四時田園雜興教學設(shè)計

時間：2022-05-27 12:30:53 教學設(shè)計我要投稿

四時田園雜興教學設(shè)計（精選7篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的四時田園雜興教學設(shè)計（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四時田園雜興教學設(shè)計（精選7篇）

　　四時田園雜興教學設(shè)計1

　　教學目標:

　　1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。

　　2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。

　　教學重點:

　　1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，引入新詩

　　1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）（板書課題）

　　2．讀詩題，解題意。

　　請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　3、了解詩人。（出示詩人簡介）

　　這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）

　　《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？

　　2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）

　　齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

　　3、解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）

　　師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

　　4、學生自學

　　5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）

　　教師隨機點撥語言表述上的流暢。

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？

　　（生自由讀詩，想象）

　　2、品讀第一句

　　交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的快樂）

　　那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？

　　3、師歸納總結(jié)

　　4、升華

　　師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）

　　5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1．拓展《四時田園雜興》之二

　　2、比較兩首詩

　　五、積累古詩，激發(fā)興趣

　　師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。

　　現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來。看看哪個字比較難寫，需要老師幫忙的？

　　四時田園雜興教學設(shè)計2

　　【設(shè)計理念】

　�。�、語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

　�。�、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　�。场⒏形蚬旁�，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領(lǐng)學生讀出詩句背后的情、愛、味。

　　【預設(shè)目標】

　�。�、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。

　　２、在反復誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　�。�、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

　　【教學重點】

　　１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

　　２、在學習古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　【教學方法】

　　以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

　　【教學流程】

　　一、課題的導入

　　五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題

　　解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。

　　二、初讀課文，感音韻

　�。ㄟ^渡）在朗讀之前，老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗，說說古詩怎樣讀比較好？

　　（讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）

　�。ㄏ旅嬲埻瑢W們自由朗讀，注意讀準字音，讀通詩文）

　�。�、學生自由朗讀（讀準字音，讀通詩文），教師巡視指導，相機正音

　�。ㄕ堖@位同學浪朗讀，其他同學注意聽他是否讀準字音）

　　２、指名朗讀，同學評價，教師根據(jù)時機進行指導。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）

　�。�、全班齊讀。

　　三、潛心會文──明詩意

　�。ㄟ^渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？

　　學生思考回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學或老師）

　�。ㄏ旅嬲埻瑢W們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號）

　�。薄W生自學古詩，教師巡視指導：

　�。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W互相交流，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤剑?/p>

　�。病⑼澜涣鳎夷茏约鹤x懂那些句子？還有那些不理解的。

　�。ìF(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣�，我讀懂的句子是，我不理解的是）

　�。�、全班交流：

　　我們自己讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導歸納１、２句寫景，３、４句人）

　�。ㄇ疲覀兊暮⒆佣嗄芨砂。l來用自己的話說一說這首詩的大意呢？）

　　４、請學生用自己的話說一說全詩的大意。

　�。ㄎ覀兊耐瑢W語言組織能力真不錯，下面請全班同學一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）

　　５、全班根據(jù)對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。

　　四、別出心裁──悟意境

　�。薄ⅲㄟ^渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準備用（色）畫，因為）

　　引導學生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗

　�。�、（過渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）

　　學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。

　�。ú脊萨B的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙，

　　⑴ 他們的忙的為了什么呢？

　　學生思考回答

　�、� 此時他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）

　�、� 作者這樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？

　　五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感

　�。ㄟ^渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧

　　１、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學生在想象中進一步加深體會，

　�。�、多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？學生看畫面一起朗誦（生讀）

　�。场⑶�，同學們被田園風光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（學生看畫面，背誦古詩）

　　六、拓展延伸

　�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？如果你是一個敢于挑戰(zhàn)的孩子，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）

　�。�、學生獨立寫，教師巡視并指導。

　　２、作品展示與交流。

　　七、總結(jié)

　　四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學習方法自學，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng) 景美清新明麗

　　村

　　四（宋）翁卷

　　月

　　人忙勤勞幸福

　　四時田園雜興教學設(shè)計3

　　一、談話導入

　�。�、同學們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）

　�。�、釋題：

　�、琵R讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。

　�、啤芭d”是什么意思？“四時”又指什么？

　　雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

　　四時：四季�！端臅r田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　�。�、介紹作者：

　　⑴這首詩的作者范成大，我們對他比較陌生。因此老師課前布置大家搜集了有關(guān)作者的資料，誰能來為大家介紹一下？

　�。ㄗ寣W生自由說，可根據(jù)課前搜集到的資料，知道多少就說多少。）

　　⑵指名學生介紹作者。

　　過渡：

　　范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　二、初讀古詩，初步感知

　�。�、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。

　�、耪n件展示全詩。

　�、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

　　⑶個人自由朗讀。

　�、嚷牱蹲x。

　�、删毩暷７伦x。

　�、手该囎x，評議展示讀。

　　三、學習詩文，探究詩意

　�。薄⑦^渡：剛才同學們已經(jīng)讀通了全詩，下面我們就一起來看看這首詩主要描繪了一幅怎樣的畫卷。

　　２、自由讀文，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　�、艜儯喊滋�。

　�、圃牛撼�。耘田：在田里除草。泛指耕種。

　�、强兟椋喊崖榇瓿删€。在這里泛指紡線織布。

　�、葍号耗袃汉团樱赋赡甑那嗄昴信��！和卣梗汗糯鷿h語“妻子”指妻子和子女；現(xiàn)代漢語“妻子”是個專有名詞�！�

　�、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑巍�

　　⑹未解：不懂，不明白。

　�、斯è括璶ɡ作動詞用，如：供給、供應）：參加。（ɡònɡ與祭祀有關(guān)，如：供品；與案情有關(guān)，如：口供、供認）

　�、谈棧焊锟棽肌�

　　⑼傍：靠近。

　�、紊ｊ帲荷涫a下。

　　２、小組討論。

　　３、全班交流。

　�。�、指名根據(jù)插圖，用自己的話試著概述全詩大意。

　　白天在田里除草，晚上把麻搓成線，村里的男女都各自擔負起家庭的責任。村里的孩子們不懂耕田織布，也學著大人的樣兒，在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　四、品詞賞句，想象悟情

　　１、過渡：

　　同學們，我們不僅讀通了整首詩，而且還讀懂了詩的意思。下面，我們就再一次走進詩歌當中，從字里行間去體會作者的所思、所想！

　　齊讀古詩。

　　想一想，你覺得詩里那一句寫得最有趣味？

　　2、相機賞析詩句

　　“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�

　�、拍銥槭裁聪矚g這一句？這一句主要講什么？

　　指導學生看圖：孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）

　　⑵你們喜歡這些小孩子嗎？通過你的讀來表達你的喜愛吧！

　　指導學生帶著對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩子的聰明好學，讀出你自己的喜愛之情。

　�、茄由欤汗糯S多偉大的詩人和你們一樣，都喜歡把這些天真可愛的孩子作為描寫的對象，寫下了許多著名的詩篇。我們一起來讀一讀。

　　課件出示：

　　所見

　　袁枚

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　宿新市徐公店

　　楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　小兒垂釣

　　胡令能

　　蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　引導學生回顧、感悟詩歌中兒童的天真爛漫的形象，歸納讀詩。

　　⑷過渡：這三首詩中，孩子們“捕鳴蟬”、“追黃蝶”、“學垂綸”，無憂無慮。現(xiàn)在回到我們今天要學習的《四時田園雜興》這首詩當中來，先讀一讀，再想一想：為什么這些孩子要學種瓜呢？又跟誰學種瓜呢？（引出上句，是由于村莊兒女的熏陶、影響）

　　“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�

　�、胚@句寫了什么內(nèi)容？村莊兒女是怎么“當家”的？

　　圍繞“耘田”、“績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田”、“績麻”還會干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象）

　�、拼迩f兒女這么勤勞是為什么？（建設(shè)美好的家園……）

　　⑶過渡：正是看到這些勤勞的`村民，一個個天真好學的童孫，所以詩人興致而來，有感而發(fā)，寫下了這首古詩。讓我們一起用心讀一讀吧！

　　3、指導學生反復讀，讀出敬重、贊嘆和喜愛的感情，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、根據(jù)自己的感悟理解，為詩歌選擇配樂，并誦讀。

　�。úシ艃啥尾煌L格類型的樂曲，請學生選擇，并說出理由）

　　五、小結(jié)

　　這首詩描寫了農(nóng)家夏忙時緊張而又愉快的勞動場面。塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。

　　六、激情朗讀，指導背誦

　　1、簡介：由于詩歌本身的韻律、節(jié)奏美，在古代就已經(jīng)用來吟唱了。今天，我們即興吟唱古詩，也便于同學們背誦古詩。

　　張老師也很喜歡音樂，今天我也即興唱一曲，想聽嗎？來點掌聲吧！

　　2、唱讀古詩：

　　⑴教師示范用《讓我們蕩起雙槳》的樂曲配唱詩句。

　�、铺崾緦W生用學過的歌曲（如：《蝸牛與黃鸝鳥》、《采蘑菇的小姑娘》、《茉莉花》等）來配唱詩句。

　　3、放聲讀詩，自然成誦。

　　最后，讓我們用心來誦讀，讀出你的贊嘆，讀出你的喜愛吧！

　　七、知識延伸，拓展閱讀

　　1、過渡：《四時田園雜興》是詩人寫的一組大型田園詩，描寫農(nóng)村四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。下面，老師為大家找到了另外一首，一起來讀讀看。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　四時田園雜興

　　黃塵行客汗如漿，少住儂家漱井香。

　　借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。

　　2、在古代，許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如孟浩然、陸游、陶淵明、楊萬里等。大家還記得其中的詩句嗎？（課件提示）。

　　過故人莊

　　孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　游山西村

　　陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　3、背誦自己熟知的田園詩。

　　八、總結(jié)

　　中華文化源遠流長，古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，希望同學們課后多去積累，多去閱讀名篇佳作。希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、孟浩然一樣的大詩人。好！這節(jié)課我們就上到這里。謝謝大家！

　　四時田園雜興教學設(shè)計4

　　設(shè)計理念：

　　通過多層次地誦讀引導學生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學生欣賞品味和審美情趣。引導學生自主、合作、探究方式學習古詩，運用學生已有的畫畫認識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學生身同感受地心領(lǐng)神會進入詩中的意境中去。

　　教學目標：

　　1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖自主學習，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的熱愛。

　　4、激發(fā)學生對祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。

　　教學重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。

　　教學準備：

　　1、學生課前畫好鄉(xiāng)村田園風景畫，學生收集詩人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、賞畫入詩，輕叩詩門。

　　師導語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

　　生匯報自己的畫，師作適當評價。（預設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

　　老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！

　　出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）

　　同學們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學習這兩首古詩。

　　板書兩首詩題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學習是個好辦法。我們要向你學習。

　　二、初讀古詩，走進詩屋。

　　1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音�！皶儭弊謱懛ǎ禾柹鲆怀撸讜冮_始了。

　　3、男女生相互讀二詩，相互評價。

　　4、齊讀兩首古詩。

　　三、學習古詩，撞擊詩心。

　　a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

　　1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。

　　2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

　　3、交流匯報。

　　師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）

　　師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）

　　生：綠了樹木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么��？

　　生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

　�。ㄉx詩句）

　　師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報。

　　生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為注釋上寫了子規(guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

　　師：你真會讀詩！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細雨。

　　師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧�。ㄏ鄼C出示課件四：鄉(xiāng)村四月風光圖）學生看圖。

　　師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

　　生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

　�。ㄉb讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對，你從哪些詞讀出來的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來展示讀一讀。

　�。ㄉx詩句）

　　師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學們會在操場上玩什么游戲呢？

　　（生自由回答）

　　師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

　　師：校園課間同學樂，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂的。

　　師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩啊，詩人是誰�。空l來為我們介紹。

　�。ㄉ榻B）

　　師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

　�。ㄉ錁氛b讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂誦讀一遍）

　　4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂�！端臅r田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學習下一首古詩。

　　b、叩響古詩《四時田園雜興》

　　1、齊讀古詩《四時田園雜興》。

　　2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

　　（生介紹詩人范成大）

　　3、學生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

　　4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）

　　生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

　　師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

　�。ㄉ卮�，生補充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

　　生：養(yǎng)豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應了題目中的哪個字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

　　6、悟詩情

　　師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對農(nóng)事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？

　　（生自由讀）

　�。ㄕb讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學生扮童孫）

　　情景再現(xiàn)

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織��！

　　生：老爺爺，我可以在桑樹旁學習種瓜��！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

　�。ㄉ毩暠砬檎b讀）

　　師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

　�。ㄉ毩暩星檎b讀）（配樂）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩情。

　　1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點。

　　2、生自由匯報。

　　3、齊誦兩首詩。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風樸實的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

　　設(shè)計意圖：

　　“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計讓學生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學習，讓學生學習中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學習任務(wù)設(shè)計上充分激發(fā)學生主動學習欲望，要知道學生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學生的心與詩心撞擊情與詩情融合。

　　四時田園雜興教學設(shè)計5

　　【文本分析】

　　這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。

　　【教學難點】

　　流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。

　　【教學策略】

　　提起鄉(xiāng)村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。

　　【教學設(shè)計】

　　一、初讀詩歌。

　　1、寫課題。

　　2、齊讀課題，解題。

　　3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農(nóng)村的詩。

　　4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。

　　二、品讀詩歌。

　　1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？

　　2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？

　　『預設(shè)』

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？

　　得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩��！

　　你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）

　　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？

　　得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。

　　把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）

　　三、寫一寫。

　　請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。

　　交流展示、評價學生短文。

　　了解作者，背誦古詩。

　　四、拓展。

　　欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。

　　五、板書設(shè)計。

　　四時田園雜興

　　當家勤勞樸實

　　各

　　學（玩）聰明伶俐活潑可愛自由自在

　　四時田園雜興教學設(shè)計6

　　教學目標：

　　1、學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌握1個多音字。

　　2、理解詩意，并能用自己的語言表達詩意。背誦古詩。

　　3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。

　　教學重難點：

　　1、學會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字。“雜興”一詞的理解。

　　2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教師準備：教具準備：常規(guī)、掛圖。

　　課時安排：一課時

　　教學流程與設(shè)計意圖

　　一、復習上節(jié)課的內(nèi)容。

　　1、讓學生齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。

　　2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？<學生講述>

　　設(shè)計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學習方法相似，有利學習本課。

　　二、導入新課。

　　1、今天我們來學習范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風光的。

　　2、板書：四時田園雜興

　　3、學生自由讀題。

　　4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指興趣，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來�！八臅r田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。

　　三、介紹作者：

　　1、你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　　2、范成大（公元1126—1193年）——字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。請同學們看資料對作者更深的了解。

　　設(shè)計意圖:讀者只有對作者生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。

　　四、朗誦詩，弄懂詩意。

　　1、教師范讀，讓學生聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。

　　2、學生自練讀，讀準字音、讀通句子、把握節(jié)奏。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

　　3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。

　　4、指名朗讀、分組讀、互相學習欣賞。

　　5、學生一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中注釋弄懂詩句。

　　6、全班交流：學生根據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)歷及自悟、展開想象，用自己的話講講詩意思。<教師要用鼓勵贊美的話給學生肯定，并隨機點撥>

　　設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培養(yǎng)學古詩的能力。

　　五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。

　　1、學生閉上自己的雙眼，教師朗誦詩，讓學生想象詩中意境。

　　2、學生自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。

　　3、逐句品評，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的熱愛和同情。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。

　　設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。

　　六、拓展視野。

　　1、想一想，說一說，我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們在家玩什么?能幫大人干什么？

　　2、背誦默寫這首詩。

　　設(shè)計意圖：

　　古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。

　　教學反思：

　　根據(jù)本課的特點及學生生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學習方法。學生以自讀、自悟，自學。展開想象。教師引導學生學習這首詩。學生容易理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的學生詩中的意境也易想象。

　　四時田園雜興教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1.學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”“當家”等詞語。

　　2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　重點：

　　誦讀成誦并理解詩意

　　難點：

　　體會詩的意境及作者的情感

　　課時安排：

　　１課時。

　　教學過程：

　　一、對詩，激趣導入

　　學習語文，離不開古詩詞，大家的古詩詞積累的非常好。今天，我們先來對對詩，檢測一下大家的記憶力！

　　1.牧童騎黃牛，歌聲振林樾——意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

　　2.蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身——路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

　　3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙——兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　4.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝柢——留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩都是描寫哪里生活的？農(nóng)村還是城市？

　　像這樣描寫農(nóng)村生活的詩，我們叫做田園詩。今天，我們再來積累一首古詩，他就是田園詩集大成者——范成大的《四時田園雜興》其中的一首。讓我們一起走進第21課，古詩詞三首的第二首,和老師一起板書課題（板書四時田園雜興，范成大。正音興，興致的意思，還有個音，興旺興盛。）

　　知作者解課題

　　出示詩人簡介

　　范成大（1123～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。為官34年后因病辭官。此后十年隱居在石湖。（江蘇蘇州城南18里）寫下了六十首大型組詩——《四時田園雜興》，這也是他田園詩的代表作品。

　　2.釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈一年四季春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？看注釋。真會學習，看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。）

　　三、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容。

　　1.初讀，正音：請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.再讀，讀出節(jié)奏。給詩試著劃出節(jié)奏，并按劃出的節(jié)奏讀給大家聽。指名一生讀后齊讀！

　　3.三讀，讀出詩韻。我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押韻的是那個韻嗎(a),那幾個字押韻嗎？怎么才能讀出這個韻味呢？誰來試著讀一讀。大家一起來試著讀一讀。

　　四、學習詩文，探究詩意。

　　1.學習古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道以前我們理解古詩文的方法都有哪些？

　　看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。

　　2.現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌兩個合作學習，試著理解這首詩的詩句的意思吧！

　　不懂的地方可以隨時舉手問老師。也可以做上記號，一會一塊交流。

　　3.質(zhì)疑：誰還有哪些詞語不理解？

　　4.交流，用自己的語言說說詩句的意思。同桌兩個同時匯報，一人一句。

　　第一句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的理解是：白天在田地里除草，夜里還在把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。

　　你從哪里知道白天，晚上，擔當起家庭的責任。

　　第二句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”：兒童不懂的耕田織布的方法，也在桑樹的樹蔭下學著種瓜呢！

　　未解，你的理解是——桑陰指——童孫指的是——

　　五、品詞賞句想象悟情.

　　1.思考.當我們理解了詩句含義后，老師想考考大家了：要用詩中的詞語來說。

　�、僭娭卸紝懥四男┤宋�？兒女，童孫這兩個詞語中，相信大家應該可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男人和女人為兒女，稱小孩子為孫子？（上了年齡的老翁）正是如此，寫這首詩的范成大已經(jīng)六十多了人，確實是一位老翁了。那詩中的人物真是范成大的兒女子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情來。（親人，親切，贊揚，稱贊）帶著這種感情再來讀一遍詩句。

　�、谒麄兎謩e在干什么？耘田織布。什么時候耘田？什么時候織布？農(nóng)莊生活，不光光是耘田織布，還有很多的活計，結(jié)合你生活中看到的，電視上看到的，書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）你從中感受到了什么？看看插圖，這些兒女的表情是怎樣的？這么辛苦的生活，為什么一天還樂呵呵的呢？一種愉快的心情，為家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子們，你們是真正理解了“各當家”的內(nèi)涵了！那么，帶著你的理解，齊讀這兩句。

　　童孫——在哪里干什么？桑陰種瓜。從桑陰一詞，你知道是哪個季節(jié)嗎？

　　詩中有一個字，寫出了幼童的可愛？你知道是哪個字嗎？你從這個字中，還讀出了什么？引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。

　　從你們的交流中，老師看出了你們對這位兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀最后兩句吧！

　　六、總結(jié)

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好

　　七、知識的延伸

　�。�、說明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）

　�。�、再學習一首（課件）田園詩篇

　　在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。

　　八、總結(jié)

　　中華傳統(tǒng)文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

　　【板書設(shè)計】