放牛班的春天觀后感精選15篇
細細品味一部作品以后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？不能光會看哦，寫一篇觀后感吧。那么你真的懂得怎么寫觀后感嗎？下面是小編收集整理的放牛班的春天觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
放牛班的春天觀后感1
電影《放牛班的春天》講述了一個初次到校代課的音樂老師用音樂改變“壞學生”的故事。我們在影片中看到不少學生調皮搗蛋的鏡頭，捉弄同學，捉弄老師，甚至讓老師受傷住院，不少觀眾看到這里就給這群學生打上了“問題學生”的標記。整部電影的主要情節就圍繞著代課老師如何改變“問題學生”們展開。
這部電影的場景并不豐富，大部分的情節都發生在一所名為“池塘底教院”的學校中，所以我更愿意把它歸類于教育片，而不是大部分人所認同的劇情片。既然我認為這是教育片，那么我會更關注影片當中有關教育的情節。
學校教育是世界上最流行的一種教學組織方式，學校是以培養社會需要的人才為己任的場所，老師則在學校中充當教育者的角色，每一位老師都應謹記“德高為師道高為范”這一道理，并將之踐行。然而“池塘底教院”的校長所采用教育方式則并沒能體現出“道德”兩字，他在學校推行“一犯錯，就懲罰”的管理方式，其實質則是以暴制暴，體罰就是主要措施。然而青少年的心理及身體承壓能力并不如成年人，任何程度的體罰都會對青少年身心造成巨大傷害，這便與學校以培養社會所需人才為己任的理念背道而馳，既不利于培養人才也不利于青少年身心健康發展，輕則導致身體創傷，重則造成學生心理狀況發生劇變，影片中的“問題學生”孟丹便是很好的'例證。
與校長不同的是，代課老師克萊蒙馬修的教育方式則溫柔得多，他不會輕易處罰學生，反而會幫助被欺負的學生免受欺壓，他甚至會為了保護學生而向校長隱瞞學生闖禍的實情。此外，他還私自開設音樂課教學生唱歌，因為他本身就是以為作曲家，而音樂教育便是他個人教育方法的最大兩點。他的音樂課似乎有著巨大的魅力，可以牢牢抓住學生們的注意力，并讓學生為之著迷，而他也因此發掘了“來自地獄的天籟”--一位有著天使臉蛋魔鬼心腸的學生莫漢奇。馬修用音樂打開了莫漢奇幽閉而敏感的心靈，向莫漢奇授予音樂啟蒙教育，發掘了莫漢奇的音樂天賦，并建議他的母親將他送到音樂學院。片頭的一幕便是莫漢奇以世界著名指揮家的身份站在舞臺上的場景，我相信這與馬修老師的循循善誘是分不開的。
教育的本質是發展，如何更好的發展并塑造學生應是教師努力研究的方向，限制性的教育措施不但不利于迅速發展，也不利于教師自身的進步，一名出色的教師不在于他培養了多少精英，而在于他是否教會了學生如何做人。人的能力可以通過肌肉記憶不斷增強，而人的品質則需要精神力量的感化。
放牛班的春天觀后感2
這是我第二次看這部影片，第一次看是上大學的時候，音樂老師為我們準備的，當時最強烈的感觸是是音樂的魅力；而這一次，和包河區210名新進教師一起觀看，太多、太多的感觸交織在一起，久久不能自拔，腦海里不斷地浮現精彩的劇情；我心疼孩子們不幸的遭遇，慶幸孩子們遇到了馬修，感動于馬修的善良真誠，憤怒于哈珊校長的粗暴殘忍；我為皮埃爾的改邪歸正而釋懷，為佩爾諾的執著堅守而歡欣，為馬修的離去而遺憾……感謝包河區的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》這部影片采用了倒敘回憶的方式：世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國出席母親的贊禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，是當年音樂啟蒙老師馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著當年老師的心境，拉開了回憶的大門……
馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的代課教師，這所學校有一個外號叫“池塘底部”，因為這里的孩子大部分都是難纏的問題兒童。到任后馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這幫問題少年，體罰在這里司空見慣，性格善良真誠的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，他用自創的合唱曲讓孩子們感受音樂的魅力，最終用音樂打開了孩子們封閉的心靈。
我被電影里的`很多情節所震撼，當皮埃爾第一次偷偷開口唱歌的時候，我有種想哭的沖動，誰說他是擁有天使的面貌，魔鬼的心靈？擁有這么美妙、動聽聲音的孩子怎么會和魔鬼掛鉤？這只是一個渴望關愛卻在一次次體罰中冷漠絕望的孩子，他唱歌時的眼神，專注的讓人無法挪開視線；當他懂得感激時的微笑，和馬修老師眼神的碰撞，讓我深深地、幸福地嘆了一口氣。
最后當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；而我也流下了幸福的、感動的淚水。我羨慕馬修老師，他收獲了最大的幸福、無上的光榮和莫大的成就，孩子們的接納、改變、依賴、笑容就是他的幸福！而我，也想成為這樣的老師，累并幸福著！
最后引用一個老師的話“教育是愛的旅行，懷揣著愛上路，在傾心經營中，與學生兩情相悅，收獲幸�！�！
放牛班的春天觀后感3
當光明的使者降臨到灰暗的塵埃，絢麗的彩虹綻放出雨殤后的光彩，稚嫩但又甜美的童聲淌過了天堂的階梯，一群被遮住翅膀的小天使們終于來到的理解的彼岸，感受到了愛。
——題記
《放牛班的春天》是一部法國的著名影片，不同于其他片子，這部影片中沒有美女，沒有金錢，也沒有權力，有的，只是老師對孩子們的理解，和孩子們的互相關愛。因此，這部陽光情感片也被評為法國電影中的心靈雞湯。
看完這部影片，我思考了許多，影片中的每一個孩子，都是有嚴重問題的孩子，這些孩子，只要放一個到我們現在的班級里就夠我們老師受的了。
片中的學監馬修老師在剛來到池塘之地的時候，正是他經歷了人生中的`各種挫折后的最低點，所以，當他初看到這些孩子的時候，便覺得他們和自己一樣，只是不被他人理解，不相信他們真的如校長所說，有那么壞，那么不懂事，只是覺得他們的純真、美好，都被校長的”暴力教育“給遮蓋起來了。于是，他決定用他徹底的真心去感化他們，靠近他們，尋找孩子們真正需要的，并用音樂去撫慰他們，包容他們。就算到最后找到了那個偷了20萬法郎的孩子，也沒有輕易將他交給警局，而是找他談心，了解他偷錢真正的動機，并把他這不可饒恕的行為當成了教育的資源。
而我們中的部分老師，雖然口口聲聲說愛學生如愛自己的孩子，但當孩子真的出現什么問題的時候，仍只會罰站、罰抄、罰做，甚至動不動還需要請家長、寫檢討。這樣的行為， 雖然也有震懾的作用，但無疑給孩子在潛意識中灌輸了”這個老師，我不能把他當朋友“的理念，孩子們也自然不會愿意將自己的真心話告訴我們。
”徹底的真愛“并不是簡簡單單的五個字就可以詮釋的，我們口口聲聲訴說著的愛，真的都付諸行動了嗎？我們并沒有設身處地的考慮孩子們的感受，只是一昧的”實施“著自己覺得對孩子們好的”方案“，無法真正做到”將心比心“、”推己及人“，也正是我們許多老師覺得學生們不聽話，和感覺上課累的重要原因，也是根本原因。
還記得結尾時，孩子們將自己的祝福寫在紙飛機上，那一個個的紙飛機，就好像一個個小花骨朵兒，代表著孩子們剛剛綻放的夢想，送給了即將要離去的馬修，他們那時所唱的《風箏》，正是他們的理想，沒有束縛，自由自在。而作為一個老師，我也深深的明白了，有時候，愛與理解真的可以改變那些我們所謂的后進生，感化每個人。愛，永遠在理解的彼岸，等待著我們的發現。
放牛班的春天觀后感4
最開始聽到這個電影名字的時候，感覺很熟悉，但是不知道講的啥，看到最開始的鏡頭，小男孩在門口的等待，我知道了我曾經看過，但太久遠，記不清了。猶如小時候的記憶，記不太清，只留下了那些因為不聽話而被罰的事情，然而每個人的童年都有著調皮的時候，因為家長的觀念，會判斷孩子的這種做法是否正確，然后一棍子拍死，不給解釋、也不想溝通，在成年人的世界里頭，生活壓力所帶來的問題讓我們覺得錢可以解決一切問題，對于懷有童真的孩子們來說，并不是這樣，他們看著電視里的警察、醫生、科學家等，就會想到我以后想成為一個什么樣的人，他們是有夢想的，成年人被生活壓住了，他們沒有。
記得初中那會兒，我們常聽到的一句話就是你們是我帶過最差的班級，再細想一下，班主任并沒有這么說過，老班姓王，有一個別稱“王奶奶”，不是說她老，而是真的心地善良，我承認我初中班級有很多搗蛋鬧事的，也對我們處罰過，但是我們乃至至今我們都不曾記恨，想起來就是對我們的好，無論是誰都一視同仁，該罰的時候就罰，上初中的孩子都是在叛逆期，“王奶奶”確實就像一位奶奶一樣慈祥，三年來，我們大大小小的錯誤都有過，懲罰是循循善導，讓我們不至于過早走彎路，失去讀書的機會。
一位好的教師就如爺爺奶奶般慈祥、可愛，不會因調皮或者犯過而對學生失去耐心，他們會去發覺學生潛力，用雙手助他們飛翔。
這是一個令人痛心又感到溫暖的故事，被社會拋棄的老師和孩子們，他們的相遇使彼此都重拾了對生活的熱愛，對人生的感激。法式浪漫并不僅僅專屬于愛情，在那名為＂池塘之底＂的校園，老師馬修用寬容和善良融化著一群問題孩子被冰封的心靈，更令這些被定義的＂標簽＂學生唱出了那令人難忘的天籟之歌。
這不僅是一部好看的電影，這也是一部好聽的電影，如天籟的童聲每次都能讓人陶醉并感動。一個落魄、失意的音樂愛好者在一群問題少年身上重新找回了自我，數個問題少年因為音樂的啟蒙重新走上了正確的人生道路。天籟般的童聲，定是最接近上帝的存在。最令人動容的是伴隨著孩子們的歌聲，一架架紙飛機從幽暗、深邃的窗子中競相飛出，這一刻他們真的懂了。
要說遺憾的是，那個有暴力傾向的`男孩子沒有被領到正確的道路上�？梢娒恳粋�調皮搗蛋的孩子都有心中自己無法解開的那個結。遇到了幫我們解開心結，指引前進方向的老師是一件多么幸運的事��！那一雙雙揮動的小手，一架架飛舞的紙飛機，是我對您最大的敬意。影片最后，小不點帶著小熊玩偶提著行李勇敢的說走就走，世俗的校長被檢舉。放牛班的春天，來的不算晚……
放牛班的春天觀后感5
看著即將畢業的孩子們，我想除了聯歡、留言外還應該送點精神食糧給他們。我決定放部電影，選什么呢？對，就它——《放牛班的春天》！利用品德課和中午休息時間，我們共同看完《放牛班的春天》這部影片。說實話，這是我第三次觀此片了，我的心靈再次受到了強烈的震撼。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱為“池塘之底”，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的`結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。
這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
慶幸，為我的學生。慶幸，為我自己。
放牛班的春天觀后感6
多方面的嘗試失敗后，五十多歲的馬修來到了塘底學校。馬修來到這個學校的時候是早上，大霧彌漫籠罩著生銹的學校大門，接著鏡頭移到了黑色的破舊的教學樓。整幅畫面給人的感覺就是壓抑、不舒服，好似馬修來到的不是學校而是監獄。
實際上，因為校長哈德森的管理理念——犯錯懲罰，這個叫塘底的學校就是監獄，或者像馬修在辭職前說的 ，這里是地獄。這里的懲罰大多數時候都是關禁閉，八九歲的`孩子因為犯錯一下子要管半個月禁閉，而且禁閉期間禁止家人探望。這個校長對待學生的態度，和希特勒對待猶太人的態度有什么區別？
塘底是一所特殊學校，這個學校的學生都是被其它學校開除的"問題學生"。"問題學生"的代表有三個，第一個是郭和頤，第二個是皮埃爾，第三個是電影后半段被送到塘底進行適應能力測試，最后因為校長體罰懷恨在心，放火燒了學校的孟丹。
馬修老師身上的最光輝之處，在我看來就是勇氣和智慧。
在了解了上一個老師離開的原因是被學生用刀刺傷之后，以及親眼目睹了校工掉入郭和頤 設計的報復陷阱，而差一點弄瞎眼睛之后，馬修還是選擇了留下。他難道是不害怕嗎，不愛惜自己的生命嗎？不，他也害怕。就像馬修自己說的，他自己也很害怕，害怕睡覺的時候學生闖進來要了他的命。所以，這就是馬修令人敬佩的地方，雖然害怕但仍然選擇面對，而不是像那個手臂刺傷的老師一樣溜之大吉。另一個表現馬修勇氣的地方，則是馬修主動找校長，請求校長允許用自己的方法懲罰犯錯的學生。在校長讓馬修停止合唱團之后，馬修把合唱團轉移到了地下，這是馬修勇氣的第三次體現。這個勇氣用儒家的話來說，叫:"道之所存，雖千萬人吾往矣。"
愛，當然是教育的前提，但沒有智慧的愛，愛也不會起到任何作用， 甚至會起到反作用——讓學生覺得老師軟弱，而更加無視紀律肆無忌憚。關于教育智慧，馬修老師也給我們樹立了一個標桿。讓郭和頤照顧校工，而不是直接體罰；幫皮埃爾說謊，保護皮埃爾的自尊心；第一節見面課，面對學生的刁難用幽默的語言輕松化解；查學生宿舍，學生用編的歌曲罵自己光頭而沒有大發雷霆，反而鼓勵學生繼續唱，結果發現了學生唱歌的興趣和天賦組建了合唱團。
電影的結尾很感人，當馬修被校長開除，帶著行李走到教學樓下時，所有學生把寫著感恩的話祝福的話的紙折成飛機，從窗戶上一個接著一個飛到了馬修的手里。此刻的馬修會因為失去工作痛苦嗎？不，他心底只有幸福。
今年是自己做教師的第五年，明天是做教師過的第五個教師節。希望，自己也是一個能改變學生命運的老師，被學生喜歡的老師 。
放牛班的春天觀后感7
法國影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動：平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心。
這樣的一所學校，實際卻是一座教養院，在這所學校里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這所學校里還把“犯規——處罰”看作最有效的教育手段，在這里近乎軍事化的管理使這所學校更像是一座監獄而不是學校。
但這一切，都因為一個失敗的音樂家，代課老師克萊門特·馬修的到來而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來世界著名的指揮家“皮埃爾”，并且其他的學生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他，這本身就是作為一個教育者的最大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。當他發現這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導，成立了合唱團，當皮埃爾內心深處對音樂的愛好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……
在平時的教育教學工作中，我教過的班級中有各種各樣的學生。在這些學生中也或多或少的會存在著一些行為怪異、學習懶惰的學生，當我在面對他們時是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛心呢？
無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內心之門的鑰匙，關鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我聽多了對應試教育的不滿、對教育積重難返的無奈，馬修給我提供了另一個辦法：是否能找到這些特異學生正確的鑰匙。
作為一名教育者當然需要教育教學技術上的探索和創新，但更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的'愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。
一個成功的教育者必然是一個寬容而富于愛心的人，十惡不赦的孩子是沒有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來他們對社會的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令我引以為戒。
所以，在今后的教學工作中，要多對學生以寬容、不能因為他們在某方面出了問題，而就此將其打入壞學生的行列，只有自己不放棄，對他充滿信心才能找到正確的教育方法，使每個學生都能獲得成功！
放牛班的春天觀后感8
“教育如果沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了個虛空”。處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄�！}記
《放牛班的春天》講述了著名指揮家莫安奇重回故地出席母親的葬禮，他的兒時舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記�？粗@本音樂啟蒙老師馬修遺留的日記，莫安奇慢慢品味老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出記憶的深潭。
“你一直在做與自己的'本性相逆的事情”馬修一直對莫安奇這樣說，其實這是他對所有孩子的心聲。在莫安奇的內心深處，他依舊是那個天真爛漫的男孩兒，只是因為沒有嘗過被愛的滋味，所以才在本應該學會愛的年紀卻先學會了恨。
其中佩皮諾倚在門旁，等待周六的情景打動了我。他那純潔褐色眼睛中對父親的想念絲毫不因這漫天大雪而減退半分。這一幕使我聯想到了留守山區的孩子們，他們或許奢望得并不多，只是父母一個關懷的眼神，一個溫暖的擁抱，一句鼓勵的話語便足以�？墒怯钟卸嗌俑改高@樣做呢?有時叛逆只是證明自己存在的另一種極端方式，不是嗎?忙碌工作的爸爸媽媽們回頭看看吧!你們的孩子正噙著思念的淚水，盼望著，等待著你們的陪伴。
馬修老師之所以能征服頑皮的孩子們，其實不單單是因為音樂打開了他們緊閉的心扉，而是因為馬修老師那種不是親人，卻勝似親人的關懷打動了孩子們。我認為馬修老師童心未泯，他仿佛能看穿人內心深處的秘密，他也尊重每個孩子，愿意為孩子們保守秘密，分享秘密，愿意做他們傾訴心聲的樹洞。如今，我們需要千千萬萬個像馬修一樣的老師去重視學生的興趣，為社會創造人才。
馬修老師離職時，孩子們將不舍濃聚成封封書信的場景，我感覺到了孩子們含蓄的愛。他們深知這份愛雖非隆重的儀式，卻是馬修最希望看到的。這是一個不易理解的方式，這種心貼著心的默契，就像馬修潛移默化地用特別的方式在改變他們一樣，不必解釋，因為這是一種心與心的交匯，甚至于潤物細無聲。所有的小愛都流露在字里行間，聚成大愛。
鞭策不是懲罰，更不是抽打，而是用愛去寬容，去諒解。學生所謂的叛逆就像皮球，用的力越大越會觸及反彈。我們應該用愛和理解去挽回那些所謂追求“自由”而改變自己的人，那樣的“自由”沒有意義，也不值得我們為它改變，不是嗎?
凡事應該多用寬容和愛化解，教育一個孩子就像栽培一棵小樹苗，我們應該讓它茁壯成長，在它初入岐途之時，將其糾正，不要讓它長得東倒西歪，我們能做的僅此而已。教育，不能是發于心，或僅限于口。
如果你也看過這部影片，是否與我一樣，感受良多呢?
放牛班的春天觀后感9
一部《放牛班的春天》深深地震撼了我。片中沒有Jack和Rose愛的死去活來的愛情，也沒有"我要打十個"的帥氣的動作，更沒有"曾經有份真誠的愛情…"的搞笑片段。而是講述了一個老師通過自己的細心觀察慢慢挖掘出了一群看似搗蛋一無是處的孩子們身上的優點，他們熱愛唱歌只是缺乏正規的教導。聯系我們，更不應該為了一點小事就自暴自棄，要相信野百合也有春天！
片中給我印象最深的是那個似乎沒有未來，有點落魄的甚至發誓不再作曲的馬修老師。馬修剛來時是很無奈，意圖擺出威嚴卻有不名池塘府規矩，盡管一次又一次被學生戲耍，但他還是用音樂勾出了他們內心的美好，希望以及渴望未來的權利。雖然馬修老師最后被迫辭職，但他卻在那個學校教出來他人生最好的課！他不僅教會了學生們怎樣唱歌，更教會了學生們怎樣做人。馬修老師雖然長的不高，但這并不影響他靈魂的高度。他對每個學生的愛如同父愛一般。他對學生的教導就像黑暗中的燈光指引著學生們前進。
與馬修老師的寬容行成強烈對比的便是校長，這個為了追求個人利益的小人搶別人的教學成果，還嚴厲地體罰學生，他把學校搞的像是監獄。他被炒魷魚是他應得的下場。在現實生活中我們應該學會寬容，學會得饒人處且饒人。不要抓住別人的一個小小的缺點就糾纏很久。
還值得一提的是那個擁有美好嗓音的莫翰齊。每個人都有自己的優點，自己也許不會發現，但只要自己是千里馬，就不要擔心沒有伯樂。當自己的優點被挖掘出來，一定要好好珍惜，并且最好的'利用。讓自己的人生過的充實。
還值得學習的是每周六都在等待父母來接自己的那個小靚仔。雖然他不知道自己父母已經去世，但他卻始終有那份信念，一直在堅持，每周六都一個人校門口獨自等待。只要有付出就一定有回報，雖然不是他父母來接他走。但有一位愛他如愛自己兒子的人接走，那就是馬修老師。
片中最感人的便是馬修老師快離開學校，他以為沒有學生來送他。但他路過窗口時卻看到很多紙飛機從里面飛了出來，飛機上有學生們寫的祝福的話語。還有很多雙手在窗口為他鼓掌送別。其實生活中的感動并不要做出一件驚天地，泣鬼神的大事，有時候一件很平凡的事情足以讓我們感動一生。
其實在我們的實際生活中是有像馬修老師這樣的人的，也許現在還沒有遇到，但當我們遇到一定要珍惜。要相信，如果和這種人做朋友是上天給我們最好的禮物。生活中是不可能沒有像校長那樣的小人的。也許自己此時此刻還和他生活在一起，但我們要像麥神父和朗老師一樣出淤泥而不染。要有一個純潔的心。這樣才能在人生的道路上走好。
放牛班的春天觀后感10
池塘底學校雖然名為學校，實際卻是教養院，這里聚集了眾多的問題少年，偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時，這里還有一個淺薄、勢利而冷酷的鐵血校長，一個把犯規處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學校。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位。
在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的.認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機！在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！放牛班的春天觀后感300字
電影《放牛班的春天》在讀大學的時候教導員就放給我們觀看過。因為我們是學前教育專業，一些關于幼兒園，幼兒，孩子，教育類的電影班主任都會推薦給我們觀看。這幾天萬園長讓我們寫一篇《放牛班的春天》觀后感，我又將電影重溫了一遍。說實話內心是忐忑的，為什么會這樣，從教快8年了，在帶孩子過程中，矛盾已經很顯然。有些是我力不從心，自己不是一桶水，有些矛盾還是在于現在孩子的變化。時代在變，孩子們生活的家庭，社會，環境在變，現在的孩子是怎樣帶更好，我們都在摸索中。
馬修真的是一位用心教育的老師，他是一位好老師，至少他那個班級是這樣公認的，那些調皮的孩子甚至有惡劣行為的孩子他們在馬修那得到一些些溫暖！孩子們發現自己的價值，至少在這個合唱班里。
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。且教且反思。面對比較緊張的家園關系，我只想表明自己：一切為了孩子好！孩子交在了我們的手上，不管家長會不會教育管理自己的孩子，但是我想讓孩子們知道：在集體中，在社會中和家中是不一樣的！在方式方法上還在累積經驗和學習中
馬修老師的精神我已領悟，不放棄任何一個孩子！萬校長說我是個聰明的人，在培養孩子上我還要動腦動心！
放牛班的春天觀后感11
《放牛班的春天》是一個關于愛與教化的故事。整個電影都像沐浴在春光里一樣，柔和恬淡。沒有美女帥哥，沒有動作暴力，不悲情，不煽情，甚至于連色彩都很節省沒有很明亮的色彩，即使是春天里常見的黃色和綠色都不明晰，像是摻入了淡淡的灰色。在這樣的色調里，卻又讓人感覺到法國農田里緩和的春風，不可思議的溫暖。背景的音樂也是同樣的色調，無論是純音樂還是童聲，總是帶著些傷感，回憶，還有夾雜著二者的歡樂伴隨著電影的節奏緩緩前行。
我們是池塘畔底輔育院的精英，正因如此我們才讓人傷透腦筋。
1949年春天，法國鄉村，過氣音樂家克萊蒙馬修來到了池塘畔底輔育院，成為一名代課老師。
池塘畔底輔育院是一所問題男子寄宿學校，問題兒童孤僻，偏激，叛逆；冷酷的校長把學校比作監牢，只想升遷，自己是失敗者，卻把孩子們當做失敗的根源；麻木的`老師整天都處在緊張之中，防范著學生們，奉行著犯錯處罰的原則，禁閉、體罰司空見慣，悲劇不斷上演。學校里整天死氣沉沉，能打破這沉寂的，只有從校長室里傳來的慘叫聲。
第一節課，對于孩子們的捉弄，他沒有向校長打小報告，而是選擇了掩飾；莫翰奇在黑板上畫他的禿頭畫像，他沒有發火，卻在黑板上畫了莫翰奇的側臉，還加了小丑的紅鼻頭最不同的是，當麥神父被學生的惡作劇傷了眼睛，馬修查明了事實，卻請求校長不予處罰，他讓犯錯的蓋赫克去照顧受傷的神父。面對學校里唯一溫和的麥神父，蓋赫克悔恨地說不出話來。
一日為師終身為父，馬修在學校里所扮演的，就是父親。
感受著午夜的激情，希望的波動，生命的熱力，感受著路途的榮耀。
在午夜，電燈下譜曲的身影，白天陽光里孩子們歡樂的歌聲，莫翰奇的聲音是上天賦予的奇跡。孩子們真的成了一個集體，高音部、低音部，五音不全的郭和頌是樂譜架，年齡過小的貝比諾擔任團長助理一個也不能少。孩子們在變，就像馬修所說：從孩子們的眼神里，我忽然領略出了很多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的東西，人們對他們的肯定。
冬天稍縱即逝的風，總算遠離你的氣息，也遠離了高山，在風中盤旋展開雙翼，在灰暗晨曦破曉時分，尋找奔向彩虹的道路，發現生命里的春天和浩瀚海洋的寧靜。
馬修被開除時說：不是你趕我走，是我辭職了。
被禁止去看馬修的孩子們，把自己反鎖在教室里，唱著歌，為馬修灑下紙飛機。當馬修孤零零地走在院里，看著紙飛機載著祝福漫天飛下，是一種怎樣的喜悅。
貝比諾每個星期六的等待是值得的，因為他和馬修一起離開的時候，就是星期六。
馬修和孩子們，在春天里相遇，在春天里分離，他們的故事，彌漫在春天里
放牛班的春天觀后感12
當我聽說要觀看《放牛班的春天》這部影片時，我心里很納悶：這部片子跟師德師風教育有什么關系呢？隨著影片情節的展開，我心中的疑惑被解開，心情久久不能平靜。
這部影片講的是一個代課老師和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。這部電影沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節。簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使我在天籟般的童聲中看到了教育的力量，感受到了一個好的教育者所帶來的奇跡！看完影片，我不僅被感動著，而且從中受到了很多的啟發。
首先，作為一名教師要有“一技之長”。這個一技之長可以是：一手好字，好聽的嗓音，清晰的表達……這樣能使學生喜歡你，信服你，甚至崇拜你。只有這樣，他們才會聽你的話，喜歡你教的那門課。影片中的馬修（片中的主人公——“池塘之底”的代課老師）也是如此：他給孩子們上第一堂課時，孩子們并不信服他，在黑板上給他畫漫畫，并叫他“禿頭”。他隨即也在黑板上給那位學生畫了一幅漫畫，讓這幫學生有些服氣。接著他組織了“合唱團”，使所有的孩子沉浸在音樂的世界中。這樣也使所有的孩子崇拜他。馬修用他的特長——音樂，拯救了孩子的心靈，這就是教育的最高境界吧！
其次，作為一名教師要善于激發學生的興趣�！芭d趣是最好的老師。”在影片中，馬修就是發現這個學校沒有音樂課，而孩子們又喜歡音樂，同時有些孩子還很有音樂天賦，所以他組建了合唱團，教孩子們唱歌，給他們譜曲。他們的表演不僅得到了伯爵夫人的贊賞，而且有個孩子最后還當上了音樂家�？梢娂ぐl學生興趣，也是教育成功的重要條件。
最后，作為教師要尊重和信任學生，要用愛心和耐心來教育學生。影片中的學校其實是個“修道院”，里面的學生都是問題學生：打架、偷盜、抽煙、曠課······但馬修用他博大的'胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。讓孩子們在這座監獄式的學校里感受到了春天般的溫暖。問題學生在每一所學校,在每一個班級都有存在,我們提及他們時都是滿眼的無奈。看到了馬修的所做，我在想：孩子們都有自己的優缺點,關鍵要看我們怎么去發現,怎么去挖掘,怎么去引導。我們作為老師應該相信和尊重他們，用心的尋找孩子們的優點和點滴進步。讓孩子們更加茁壯的成長,讓每一個孩子都看到自己的“春天”。
《放牛班的春天》已經欣賞完了，但是孩子們天籟般的歌聲還久久地回蕩在耳際，“馬修”那高尚的師德，高超的教育技能也歷歷在目。感謝學校給了我這次學習的機會，我一定把從影片中的所獲在現實的工作中去實踐！
放牛班的春天觀后感13
這個星期有幸觀看了影片《放牛班的春天》，故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕。而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自己的春天 。
有些遺憾的是，我還有點沒反應過來，影片就結束了，馬修就那樣走了，孩子們依舊在"河底"上著課。
但是，雖然孩子們依然叛逆，依然被關在"監獄"中，但是他們的結局一定是美好的，因為他們每個人都是好孩子，在離開馬修后依然是，因為任何人心底里都有一塊善良的`凈土，馬修只不過用特殊的方式走進了那凈土而已。
給我留下印象最深的人是孟丹，他叛逆、暴力、邪惡，在來到學校時就已經被戴上了這樣的帽子，其實這頂帽子在很早以前就被戴上并狠狠禁錮了他，他只好去順著發展，甚至扭曲。他又何嘗不想做一個好孩子呢？他被冤枉偷了錢，但無力辯解，遭受校長的毒打，一個孩子的心靈怎么能承受得起這樣的委屈呢？他生活的環境、他的家庭，他所受的遭遇像壓力鍋一樣將他的心靈扭曲、變形。
影片中最后看似孟丹的結局是不堪的，無可救藥的，但仔細觀察可以發現，馬修對他的影響不小，馬修堅信他心中有一篇凈土，并發現了他的優點，這一切改變著孟丹，當馬修訓斥孟丹欺負佩皮諾時他垂下眼瞼，最后對馬修的微笑，那是一種真誠的尊敬。他心中的凈土僅對馬修一人開放。
我們其實都不是壞孩子，有的貪玩僅僅因為天性；有的吸煙僅僅因為扮酷；有的早戀僅僅因為荷爾蒙分泌過剩。每個人心中都有著一片凈土，每個人身上都有著金子一樣的地方，只不過不能面對著所有人開放，時間久了就會不再開放，真心希望老師父母們能夠去發現去探尋那片凈土，開拓它們！
我們都是好孩子，真的！
放牛班的春天觀后感14
在高中的時候，我曾經是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。
后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。
電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個老師與一群學生的故事。
當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修老師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的'做法的真正目的。
面對一群桀驁不馴的學生，馬修老師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。
放牛班的春天觀后感15
電影的創作往往是讓人們明白一些生命存在的道理，幾乎生活在這個世界的每一個人都有亮點值得去學習，每個職業都有其工作要領，這部法國制作的電影《放牛班的春天》讓我感慨頗深，作為教師，我對它充滿興趣。教師？我對于這個概念，看似熟悉，事實上十分陌生。對于學生身上有什么值得挖掘的東西，我更是被蒙上一層迷沙。馬修，一個平凡的教師，要說為事業奮斗終身，可能有些大，在處理學生問題的角度分析，他絕對可以稱得上是一位盡職盡責的優秀教師。當周末又重溫了一次放牛班又重溫了一次經典，我又多了些收獲……
不同的孩子要有不同的教育方法是我從這部影片中提煉出最深刻的職業修養，孩子在剛剛邁入校園或是體驗校園生活已經很久的情況下都會有自己不同的不成熟的處事態度。從每一個孩子身上都有閃光點可尋，針對放牛班的現狀，馬修以一種很樂觀的處事態度外加一顆童心將孩子們最終征服，并且堅持己見與校長錯誤的教育方式進行抵抗。從他身上我看到了現代教師的影子，無私的奉獻精神，我將這個光環帶在當代教師的頭上，馬修則是他們的縮影，體現了作為一名教師的光彩。留戀父母的.佩爾諾、內斂含蓄的莫杭治、充滿仇恨精神崩潰的蒙丹…孩子都是天真的孩子，只有不正確教育方式的教師，沒有做不成好同學的孩子。佩爾諾對于父母的留戀，影片已每周六去等待父親的方式體現一個孩子在成長過程中的重要性，老師作為孩子的第二任父母，馬修用心呵護這個小孩子，真的讓孩子住進了他的心中，隨時保護著他，讓他感受到了父愛，對他產生了依賴。莫杭治成才的過程曲折，他相對內斂，不愿顯示自己的才華，對他人充滿芥蒂，馬修注重細節觀察孩子，讀懂了孩子的內心，最終感動了他，讓他的才華得以展示，實現了夢想。對于蒙丹這樣不可理喻的孩子仍然有一顆寬容之心。這不得不讓我為之佩服。
好老師的概念是什么？僅僅傳授知識嗎？講完課就是目的嗎？這是值得我們思考的問題。馬修是例子，是人物，是縮影，是體現，像他這樣不在乎名利，投身教育事業的人在各個校園中俯拾皆是。我認為作為一名在職教師，進入孩子的心靈不是那么簡單，教師工作更是不那么輕松，機會需要我們自己創造，困境需要我們自己逾越。能不能像馬修一樣感動孩子，被孩子喜歡，走進孩子的心靈……要思考，要實踐，要努力……
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