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幼兒教師師德故事（通用11個(gè)）
故事是文學(xué)體裁的一種，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述。強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。已經(jīng)發(fā)生事。或者想象故事。下面是小編為大家收集的幼兒教師師德故事，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師師德故事 1
“人生百年，立于幼學(xué)。”人的一生也就短短的那么三萬(wàn)天，而在我們年幼的時(shí)候很多的東西就已經(jīng)慢慢的潛移默化的影響著我們的一生，因此學(xué)前教育對(duì)我們的人生，對(duì)我們的成長(zhǎng)起了很大的作用。而作為幼兒教師的我們應(yīng)該具備什么樣的品德對(duì)于幼兒，幼兒園以及幼兒教師個(gè)人的成長(zhǎng)都起了很大的作用。
因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)那次系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此我對(duì)師德的理解也就欠缺了很多。但我相信，在未來(lái)通過(guò)我自己的努力，會(huì)對(duì)師德有更好的`認(rèn)識(shí)與理解。
在我看來(lái)師德是愛(ài)，是博愛(ài)。對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，細(xì)心呵護(hù)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的奧秘，用一顆寬容的心去接受每一位幼兒，同時(shí)讓幼兒接受自己，試著和幼兒做朋友，做幼兒的傾聽者；在生活上努力的培養(yǎng)幼兒的自理能力，這是對(duì)他們愛(ài)的體現(xiàn)。
師德也是一種能力。幼兒園教師不容易，在學(xué)校我們要面對(duì)幼兒的疑問(wèn)、頑皮和對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，學(xué)校之外我們要面對(duì)幼兒家長(zhǎng)工作，怎樣培養(yǎng)出性格良好的新世紀(jì)兒童，這需要家長(zhǎng)的協(xié)助；除此之外我們還要面對(duì)教師自身能力的提升，綜合種種，合理的安排成為幼兒園教師的首要能力。
師德也是一種理想。每個(gè)教師心中都有一個(gè)做老師的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師都有一自己的理想，當(dāng)理想找到歸宿，師德的魅力也將發(fā)揮得淋漓盡致，教師的工作起來(lái)也將更加的有熱情和激情，教師的個(gè)人魅力也將得到更好的提升。
師德不是簡(jiǎn)單的重復(fù)幼兒園的生活，是把每天都過(guò)得有滋有味的生活；師德不是單單的對(duì)幼兒的日常生活帶養(yǎng)，是一種新的教育理念的注入與實(shí)施；師德不是簡(jiǎn)單的對(duì)幼兒的籠統(tǒng)的照顧，而是更加的照顧幼兒的個(gè)體差異，用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體亮點(diǎn)。
所以，作為與時(shí)俱進(jìn)的教師，我們應(yīng)該義不容辭地投入全身心的力量，去關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，努力做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師師德故事 2
有人說(shuō)：教師是天底下最光榮的職業(yè)！有人說(shuō)，教師是自我幸福的把握者，是孩子幸福的引路人，在每一個(gè)孩子的心目中，老師是一個(gè)最親切、最智慧、最偉大的形象。因此，我從很小的時(shí)候就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名教師。1994年8月，我終于如愿以償，成了一名光榮的人民教師。從那時(shí)起，我在心中就暗暗發(fā)誓：一定要成為一名受學(xué)生喜歡的教師。在從教十四年的時(shí)間里，我從中學(xué)到小學(xué)、從小學(xué)到幼兒園，不管在哪一個(gè)工作崗位，始終以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作中盡職盡責(zé)，不怕苦不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，把自己全部的精力都用在了孩子們身上。回憶自己教過(guò)的學(xué)生，我十分自豪。他們有的上了大學(xué)，有的讀高中，有的上小學(xué)，還有的已走上了工作崗位。他們無(wú)論從哪一所學(xué)校、哪一個(gè)崗位，表現(xiàn)都很突出。看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我感覺(jué)無(wú)比幸福，因?yàn)樵谒麄兂砷L(zhǎng)過(guò)程中，我傾注了自己全部的愛(ài)與責(zé)任。
曾有同事問(wèn)我：“劉老師，你對(duì)孩子們要求那樣嚴(yán)格，有時(shí)甚至還批評(píng)他們，為什么他們還那么喜歡你？”我只是淡淡的一笑，說(shuō)：“可能我管的比較多吧！”雖然話說(shuō)得簡(jiǎn)單，但這簡(jiǎn)短的三個(gè)字——“管得多”卻需要我們付出很多。為此，我不知要說(shuō)多少句話，走多少路，動(dòng)多少腦筋，費(fèi)多少心思。
在幼兒園工作的五年多的時(shí)間里，有三年的時(shí)間我是和大班小朋友在一起的。這其中有兩年我都接的是新孩子。其中前年的一批大班孩子還是來(lái)自原先不同的班級(jí)，各種常規(guī)要求都不一樣，孩子們的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡相同：有的孩子學(xué)習(xí)不專注，有的愛(ài)打架，有的不愛(ài)說(shuō)話，有的挑食等等。為了培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，我平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位孩子。不管是丑的還是俊的，不管是窮的還是富的，不管是聰明還是不聰明的，我沒(méi)有理由厚此薄彼，助長(zhǎng)孩子的自負(fù)或傷害孩子的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛(ài)有加，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。記得牛夢(mèng)茜小朋友剛來(lái)班里時(shí)，走路彎著腰，低著頭，眼睛從下往上看；在活動(dòng)中，經(jīng)常做在位子上，一言不發(fā)，整天悶悶不樂(lè)。為培養(yǎng)她的自信心，培養(yǎng)她活潑開朗的性格，我在日常工作中，開始有意的去鍛煉她，請(qǐng)她為小朋友發(fā)水果，請(qǐng)她給大家背唐詩(shī)，請(qǐng)她幫老師拿東西。慢慢的，她逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。在活動(dòng)課上，經(jīng)常看到她高舉的雙手；活動(dòng)間隙，時(shí)常能聽到她略帶沙啞的開心的笑聲。
夢(mèng)茜的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對(duì)我們十分感激。“劉老師，我不知道如何表達(dá)自己的心情，夢(mèng)茜和你們?cè)谝黄鸬倪@一年，開朗了很多，自信了很多。你們老師太好了。”她樸實(shí)的話語(yǔ)，也令我感動(dòng)。我告訴她：“這是我們的工作。這些都是我們應(yīng)該做的。愛(ài)孩子，教孩子是我們的責(zé)任”。
每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的`寶石。在幼兒一日生活中，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣——觀察孩子，一方面是為了維持紀(jì)律，提醒他們注意安全，另一方面是為了了解每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好和不同的性格特點(diǎn)，以便挖掘潛質(zhì)，修正不足，因材施教。每個(gè)幼兒來(lái)自不同的家庭，性格、愛(ài)好各有不同：靜怡是一個(gè)有音樂(lè)天賦的女孩子，樂(lè)感很強(qiáng)，每次放音樂(lè)她都會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)翩翩起舞；一萱有“大將風(fēng)度”，在各種集體活動(dòng)中很有組織才能；佳偉既調(diào)皮又機(jī)靈，在游戲中常常玩出新花樣，但一不小心就會(huì)闖禍，得多加注意；小瞳溫順懂事，但不太和群，性格有點(diǎn)孤僻，需要適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)……
凡此種種，我都細(xì)心地記錄下來(lái)，用不同的方式來(lái)教導(dǎo)他們，并注意和家長(zhǎng)溝通，使每個(gè)孩子都能自由而健全地發(fā)展自己的個(gè)性。看著他們天真的笑臉，我就有一種成就感。
在幼兒園我把主要的精力用在了孩子們身上，許多文字工作我是利用業(yè)余時(shí)間做的。雖然比較辛苦，但是我卻十分快樂(lè)。因?yàn)槲业母冻觯斋@的是孩子們濃濃的師生情。偶爾，有幾天外出學(xué)習(xí)，孩子們常在爸爸媽媽面前念叨：“老師去哪兒了，怎么還不回來(lái)？”有的甚至做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)老師。星期一去東營(yíng)參加海河幼兒園的半日開放活動(dòng)，下午回到班里，小朋友們就像很久沒(méi)見(jiàn)我一樣，開心地喊起來(lái)：“劉老師。”有的則跑過(guò)來(lái)，親熱地跟我打招呼：“老師，你回來(lái)了。”周二我備課，上午一回到班里，東澤就仰起小臉問(wèn)：“老師，你出去有幾個(gè)月了？”聽到孩子們稚嫩的話語(yǔ)，我開心極了。一個(gè)多月的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，這些剛?cè)雸@的小班孩子已經(jīng)離不開老師了。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子。愛(ài)”源于高尚的師德，“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。”
在幼兒園工作的四年，是我成長(zhǎng)最快，感受最多的四年。因?yàn)樵谖腋冻龅倪^(guò)程中，我收獲了很多。在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，共同成長(zhǎng)。我用汗水和愛(ài)心澆灌著孩子們稚嫩的心田，同樣，孩子們也用他們的天真、坦率和真誠(chéng)感染著我，激勵(lì)著我，促使著我一直奮斗在幼兒教育的行列中。今年的七月我送走了我的第三批孩子，短短一年的時(shí)間，我與孩子們結(jié)下了深厚的感情。記得畢業(yè)典禮上，當(dāng)孩子們把一束束鮮花送給我的時(shí)候，當(dāng)孩子們和我擁抱在一起，不舍得離開的時(shí)候，我激動(dòng)得淚水止不住地往下流。這時(shí)，懂事的旭瑞在一旁不住地安慰我：“劉老師，你別哭了，我們還會(huì)來(lái)看你的。”
每當(dāng)聽到小學(xué)的老師夸獎(jiǎng)我的孩子們時(shí)，我感到驕傲；聽到以前的家長(zhǎng)報(bào)告孩子的好消息時(shí)，我感到欣慰；聽到孩子們打來(lái)的電話時(shí)，我感到幸福。我為我選擇了這份在充滿歡樂(lè)與溫暖的樂(lè)園里播撒愛(ài)的職業(yè)而驕傲、自豪、欣慰。把畢生的精力全都奉獻(xiàn)給幼兒教育事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)椋覑?ài)孩子，我愛(ài)幼兒教育事業(yè)。
幼兒教師師德故事 3
在近20年的教育教學(xué)中，我逐步認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和未來(lái)。我為自己能選擇教師這一崇高的職業(yè)感到自豪。在這里，不僅要擔(dān)負(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重任，還要管理好幼兒的生活常規(guī)。因?yàn)樵谖倚睦镏挥幸粋�(gè)想法：讓幼兒在幼兒園內(nèi)快樂(lè)成長(zhǎng)，身體健康。并且讓家長(zhǎng)放心和滿意。幼兒教育是一項(xiàng)艱辛的工作，我在幼兒園工作了這么多年，感受尤為深刻。記得我在幼兒園的第一天當(dāng)“娃娃頭”的心路歷程，卻讓我永生難忘。正是小班幼兒第一天的入園。
早晨，我笑容滿面地站在教室門前，等待幼兒的到來(lái)，我感到輕松愉快，有說(shuō)不出的高興。第一個(gè)到來(lái)的幼兒，是一個(gè)打扮得像白雪公主一樣的女孩，有著雪白的皮膚，名叫新新，他奶奶把她抱在懷里，她向我甜甜地叫聲了“老師”，我高興地帶她進(jìn)了教室，拿出玩具和她一起玩，她玩得好不愜意。可她奶奶向她說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，她突然扔下玩具，抱住她奶奶的腿不讓走，要奶奶陪她一起玩，不然，她也要一起走。當(dāng)她的要求得不到滿足，便又哭又鬧，我抱起她哄她，她哪里聽得進(jìn)，對(duì)我又踢又抓，搞得我好累，好狼狽，弄得她奶奶也很尷尬。
正在這個(gè)不可開交之時(shí)，我突然想到了以前幼師的老師教我們的方法，便一本正經(jīng)地問(wèn)：“小新新，你坐過(guò)汽車嗎？”也許問(wèn)得太突然，小新新不哭了，只是搖頭。“那你曉得幼兒園有小汽車嗎？”小新新又搖搖頭。“我曉得幼兒園的小汽車在哪里，你愿意和我一起去玩嗎？”小新新點(diǎn)點(diǎn)頭，我馬上抱過(guò)小新新走了。臨走時(shí)，用眼神示意她奶奶快點(diǎn)走。我忙打開錄音機(jī)，帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂(lè)，學(xué)跳舞，給她們講故事，教她們念兒歌《我上幼兒園》，第一遍她們聽得很認(rèn)真。教第二遍，當(dāng)念到“媽媽去上班”時(shí)，又一個(gè)幼兒突然低聲說(shuō)了句：“我要媽媽”，說(shuō)完“哇”地一聲哭了起來(lái)。她這一哭，卻帶動(dòng)了一批孩子。天！這簡(jiǎn)直時(shí)弄巧成拙，我傻在那里了。突然想起了我去實(shí)習(xí)時(shí)的一個(gè)老師的做法，我就不慌不忙的說(shuō)：“小朋友，你們想媽媽是嗎？那么老師看一看，哪個(gè)小朋友是乖孩子，不哭不鬧又能干，等下老師就去給她媽媽打電話，叫她媽媽早點(diǎn)來(lái)接她，好不？”小朋友一聽都說(shuō)自己乖，嚷著老師趕快去打電話。我又說(shuō)：“嘴巴講乖不算，要用行動(dòng)證明哦！”現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)一首歌，就是剛才學(xué)的那首兒歌，老師把它改編成了歌曲，看哪個(gè)最先學(xué)會(huì)唱，好不好？“于是，幼兒重新安定下來(lái)了。
午餐時(shí)，有的幼兒不吃這，不吃那，有的連碗也不碰一下。問(wèn)他們?yōu)槭裁矗麄冞厧е蘼曊f(shuō)：“嗚嗚嗚，要，要，喂。”我只好先表?yè)P(yáng)不挑食的幼兒，再哄這些挑食的、要喂的幼兒，邊喂邊讓他們觀察那些自己吃飯的幼兒，并夸獎(jiǎng)那些孩子最能干，老師最喜歡他們了。同時(shí)又鼓勵(lì)他們的'進(jìn)步，慢慢地他們接過(guò)碗去自己吃起來(lái)了。可新新一直在哭鬧著要奶奶，要回家找奶奶。怎么哄也不行，新新還吐了我一身，看著我的新褲子，再看看地上的臟東西，我惡心得直打干嘔，可抬頭見(jiàn)她那像闖禍般膽小的樣子，心又軟了，清理下垃圾又細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地哄她吃飯了。
開始玩游戲了，我剛剛宣布完參加幼兒的幼兒名字，新新馬上哭著說(shuō)：“老師，我不想玩。”我耐心地蹲下來(lái)，摸摸他的頭：“那你坐在這兒看他們玩，好不好？”“好！”她馬上停止了哭聲，很爽氣的答應(yīng)了。我們玩的是“老虎救小白兔”的游戲。“老虎”救了“小白兔”又把“狐貍”仍進(jìn)了河里淹死了，大家高高興興地?fù)г谝黄鹦χ瑲g呼著。我看到新新也笑了，但當(dāng)她的目光和我的目光碰到一起時(shí)，她又不好意思地扭過(guò)頭去。可以看出這個(gè)游戲已經(jīng)吸引了她的注意力。于是我問(wèn)孩子：‘你們喜歡新新來(lái)當(dāng)小白兔嗎？”孩子們用熱烈的掌聲表達(dá)他們的邀請(qǐng)。終于，新新參加游戲了。游戲結(jié)束后我問(wèn)她：“和大家一起玩有意思嗎？”她害羞地說(shuō)：“有意思。”那明天我們玩更有意思的游戲好嗎？”“好吧！”“答應(yīng)老師，明天來(lái)幼兒園不哭哦！”“恩。”好不容易，等到最后一個(gè)幼兒接完，那一天下來(lái)，口干舌燥，嗓子也啞了，衣服也臟了，手也被抓破了皮，頭暈?zāi)X脹，一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了。難道就是這樣當(dāng)“娃娃頭”啊！“可一想到幼兒離園時(shí)，有的已經(jīng)知道跟我說(shuō)：“老師再見(jiàn)！”連新新都在我耳邊悄悄說(shuō)：“老師，我明天再來(lái)。”見(jiàn)到家長(zhǎng)那感激而又歉疚的微笑，我便深深感到那一天的忙碌已經(jīng)得到了回報(bào)。
這一天的經(jīng)歷，讓我深深地感到：作為一名幼兒教師光有慈母般的愛(ài)是不夠地，你更要有師愛(ài)——你應(yīng)是幼兒心靈的保護(hù)者、智慧的啟迪者、需要的滿足者、活動(dòng)的合作者、支持者與引導(dǎo)者。也就在這天，我在心中發(fā)誓：我要當(dāng)一名最受孩子們喜歡的幼兒教師。
幼兒教師師德故事 4
沒(méi)有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒(méi)有教者滿腹經(jīng)綸的才華導(dǎo)向，沒(méi)有教者愛(ài)滿胸襟的寬容與度量，就沒(méi)有教育的朝暉夕露，沒(méi)有教育的春華秋實(shí)。這是我―一名普通的教師對(duì)自己班主任生涯的深刻診釋。回首這幾年來(lái)的班主任工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我由一個(gè)教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，經(jīng)受住了一次次地考驗(yàn)。我正是以自己的高尚師德和寬廣無(wú)私的愛(ài)，引領(lǐng)著學(xué)生行進(jìn)于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀(jì)教書育人的新篇章。
一、讓愛(ài)在這里閃光
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師。”為了使班級(jí)建立良好的班風(fēng)，成為優(yōu)秀的班集體，必須去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用愛(ài)的力量去撫摸他們受傷的心靈，使他們感到集體生活的溫暖。在我接手的第一個(gè)班級(jí)中，有 一名學(xué)生她幼年失去了母親，粗暴的父親對(duì)她非打即罵，自卑心理使她的性格孤僻、沉默寡言，生活上的困難可想而知，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常不寫作業(yè)，有時(shí)還偷別人的東西，面對(duì)這個(gè)急需愛(ài)的學(xué)生，我經(jīng)常抽出休息時(shí)間找她談心，同時(shí)也把自己的錢拿出一部分給她買學(xué)習(xí)用品，忘帶午飯就把自己的飯讓給她吃，平日里還幫她整理衣物、梳理頭發(fā)。幾年如一日，無(wú)限的關(guān)懷和慈母般的愛(ài)終于融化了她那顆塵封已久的心，使她徹底改掉了惡習(xí)。一位教育家說(shuō)過(guò)：‘在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是愛(ài)!”就像一粒種子，本來(lái)已經(jīng)不是很飽滿，如果再被遺棄于亂石之間，就永遠(yuǎn)沒(méi)有了生根發(fā)芽、開花結(jié)果的希望.但如果有一只憐愛(ài)的手，把它移植到一片土壤里，細(xì)細(xì)地呵護(hù)，給它一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)空間，或許它就有了壯碩的未來(lái)了。我正是用這雙手，將這一粒粒并不飽滿的種子，細(xì)心地拾起，又精心地培植在肥沃的土壤中，并給以陽(yáng)光般的溫暖，使之健康地成長(zhǎng)、成才。
二、讓管理更具特色
(一)緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此，我將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上。從要求學(xué)生的站姿和坐姿開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己。
1.用一盲一行盛化學(xué)生。
教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。 學(xué)生剛進(jìn)校，對(duì)什么都好奇，具有較強(qiáng)的模仿性，根據(jù)他們這種心理特征，我時(shí)刻注意做到身體力行，首先用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生，給學(xué)生樹立榜樣。
因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。孩子幼小的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內(nèi)心的情感，老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.從自我做起，從小攀做起。
根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我除每月例行學(xué)校的行為規(guī)范自評(píng)、互評(píng)以外，還在班級(jí)中設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)做一面鏡子，時(shí)刻檢查自己和別人。每口進(jìn)行規(guī)范評(píng)分，每周總結(jié)，得分最高者，就當(dāng)選 ‘匕周示范生”。這種做法大大提高了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的精神。 古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，取教化者在師儒。”我狠抓學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成教育給班級(jí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，班級(jí)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣使各個(gè)任課老師交口稱贊。多年來(lái)，我所帶的班級(jí)每學(xué)期都被評(píng)為校行為規(guī)范示范班、校先進(jìn)集體，學(xué)生也獲得了各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)，全班學(xué)習(xí)成績(jī)一直領(lǐng)先。1999年，我所帶的班級(jí)又被評(píng)為市三好班級(jí)。
(二)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展。
教育活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，是班集體的主人，需要學(xué)生直接參與班級(jí)的管理，班級(jí)內(nèi)部各類學(xué)生干部及所有成員都要明確自己在建設(shè)班集體中的工作職責(zé)，這樣全員參與，人人有事，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育、自我發(fā)展，是我班主任工作的特色之一。
1.自我份理，自我體驗(yàn)。 我在進(jìn)行班集體建設(shè)時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，為使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，特別制定出本班的一系列活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生享有明確的解決班級(jí)問(wèn)題的權(quán)力。在班級(jí)中，有班干部工作職責(zé)，有班級(jí)管理崗位制度，值日班長(zhǎng)制，學(xué)生干部輪換制。這一系列活動(dòng)和要求，使每個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任班干部，為集體服務(wù)的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)干部，樹立榜樣。 班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的得力助手。因此，我非常重視班干部的選拔和培養(yǎng)，做到充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。
首先，一名好的班干部必須在學(xué)生中有威信，這樣學(xué)生信服，班干部有熱情，才會(huì)更好地工作。 其次，權(quán)力“下放”，是我對(duì)班干部搞好工作的又一策略，如班干部有權(quán)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行值日評(píng)定，規(guī)范評(píng)分，有權(quán)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等。而‘放”的同時(shí)，我又注意總結(jié)“回收”。不時(shí)地糾正班干部工作的偏差。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生干部各盡所能，人盡其才，充分發(fā)揮個(gè)人的主體作用。
因?yàn)椤笆铡薄ⅰ胺拧钡卯?dāng)，學(xué)生自我教育、自我管理的能力大大提高，當(dāng)我參加活動(dòng)不在校時(shí)，班干部能積極配合任課老師管理班級(jí)，其他學(xué)生也能各到其位，自我約束。做到老師在與不在一個(gè)樣，成為名副其實(shí)的“班級(jí)小主人”。
三、讓職責(zé)嚴(yán)格要求自己
‘教之道，德為先。”教師就是在日常生活實(shí)踐中，自己塑造著自己的形象，為了努力塑造一個(gè)完美的我，我一直把嚴(yán)于律己作為自己班主任工作中的信條。凡是要求學(xué)生做到的，白己首先要做到，我要求學(xué)生守時(shí)，自己就是守時(shí)的模范;要求學(xué)生遵守班規(guī)，自己帶頭做起。我從不以此為由來(lái)放松對(duì)自己的要求，照常工作，照常參加教研活動(dòng)，照常和學(xué)生一起參加勞動(dòng)，而且一直堅(jiān)持到最后一天。 在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和扶持下，我為自己贏得了一個(gè)個(gè)殊榮。在班級(jí)管理上特別出色，所帶班級(jí)曾被評(píng)為區(qū)三好班級(jí)。在教學(xué)成績(jī)上更為突出。然而成績(jī)的取得讓我飽嘗了艱辛，但是我無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覍?duì)自己所從事的教育事業(yè)充滿了信心，對(duì)自己所鐘愛(ài)的班主任工作充滿了希望。在今后的教育事業(yè)中，我愿一生執(zhí)守，繼續(xù)努力地做好班主任工作，為黨的教育事業(yè)的明天貢獻(xiàn)自己的全部力量，用自己畢生的心血澆開一朵朵希望之花。
幼兒教師師德故事 5
教師，是人類靈魂的工程師，但這個(gè)職業(yè)不僅僅是光榮也是一種責(zé)任。它可以感染同事，同心同德，齊心合力;可以感動(dòng)社會(huì)，愛(ài)崗敬業(yè);更可以感染孩子，積極向上，勤奮努力。激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待，激勵(lì)每一個(gè)幼兒上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)幼兒的才華，讓每一個(gè)幼兒積極參與，靜待花開，期待每一個(gè)幼兒獲得成功。
在我們名苑幼兒園，生活、工作在我周圍的同事們，每天、每時(shí)、每刻都以她們暖心的行為感動(dòng)著我，他們關(guān)心同事、愛(ài)護(hù)幼兒、不斷提升自己，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，在平凡的崗位、在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教育的高度，以不變的熱情去關(guān)愛(ài)每一位孩子。讓每個(gè)孩子都快樂(lè)的成長(zhǎng)。他們是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。
一、 飯菜中的同事愛(ài)
胡老師是我們幼兒園的機(jī)動(dòng)老師，她工作一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)她作為保健助理，負(fù)責(zé)保健后勤方面，但遇到哪個(gè)班級(jí)有需要，她就很樂(lè)意去幫忙；她性格溫和，同時(shí)又是一個(gè)熱心的人，她會(huì)在同事受傷時(shí)主動(dòng)關(guān)心、詢問(wèn)，會(huì)在同事過(guò)生日主動(dòng)送祝福……
她還是一名出色的料理師，普通的菜經(jīng)過(guò)她的料理、加工，變得非常美味。夏天，天氣非常炎熱，很多老師都熱的吃不下飯菜，胡老師看在眼里記在心里，她私下經(jīng)常會(huì)犧牲自己的時(shí)間，在家里做一些美味的、下飯的可口小菜，很多老師就著小菜都吃了好幾碗，大家都笑著說(shuō)“我又胖了幾斤”“哈哈，這幾天白減肥了”“哎喲，這個(gè)夏天瘦不可能了”……
跟胡老師的相處，我心里從來(lái)都是充滿感動(dòng)的，她對(duì)同事間細(xì)致關(guān)心、友好相處值得我們學(xué)習(xí)。
二、工作中的崗業(yè)愛(ài)
何老師是我們園的資深教師，擔(dān)任了業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職位，同時(shí)也兼任了工會(huì)主席一職。我作為新入職工會(huì)員工，與她這一年里接觸頗多，我所見(jiàn)的何老師一直是兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇地工作著，從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，更沒(méi)有抱怨過(guò)。在工會(huì)方面，她每一次都積極組織我們工會(huì)人員開會(huì)、討論、組織豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，給大家繁忙的工作帶來(lái)放松。她那一絲不茍的工作態(tài)度與強(qiáng)烈的責(zé)任心時(shí)時(shí)感染著我們身邊的每位教師。
作為一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，她求真務(wù)實(shí)、勇于探索，一直以提升幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和能力為己任，為園內(nèi)老師提供自我展示的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)與支持教師們不斷進(jìn)步，在每學(xué)期她會(huì)積極組織“星秀杯”“師德培訓(xùn)”等活動(dòng)，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，同時(shí)她也一直努力提高自己的思想素質(zhì)，師德修養(yǎng)，自覺(jué)維護(hù)教師的光輝形象，為人師表，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、生活中的師生愛(ài)
每一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，家里有三位愛(ài)心滿滿的長(zhǎng)輩，家里還有很多活潑可愛(ài)的孩子，他們不同的性格、不同的喜好、不同的習(xí)慣，大家都生活在一起。幼兒教師，似長(zhǎng)輩，是要給這個(gè)大家庭的每一個(gè)人一個(gè)溫暖、歡樂(lè)、身心健康的環(huán)境。保育老師尚老師是我們這個(gè)大家庭中最年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，她擁有兩個(gè)孩子，作為新入職教師，她主動(dòng)求教、虛心學(xué)習(xí)做事情一絲不茍。記得剛接小班時(shí)，由于孩子年齡小，生活自理能力差，總是有這樣那樣的情況發(fā)生，但是尚老師作為班級(jí)的保育老師，總是勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待班上的每一個(gè)孩子，把每個(gè)孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣來(lái)對(duì)待，讓他們感受到如家一般的溫暖、如母親一般的關(guān)愛(ài)。
榛榛是我們班個(gè)別午睡要穿紙尿褲的孩子，且我們了解到家長(zhǎng)與孩子的陪伴時(shí)間比較少，所以榛榛初到幼兒園極為不適應(yīng)，沉默寡言。發(fā)現(xiàn)孩子這樣的情況后，我及時(shí)的與尚老師溝通，讓她在日常的生活中多注意他，給他動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。尚老師對(duì)他很有耐心，只要她在，她都會(huì)陪著去小便，耐心地告訴他小便的方法，仔細(xì)地為他把褲子拎好。
記得有一天午睡，尚老師坐在榛榛旁邊，突然說(shuō)聞到一股臭味，果不其然榛榛將大便拉在褲子里，而且他很緊張想要悄悄地在被子里弄干凈，卻弄得滿身、滿床都是大便，尚老師發(fā)現(xiàn)后收拾被褥，幫助他洗身體、洗褲子、，還邊洗邊溫柔的對(duì)榛榛說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次記住有大便要去衛(wèi)生間解決”。然后把他安排到自己帶來(lái)的另一被褥上睡覺(jué)，午睡醒來(lái)后，我和尚老師忙著幫助孩子們穿衣褲，我掀開了榛榛的'被子叫他起床，他依舊昏睡著，我吃力地拖起沉重的榛榛準(zhǔn)備給他穿褲子，卻發(fā)現(xiàn)榛榛的被子里熱熱的、濕濕的。“啊呀，榛榛又尿床了。”“讓他先躺在這個(gè)沒(méi)人睡的床上吧，我拿衣服來(lái)給他換上。”尚老師邊給其他孩子穿著衣服邊對(duì)我說(shuō)。這期間尚老師一句埋怨的話語(yǔ)都沒(méi)有。這樣的事情發(fā)生過(guò)很多次，可是每次榛榛發(fā)生尿床的事情，她也總是微笑著說(shuō)：“呵呵，這個(gè)榛榛……”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，榛榛現(xiàn)在能主動(dòng)的入廁了，很少將大小便拉在褲子里。
有一次我問(wèn)“榛榛，你喜歡尚老師嗎?”。他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“喜歡就抱抱尚老師。”他給了尚老師一個(gè)緊緊的擁抱。
于同事顯關(guān)愛(ài)，于工作中顯耐心，于生活中透真情。
她們都是一個(gè)個(gè)平凡的老師，擁有著平凡的外貌，平凡的性格，平凡的身材，什么都很平凡，但在平凡的工作崗位中，她們又是顯得那么得不平凡。
幼兒教師師德故事 6
去年的九月，我踏上了幼兒園教師這條崗位。對(duì)于未來(lái)，我并沒(méi)有太多的期待，也沒(méi)有樹立太高的目標(biāo)，更沒(méi)有對(duì)物質(zhì)享受有著強(qiáng)烈的追求，只是因?yàn)槲蚁矚g那群活潑可愛(ài)的小天使們。懷著這份初心，我開始了在幼兒教育領(lǐng)域的工作。
俗話說(shuō)：很多人都說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難”，作為一名剛剛踏入幼兒園工作崗位的教師，我深有體會(huì)。面對(duì)一群純真稚嫩、調(diào)皮搗蛋的孩子，我感到無(wú)從下手，甚至有過(guò)放棄的念頭。然而，正是這群孩子那雙渴望知識(shí)的眼睛，給予了我勇氣和信心。我相信，我一定能夠在這片沃土上開辟出自己的一片天地。進(jìn)入幼兒園工作后，我經(jīng)常聽到“二期課改”這個(gè)詞。然而，對(duì)于二期課改到底是什么，它蘊(yùn)含著怎樣的新理念，以及如何指導(dǎo)一線教師的具體實(shí)踐，這些問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)都充滿了迷霧。通過(guò)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師的理論培訓(xùn)和大量觀摩主題活動(dòng)，我的專業(yè)水平得到了持續(xù)提升。在學(xué)習(xí)二期課改的過(guò)程中，我逐漸領(lǐng)悟到了幼兒教師的價(jià)值所在。現(xiàn)在，我想分享一下我的體會(huì)。
一、愛(ài)他們就給他們充分的自由。
工作之前，就聽說(shuō)幼兒園老師要有一雙善于觀察的眼睛，眼中有幼兒，安全是第一。為了確保每個(gè)幼兒的安全，教師在很多方面都限制幼兒，給幼兒自我發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)太少太少。幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)中顯得小心翼翼，畏首畏腳。起初，我也模仿以前教師的做法，為了孩子們的安全，對(duì)孩子的挑戰(zhàn)性難度較大的活動(dòng)，一般不讓他們?nèi)氖隆，F(xiàn)在，二期課改的新理念以幼兒發(fā)展為本，它特別關(guān)注幼兒的主體意識(shí)和初步的社會(huì)意識(shí)的孕育，倡導(dǎo)為幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)表達(dá)提供靈活多樣的課程及其活動(dòng)空間。突出幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)二期課改的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我要改變我的不正確的教育方式和教育觀。心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。”凡事都讓幼兒去親身體驗(yàn)、去嘗試，獲得第一感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的發(fā)展才會(huì)有意義。心動(dòng)不如行動(dòng)，我從區(qū)域活動(dòng)著手，結(jié)合主題活動(dòng)的開展，我們進(jìn)行《采地里的歌》的活動(dòng)時(shí)，以孩子的興趣為先導(dǎo)，多層次、多方位為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，嘗試從幼兒的需要入手去構(gòu)建課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的“幼兒化”。從孩子生活中極其熟悉又感興趣的“買菜”為切入口，我們和孩子一起去菜市場(chǎng)買菜，讓幼兒在買菜的過(guò)程中認(rèn)識(shí)蔬菜的品種、學(xué)會(huì)使用貨幣進(jìn)行簡(jiǎn)單的交易、學(xué)會(huì)用禮貌的`語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交往，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性的發(fā)展;在幼兒對(duì)買菜有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，我們又在教室里創(chuàng)設(shè)了菜市場(chǎng)的情境，讓幼兒在買菜的過(guò)程中，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法，使幼兒枯燥無(wú)味的數(shù)活動(dòng)變的栩栩如生、興趣盎然。然后在區(qū)域活動(dòng)中利用買來(lái)的番茄、黃瓜、胡蘿卜、蠶豆等蔬菜來(lái)做蔬菜沙拉，讓幼兒自己學(xué)著用刀來(lái)切蔬菜，雖然此活動(dòng)，幼兒在使用刀方面會(huì)遇到切破手的困難，但此活動(dòng)的教育價(jià)值點(diǎn)比較多，在活動(dòng)中不僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力，做出了各種圖樣的蔬菜拼盤;有的孩子還收集了不少關(guān)于蔬菜沙拉的菜譜書籍;還對(duì)幼兒進(jìn)行了一次挫折教育，讓幼兒知道遇到困難、流血流汗只是我們生活中的一點(diǎn)小插曲，人生還會(huì)遇到更大的困難，我們要勇敢的、有信心的去面對(duì)困難，克服困難。幼兒園課改最核心的就是注重幼兒非智力因素的培養(yǎng)，讓孩子全面發(fā)展，而不是只追求孩子智力、知識(shí)方面的成長(zhǎng)。這樣放手給孩子以充分的自由，但又不失時(shí)機(jī)的對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，是我們逐漸融入二期課改的必經(jīng)之路。教師要愛(ài)學(xué)生，但愛(ài)就要愛(ài)的有價(jià)值有分寸。
二、來(lái)源于生活的東西才是最有價(jià)值的。
“二期課改”下的學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、探索意識(shí)在自主活動(dòng)基礎(chǔ)上積累和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)綜合性，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重內(nèi)容間有機(jī)聯(lián)系互相滲透，并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心展開活動(dòng)。自杜威的“教育即生活”的教育觀傳入我國(guó)來(lái)，就一直深深的影響著我國(guó)的教育，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。教育活動(dòng)的開展，要以幼兒的生活為核心，教育活動(dòng)在選材上要貼近、來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。只有!教材”的操作和實(shí)施過(guò)程中，我明顯感覺(jué)自己的專業(yè)化水平在不斷提高，特別是對(duì)于一名新教師來(lái)說(shuō)，他給了我很大的選擇空間。讓我學(xué)會(huì)了如何處理教材、教師、幼兒三者之間的關(guān)系，即孩子是中心、是主體，教師是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的組織者、支持者、引導(dǎo)者。我想隨著二期課改的深入人心和新教材的涔涔?jié)B透，我會(huì)不斷完善自己，向著學(xué)前教育的更高顛峰努力的。
自我點(diǎn)評(píng)：踏入幼兒園——這片教育的圣地，已有一年了。在這過(guò)去的一年里，心中有太多太多的感悟，也許就是這些感悟促使我想用拙筆來(lái)一吐為快吧。我覺(jué)得。讓我欣慰的是我用身心來(lái)體驗(yàn)，用心來(lái)寫的，是發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。
幼兒教師師德故事 7
我們的陶泥活動(dòng)開展起來(lái)了，孩子們第一次玩的時(shí)候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁來(lái)摁去沒(méi)有捏出造型，卻讓泥塊干了起來(lái)，但活動(dòng)時(shí)間卻要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎樣才能讓孩子很快熟悉泥性，又不讓泥塊干掉呢。我想出了一個(gè)主意。
第二次陶泥活動(dòng)時(shí)，我把公用的泥塊放在中間，又用一塊濕毛巾蓋住，我告訴孩子們：這是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾蓋住。我又示范捏泥，放在桌上拍打幾次之后，馬上翻過(guò)來(lái)再拍打，不能長(zhǎng)時(shí)間拍打，以免泥黏住桌子。活動(dòng)開始后，孩子們按照我的方法去操作了，有幾個(gè)粗心的男孩子忘記了蓋毛巾，但會(huì)有細(xì)心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥塊時(shí)間長(zhǎng)了，拿不起來(lái)，我提醒了他，他自己嘗試幾次后，就掌握了其中的技巧。
簡(jiǎn)單的陶泥常規(guī)建立起來(lái)之后，我開始注重培養(yǎng)孩子的技巧，先是盤條，一圈一圈，有粗有細(xì)，然后是粘接的技巧。盤條掌握還是比較快的，就是遇到了細(xì)條會(huì)斷的問(wèn)題，我就提醒孩子注意觀察泥條，搓的'時(shí)候盡量用力均勻，發(fā)現(xiàn)有裂痕的時(shí)候可以直接在裂痕處把泥塊分開，如果已經(jīng)出來(lái)造型，泥盤斷了，就要用粘接的方法，孩子們很喜歡拿著小湯勺拌泥漿，但是經(jīng)常會(huì)抹得過(guò)多會(huì)過(guò)少，怎么會(huì)這樣呢？我反思了自己提供的材料，小湯勺的面比較大，很容易在取泥漿時(shí)取得多了，所以我后來(lái)改用了棉簽，這個(gè)現(xiàn)象就很快解決了。
以上這些基礎(chǔ)性的活動(dòng)過(guò)后，我又開始和孩子們一起進(jìn)行造型方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)是最難的，捏茶杯的時(shí)候，整堂活動(dòng)中成型的屈指可數(shù)，更談不上創(chuàng)意了。課后反思，我覺(jué)得自己的教學(xué)法有問(wèn)題，泥塊成型是比較難的，而且給孩子操作的泥塊又很少，先應(yīng)該有盤條杯子的活動(dòng)打基礎(chǔ)，讓孩子有這個(gè)型的概念，再進(jìn)行泥塊成型，泥塊成型的過(guò)程中，要重點(diǎn)示范泥塊的粘接，還要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的時(shí)候最好是分班教學(xué)，讓每個(gè)孩子能近距離的看清楚過(guò)程，要開展第二次活動(dòng)，是上次活動(dòng)的鞏固。
陶泥課堂是一步步走的，只有每一步都走得踏實(shí)了，才會(huì)有精彩的作品出現(xiàn)，我要進(jìn)行反思和提高自己的教學(xué)水平，做個(gè)有心人，多收集一些必備的小工具，讓孩子們?cè)谖业奶漳嗷顒?dòng)中盡情玩，玩得有收獲。
幼兒教師師德故事 8
吃過(guò)點(diǎn)心后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)拿出了自己的玩具和好朋友一起玩了起來(lái)。添添和雯雯兩個(gè)人脫了鞋在地毯上玩，我見(jiàn)狀就說(shuō)：“哎呀，天氣很冷了，脫了鞋在地毯上玩多冷呀，快把鞋穿起來(lái)。”聽了我的話，孩子們馬上就穿上了自己的鞋。可沒(méi)一會(huì)兒，地毯上就出現(xiàn)了很多灰蒙蒙的小腳印。這時(shí)，添添玩累了，一屁股坐在了那些灰蒙蒙的小腳印上。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡在地毯上玩，坐著、跪著、趴著，在地毯上玩的時(shí)候孩子們無(wú)拘無(wú)束，可現(xiàn)在天氣漸漸變冷了，讓孩子脫了鞋在地毯上玩太冷，穿上鞋又不衛(wèi)生。既要讓孩子玩得高興，又要做到保暖和衛(wèi)生成了我必須思考和解決的問(wèn)題。于是，在閑暇之余，我找了一些絨布，為孩子們做了一些鞋套并投放在地毯邊的籃子里。
自由活動(dòng)開始了，小雨來(lái)到了地毯邊看了看籃子里的'鞋套，我連忙走上去對(duì)小雨說(shuō)：“小雨，你在鞋子外面穿上鞋套然后到地毯上去玩吧！”聽了我的話，小雨在地毯邊坐了下來(lái)，很努力地穿好鞋套，在地毯上開心地玩了起來(lái)。音樂(lè)聲響起，自由活動(dòng)結(jié)束了，小雨趕緊開始脫鞋套。可不知怎么回事，鞋套就是脫不下來(lái)，我連忙上前幫助他，沒(méi)想到一用力，鞋套帶著小雨的鞋子一起被脫了下來(lái)，小雨著急地哭了起來(lái)。
孩子的腳有大小，孩子們的鞋又各有不同，像運(yùn)動(dòng)鞋、靴子之類的鞋，要給它們穿上鞋套還算容易，而要脫下鞋套對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有些困難。針對(duì)這一情況，我將鞋套更換成襪套，這樣既保暖衛(wèi)生，又便于小班幼兒穿脫，同時(shí)也是對(duì)小班幼兒生活自理能力的一種培養(yǎng)，可以說(shuō)是一舉兩得。于是，我找來(lái)了一些毛線，為孩子們織了好幾雙襪套，同樣放在地毯邊的籃子里。
“咦，這是什么？”洋洋拿著一只襪套走過(guò)來(lái)問(wèn)我。“哦，這是襪套，你只要脫下鞋子，穿上襪套就能在地毯上開心地玩了，想試試嗎？”聽了我的話，洋洋瞪大了眼睛說(shuō)：“想。”說(shuō)著，洋洋坐在地毯邊脫下了鞋子，很方便地穿上了襪套。
自由活動(dòng)結(jié)束了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地將玩具送回了玩具柜，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋已經(jīng)脫下了襪套，穿好了自己的鞋子，正將玩具送回玩具柜呢。
我覺(jué)得作為保育員，除了要照顧好幼兒的飲食起居外，還應(yīng)做個(gè)幼兒日常生活的觀察者。保育工作事無(wú)巨細(xì)，只有在工作中做一個(gè)有心人，才能把工作做好、做實(shí)。
幼兒教師師德故事 9
我們是農(nóng)村幼兒園，孩子都是農(nóng)村的，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力差，需要加強(qiáng)訓(xùn)練我就引導(dǎo)小朋友開展"講自己的故事"活動(dòng)以后，情況有了很大的變化。在每周兩個(gè)固定的晨間活動(dòng)時(shí)間，孩子們圍坐在一起，一個(gè)個(gè)向大家講自己最喜歡的游戲，新奇的發(fā)現(xiàn)，高興的事情，也將自己不愉快的經(jīng)歷……
"講自己的故事"，講的'故事都是幼兒的親身經(jīng)歷，因此，大事小事，不愁沒(méi)有題材；而且講起來(lái)富有真情實(shí)感。比如：有的說(shuō)他怎樣玩孫悟空盜芭蕉扇的游戲；有的描述自己怎樣與弟弟爭(zhēng)東西吃，挨了父母的打罵，自己怎樣傷心……大自然、幼兒園、家庭以及個(gè)人，內(nèi)容包羅萬(wàn)象；有話可長(zhǎng)，無(wú)話可短，形式也比較靈活。很受孩子們的歡迎。
在"講自己的故事"的活動(dòng)，小朋友的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很好的訓(xùn)練和提高。一些平時(shí)上課從不舉手發(fā)言的孩子，也受到了同伴的影響、帶動(dòng)，紛紛上來(lái)講起來(lái)。有個(gè)平時(shí)沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一場(chǎng)好夢(mèng)。表達(dá)得頗為清楚，還有完整的情節(jié)。他最后一句話："原來(lái)我是做了一個(gè)夢(mèng)。"與開頭相呼應(yīng)。這以后"說(shuō)夢(mèng)"也成了孩子們喜歡說(shuō)的一個(gè)熱門話題。
幼兒在講自己的故事時(shí)，教師靜靜地聽著，孩子們會(huì)感到老師想知心朋友一樣而倍感親切。對(duì)講的好的幼兒，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并指明他好在那里；發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病或表達(dá)不清是，教師給以訂正和引導(dǎo)。開始時(shí)，幼兒連"叔叔"、"舅舅""房間"等單詞都不能用普通話表達(dá)。教師就邊講邊教，讓全體幼兒學(xué)說(shuō)兩遍。日子一長(zhǎng)，用普通話講故事這一條也堅(jiān)持下來(lái)了。下課時(shí)小朋友們就是著用普通話與教師對(duì)話。
幼兒教師師德故事 10
天氣一直不好，滴滴答答地下著雨，一些不平整的路面上積了許多大大小小的水坑。早晨，洋洋被一臉怒氣的媽媽拽著進(jìn)了教室：“快讓老師瞧瞧你這孩子!不讓他踩水他偏不聽，現(xiàn)在身上都濕透了，真是個(gè)不聽話的孩子!”看到洋洋濕透的褲腿，我先勸走了洋洋媽，一邊幫洋洋換干凈褲襪，一邊和洋洋聊剛才發(fā)生的事情：“踩水好玩嗎?”
原本有些膽怯的洋洋一下子興奮起來(lái)：“踩水可好玩了!我一用力，就濺起好大的水花!我的力氣用得大，水花就濺得又高又遠(yuǎn)
“那你知道媽媽為什么生氣嗎?”
洋洋歪著腦袋，眨眨眼說(shuō)：“我把褲子和鞋子弄濕了、弄臟了。”
“對(duì)呀，褲子和鞋子都濕了，是很容易生病的。媽媽生氣是因?yàn)殛P(guān)心你，對(duì)嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說(shuō)：“今天晚上回家后跟媽媽道個(gè)歉，因?yàn)槟悴宦犜挘瑡寢屔习喽歼t到了。”洋洋咬著嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。
晚上放學(xué)時(shí)，我和洋洋的媽媽進(jìn)行了溝通，把洋洋踩水的快樂(lè)感受告訴了她。孩子喜歡玩水是天性，當(dāng)孩子看到不同于平常的路面，就會(huì)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，而在嘗試各種行為的過(guò)程中，他們通常只會(huì)考慮到“好玩”，而不會(huì)設(shè)想行為的后果。“是呀，這孩子就是喜歡玩水!”洋洋媽感慨地說(shuō)：“我今天也有點(diǎn)過(guò)火了，以后我給洋洋穿雨靴、雨衣，就不怕孩子踩水弄濕衣褲了。”
尊重孩子的.天性，我們就能發(fā)現(xiàn)隱在孩子“不良行為”背后的好奇心和探索欲望；多一點(diǎn)理解與寬容，孩子們就能從自身行為與結(jié)果的分析中獲得正確的行為認(rèn)知。
幼兒教師師德故事 11
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點(diǎn)心是蘋果，他們就會(huì)搖著頭說(shuō)：“不想吃。”讓我每次都大費(fèi)口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋果，又有七八個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)。”我拿出蘋果狀的切果機(jī)，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的機(jī)器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的`蘋果放在消毒桌上，用切果機(jī)按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動(dòng)留在了中間。“老師，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說(shuō)：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面，把蘋果切開來(lái)，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋果很快被孩子們“消滅”掉了。“老師，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋果的孩子一起對(duì)我說(shuō)。
下次?下次我還有新的法寶呢!我讓孩子們自己動(dòng)手把蘋果切開，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長(zhǎng)條放在盤子里，請(qǐng)小朋友用胡蘿卜和蘋果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)然，作為午點(diǎn)的蘋果也在不知不覺(jué)中被孩子們吃完了……
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因?yàn)槊恳淮纬蕴O果，我都會(huì)用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
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