幼兒園教師感悟

時間：2023-03-19 11:14:07 感悟我要投稿

幼兒園教師感悟9篇

　　在平日的學習、工作、生活中，我們常常會因某些事或人而萌生出一些想法，順其自然的，我們就可以寫一篇關于感悟的文章。為了幫助大家學會寫感悟，以下是小編為大家收集的幼兒園教師感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師感悟9篇

幼兒園教師感悟1

　　通過這短時間的學習，在知識水平方面收獲頗多，現在談談自己的幾點學習心得：

　　一、教育教學理念新，注重實效性

　　本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座，

　　幼師教學培訓心得體會。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立平等的師幼關系，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的'幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

　　二、遠程教育平臺的搭建，成為教師成長的載體

　　這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯系，按時交流各自的感受與作業，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。

　　三、學以致用、明確目標、著眼未來

　　聽了講座，我覺得在今后的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些；課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的渴望；尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今后我會學以致用，我會將在這個平臺學到的新知識盡快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。

幼兒園教師感悟2

　　周五周六我參加了為期兩天的拓展訓練活動。通過系列的拓展訓練，我感觸很深，在這里談一下個人的心得體會：

　　一、團結就是力量

　　團隊的力量是無窮的，通過一開始的組隊訓練到“找數字”、“懸崖下降”“小組對抗”等內容，讓我深深地體會到了個人力量是有限的，而團隊的力量是無窮的。在訓練過程中，許多隊員都為團隊訓練項目的完成發揮了重要作用，但是，如果沒有統一的指揮，隊員的集體意識淡薄，團隊就會混亂，訓練項目難以完成。這就要求我們團隊的領導有力，目標明確，執行到位，把自己融入團隊當中，使個人價值最大化，又快又好的完成任務。

　　二、紀律是完成任務的保障

　　我們團隊是臨時組織起來的，隊員的年齡性格喜好優缺點差別很大，為了完成團隊任務，每個隊員必須積極快速的轉換自己的角色和心態，準確定位服從安排，嚴格遵守團隊紀律，是順利完成任務的前提和保障。

　　三、合作帶來共贏

　　同志們相處既有競爭又有合作。競爭可以充分調動大家的主動性，激發其進取心和開圖創新精神。合作給我們提供了相互交流，相互學習的機會，有利于培養同志們團結互助的精神和協助的能力。因此，既要善于競爭，又要善于合作。

　　俗話說：棋逢對手，將遇良才。本次訓練剛開始把隊員分成4個隊，要求每個隊選出隊長和副隊長，繼而又各自定出隊名、隊呼、隊歌。短暫的訓練后，各小組風采展示，優勝劣汰，解散了成績最差的小組，激發了小組內部活力，極好的調動了隊員的.積極性，使資源實現了最優化。如果不是引進了競爭機制，拓展活動肯定達不到預期的效果。

　　著名的心理學家榮格曾提出這樣一個公式:我+我們=完美的我。意思是說，一個人只有把自己融入集體中才能最大限度的實現個人價值。個人的學識和力量畢竟有限，我們需要借助他人的智慧和力量來實現自己人生的超越。我們的世界不僅充滿了競爭和挑戰，也需要合作與互助。

幼兒園教師感悟3

　　在xx區教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了x月份的xxx培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。

　　這一次培訓，首先聆聽了xxx師范大學教育科學學院副院長xx所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。

　　活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。

　　xx現代兒童美術館執行館長xx為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的'專題報告，并在現場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創新的借形想象美術創新方法。

　　中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任xx為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。

　　雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創設寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產生的結果一定是預想不到的。在美術的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創作出不同的作品。

　　在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預設的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時候給幼兒預設的目標又太難，幼兒根本完成不了。回顧許卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經通過的情況下，才進行新的難度挑戰；并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經常有效地創設情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現高峰體驗需求的驅動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時，老師也培養了幼兒們的各種學習品質，如注意力，觀察力，思維力，原有經驗應用能力，自我管理能力……在培訓中，看了xx幼兒園和xx幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。

　　通過這次培訓，我理解了如何通過藝術教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養幼兒的學習品質，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。

幼兒園教師感悟4

　　一、加強教師繼續教育，學校領導必須高度重視，指定各類培訓計劃，其培訓途徑有：

　　1、集中培訓。利用節假日、雙休日請縣或縣以上業務部門教師上輔導課，請特級教師、骨干教師到校獻優質課，請專業教師上專業課（信息教育）。

　　2、外出培訓。每位教師按個人培訓計劃，由村小負責人負責實施，教師間相互學習，取長補短。

　　3、村校培訓。每位教師每天必須堅持一個小時自學，閱讀教育雜志，觀看教育節目，查閱教育資料，聽優質課，通過自陪，每期完成一篇優秀教案，一份優秀論文，一件優質課件或科技作用。

　　4、開展各類競賽活動，學校每學期舉行一次競賽或作品展評，評出優質等級，給予精神和物質獎勵。

　　二、加強教師繼續教育，學校必須制定《教師繼續教育培訓制度及獎懲辦法》其管理辦法是：

　　1、勤登記。學校設有《繼續教育登記簿》，教師參加的活動及各種培訓，即使詳實的登記。

　　2、嚴標準。學校對教師繼續教育培訓情況，嚴格按上級有關文件精神操作，憑學時證明并記載，按規定登記，克服隨意性。

　　3、重事實，對教師的再學習，教導處不講情，有則有，無則無，不搞人情登記，繼續教育對教育的個人評估，村校評估起著至關重要的作用，期末量化，影響到教師福利。

　　4、檔案齊。教師繼續教育設立專門辦公室，專人管理，專柜管理。教師做的`工作全部裝個人檔案，分村存放，做到有椐可查。

　　總之，教師只有加強繼續教育的培訓，業務能力、個人素質才能增強，教育教學質量才會提高。

幼兒園教師感悟5

　　我園于20xx年8月開園，四年多來我們在教育集團三個轉變的引領下，在文化的滲透下，在使命的指引下，各項工作順利開展。民辦幼兒園老師流動性大是我們面臨的最大問題。面對這一現狀，我們對教師團隊的管理與教育工作依然做得有聲有色。現將我們教師團隊管理與教育工作的粗淺感悟與大家分享。

　　一、管理與教育之團隊建設

　　一個團隊要有戰斗力，首先要有凝聚力。四年來，我園由開園時的三個班充實為九個班。這九個班級除了一位骨干主班老師之外，其余八位主班中，只有一個老師有三年工作經驗，另外七個主班基本上從實習到在主班崗位上工作大概只有一年半到兩年的時間。

　　針對這一現狀，我們在管理上的重點工作是打造正向的有凝聚力的團隊。教育集團《啟明星之歌》(集團幼兒園園歌)的誕生是一面精神旗幟，對外用聲波來傳遞著我們啟明星的形象，對內增強了團隊凝聚力，讓我們更加熱愛我們的職業，熱愛我們的園所。集團文化手冊送到我們的手上后，對我們的工作更起到了重要的導向作用。如何讓我們的團隊發揮最大的效力，就要統一思想，我們把管理與教育融為一體。我們注重對老師們思想上的教育與培訓，我園20xx年全年組織園本培訓110場次，其中思想培訓48場次，各類業務培訓62場次，共1314人次參加。我們老師oo群和微信群里的培訓內容達300條之多，內容很多來自教育集團OA辦公管理系統或教育集團微信平臺的分享。保證我園的老師在每天八小時以外能有一份“心靈雞湯”，以幫助調整生活態度、平衡思維想法。

　　在培訓的同時，我們也注重對老師一些匯報制度的養成。不管是家長工作、班級合作，還是老師個人的一些問題，我們的老師都會主動地與我們溝通，我們會給出一些合理的意見和建議。如果沒有主動匯報的習慣，我們就不可能及時了解教師的思想動態。與此同時，我們也建立起了談心的制度，一發現問題和矛盾，我們管理層就會主動及時地找老師們談心。我們還重點進行骨干教師的思想培訓，骨干不僅僅是在教育教學方面引領其他教師，更重要的是要能站在領導的角度，幫助領導考慮問題，主動出面幫助領導做工作。同時，我們也通過觀看央視的“感動中國”頒獎晚會、感恩節教師的聯歡活動以及教師間互相贈送祝福等一系列活動，幫助我們潛移默化地打造一個感恩凝聚力團隊的作用。

　　二、管理與教育之杜絕只講培訓，不講教育

　　從前面我園教師去年一年來的培訓數據可以看出，我園很重視教師的園本培訓工作，同時我園還非常注重教師的教育，即思想教育。教師需要我們幫助他們從社會生活中找尋認識的價值和目標，通過長期的思想教育，全體教職工形成某種共識，這是思想工作的大前提;遇到具體的問題時，我們只要給老師們講清處理意見與共識的關系，就相當于給出了思想工作的小前提。老師們接受了大前提與小前提，遇到問題自己就會主動付諸實踐。而長期的思想教育所要解決的就是幫助老師接受我們的理念，為思想管理確立大前提。如果沒有這個大前提，遇到問題給老師講道理的時候，他可能就會說“少來這套，大道理我比你懂得多”。

　　三、管理與教育之解決思想問題與解決實際問題相結合

　　在日常的工作中，老師們會出現各種思想問題，我們的首要任務是解決這些問題，推動并保證園所工作的順利完成。我們就從調查研究入手，從老師們在平時工作中的表現，找出影響他們思想穩定和工作熱情的主要矛盾，有針對性地提出解決的方法。這里必須要分清楚性質，一方面不能將思想問題視為實際的問題，也不要將實際問題當作思想問題;另一方面，要特別注意隱藏在實際問題背后的思想問題，以及由思想問題引出的實際問題。

　　今年離六一大型親子活動還有四天時間時，我園中班一個主班家里有急事，家還在特別遠的外省.主班走了，副班頂上來。這個副班只有一年的工作時間，當時感覺壓力非常大，隨之而來的表現就是消極、回避，甚至在我們布置工作時她都快哭了。那么我們管理層給予她的就是交流、溝通、幫助、支持與鼓勵。最終，該名副班老師帶領一位實習老師順利地完成了六一活動任務。這應該就是幫助教師解決了隱藏在實際問題背后的思想問題。

　　四、管理與教育之團隊作風

　　一個團隊的作風是這個團隊中一個穩定的行為習慣，從根本上說，要靠長期地、有意識地學習與培養。我們注重平時培養，注重從小事入手，點滴養成良好的作風。

　　我園每周一到周五12：00-12：40，都安排了培訓、教研、主班工作會議;每周三17：40-18：40為學習時間。起初大家對這些活動沒有時間觀念，總是會有人比通知的時間來得晚。

　　為此，我們規定凡是開會遲到的、開會時由于手機沒有調成靜音或振動而發出聲音的，自己在院子里先罰站一分鐘。經過一段時間的監督，我們現在開會學習時間再也沒有出現過人為的拖拉推遲現象。我們從細小的事情抓起，使我們整體團隊的組織紀律性有了明顯提高。

　　在每年七月份我園教師集體外出旅游時，老師們一切行動聽指揮，沒有隨便掉隊或因個人原因耽誤集體時間的事情發生。集體活動肯定會有一些因旅行社組織不當而產生的不愉快，但是我們的老師沒有在旅行當中產生或傳遞消極情緒。這些活動既讓我們的教師開闊了視野，放松的心情，體會到了幼兒園大家庭的其樂融融，也通過活動讓我們管理者看到了我們這個團隊的內在氛圍。

　　在管理中我們著眼于大事，著手于小事。我們團隊的作風正是我們從細小的事情抓起，通過紀律和秩序建立起了良好的氛圍。我們根據團隊發展的.水平對教師們提出相應的要求，既不能脫離實際，照搬一些所謂成熟的管理模式，一上來就對這些老師搞正規化，又要防止一些不良的習氣否定正規化的管理作用。也就是說，我們的老師達到什么樣的水平，就定什么樣的紀律、制度，然后再發展、再提高。

　　五、管理與教育之團隊執行力

　　團隊執行力強的主要原因就是建立起了嚴格的檢查以及嚴明的獎懲。其實，好的制度建立起來比解決思想問題更重要。對于如此多的新教師，在很多工作在沒有上軌道之前，我們就是要加大檢查的力度，并配以嚴明的考核獎懲。這樣一來，我們的老師就會逐步形成一種意識，只要是領導布置的工作，提出的要求，就必須不折不扣地落實。平時的工作中我園加大對每月常規工作檢查及考核的力度。通過這些檢查，我們的老師已經能夠自覺自愿地主動完成這些工作。我們在檢查的同時，不忘為他們創設相互學習的機會。在工作中，偶爾我們也發現有老師對布置的工作拖著不辦，推一推，動一動。遇到這種情況，很多管理者可能會經常批評、發火甚至給予處罰。我們反思覺得解決執行力不強的問題，光靠領導發火、處罰是沒有用的。因為問題恐怕不在老師們，而在領導的檢查監督不力。如果領導布置的每一項工作，提出的每一個要求，都有嚴格的檢查監督，就會徹底打消員工的僥幸心理，執行力自然就會提高了。

　　六、管理與教育之團隊職業化的工作習慣

　　職業化的表現不應該是一種偶然的行為，而是一個管理者或者普通教師的工作習慣。我們從學期初的園務工作計劃開始到各類活動的開展，所有這些工作中表現出來的職業化工作習慣，意味著所有工作我們都能按計劃進行，并且有可預見性。我們的職業化尤為體現在我們六一的大型戶外親子運動會中。當我園決定六一組織這個活動時，很多老師連在幼兒園組織孩子過六一兒童節的經驗都沒有，但我們還是勇于挑戰自己，這是因為我們這個年輕的團隊有職業化的工作習慣。我們雖然沒有進行一次彩排，但是提前一個月就制定了詳細的計劃，計劃的目的是讓老師都清楚我們要干什么，會干到什么程度。并且，我們多次組織老師開會溝通，確保大家很清楚活動當天的每個環節，能夠期待什么樣的結果。

　　我們每年進行一次的崗位競聘，這也是職業化的—種體現，是將企業的競爭機制導入幼兒園內部管理的一個典型。我們的老師都認可接受這樣的競爭，在這樣能者上、庸者下的崗位競聘中，我們努力為每個老師搭建屬于自己的舞臺。

　　因為我們有職業化的工作習慣，在突發事情來臨時，能夠迅速做出反應。在臨近十一假期時，我園灶房工作人員下午五點多滑倒燙傷。第二天上午，假期護理燙傷同事的值班表就經過管理層和家住在幼兒園附近的老師討論制定出來。教師對假期要去醫院護理同事沒有一絲怨言，帶班的老師上完早班后，主動來到灶房要承擔些工作。感動之余，試想如果我們團隊中的每個人都站在自己的角度上考慮問題，事情對我有利就干，沒利就不干，那么我們工作就沒有什么團結制勝的結果可言。我們的職業化是以結果為導向的，有結果意味著職業化的工作并不是“動作”好看或者規范就可以了，最重要的還是要取得結果，而且是能夠不斷提升的結果。

　　幼兒園的管理工作是個動態的過程，在不斷積累經驗的同時，我們管理層也在不斷嘗試創新。通過不斷學習，完善我園的工作，我們在管理方法、教育理念上都有了質的飛躍。我們打破了所有的固有思維，敞開了我們的胸懷，接納了更多的思想。我們將繼續帶領我們的教師團隊迎接新的挑戰。

幼兒園教師感悟6

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的'小朋友，第一天來班上時，他一直拉著奶奶的手不放，戀戀不舍地說："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕。在活動區游戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什么?"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點點頭，于是我和他一起看起書來，開始是我講，講著講著，他也不由自主的講起來，我高興地說："天裕，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，因為他奶奶說他不會自己吃飯,我特意說:"天裕我來喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來.徐欣琰小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說:趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大,他聽了我的話點了點頭.

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手里還拿著幾本書，他對我說："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園教師感悟7

　　起飛的時候，我期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天。然而，我卻在這里漸漸的蘇醒，遇見一片溫暖。

　　---題記

　　躊躇滿志開學近兩周了，終于有時間提筆寫寫東西。在家躊躇滿志兩個月，比不上在校兩周的活動量。第一周忙著適應班主任工作，忙著適應孩子，忙著適應各科老師。第二周努力勝任語文教學。初登正式講臺的興奮和喜悅被繁瑣的工作所淹沒，我這個在數學領域略知一二并努力開拓了四年的毛頭青年，怎么就搖身一變，變成了三年級的語文老師兼班主任。雖然還有些渾渾噩噩，但當我看到學生信任的眼神和他們點點的進步，便會陶醉在幸福的感覺中，李老師最不缺乏信心和耐心，我相信我和46個孩子一定能度過一段美妙的歲月。

　　第一次過招----記黑板報設計剛剛理順班主任工作的我，馬不停蹄的開始黑板報的設計。雖說我曾經從小學到高中都一直負責黑板報的繪畫，但是面對萬和小學的“木質黑板”，還是犯難了。鋪底面、設計背景、尋找相關材料、設計布局。每一步都用心思考，有時甚至7、8點才離開學校，終于和學生一起打造出了我們三年級二班的第一次黑板報。然而學習時刻不在，看一看周圍其他班級的黑板報設計，版面清晰、內容充實、學生參與度高。再看一看自己班的設計，還是稍顯稚嫩。開學的第一次試招，有一點點小小的失落。不過回頭一想，我剛剛踏上教師的崗位，跟擁有幾十年豐富教學經驗的老教師比起來，需要的就是學習，一次失敗正好是為下一次的成功做準備，難道我還會比這一次還要糟糕嗎？

　　第二次試招----“活而實”課堂根據學校的慣例，每個新教師入校一月后，會向全校老師展示一節拜師課。對于曾經站在東城根小學、成華小學和一線老師同課異構，在300多名教師的茶店子小學大課堂上過公開課的我來說，換做以前，根本不用擔心。一個月對語文教學的摸索，對我來說時間并不充足。這顆忐忑的心到踏進教室的那一刻都沒有安穩，我什么都不怕，就怕自己的教學對不起孩子。然而正是這一堂公開課，讓我真正的找到了語文教學的門兒。自己的研究和學習始終是狹窄的，只有聽聽各位名師的點評，才知道自己在教學和班級管理上應該從什么地方改進。

　　也是這次評課，我接觸到了“活而實”的教學理念。在我理解中，我總結為“活”是指課堂活躍，學生思維靈活；“實”是指內容充實，學生學習態度踏實。我們班的學生學習習慣良好，作業也沒有問題。但是在課堂上不喜歡舉手回答問題，也不主動提出問題。這讓性格活躍的我十分頭疼，在和各位經驗的豐富的老師的交流中，吸取了獎勵和懲罰，鼓勵和批評并重的教學方法。我想經過一學期的鍛煉，學生一定會有進步。

　　課堂“活”這個理念，在參加縣級班會比賽《放飛夢想》的整個過程中，有深刻的體會。猶記得第一次上課時的慌亂，甚至緊張得連串詞都忘記了。各位班主任老師真誠地幫助，讓我一次次增強了信心，課余時間全身心撲到班會教學的研究實踐中，身在一線，我深感語文教學基本功的重要。為了練好粉筆字，家里的小黑板不知道擦了多少次，為了保證普通話的標準，新聞聯播主持人就是我最好的老師。為了備好這堂課，我苦苦思考，備教材，備學生，備了又推翻，直到滿意為止。夜深人靜的時候，對著墻壁一遍又一遍的`“試講”。最終高手過招，我這個初出茅廬的小女子，才見識到了“活而實”語文課堂的魅力。老師正確的引導，學生積極靈活的思考，準確帶有鼓勵的評價，無不體現“活”這個教學理念；精彩豐富的教學活動，學生對課堂內容理解處處體現出“實”的存在。

　　賽課回到學校后，我認真的對本班現存的問題做了認真的反思。個人認為師生只有建立民主平等的關系，孩子們才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，才能為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知愿望。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，這才是實現“活而實”課堂的基本方法。

　　第三次過招-學生是主體，愛每一個學生無論我是語文老師還是數學老師，我的學生愛我，我更愛他們。看著亂七八糟的作業會生氣，看著滿分的試卷會欣喜，看著比賽獲獎會表揚也會給他們“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的警告。從第一周踏進教室，我們就曾經約定全班同學都是班級的小主人，看到垃圾會撿起來，看到同學摔倒會扶起，看到不禮貌的行為要糾正。剛剛參加工作的我很多時候會很疲憊，聽著其他區縣同學抱怨學生和家長，我卻反而有一種深深的幸福感。我們曾經躊躇滿志的將青春曬向這片熱土，要用青春踐行我們的教育夢，也許某些同學已經開始厭惡教師這個職業，厭惡它的枯燥，厭惡它的龐大的工作量……我捫心自問，我的幸福感來自哪里呢？我想是來自于這群天真的孩子，他們純真的笑臉，他們放學時洋溢著笑臉的那聲“李老師，Goodbye！”；我想還來自于這片我愛的這片熱土，這里有給了我真誠幫助的老師，有關注著我成長的領導，還有一群合作奮斗在一線的同事……

　　教師這個職業值得我用青春灌溉！

　　幼兒園新教師成長感悟

　　從畢業至今，我已在人民教師這一崗位上工作快兩年了，這段時間既短暫又漫長，這里邊既有領導的關心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力。回顧自己走過的教學之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。

　　老教師經常說，踏入工作崗位的五年是至關重要的，它決定了你未來教師生涯的發展方向，但在這短短兩年的教師生涯中我發現，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要會教書，能將知識點講明白，還要有能力管理學生。這和在大學里學習完全不一樣，大學里老師只管自己講，大多數時間不管學生是否在聽講，但是到了中學，教師一定要學會管理學生，不然在課上學生就不會認真聽我所講的內容。講到管理學生，我現在努力做到在課上吸引學生，讓他們不能覺得體育課是辛苦的，累人的。那么要吸引學生，我需要多了解學生，這里我想到了上次聽王老師的講座，講到心理學是很重要的，我應該多去看看一些關于學生心理，教育心理學方面的書，要全面的了解學生，才能在課上吸引學生。另外我自己還要多學習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學生。有時候在原有的教學手段中加入一點小游戲，或者競爭性的練習，可以激發學生的學習熱情，達到事半功倍的效果。同時，我也注重平時的學習，提高自身的素質。平時除了向師傅請教教學中的疑難問題和學習那種對學生的認真負責的態度之外，學習多方面的實用理論知識，不斷地提高自己的業務水平，同時積極參加教研組組織的教研活動，領悟教學藝術。我十分珍惜每一次聽課的.機會。除了聽自己的主課，也積極聽其他學科的課，每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。

　　我覺得每一名老師的個性不同，能力不同，他所選擇的發展目標也不同。我個人來講，我覺得我比較適合在專業上進行發展的，應為教師落地就是專業，只有在自己的專業上有比較高的成績才能做好其他事情，所以，在發展好自己專業之后才能去體現教師的情懷。通過一段時間的思考，我有幾點感悟要與大家分享。

　　一、時刻保持一個良好的心態。

　　教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代發展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。

　　二、制定目標，奮發前進

　　做任何事都應該制定目標，教師職業生涯亦是如此，當我們剛剛踏入教師這個門檻，我們應該摸清脈絡，爭取做這個行業，這個學科的姣姣者。而我在教師這個職業上工作了不到兩年，對教師行業的職業發展之道有一個比較淺顯的了解，我想多嘗試一下更多的崗位，在不同的崗位上鍛煉自己，找到自己喜歡，更適合自己的目標，向著目標不斷升華，超越。

　　三、懂得感恩是教師成長的必備素質

　　要想成為一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長……現在回顧自己的成長歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

　　四、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

　　美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。我們最需要反思的就是自己教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作為日常的教學，我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是通過一步步的成長，才成為今日的“明星”。

　　五、總結經驗，梳理出一套屬于自己的教學風格

　　從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄著孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成為制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善于培養學生自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每項管理活動都成為教育機會。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。

　　教師，尤其是我們新教師，只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚刻苦鉆研業務。掌握并努力做到精通所教學科的專業知識；認真學習教育理論，按教育教學規律辦事，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

幼兒園教師感悟8

　　有一天，大雨過后，院子里的空氣異常好，我帶領孩子們來到了院子里，讓孩子們觀察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“教師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順著他指的方向一看，原先是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。

　　我讓所有的孩子進行觀察，并且讓他們討論：“蚯蚓長得什么樣貌？他生活在哪里？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的，它生活在泥土里，它是益蟲，能幫忙莊稼松土。”

　　我又提問孩子們：“問什么下了雨，他會來到地面上，我們要怎樣對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過后，因為土里的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的.好朋友，我們應當保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

　　經過這次大雨過后觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關于蚯蚓的知識。作為教師我們應當隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。

幼兒園教師感悟9

　　一、讓教師在培訓中獲得技能

　　幼兒園領導邀請了兒童攝影專家來園為教師作專題講座，如“如何了解自己照相機的性能”“拍好一張照片的三要素”“照片取景的不同角度與方法”“如何評價一張照片”等，讓教師通過多次培訓，了解不同照相機的性能和拍攝技巧。

　　在培訓中教研獲得了許多新知識，如以往我們都不熟悉數碼照相機的ISO拍攝模式用途，通過培訓我們才了解到ISO有不同的感光度：100/200適合在天氣晴朗的室外，400/800適合在傍晚和多云的天氣，而1600則適合在夜間或黑暗的室內。 ISO感光度越高，閃光燈的有效范圍就越大。這樣，教師對自己原來為什么照片拍攝失敗找到了原因和解決的方法。

　　同樣，同一人物和景點拍攝取景的角度不同，效果也不同，平視、仰視、俯視……這些拍攝的技巧讓教師受益匪淺。

　　當教師掌握了照片拍攝技能后，我們又組織教師進行了相關內容的培訓，如“非常好色”“光影魔術手”“繪聲繪影”等軟件的學習，使教師能將所學的內容與實踐結合起來，并運用到日常工作中去。

　　二、讓教師在培訓中獲得發展

　　在園本培訓中，如何使教師真正成為培訓的主角，是關系到培訓成效的根本性問題，我們在繼承傳統培訓方式優點的同時，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。

　　“參與式”培訓是指運用“參與式方法”使每個教師參與到集體活動中。我們利用外出旅游的機會，要求教師根據要求拍攝不同角度和內容的照片，讓教師在實際的操作中提高照片拍攝的專業技能。

　　“案例分析式培訓”是一種理論聯系實際的培訓方式，它不同于傳統的講解式培訓，主要是運用案例去激發教師思考和探討，充分調動教師學習的積極性。如我們將每位教師拍攝的照片回園后一一歸類并請專家和其他教師在培訓過程中進行現場點評和互評，通過點評使教師們了解自己的不足之處和改進方法。

　　這樣一來，培訓并不是把專家的意見直接灌輸給教師，而是組織教師先討論，最后匯總得出結論，由專家進一步引領。

　　三、讓教師在培訓中獲得成功

　　在園本培訓中，教師是最大的受益者，由于園本培訓的內容來源于教師的困惑和需求，因此培訓的內容針對性強、靈活可操作，受到教師的歡迎。

　　如由于“非常好色”“光影魔術手”軟件的學習易上手，操作簡單、方便，立刻贏得教師們的推崇，學會使用“非常好色”“光影魔術手”軟件以后，教師們將平時拍攝的'照片運用已學的技能進行編輯與裝飾，上傳到幼兒園班級網站上，立即受到家長的歡迎和好評。如蒙五班的教師運用“非常好色”軟件制作了富有班級特色的月歷。在培訓交流過程中，每位教師的作品都讓我們為之贊嘆，他們運用不同的表現方法來展示他們的學習成果。

　　在這里每個人都獲得成功，每個人都獲得自信，每個人通過培訓享受到無盡的樂趣。

　　又如在學習了“繪聲繪影”軟件后，蒙氏教研一組的教師們在教研活動中，將幼兒的活動內容根據需要進行剪輯與編輯，為現場教研提供真實的素材……

　　在走向信息化的現代社會，提高幼兒園的教育信息化管理水平，積極開展園本化教師信息技術的培訓是刻不容緩的大事。園本培訓作為教師專業成長的有效途徑，以針對性強、靈活可操作的優勢越來越受到教育工作者的關注。只有教師具有了創新的教育理念，具備良好的信息素養，才能夠真正推動我們的學前教育走向教育現代化。

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