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一年級班主任教育心得感悟范文
在平凡的學習、工作、生活中，我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。那么，到底應該要怎樣去寫感悟呢？以下是小編為大家整理的一年級班主任教育心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級班主任教育心得感悟范文1
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲，體驗快樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的.談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
一年級班主任教育心得感悟范文2
作為教師，尤其是小學班主任教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負擔。通過前一階段的聽課和一些活動情況來看：老師們的平時課上的不是很好，對教學內容、對學生的培養、對學生的掌握等情況都不是很明確。目的性不強的課，學生從中又能得到多少呢，所以課后的輔導量就會增大、延時;從各班參與學校的一些活動也能影射出你教學工作的虛實，能體現出你對學生的訓練是否到位、是否有效。教學工作的好壞制約著班級學生參加各項活動的優劣，原因：一方面是老師的水平問題，更重要的還是老師們認識和態度問題，如果有積極的心態，就一定會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實施今后的教學，下面的要求，老師們一定要努力、要用心、要認真地思考一下，干工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自己的教育教學工作。
1、平時的教學工作要注意養成良好的習慣：比如認真備課的習慣，不管多忙，一定要做到不備課不上課，對教學內容要做到心中有數;認真上課的習慣，平時的課不能像公開課那樣全面，但一定要有對學生的訓練，那怕是一點點的，只要有就不會白上;定目標的習慣，一節課要完成什么、要訓練什么，一項活動要達到什么程度，拿到什么成績，心中必須有目標，而且一定要實現;提高一個層次的習慣，課堂上對學生的訓練要有層次，訓練過的要提高，初次訓練的要扎實，參加活動也如此，不要抱著完成的態度，要高標準要求，高質量完成;科學輔導的習慣，對學生的輔導，不是內容越多越好，時間越長越好，輔導的內容精、時間少、效率高才是好方法�！傲晳T決定命運”，有了這樣的習慣，在你的手下就能造就出一批具有好習慣的學生。
2、對學生的思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德的方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不干，成為空頭支票。三維目標之一就是“情感態度與價值觀”，這一目標就是通過德育滲透來實現的。但德育滲透絕不是簡單的說教，這樣會引起學生的反感。教師必須根據教學內容和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以教師應該用學生喜歡的、樂于接受的形式表現出來，引導學生去把“大道理”化作生活中的行為習慣，讓學生通過教師的引導真正的理解、認同并付諸于行動。
3、對學生的要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時的工作中免不了對學生的批評教育，適當的批評會收到事半功倍的效果，不當的批評或者出口傷人(偶爾也就算了，有的經常這樣)不僅會給學生造成心理傷害，對自己也是傷害，于人于己都不利;另外對待學生一定要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學生信服的教育怎么會有好的.教育效果;不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什么樣的學生都會有自尊心，作為教師不要做傷學生自尊的事。
4、工作能力與水平體現在各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：
①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。
②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。
③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。
�、苈曇粲玫牟粶�，以為扯著脖子喊就是有感情，該揚的上不去，該抑的下不來。
教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的響亮整齊，有的班沒有，還有說錯的：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對的。升旗儀式上的講話，學生都是高年級的，說話還那么幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心內容，真是很不應該，難道老師們就聽不出來嗎?能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊!各項活動表現好壞能體現老師對各項工作的態度，點點滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學期工作情況如何。
5、平時對待學生的學習、對待各學科的態度作為班主任更不能有所傾向，只認為數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別的就是浪費時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實我們老師都知道每學科都很重要，對學生今后的學習生活都會有很大的幫助;班主任要善于與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅不能說該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生的全面發展。這也是學生尊重你的依據，不要讓學生感到教師怎么也這么片面，使學生養成了當著班主任是一套，當著科任教師又是另一套的壞習慣，有的班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任的注意。
6、教師自身要有好學、上進、積極的心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不說消極的話，不做與教學無關的事，要注意自身形象，因為身教重于言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在老師身上學到的，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎?
7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向的學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看的一無是處，如果這樣的話，問題學生真就無法改變了。不好聽的話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什么進步可言。對于這些學生來說他們是班級的弱勢群體，如果教師一味地批評，他們只能得到老師和學生們的歧視，這樣的結果不是我們做教師所要的吧?所以不同的學生要用不同的方法對待，學生的智力是參差不齊的，學習的結果不可能是一樣的，要善于利用學生身上的閃光點來彌補他的缺點。
8、根據要求，本學期我們設立了心理咨詢信箱，很多孩子都把自己的心理問題投到了信箱里，希望能得到老師的解決，面對這些心理話，作為班主任應該怎么去做呢，是否能得到一點啟示，反思一下自己的教育工作：
(1)我是一名從溝里出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學校老師給的壓力，每次考試都有一種不安的心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望老師幫幫我!
(2)我有個煩惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會說我沒寫完作業，又該給我告老師了。老師你能幫幫我嗎? (3)我不喜歡我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，而且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙簽，我只說了一句“等一會�！庇谑撬愦蛄宋遥倚睦锖軅模埠茈y過，這樣的事情有很多，有的時候我想到“離家出走”，甚至還有的時候我都想“死”。老師我該怎么辦呀?!
(4)我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因為我性格孤僻的原因，他們都很討厭我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每天我回家都自己默默的哭，不想讓父母知道，讓他們為我操心。所以，每次我都把我自己的錯想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很盡力地改變我的性格，想解除他們對我的誤解，可我還總是受到他們的排斥。老師，你能告訴我該怎么辦嗎?(請您一定不要給別人看)
(5)老師，我也想學習好，可為什么我的成績總也上不去呢?我很困惑?! 還有很多，這里沒有一一列舉出來，聽了這些內容，你有什么感想，不會像一些無知的家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加(惡語傷人)吧! 以上幾點要求，有的從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有著密切的關系，“親其師，信其道”，如果這些都做的不好，學生怎么會信服，學生不能從心里尊重老師、佩服老師，只是出于對老師“師道尊嚴”的害怕，那我們的教學效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學，提高教學質量，做到研究教材的基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生的差異，經常站在學生的角度考慮考慮問題，真正把學生當做學習的主體，充分發揮學生的自主性，讓學生主動學習，只有這樣我們才能有效開展好教育教學工作。
一年級班主任教育心得感悟范文3
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子�！皢栴}學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應當對他們給予更多的.教育引導和關愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
記得有一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上來就問：“老師，這小子在校是不是不聽話?”還有一次，我們班小浩同學上午第二節課發燒了，我利用間操時間趕緊打電話，想通知家長接孩子去看病，可家長接到電話的第一句話就是：“這個孩子，是不是又惹禍了?……”從以上兩事例，不難看出，有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。其實根源在于以往我們的家訪，總是以報“憂”不報“喜”的行式出現;報“憂”不報“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。
針對這種情況，我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉，他課上不專心，課后作業一團糟，上課也不遵守紀律，老是分心。從前也用過上述辦法教育過多次，效果不佳。告之家長，好景不長。我知道他的美術成績較好，于是，我抓住這個機會，當著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學習上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效，小偉上課認真了，課間能與同學和睦相處了。課下，我常與他聊天，拉近師生間的關系。還利用值周的機會，讓其當樓層值周長，這可把他美壞了，性格開朗了，敢說話了，上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單�？傊�，他一有進步，我就設法給他“報喜”，使他感到老師時刻在關注他，希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。本學期的期末數學竟然考了83分的好成績，這是他入學至今從未考過的，也從來不敢想的成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。
幾次成功家訪給我的啟示是：家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用�？梢膊慌懦猓鳛榻逃ぷ髡撸鳛榘嘀魅螒再p識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下，努力做好本職工作，這樣才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
一年級班主任教育心得感悟范文4
作為一名小學教師，一開始我就信奉“ 嚴師出高徒”的理論，尤其是今年帶了一年級后，發怒便成了我工作中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。上課時我都盡量不笑，板著一張臉，一節課下來自己都覺得累。大概過了一周左右，學生上課那可真是規規矩矩，發言時沒有誰會把手像過去舉得老高老高，也沒有同學大喊：“老師，老師，我會!我會!”雖然課堂紀律好象變的好多了，可我上課總提不起精神，自己也覺得有些地方不對勁，可又不知道為什么。
其實，每一個孩子都是可愛的，尤其是一年級這些天真開愛的孩子們。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我常常在想，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，是有利得多的。
有時我會覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火?現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的'。在與這幫孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。
寬容是一種關愛，是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵學生自省、自律、自強。寬容是對學生獨立人格和創新能力的尊重，其主旨在于讓學生的自然天性得以充分地顯揚�！叭萑酥^，非縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導致學生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學生健康發展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學生的心靈受到震撼，從而激發出強大的內驅力，實現更快更高的發展，所以“寬”與“嚴”從根本上是統一的。用寬容的心去理解學生，平等地對待學生，去賞識他們的閃光點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。
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