幼兒教師教育感悟10篇

　　在平日的學習、工作和生活里，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編幫大家整理的幼兒教師教育感悟，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教師教育感悟1

　　11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預報幾天前都說有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無選擇了，只能硬著頭皮騎電動車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過得如此漫長！終于，走到了大學路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個人已經騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑著轉圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫面，那一瞬間，看到了路邊有個樁子，趕緊去抱著，還好只是轉了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對勁啊，車怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時候離上班時間已經不多了！路不好，車也壞，時間緊急！我真的當時都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當時可以說什么心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經過一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經無力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽到車里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實今天每個人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的'故事，不是我自己，所以我要努力調整心態，把這些不順利的事看成是對自己內心的一種考驗，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調節心態，坐了一個半小時車，走路一個半小時，八點半終于到家了！

　　想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當時你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學到點東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學到的最重要的知識！

幼兒教師教育感悟2

　　有一次戶外活動時，孩子們驚奇地發現草地上有許多枯樹枝，便紛紛停下腳步玩了起來。他們有的把樹枝插在泥土里，有的把樹枝折成一根根小棒，有的干脆把樹枝當成花束送給我……看著孩子們對樹枝這么感興趣，我便帶他們去草地旁的小山坡撿更多的樹枝。

　　在撿樹枝的時候，孩子們忍不住你一言我一語地議論起來，“樹枝為什么會斷呢?”“我知道，冬天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，小樹枝舍不得小樹葉，就陪著他一起落了下來。”“快看，我撿了這么多，待會兒插在泥土里會變成一棵棵小樹。”孩子們把撿到的樹枝帶回了活動室。這些樹枝成了孩子們最喜歡的.玩具：有的把樹枝折成小棒做起了排序游戲;有的用綠色卡紙剪成樹葉裝飾樹枝;有的在樹枝上掛上自己做的賀卡，變成了許愿樹;有的用縐紋紙把樹枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫了許多蘋果貼在枝丫上，一根干枯的樹枝馬上變成了一棵果樹。

　　杰杰、佳佳、思思用長短不一的樹枝拼成了三角形、長方形、桌子、椅子、電視機等……于是，我進一步順應幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹枝開展了一系列活動，讓幼兒進一步感受自然物的美。如在數學活動“5以內的口編應用題”中，我利用樹枝和孩子們一起創編應用題;在科學活動“四季的變化”中，我和孩子們一起探索樹枝從春天到冬天的變化過程;在美術活動“冬天多么美”中，我請孩子們把樹枝粘貼在畫紙上進行創作……

　　幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有著強烈的好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時刻關注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的游戲，就能滿足幼兒的探究欲望，促進幼兒的發展。

幼兒教師教育感悟3

　　數學一門抽象邏輯思維學科，在幼兒園里歷來被認為一門課，這因為孩子年齡小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個年齡特點給數學教育帶來了很大難度，但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然。科學無處不到，因此數學教育同時，幼兒園教育一個重要組成部分。怎樣教好數學讓孩子樂于學習數學，一直我苦思冥想問題？本學期我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數學教育切入點初見成效覺得應該記下來。

　　第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數學，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導，只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認識數字時，我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學我將黑板和教室稍加布置動物園場景。就有了孩子們在我帶領下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片，目不轉睛邊看邊數不一會兒數字，學完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數字寶寶，你瞧數學學習不也很有趣嗎？

　　第二用孩子們愛玩特點讓孩子們手中有一點小玩具邊玩邊學，幼兒學數學手中有操作材料擺弄邊操作邊學習也可以收到良好預期學習效果，在教幼兒學習數分合時，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了，細心孩子會一個不落地分出數字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學要好多了。

　　在孩子們生活環境中創設一定數學情境，從而讓孩子眼所見有數學。耳所聽有數學在長期潛移默化中漸漸喜歡數學，熟悉數學，提高孩子對數學興趣，有了興趣再學習一定會有好學習效果。

　　我班墻面上有孩子們親手制作活動鐘面，每一個鐘面上時間都是孩子們自己調整，孩子們有們時間觀念；有老師精心布置小火車圖案，在圖上孩子們可以學習序數正數和倒數本領，還可以學習相鄰數等……孩子們三五一群指指、看看、講講、說說、有了這個數學情境教學起來更得心應手！

　　第四將數學問題設置在生動有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學數學，孩子們都喜歡聽故事，在教學中我將數學問題穿插其中，孩子們聽了故事學了數學激起了，學習興趣達到了預期學習。

　　總之找到了幼兒學習數學切入點讓孩子對數學有了興趣數學教育也會像音樂、美術一樣有趣孩子們會越來越愛數學！

幼兒教師教育感悟4

　　蒙特梭利語錄：“我聽了，但隨后就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了。”我也深切地體會到：在做中才能真正的學習、運用和總結。

　　在代班過程中，我有三點強烈的感悟。

　　一、工作既要講求質量又要講求效率

　　以前我學習或做事重在質量，要做到自己比較滿意，對時間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點，多花點時間也可以把作業做的比較滿意。”現在我覺得勤奮要和效率并重。記得有句話說，老是加班的人，說明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質量效率并重，接受第一遍多花點時間去做中學習，下次再做同樣的工作時就要提供效率。

　　二、作為一名教師既要有母親的慈愛，又要有父親的威嚴。

　　母親的慈愛是使幼兒喜歡你，產生對你的.依戀和安全感，但是作為一個班級的組織者，只有慈愛是不夠的。每個幼兒也有自己的想法，如果都順著幼兒的想法，那集體的教學就幾乎沒有了。作為一個班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學工作才能比較順利的完成。

　　三、外在的教育經驗理論需要自己在操作中實踐。

　　外在的教育經驗理論很多很多，只有結合實際情況，在實踐中得來的才是屬于自己的。教育有法，而無定法，教育方法也和個人的氣質性格有關。當在教育中遇到困難問題時，首先是要搜尋一下方法，通過自己思考，向他人請教、網絡或書本等多種途徑。

　　何老師是我各方面學習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫“學做快樂人”。我也會經常提醒自己做一個快樂的人!

幼兒教師教育感悟5

　　近期我閱讀到了一本書，閱讀后，我感觸頗深。書中不僅僅講述了作為一名普通教師的一些煩惱和和困惑，并且我尤其喜歡書中的幾位幼兒教師的感慨，他們真心的表達出了自己的所感，說出可自己的所想。

　　在當今的社會里，大部分的人都處在了亞健康的狀態，作為教師，我們的心理問題也已經被提上了日程，我們是教書育人的先行者，我們必須先調整好自己的狀態，才能讓我們的孩子們遠離心理問題的干擾。也許有人會說，你們作為幼兒園的老師，你們會有什么樣的心理問題呀，你們天天和天真無暇的孩子在一起，他們的思想簡單而單純，就算你們因為某種原因而出現了不適當的心理問題，可是你們所面對的孩子們又會有什么樣的心理問題呢？作為一名幼兒教師，我們似乎一直都是這樣被人定位的，我們是孩子王，我們不應該有煩惱，我們應該是世界上生活的最愉快的人，可是，在書中我聽到了作為幼兒教師的苦衷，我理解他們所說的每一個自己遇到的問題，在此，我也想說說我對自己的幼教行業的感受。

　　我們的社會賦予了教師極其崇高的地位，諸如“太陽底下最光輝的職業”“春蠶”“園丁”“蠟燭”等美譽。然而，社會在賦予教師們神圣的光環的同時，卻往往忽視了我們教師們內心的需要。在所有的教師群體中，幼兒教師又是特殊的一群。他們的收入沒有小學教師高，他們的社會聲望也沒有中學、大學老師高，他們通常被稱為“孩子王”，是帶著孩子玩的“高級保姆”。社會對幼兒教師們其實是頗為不公的！而幼兒教師的實際工作量、所承擔的社會責任、所要掌握的教育技能都是小學、中學、大學教師所無法比擬的，可比起他們的付出，社會回報于他們的實在少之又少。作為社會職業群體中的一類，教師們活得很累，幼兒教師們更是需要社會的關懷。他們的社會付出和社會報償是不平等的，違背了社會交換理論的公平、互惠原則。社會需要給幼兒教師們所付出的艱辛勞動以一個合理的報酬，滿足幼兒教師們作為一個普通人愛的需要、自尊的需要和自我實現的需要。

　　新生代的兒童是獨生子女的一代，是自我意識極強的一代，他們并不甘于聽任教師對他們的塑造。他們也在以這樣那樣的方式顯示自己的力量，對教師實施著反饋性的改造。在學校生態中兒童對教師的文化改造主要表現在物質文化方面、制度文化方面和意識形態文化方面。如兒童讓幼教工作者認識到必須設計和他們身高相適宜的桌椅，制定和他們的身心發展規律相匹配的一日常規，形成能促進他們和諧、完整發展的兒童觀和教育觀等。

　　兒童對教師的文化改造是通過兒童直接的反饋強化和間接的質疑詰難方式進行的。教師通過對兒童所反饋的信息的`接收、編碼、意義解釋，調整自己的教學行為，接受兒童實施的文化改造。

　　幼兒教師在現實社會中的現狀，在一定程度上打擊了教師的積極性，消解了其作為一名幼兒教師的職業自毫感，泯滅了其對自我實現的終極價值的追求。我們常說對兒童要有一顆人文關懷的心，同樣對教師我們也需要有一顆人文關懷的心。

　　在肯定幼兒教師的教育者角色的前提下，我們首先應想到幼兒教師也是普通人，他們就生活在我們中間。作為普通人，幼兒教師也是一個需要繼續社會化的成人，而不是什么所謂的“完人”，他們同樣有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣愛好，有自己的優點和缺點。當認識到幼兒教師也是一個普通人時，我們的社會、家長、管理者、幼教培訓者就不會過多地苛求他們的幼兒教師、埋怨他們的幼兒教師，而會更多地寬容、理解、傾聽幼兒教師的心聲，關心幼兒教師的情感需要，更多地支持、幫助他們。

　　在幼教這片廣闊的天地里，我們還是可以尋找到很多很多的美好的東西，當我們在與家長的交流中出現問題時，當我們碰到無理取鬧的家長時，我們可以這樣想一想，幸好我們班只有這樣一位家長，那樣你就會讓自己在與這位家長的交流、溝通中，可以平心靜氣的好好談一談了。

　　當你和自己的同事因為某些很小的原因而意見不一時，你也可以這樣想，終于有了一個可以和我一起探討，切磋幼教理念的人，這樣我就可以成長的更快了嗎！解決幼兒教師的心理問題，就要求我們的社會要關注我們新時代的幼兒教師，要對他們有一個新的定位，不能在將他們定位在“孩子王”“保姆”等這樣的字眼上，要全方位的支持我們的幼兒教師，讓他們能夠全身心的投入自己的幼教崗位，更好的為我們的孩子服務.

幼兒教師教育感悟6

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點心時，班上生活老師給他糾正過一次，玩游戲前，我也給他換過一次。這孩子好動，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢?我拉著他的手，平心靜氣地問他：“你的`鞋子反著穿舒服嗎?”誰知他居然回答說：“舒服。”這孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來，他說舒服一定有他的道理。于是，我說：“鞋子反著穿還舒服，我就想不明白。”他湊近我的耳朵神秘地說：“鞋子太大了。”我恍然大悟。

　　鞋子大了一點，反著穿才便于活動。好辦法!多聰明可愛的孩子。這件小事使我聯想到：一個教師，要善于調查研究，細心觀察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問青紅皂白，僅憑表面現象和主觀判斷批評幼兒，不僅會壓抑幼兒的創造性和自主性，更會深深挫傷其自尊心和自信心。

幼兒教師教育感悟7

　　云鵬是個愛挑食的小家伙，喜歡的菜能吃兩份甚至三份，不喜歡的菜只挑選下喜歡的，將不喜歡的留在盤里，然后就會對老師說：老師云鵬肚子疼。

　　第一次云鵬說的時候我們都信以為真，很緊張的抱過來揉揉肚子，喝電熱水，不再強求云鵬繼續吃，可是當讓云鵬收好盤子，坐到后面的.時候，便沒有再說肚子痛。又一次，吃的是胡蘿卜、山藥燉排骨，云鵬將排骨和山藥都吃光光了，將胡蘿卜都留在了盤子里，然后又說肚子痛。

　　之后一段時間我都在觀察云鵬，只要吃雞蛋、胡蘿卜，云鵬都會說肚子痛，我們覺得有蹊蹺，上次也是將胡蘿卜留在了盤子里，我便順著孩子的話，像上次那樣，抱在了懷里，肚子痛我們要上醫院了，醫生要給我們打針，病才能好了，聽我一說，云鵬接著說不疼不疼了。我當時也有顧慮，如果孩子是真的肚子痛，聽我這樣一說以后會不會不敢告訴我們自己不舒服了呢，但一想，孩子不舒服都是能表現出來的，體溫、情緒等，都有不一樣的地方，心一想就放心了。

幼兒教師教育感悟8

　　棟棟是個內向抑郁的孩子，每天入園時總哭喪著臉，戀戀不舍地看著母親遠去的背影，眼含淚花無可奈何地坐到坐位上，一言不發。由于從小由爺爺奶奶帶大，他很少與同齡孩子接觸，到幼兒園后拒絕參加任何活動。我們曾幾次建議他加入小伙伴的游戲，他都固執地搖搖頭。

　　一天早上，小朋友們都在大型玩具上快樂地上上下下，而棟棟仍獨自一人戰在一旁，像一個悲劇人物，可憐兮兮的，就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來，仍然像往常那樣把他擁在懷里，但這次我沒說“棟棟，去和小朋友一起玩吧”，而是輕聲問：“棟棟，今天有沒有吃早餐?”孩子點點頭。我也沒有說“請用嘴巴告訴我”之類的話。因為對于一個膽怯懦弱的孩子，一味地提要求只會使他無所適從。我又接著問：“早上都吃了些什么呢?”

　　“粥……”這次我聽到他細得像蚊子叫似的聲音了。

　　“還有呢?”我又高興地問。

　　“蛋……”他又低聲說，頭仍垂在胸前。

　　“還有嗎?”

　　“咸菜……”

　　我禁不住笑出聲來：“是你自己吃的，還是媽媽喂的呢?”

　　“自己吃的。”說完他抬起頭，開始用那羚羊一般的眼睛望著我，我也柔柔地注視著他。目光的交流預示著孩子已向我敞開他的內心世界。

　　“棟棟自己吃早飯，真是個好孩子!”我對著他豎起大拇指。孩子開始把頭貼在我胸前，過了一會兒，我拉著他的`手并指著滑梯上的孩子說：“你看，他們玩得多開心啊，老師相信你一定能爬到上面去，像小鳥一樣滑下來，試試看，好嗎?”這次孩子點頭了，腳慢慢地向滑梯臺階上移動，爬到中間又回過頭來看著我，我趕緊朝他微笑、點頭，他又繼續往上爬。當他跟著別的小朋友滑下來時，他臉上的悲戚表情不見了，代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開，開始向前邁步了，我又鼓勵了他一番。

　　接下來的是經常見到他融在小朋友當中，臉上時時露出燦爛笑容的身影了。

　　每個孩子具有不同的遺傳因素、家長環境及個性特點，每個孩子都具有征服未知世界，與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關系，更重要的是順應孩子心理發展的規律，運用教育技巧，走進孩子的內心世界，以堅定的信任與執著的耐心點燃孩子心頭自信的火種，使之燃燒起來，讓孩子時常保持愉悅的情緒，引導他們主動探索未知世界，使他們的潛能得以發揮。

幼兒教師教育感悟9

　　在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的'孩子，也需要獲得教師的關愛。

　　張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。

　　針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享歡樂……我也發現張子睿小朋友的動手本事很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

　　其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態度看他們的頑皮。

幼兒教師教育感悟10

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長說，你們別著急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的.，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

　　家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎？而且說得非常好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的！

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