思想政治感悟

時間：2024-08-15 08:57:06 感悟我要投稿

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思想政治感悟

　　在學習、工作或生活中，我們時常會對某些事或人產生一些觸動，想法有時候一閃而過，不如寫一篇感悟的文章，及時的記錄下來。不過，是不是不太會寫感悟？以下是小編精心整理的思想政治感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。

思想政治感悟

思想政治感悟1

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。教師的情感對學生的學習、成長及綜合素質的提高有直接、重大的影響。

　　一、利用情感進行教學，有助于學生知識目標的達成

　　向學生傳授科學知識，這是思想政治課教學任務之一。政治課教學有知識的目標，要實現這些目標，就必須發揮情感體驗在教學中的作用�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇纱丝梢钥闯�，關注情感體驗的教學要比單純的知識傳授更富有活力，更能促進學生的發展。一旦學生對學習失去情感，思維、理解、記憶等認知機能都會受到壓抑阻礙。英國心理學家高爾頓早就強調：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情”。所以，在政治課堂中，能夠融入愉快的情感體驗，以情動人，知識目標就能在“感動”中得以順利實現；反之，缺乏情感會減弱學生的學習熱情，使知識目標的實現變得困難。在政治課教學中，就應該充分利用情感的動力和催化作用，向學生傳授馬克思主義基礎知識，從而提高學生智力，達到掌握知識的目的。

　　二、有利于激發學生學習思想政治課的興趣

　　積極的情感是興趣濃厚的催化劑。情感積極，能夠促進興趣的深刻性，使學生變得全神貫注，主動克服多種記憶障礙，提高學習效率。情感積極，還能夠保持興趣的穩定性，使人們的記憶鞏固持久。愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它永遠超過責任感�！边@些話不僅揭示了興趣與情感的關系，而且也說明了教學中重視情感，有利于激發學生學習思想政治課的興趣。在思想政治課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態，教師在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感，準確地揣摩學生內心世界，可以最大可能地激發學生的學習興趣，讓學生更好地領會、理解和掌握相關理論知識。

　　三、利用情感進行教學，有助于提高學生的思想政治覺悟

　　提高學生的思想政治覺悟，就是要教育學生熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛人民，擁護四項基本原則，樹立正確的世界觀和人生觀，這是思想政治課教學的目標和落腳點。政治課教學中，利用情感進行教學可以激發學生熱愛黨和社會主義的情感；能夠培養學生為實現共產主義而獻身的高尚情感。如在講“社會主義民主政治的優越性”時，我不僅列舉了大量的新舊中國、中美兩國不同時期的事實材料、圖表進行論證，圖片展示給學生看，而且還播放了《建黨大業》、《建國大業》和《三大戰役》的片段，這深深地感染著學生，不僅提高了學生對社會主義制度的優越性的認識，而且激發了學生的責任感、使命感，使學生的思想政治覺悟水平得以提高。

　　情感體驗對政治課教學有重要的作用，實施情感教學關鍵是以情動情，以情換情。在思想政治課情感教學過程中，必須注意以下幾個方面。

　　首先，要善于創設情感教育的.情境。情感教學要根據思想政治教學內容，主動創設一定情景，以此誘導學生積極的情感，調動學生的學習積極性，啟發學生積極思維。情境的創設需要教師針對授課內容，有的放矢地去選取具體的方式，而不能隨意選用。否則，會適得其反。如在講授《政治生活》知識時，可采用模擬聽證會、模擬人代會和模擬城管執法等活動；在進行《生活與哲學》原理講解時，教師可以深入淺出，以故事導入，使學生在詼諧幽默的故事中領悟出哲學原理的內涵，從而把趣味性和哲理性有機地結合起來。此外，發揮多媒體電教手段的作用，如圖片展示、詩歌朗誦、歌曲的聆聽、名言警句的引用等都能創造出激發學生學習的情境。這些情景化活動，能引導學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而激發學生積極的情感和大膽的聯想，加深對教學內容的理解。

思想政治感悟2

　　思想政治其實就是來源于生活的一門學科，它總結實踐中的真知，從生活需要入手，傳播高尚品質，發揚優秀精神。初中思想政治教育的目的，就是為了幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們成為合格的社會主義接班人。在過去的教學中，老師偏向于給學生講授書本上的知識，導致在很多人看來，學習政治就是需要通過大量的背誦，這樣致使思想政治課太過死板，達不到良好的教育效果。因此，教學模式亟須改變，老師應該注重政治與生活的聯系，既然它源于生活，那么也可通過生活實際進行授課，使初中思想政治教育生活化，發揮課堂教學的最大意義。

　　一、思想政治課教學內容取材于現實生活

　　對于思想政治課而言，老師的授課內容非常重要，不能僅僅依賴課本。既然采用生活化教學方式，那么教學內容就應該取材于現實生活。例如，如果老師要教學生知道奉獻、付出的意義，那么可以借助于“感動中國十大人物”這個欄目，通過那些可歌可泣的事跡，讓學生知道“贈人玫瑰，手有余香”，培養他們的奉獻精神。如果要教學生知道我們國家的基本國情以及我們黨的政策方針等，可以借助于最近召開的一些會議，類似于“兩會”等，從這些會議內容中了解政治知識。取材于現實生活，豐富初中思想政治課的授課內容，使政治教育生活化。

　　二、通過對生活的體驗感悟形成思想品德

　　初中思想政治課，最大的意義還是在于教會學生為人處世的道理，幫助他們樹立正確的人生價值觀。一個人品質的高尚，不是靠別人的勸說，而是靠自己對事物的感悟。這就是說，老師要想培養初中生具有崇高的.思想品德，就要讓他們多對生活體驗感悟，從中得到自己內心的答案。例如，老師要想培養學生助人為樂的精神，可以通過以前的“小月月事件”，讓學生對這件事深刻思考，如果自己是當時的路人會怎么做。通過對生活的體驗感悟形成的思想品德，才是真正屬于學生自己的。這樣的授課方式，才能發揮課堂教學的最大價值。

　　采用生活化的教學方式對初中思想政治課進行教學，可以改善傳統課堂教學中的枯燥無味，讓學生愛上政治課。老師在實際教學中，課堂教學內容要取材于現實生活，并且要讓學生通過對生活的體驗感悟形成思想品德。如此，采用具體措施，發揮初中思想政治課堂教學的最大有效性，培養學生成為合格的社會主義接班人。

思想政治感悟3

　　心理學對“悟”的一般解釋是：“悟”是豁然明朗的一瞬感受，是思維思索到一定高度的質的飛躍。而蘇聯心理學家盧柯則認為“悟”是“一種邏輯中斷和思維上的飛躍�！薄邦I悟”是邏輯思維和非邏輯思維的巧妙結合、對立統一的過程。朱熹的“一旦豁然貫通”的說法，便含有“頓悟”的意思�？梢姟拔颉笔撬查g突然明白的感受�！邦I悟”卻要經一個思索過程而后達到“悟”。那么，如何在高中政治課堂上培養學生的悟性呢？

　　一、領悟教學法在政治課教學中的功能

　　課堂教學中，有些學生常常會發出“噢，明白了”的感嘆，應當說這是學生苦苦思索后的結果，是他們學習過程中的一種愉快體驗，也就是學生在學習中產生的領悟。教師在教學中，應珍惜學生的這種體驗。因為它不但給學生帶來愉悅感，而且形成內報償動力，使學生的求知欲更旺盛。同時，學生由領悟而獲得的知識，往往是他們真正理解了的`知識。這些知識不同于機械學習而獲得的知識，機械學習獲得的知識，一般仍然游離于原知識結構之外，不能成為獲取新知識的基礎，時間一久便容易遺忘。領悟而得到的知識，是與原知識結構中相應部分產生同化后，變成為知識結構的一部分，并使原知識結構產生擴大或改組，從而具有獲取新知識的更大的磁力，成為學生自學能力形成的重要途徑。教學的最終目的之一，就是培養學生自主學習的能力，因此教師在教學中應當努力增強和發展學生的領悟能力。那么，在高中政治課教學中教師應如何促進學生思維飛躍，提高學生的理解和領悟能力呢？有豐富教學經驗的教師認為，這方面的方法很多，且富有靈活性、機智性，有時往往一句話、一個動作、一個小小的暗示都有可能使學生產生領悟，真可謂其妙無窮。

　　二、領悟教學法在高中政治課教學中的應用

　�。ㄒ唬┰O置情景，定向領悟。在思想政治課教學中創設多種教學情景，通過文字材料、故事、笑話、音樂、漫畫、表演小品、電影故事、現代電教多媒體等手段，使學生置身于情境中，在心理上營造一種由此而發出來的主觀情境。但在創設情景時應采用多種教學手段，由靜態到動態，變平面為立體，從不同角度或更深層次提出要求，讓學生按要求分析經濟、政治、哲學問題，借助情景使之成為新問題的“�？奎c”，并對照思索產生定向領悟，即思維由已知目標而定向。促使學生形成對某些問題進行探索的興趣，變被動學習為主動學習，激發學生的求知欲。

思想政治感悟4

　　理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。要堅持這個原則，首先必須全面理解理論與實際的關系。應當說，掌握理論是聯系實際的基礎，因此，必須先學好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復雜的經濟、政治和其他社會現象；同時，要注重理論聯系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學中教師要很好貫徹理論聯系實際原則，關鍵在于尋找理論與實際的“結合點”，即考慮“實際是什么？有哪些？如何聯系？”的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力，因而，科學尋找“結合點”，選擇實際問題極為重要。我想，教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內容密切相關的政治、經濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯系實際的針對性和實效性，也才能確保讓學生感興趣。緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑，化抽象為具體，讓學生看得見、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學生的分析問題和解決問題能力，幫助學生明辨是非，提高覺悟。然而，初中思想政治教學長期采用的“課堂+課外死記硬背”的傳統教學模式，使學生的創新思維受到束縛。要想真正達到教學目的，就需要教師通過多種形式的教學方法，讓學生素質得到全面提高。美國教育心理學家華爾特科勒斯涅克說：“興趣可以看成既是學習的原因，又是學習的`結果。正像興趣是過去學習的產物一樣，興趣也是今后學習的手段�！毙抡n標也要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力。當學生對思想政治這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。所以在初中思想政治教學中，就一定要解決學生的興趣問題。

　　在思想政治課教學中開展研究性學習政治教師應提高自身的綜合素質。

　　改變初中政治科研究性學習的現狀，當務之急是要求政治教師要不斷提高自身的綜合素質。在研究性學習中，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者。因此它要求教師在知識的儲備上已不能僅僅滿足于“一桶水”或“一井水”，而應是“一條川流不息的溪河”，只有這樣才能進行學科知識整合、學科知識與生活的整合，然后轉化為指導能力。研究性學習是素質教育的必然要求，要培養學生的創新精神、創新思維、創新能力、創新人格，完成研究性學習的目標，作為政治教師應提高自身的綜合素質，完善自己。

　　首先，應全面提升知識培養、拓寬知識面。研究性學習的課題目往往涉及到課內外、校內外，內容豐富，范圍極廣，因而教師有限的知識已經不能滿足研究的需要，教師相對于學生而言，他們的優勢就在于有豐富的人生經歷，看問題有一定的深度，但如果面對一個連教師自己都不了解的課題，無異于“巧婦難為無米之炊”，并且研究性學習的時間畢竟有限，要在較短的時間內對學生進行正確的指導也是很難的。因此，作為新形勢下的教師，尤其是思想政治課教師，必須以自身學科的特點出發，樹立經常學習、終身學習的觀點，不但要學習精深的專業知識，而且還要廣泛涉獵其它穩中有知識，注重知識的綜合性和交叉性，全面提升知識素養，拓寬知識面，成為“T”字型人才，才能適應時代的要求，開展研究性學習。

思想政治感悟5

　　《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓是教育者利用特設的教育場景，通過精心設計的游戲活動、實踐訓練，啟發受教育者獨立思考，感悟道理，從而確立正確的思想行為的思想政治教育活動。

　　一、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的特點

　　1、感悟實訓符合學生心理發展實際。傳統的德育方法和我們日常的思想政治課教學一般注重基礎知識的傳授，追求科學理論體系的完整，為學生以后的思想政治素質的提高打下堅實的理論基礎。然而，正是由于這種追求理論的系統性和知識的完整性，卻因為學生實際生活經驗體驗的不足和教學時間的有限，使我們的思想政治教育不能取得所預期的效果。《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓教育則是借助學生在平時課堂教學理解書本知識的基礎上，結合學生心理發展和生活體驗的實際，通過有目的、有計劃、有組織的感悟實訓系列活動，在他們感到新穎活潑、趣味盎然的同時，又受到了情感意志、品德行為方面的教育。

　　2、感悟實訓注重利用情景感悟道理。在對學生進行思想政治教育中，教育者施加給受教育者的外部影響，必須符合學生的思想認知發展的實際需求，能夠在學生內心深處引起他們情感的共鳴，引發他們的深人思考，使他們在無意識中受到教育。在傳統的德育方法中也有創設情景對學生進行德育的'陶冶法，但是這種方法在使用時或者由于條件所限難以創設，或者由于難度所限不愿創設，或者由于負面因素不易控制而效果不佳等各種因素，能夠真正做到陶冶教育的寥寥無幾。而感悟實訓則是在所創造的實訓場景中可以得到充分的情景感悟，使學生在參與活動和接受教育的同時，能夠主動自覺的和自己的思想認識、實際生活相聯系，在認知上提高、情感上升華、理性上感悟、行為上欲試。教師引導學生的探究思考是從基本知識點的認知開始，最后再歸結到學生內心深處的心靈感悟上。

　　3、感悟實訓能夠實現效能教育。傳統的德育方法以言語、情景、鍛煉為類別，分為若干具體形式，但在特定的時限內，只能以一種方法為主，完成某種教學任務。要對學生完成一種行為訓練需要一個很長的周期，以至于難以達到預期的效果。而感悟實訓依據效能教育的理念，以培養能力為核心，提高效率為標志，達到效果為目的，借助于創設的實訓平臺，實現了從情景創設、啟發思考、道理感悟到行為訓練的一個完整過程，在最短時間內獲得最大的教育效果，這是一般的德育形式難以比擬的。

　　二、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的理論依據

　　1、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓可以提高學生的思想認知、陶冶道德情感、提高品德行為能力。對學生進行思想政治教育的過程，實際上是形成學生個體的思想政治素質的過程，學生的思想政治品質，主要由理性認知、思想情感、品德行為等要素組成，認知是基礎，情感是動力，行為是目的。通過感悟實訓的方式對學生進行思想政治教育，就是要從提高學生思想政治理論水平、公民道德規范知識和相關法律常識開始，陶冶他們的愛國主義情感、民族精神和新時期公民的責任感、自豪感，激發他們愛黨、愛國、愛社會主義的信心、決心和動力，最后通過平臺感悟實訓，培養他們的思想政治行為能力和思想政治品質，把學生逐步塑造成為祖國和人民所需要的建設者和接班人。

　　2、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓符合學生心理發展實際，能夠促進學生對教育影響的認同。人的思想政治品質的形成和發展，離不開外部的教育影響，但外部的教育影響只有被主體內在心理的認同才能發揮作用。這種主體內在的心理認同就是受教育者對當前思想政治的要求與現有思想政治水平之間的矛盾的積極轉化。在感悟實訓教育過程中，教育主題的提出，場景氣氛的設置，活動游戲的編排，感悟啟示的人耳等無不和學生的心理發展的實際水平相適應，使他們由衷地感到真實可信，并樂于接受和積極參與。

　　3、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓通過組織學生進行活動交往培養行為品質。人的思想觀念不是主觀自生的，是在積極的活動與交往中、在形成社會實際關系中形成發展起來的。學生是積極的活動者，在學校里從事著各種各樣的活動，形成一定的社會關系，包括思想政治關系，形成一定的思想認識，產生一定的道德情感，培養一定的行為能力。

　　三、《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓的基本要求

　　1、理性認知和行為訓練相結合。這就是要求在對學生進行《中國近現代史綱要》課程教育時既要提高學生的理性認識，又要重視行為訓練；既要進行做人做事的教育，又要訓練學生的行為習慣，把理論與實際、認識與行為統一起來。教師在引導學生認知時要注意全面把握學習內容，重點明確、經典突出；在進行行為訓練要結合學生思想實際，目的明確，有的放矢；認知和訓練的內容既要有連續性、又要有開放性，力求做到詳略得當，學練結合。

　　2、活動實訓與道理感悟相結合。《中國近現代史綱要》課程教學感悟實訓就是在提高認識的基礎上，通過實際訓練進行思想感悟，讓學生明確做人處世的道理。學生在明確了做人處世的道理后，又會進一步增強養成良好行為習慣的自覺性、主動性，二者相得益彰。教師在利用所創設的特定場景進行活動訓練時，要注意增強學生在情感上的共鳴和升華，讓學生在內心深處對做人處世的道理得到認同和領悟，為學生心理內部矛盾轉化創造良好的外部環境，增強他們良好的品質意識和行為能力。訓練過程要盡量做到認知、訓練、體驗、感悟的有機結合。

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