)習(xí)，10%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。
高年級(jí)學(xué)生相較于低年級(jí)學(xué)生，課前復(fù)習(xí)的頻率更高，顯示出隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
大部分學(xué)生（75%）主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)，但也有20%的學(xué)生表示會(huì)全面回顧整章內(nèi)容，5%的學(xué)生僅復(fù)習(xí)作業(yè)中遇到的錯(cuò)題。
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，顯示出一定的針對(duì)性和差異性。
復(fù)習(xí)方法：
45%的學(xué)生采用閱讀課本和筆記的方式復(fù)習(xí)，30%的學(xué)生會(huì)結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行鞏固，15%的學(xué)生喜歡通過(guò)觀看教學(xué)視頻或在線課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，10%的學(xué)生則選擇其他方式（如小組討論、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等）。
多樣化的'復(fù)習(xí)方法反映了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。
復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：
大部分學(xué)生的課前復(fù)習(xí)時(shí)間集中在15-30分鐘，占總?cè)藬?shù)的60%；30-60分鐘的學(xué)生占25%；少于15分鐘或超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生各占5%和10%。
復(fù)習(xí)時(shí)間的分配顯示出學(xué)生之間在自主學(xué)習(xí)能力上的差異。
遇到的困難：
35%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間管理是一大難題，難以安排足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間；25%的學(xué)生表示對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶存在困難；20%的學(xué)生反映缺乏有效的復(fù)習(xí)方法和策略；剩余20%的學(xué)生則提到了其他因素，如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等。
四、建議與對(duì)策
加強(qiáng)時(shí)間管理教育：通過(guò)開(kāi)設(shè)時(shí)間管理課程或講座，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
優(yōu)化復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供個(gè)性化的復(fù)習(xí)方法建議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種復(fù)習(xí)方式，找到最適合自己的方法。
強(qiáng)化復(fù)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)人掌握情況，有選擇性地復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免盲目全面復(fù)習(xí)。
建立學(xué)習(xí)支持體系：建立學(xué)習(xí)小組或?qū)W習(xí)伙伴制度，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，共同解決復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、結(jié)論
本次調(diào)查揭示了我校學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為教師指導(dǎo)學(xué)生提供了有價(jià)值的參考。通過(guò)實(shí)施上述建議與對(duì)策，有望進(jìn)一步提升學(xué)生的課前復(fù)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 4
一、引言
隨著教育理念的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注到學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。其中，課前復(fù)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)策略，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高課堂效率方面發(fā)揮著不可忽視的作用。為了更好地了解當(dāng)前學(xué)生們對(duì)于課前復(fù)習(xí)的態(tài)度及其實(shí)際執(zhí)行情況，我們特此開(kāi)展了本次調(diào)查研究。
二、調(diào)查目的
探討不同年級(jí)段學(xué)生在課前復(fù)習(xí)上的差異。
分析影響學(xué)生進(jìn)行有效課前復(fù)習(xí)的主要因素。
提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的課前復(fù)習(xí)習(xí)慣。
三、調(diào)查對(duì)象與方法
調(diào)查對(duì)象
本研究選取了某中學(xué)初一至高三共六個(gè)年級(jí)的學(xué)生作為樣本。
調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，并結(jié)合小組訪談的形式深入了解部分受訪者的具體情況。
四、主要發(fā)現(xiàn)
年齡差異：低年級(jí)（如初一）學(xué)生相較于高年級(jí)（如高三）學(xué)生更少主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
動(dòng)機(jī)來(lái)源：大多數(shù)學(xué)生表示其課前復(fù)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)成績(jī)提升的需求以及老師或家長(zhǎng)的要求。
時(shí)間安排：大部分受訪者反映，由于日常作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，能夠用于課前準(zhǔn)備的`時(shí)間十分有限。
資源利用：網(wǎng)絡(luò)資源成為許多同學(xué)獲取預(yù)習(xí)材料的重要渠道之一；同時(shí)也有不少學(xué)生依賴教科書和輔導(dǎo)書籍完成初步的學(xué)習(xí)。
五、存在問(wèn)題及建議
存在問(wèn)題
部分學(xué)生缺乏自主性，過(guò)分依賴外部推動(dòng)；
時(shí)間管理能力不足，難以合理分配給各類學(xué)習(xí)任務(wù)；
對(duì)于如何高效地進(jìn)行課前復(fù)習(xí)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。
建議
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；
學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門課程教授有效的學(xué)習(xí)技巧，包括但不限于筆記整理、快速閱讀等；
家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)，但同時(shí)也應(yīng)注意避免給孩子造成過(guò)大的壓力。
六、結(jié)論
通過(guò)此次調(diào)查可以看出，雖然目前仍存在一些阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好課前復(fù)習(xí)習(xí)慣的因素，但只要采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿纳疲嘈拍軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景
課前復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)具有關(guān)鍵作用。為了深入了解學(xué)生課前復(fù)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并尋求改進(jìn)策略，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度和認(rèn)識(shí)。
掌握學(xué)生課前復(fù)習(xí)的方法和習(xí)慣。
分析影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素。
為教師制定教學(xué)策略和引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)提供依據(jù)。
三、調(diào)查對(duì)象
xx的學(xué)生
四、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)了一份包含20個(gè)問(wèn)題的問(wèn)卷，涵蓋了復(fù)習(xí)頻率、復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容、影響因素等方面。共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份，有效回收率為xx%。
訪談法
從回收的有效問(wèn)卷中，選取了部分學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解他們?cè)谡n前復(fù)習(xí)中的具體情況和想法，訪談人數(shù)為xx人。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）復(fù)習(xí)頻率
每天都進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，這部分學(xué)生通常具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自律性。
經(jīng)常進(jìn)行課前復(fù)習(xí)（每周4-5次）的學(xué)生占xx%，他們對(duì)學(xué)習(xí)有一定的積極性，但復(fù)習(xí)的穩(wěn)定性有待提高。
偶爾進(jìn)行課前復(fù)習(xí)（每周2-3次）的學(xué)生占xx%，這表明大部分學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)不夠。
很少或從不進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上可能存在較大問(wèn)題，需要教師給予更多關(guān)注和引導(dǎo)。
（二）復(fù)習(xí)時(shí)間
復(fù)習(xí)時(shí)間在30分鐘以上的學(xué)生占xx%，他們能夠較為充分地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握可能更扎實(shí)。
復(fù)習(xí)時(shí)間在15-30分鐘的學(xué)生占xx%，這是比較常見(jiàn)的復(fù)習(xí)時(shí)間范圍，說(shuō)明大部分學(xué)生能夠安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但可能在深度和廣度上有所欠缺。
復(fù)習(xí)時(shí)間在15分鐘以下的學(xué)生占xx%，這些學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間較短，可能只是簡(jiǎn)單瀏覽了一下教材，難以達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
（三）復(fù)習(xí)方法
閱讀教材是最主要的復(fù)習(xí)方法，占xx%的學(xué)生選擇通過(guò)閱讀課本內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)。這種方法簡(jiǎn)單直接，但可能較為單一，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和拓展。
做練習(xí)題的學(xué)生占xx%，通過(guò)做題可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，但部分學(xué)生可能只是為了完成任務(wù)而做題，沒(méi)有注重總結(jié)和反思。
整理筆記的學(xué)生占xx%，整理筆記有助于梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶，但有些學(xué)生只是機(jī)械地抄寫筆記，沒(méi)有真正理解筆記的內(nèi)容。
觀看教學(xué)視頻或在線課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的`學(xué)生占xx%，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種新興的復(fù)習(xí)方式逐漸受到學(xué)生的歡迎，但需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和設(shè)備條件。
還有少數(shù)學(xué)生（占xx%）采用其他復(fù)習(xí)方法，如向同學(xué)請(qǐng)教、背誦知識(shí)點(diǎn)等。
（四）復(fù)習(xí)內(nèi)容
大部分學(xué)生（占xx%）主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這表明學(xué)生能夠關(guān)注到課堂教學(xué)的核心部分，但對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)不夠全面。
只有xx%的學(xué)生能夠?qū)φ麄�(gè)章節(jié)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和歸納總結(jié)能力，能夠從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
部分學(xué)生（占xx%）會(huì)根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是一種比較有效的復(fù)習(xí)策略，但需要學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)。
（五）影響復(fù)習(xí)的因素
作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的首要因素，占xx%的學(xué)生認(rèn)為大量的作業(yè)占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。
缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的學(xué)生占xx%，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為復(fù)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，難以主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。
沒(méi)有掌握有效的復(fù)習(xí)方法也是一個(gè)重要因素，占xx%的學(xué)生表示不知道如何進(jìn)行有效的課前復(fù)習(xí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳，從而影響了他們的復(fù)習(xí)積極性。
周圍環(huán)境的干擾，如家庭環(huán)境嘈雜、電子產(chǎn)品的誘惑等，影響了xx%的學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。
部分學(xué)生（占xx%）認(rèn)為課程難度較大，即使復(fù)習(xí)了也難以理解和掌握，因此對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。
六、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度存在差異，部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性并堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)頻率和時(shí)間上投入不足。
學(xué)生的復(fù)習(xí)方法較為多樣化，但仍以傳統(tǒng)的閱讀教材和做練習(xí)題為主，缺乏創(chuàng)新性和系統(tǒng)性。部分學(xué)生沒(méi)有掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法，影響了復(fù)習(xí)效果。
影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素較多，主要包括作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、復(fù)習(xí)方法、環(huán)境干擾和課程難度等。這些因素相互交織，共同制約著學(xué)生的課前復(fù)習(xí)行為。
（二）建議
加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
教師應(yīng)在課堂上或?qū)ｉT安排時(shí)間向?qū)W生傳授有效的復(fù)習(xí)方法，如如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、如何梳理知識(shí)框架、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。
針對(duì)不同學(xué)科和不同類型的知識(shí)，教師可以介紹相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，如對(duì)于數(shù)學(xué)公式可以通過(guò)推導(dǎo)和練習(xí)來(lái)加深理解，對(duì)于語(yǔ)文課文可以通過(guò)背誦、分析和寫作來(lái)鞏固等。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)方法和心得，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自己的復(fù)習(xí)方法。
優(yōu)化作業(yè)布置
教師要合理控制作業(yè)量，避免過(guò)多的作業(yè)給學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)。在布置作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的質(zhì)量和針對(duì)性，減少重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，增加一些能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的綜合性作業(yè)。
可以將部分作業(yè)與課前復(fù)習(xí)相結(jié)合，例如讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成一些預(yù)習(xí)作業(yè)或拓展性作業(yè)，這樣既能促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)，又能為課堂教學(xué)做好鋪墊。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力
教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)方法的多樣性和趣味性，采用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。可以通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、考試評(píng)價(jià)等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義，從而主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中來(lái)。
營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)校和家庭要共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適、有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校可以加強(qiáng)教室的管理，保持教室的整潔和安靜；家庭要為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，減少電子產(chǎn)品等外界干擾。
教師和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，及時(shí)給予關(guān)心和支持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到困難時(shí)，要幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們克服困難，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。在復(fù)習(xí)階段，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自信心，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的情況有了較為全面的了解。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們提出了相應(yīng)的建議，希望能夠引起教師和學(xué)生的重視，共同改進(jìn)課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景與目的
隨著教育改革的不斷深入，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，課前復(fù)習(xí)作為連接新舊知識(shí)的橋梁，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率、鞏固已學(xué)知識(shí)具有重要意義。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)情況卻參差不齊。為了深入了解我校學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)措施，我們特此進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，共設(shè)計(jì)了15道題目，涵蓋了課前復(fù)習(xí)的頻率、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、方法、效果等多個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象為全校隨機(jī)抽取的200名學(xué)生，涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科背景的學(xué)生。調(diào)查時(shí)間為20xx年xx月xx日至xx月xx日，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷195份，有效回收率為97.5%。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
課前復(fù)習(xí)頻率：
分析：大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性，但仍有部分學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)習(xí)慣。
每天都進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占30%；
每周進(jìn)行2-3次課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占45%；
偶爾進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占20%；
從不進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占5%。
課前復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：
分析：大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間較短，可能難以達(dá)到深入理解和鞏固知識(shí)的目的。
每次復(fù)習(xí)時(shí)間在15分鐘以內(nèi)的學(xué)生占40%；
每次復(fù)習(xí)時(shí)間在15-30分鐘的學(xué)生占35%；
每次復(fù)習(xí)時(shí)間在30分鐘以上的學(xué)生占25%。
課前復(fù)習(xí)內(nèi)容：
分析：大部分學(xué)生能夠有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，但仍有部分學(xué)生缺乏明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生占60%；
復(fù)習(xí)整節(jié)課內(nèi)容的學(xué)生占25%；
只復(fù)習(xí)自己不懂的部分的學(xué)生占10%；
沒(méi)有明確復(fù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生占5%。
課前復(fù)習(xí)方法：
分析：大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和多樣性。
采用閱讀教材、筆記和參考書的.方式復(fù)習(xí)的學(xué)生占70%；
通過(guò)做題、總結(jié)錯(cuò)題和知識(shí)點(diǎn)的方式復(fù)習(xí)的學(xué)生占20%；
使用在線學(xué)習(xí)資源或APP復(fù)習(xí)的學(xué)生占5%；
沒(méi)有固定復(fù)習(xí)方法的學(xué)生占5%。
課前復(fù)習(xí)效果：
分析：大部分學(xué)生能夠感受到課前復(fù)習(xí)的積極作用，但仍有部分學(xué)生未能充分利用復(fù)習(xí)時(shí)間。
認(rèn)為課前復(fù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有明顯提升的學(xué)生占65%；
認(rèn)為課前復(fù)習(xí)有一定幫助的學(xué)生占25%；
認(rèn)為課前復(fù)習(xí)沒(méi)有明顯效果的學(xué)生占10%。
四、存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
存在問(wèn)題：
部分學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)習(xí)慣，復(fù)習(xí)頻率較低；
大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間較短，難以達(dá)到深入理解和鞏固知識(shí)的目的；
部分學(xué)生缺乏明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和有效的復(fù)習(xí)方法；
學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前復(fù)習(xí)重要性的宣傳教育，提高學(xué)生的重視程度；
引導(dǎo)學(xué)生制定明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間；
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多樣化的復(fù)習(xí)方法，如使用在線學(xué)習(xí)資源、參與小組討論等；
教師可以在課堂上加強(qiáng)對(duì)課前復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢查和反饋，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
五、結(jié)論
本次調(diào)查結(jié)果顯示，我校大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性，并能夠在一定程度上進(jìn)行復(fù)習(xí)。然而，仍存在部分學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)時(shí)間較短、缺乏明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃和有效的復(fù)習(xí)方法等問(wèn)題。因此，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前復(fù)習(xí)的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高課前復(fù)習(xí)的效果和質(zhì)量。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景
課前復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效果、鞏固知識(shí)具有重要意義。為了了解學(xué)生的課前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，以便為教學(xué)提供參考，特進(jìn)行本次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度。
掌握學(xué)生課前復(fù)習(xí)的方法和習(xí)慣。
分析影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素。
探討提高學(xué)生課前復(fù)習(xí)效果的策略。
三、調(diào)查對(duì)象
xx的學(xué)生
四、調(diào)查方法
問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)《學(xué)生課前復(fù)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的態(tài)度、復(fù)習(xí)的時(shí)間安排、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容以及影響復(fù)習(xí)的因素等方面。共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份，有效回收率為xx%。
訪談法
隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)谡n前復(fù)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)感受、遇到的困難以及對(duì)課前復(fù)習(xí)的建議。訪談學(xué)生共計(jì)xx人，訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了詳細(xì)整理和分析。
五、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度
認(rèn)為課前復(fù)習(xí)非常重要的學(xué)生占xx%，認(rèn)為比較重要的占xx%，認(rèn)為一般重要的占xx%，認(rèn)為不重要的占xx%。這表明大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)其重視程度不夠。
在認(rèn)為課前復(fù)習(xí)重要的學(xué)生中，xx%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)可以幫助他們更好地理解課堂內(nèi)容，xx%的學(xué)生認(rèn)為可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，xx%的學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)記憶，xx%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)的時(shí)間安排
每天都進(jìn)行課前復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，經(jīng)常復(fù)習(xí)的占xx%，偶爾復(fù)習(xí)的占xx%，從不復(fù)習(xí)的占xx%。
復(fù)習(xí)時(shí)間在30分鐘以上的學(xué)生占xx%，15-30分鐘的占xx%，5-15分鐘的占xx%，5分鐘以下的占xx%。可以看出，學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間差異較大，部分學(xué)生能夠安排較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間較短或不復(fù)習(xí)。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)的方法
最常用的復(fù)習(xí)方法是閱讀教材，占xx%；其次是做練習(xí)題，占xx%；再次是回顧筆記，占xx%；還有部分學(xué)生通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教他人等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，能夠制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并按照計(jì)劃執(zhí)行的學(xué)生占xx%，而大部分學(xué)生沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)計(jì)劃，只是隨意復(fù)習(xí)。
對(duì)于復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，xx%的學(xué)生選擇自己思考解決，xx%的學(xué)生選擇請(qǐng)教同學(xué)，xx%的學(xué)生選擇請(qǐng)教老師，xx%的學(xué)生選擇暫時(shí)擱置。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容
主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生占xx%，同時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課和本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的占xx%，只復(fù)習(xí)本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)的占xx%。
對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，xx%的學(xué)生表示會(huì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，xx%的學(xué)生表示會(huì)根據(jù)老師的提示進(jìn)行復(fù)習(xí)，xx%的學(xué)生表示不知道如何確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。
影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的因素
認(rèn)為作業(yè)太多沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，這是影響學(xué)生復(fù)習(xí)的最主要因素；其次是缺乏學(xué)習(xí)興趣，占xx%；認(rèn)為復(fù)習(xí)方法不當(dāng)、沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、老師沒(méi)有要求等因素也對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。
六、結(jié)論與建議
結(jié)論
總體來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前復(fù)習(xí)的重要性，但在實(shí)際行動(dòng)中，仍存在復(fù)習(xí)時(shí)間不足、方法不當(dāng)、缺乏計(jì)劃等問(wèn)題。
作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響學(xué)生課前復(fù)習(xí)的重要因素，需要學(xué)校和教師合理調(diào)整作業(yè)量，為學(xué)生留出一定的復(fù)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生在復(fù)習(xí)方法和內(nèi)容的選擇上存在一定的盲目性，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
建議
加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)課前復(fù)習(xí)的重視程度。教師可以通過(guò)課堂講解、主題班會(huì)等形式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前復(fù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的`復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。教師可以在課堂上介紹一些有效的復(fù)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖法、歸納總結(jié)法、對(duì)比分析法等，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)選擇合適的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理控制作業(yè)量和難度，避免重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。可以布置一些具有開(kāi)放性、探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而為課前復(fù)習(xí)留出更多的時(shí)間和精力。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。教師要通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校和教師可以建立一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課前復(fù)習(xí)情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括復(fù)習(xí)態(tài)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)效果等方面，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與課前復(fù)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的復(fù)習(xí)行為。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 8
一、引言
在教育過(guò)程中，課前復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)鏈條中的重要一環(huán)，對(duì)于鞏固舊知、預(yù)習(xí)新知、提高課堂學(xué)習(xí)效率具有不可忽視的作用。為了深入了解當(dāng)前學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀、習(xí)慣及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，本調(diào)查于xx年xx月xx日至xx年xx月xx日，針對(duì)我校xx年級(jí)xx專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷xxx份，回收有效問(wèn)卷xxx份，有效回收率為xx%。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，旨在為學(xué)生和教師提供關(guān)于課前復(fù)習(xí)的有效策略建議，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生課前復(fù)習(xí)的頻率、時(shí)長(zhǎng)、方式、內(nèi)容選擇、遇到的困難以及課前復(fù)習(xí)對(duì)課堂參與度和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響等多個(gè)維度。同時(shí)，結(jié)合部分學(xué)生的訪談?dòng)涗洠垣@得更深入的見(jiàn)解。
三、調(diào)查結(jié)果
課前復(fù)習(xí)頻率：調(diào)查顯示，有xx%的學(xué)生表示會(huì)定期進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，其中每天復(fù)習(xí)的學(xué)生占xx%，每周復(fù)習(xí)2-3次的學(xué)生占xx%，而偶爾或從不復(fù)習(xí)的學(xué)生比例為xx%。
復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：大部分學(xué)生的課前復(fù)習(xí)時(shí)間集中在30分鐘至1小時(shí)之間，占比xx%；復(fù)習(xí)時(shí)間少于30分鐘的學(xué)生占xx%；超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生較少，僅占xx%。
復(fù)習(xí)方式：閱讀教材（xx%）、觀看教學(xué)視頻（xx%）、使用學(xué)習(xí)APP或網(wǎng)站（xx%）是學(xué)生最常用的三種復(fù)習(xí)方式。此外，小組討論（xx%）和向老師請(qǐng)教（xx%）也是部分學(xué)生選擇的方式。
內(nèi)容選擇：學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更傾向于回顧上節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)（xx%），其次是預(yù)習(xí)新課的基本概念（xx%），少數(shù)學(xué)生會(huì)全面復(fù)習(xí)整個(gè)章節(jié)（xx%）。
遇到的困難：缺乏有效復(fù)習(xí)資料（xx%）、時(shí)間管理不當(dāng)（xx%）、注意力難以集中（xx%）是學(xué)生課前復(fù)習(xí)時(shí)面臨的主要挑戰(zhàn)。
課前復(fù)習(xí)的效果：大多數(shù)學(xué)生（xx%）認(rèn)為課前復(fù)習(xí)對(duì)提高課堂理解力和參與度有顯著幫助，約xx%的學(xué)生表示復(fù)習(xí)后考試成績(jī)有所提升。但也有xx%的學(xué)生認(rèn)為效果一般或不明顯。
四、分析與討論
復(fù)習(xí)習(xí)慣的重要性：定期且適量的課前復(fù)習(xí)能夠有效鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)效率，這在學(xué)生反饋中得到了驗(yàn)證。
多樣化的復(fù)習(xí)方式：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生更傾向于使用多媒體資源輔助復(fù)習(xí)，這要求教師在提供教學(xué)資源時(shí)考慮多樣化形式。
內(nèi)容選擇的針對(duì)性：學(xué)生更傾向于針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提示教師應(yīng)加強(qiáng)這些內(nèi)容的講解和資料提供。
面臨挑戰(zhàn)的解決方案：針對(duì)時(shí)間和注意力管理問(wèn)題，建議學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)間管理和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程；對(duì)于缺乏資料，可建立校內(nèi)資源共享平臺(tái)。
五、建議
增強(qiáng)復(fù)習(xí)意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排。
豐富復(fù)習(xí)資源：教師應(yīng)提供更多樣化的`復(fù)習(xí)材料，包括視頻、圖表、案例分析等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。
強(qiáng)化師生互動(dòng)：利用在線平臺(tái)或班級(jí)群組，增加師生間的交流和答疑，及時(shí)解決學(xué)生復(fù)習(xí)中的困惑。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)講座或工作坊，教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略和時(shí)間管理技巧。
六、結(jié)論
本次調(diào)查揭示了當(dāng)前學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了課前復(fù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)習(xí)成效的重要性。通過(guò)針對(duì)性的策略調(diào)整，可以有效改善學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的雙重提升。未來(lái)，學(xué)校和教育工作者應(yīng)持續(xù)關(guān)注并優(yōu)化這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 9
一、引言
背景介紹：隨著教育理念的發(fā)展與變化，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視學(xué)習(xí)效率和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中，課前預(yù)習(xí)作為提高課堂吸收率的有效手段之一，在學(xué)生群體中受到了廣泛關(guān)注。
研究目的：本次調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的態(tài)度及其實(shí)踐情況，并據(jù)此提出相應(yīng)建議。
二、調(diào)查概況
時(shí)間：20xx年xx月xx日至x月x日
地點(diǎn)：xx市/縣部分中學(xué)
對(duì)象：隨機(jī)選取了來(lái)自不同年級(jí)共xxx名在校學(xué)生
方式：采用問(wèn)卷調(diào)查（線上+線下）相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）總體概況
共發(fā)放問(wèn)卷xxx份，回收有效問(wèn)卷xxx份，有效率為xx%。
（二）具體發(fā)現(xiàn)
參與度
經(jīng)常性地在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生占比約為xx%，偶爾為之者占xx%，幾乎不預(yù)習(xí)的比例為xx%。
動(dòng)機(jī)因素
超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示他們之所以選擇預(yù)習(xí)是因?yàn)椤跋胍玫乩斫庹n堂內(nèi)容”；其次則是為了完成老師布置的任務(wù)或是出于個(gè)人興趣愛(ài)好。
遇到的問(wèn)題
部分同學(xué)反映說(shuō)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到難以解決的.問(wèn)題而感到沮喪；還有些人則認(rèn)為缺乏足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。
效果評(píng)價(jià)
大多數(shù)參與者都認(rèn)為適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)有助于提升聽(tīng)課質(zhì)量及成績(jī)表現(xiàn)。
四、結(jié)論與建議
結(jié)論：從整體上看，雖然大部分受訪學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，但實(shí)際執(zhí)行起來(lái)仍存在一定困難。這可能與學(xué)生的自我管理能力、時(shí)間安排等因素有關(guān)。
建議：
學(xué)校方面可以考慮開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，指導(dǎo)學(xué)生如何高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)；
家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)支持，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
同時(shí)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。
學(xué)生課前復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查背景與目的
隨著教育改革的不斷深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)。課前復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有不可替代的作用。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生課前復(fù)習(xí)的情況并不理想，存在復(fù)習(xí)意識(shí)薄弱、方法不當(dāng)、時(shí)間分配不合理等問(wèn)題。因此，本調(diào)查旨在深入了解學(xué)生課前復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期幫助學(xué)生提高課前復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，涵蓋了課前復(fù)習(xí)的頻率、時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、方法、效果等多個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象為某中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷280份，有效回收率為93.3%。
三、調(diào)查結(jié)果
復(fù)習(xí)頻率：調(diào)查顯示，僅有30%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，而50%的.學(xué)生偶爾復(fù)習(xí)，20%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)：在復(fù)習(xí)時(shí)長(zhǎng)方面，40%的學(xué)生每次復(fù)習(xí)時(shí)間在15分鐘以內(nèi)，30%的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間在15-30分鐘，僅有10%的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間超過(guò)1小時(shí)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：大部分學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要集中在課本知識(shí)和課堂筆記上，而較少涉及課外資料和習(xí)題練習(xí)。
復(fù)習(xí)方法：學(xué)生采用的復(fù)習(xí)方法較為單一，主要是閱讀課本和筆記，缺乏多樣化的復(fù)習(xí)策略，如思維導(dǎo)圖、小組討論等。
復(fù)習(xí)效果：僅有20%的學(xué)生認(rèn)為課前復(fù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果有顯著幫助，而60%的學(xué)生認(rèn)為幫助一般，20%的學(xué)生認(rèn)為幾乎沒(méi)有幫助。
四、問(wèn)題分析
復(fù)習(xí)意識(shí)薄弱：部分學(xué)生缺乏課前復(fù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)頻率較低。
復(fù)習(xí)方法不當(dāng)：學(xué)生采用的復(fù)習(xí)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，影響了復(fù)習(xí)效果。
時(shí)間分配不合理：部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間較短，難以達(dá)到有效的復(fù)習(xí)效果。
復(fù)習(xí)內(nèi)容單一：學(xué)生主要依賴課本和筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，缺乏對(duì)其他學(xué)習(xí)資源的利用。
五、改進(jìn)建議
增強(qiáng)復(fù)習(xí)意識(shí)：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前復(fù)習(xí)重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
多樣化復(fù)習(xí)方法：鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖、小組討論、錯(cuò)題整理等，以提高復(fù)習(xí)效果。
合理分配時(shí)間：建議學(xué)生根據(jù)自身情況，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，確保每次復(fù)習(xí)都能達(dá)到一定的效果。
拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用課外資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的全面性和深度。
六、結(jié)論
本次調(diào)查揭示了學(xué)生在課前復(fù)習(xí)方面存在的問(wèn)題和不足，為今后的教學(xué)改革提供了有益的參考。通過(guò)增強(qiáng)復(fù)習(xí)意識(shí)、多樣化復(fù)習(xí)方法、合理分配時(shí)間和拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容等措施，有望幫助學(xué)生提高課前復(fù)習(xí)的效果，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，共同推動(dòng)課前復(fù)習(xí)工作的深入開(kāi)展。
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