支教感悟800字（通用5篇）
無論在學習、工作或是生活中，我們總會收獲一些心得和感悟，這個時候，就可以把這些感悟都寫下來。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，以下是小編為大家整理的支教感悟800字（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
支教感悟1
光陰如梭，日月如箭，時間一點一滴來到了支教時間的第四個月末。這四個月的時光里啊，有著新奇的事物，有著暖心的經(jīng)歷，可也有著煩惱的心情，還有著辛苦勞累的付出，這是一段并不平坦的道路，時而波瀾壯闊，時而沉默黯然。
來到xx的第一個月，我主要跟隨著指導老師學習，工作內(nèi)容以聽課和批改作業(yè)為主。在聽課的過程中，主要觀摩導師的課程授課模式、課堂管理技巧、與學生的溝通技巧等；此外還跟隨導師學習管理班級，開展班務工作等。到目前為止，共聽課六十余節(jié)，在為期一個多月的聽課中，對課堂的運行流程有了一定的熟悉度，為日后順利進入正式的課堂授課做了一定的鋪墊，總體來說，還是收獲頗多。
在度過了一個國慶小長假以后，緊隨而來的便是我個人正式進入課堂授課的階段。到如今回首看去，三個多月的課堂授課，加之班主任工作，這是一個痛苦與快樂攜手共度的歷程。痛苦的日子更多的是在上課初期，由于大學期間學習的多是教學理論，因此課堂的實操能力還比較有限。在課堂授課方面，上課初期存在的問題有，教態(tài)不夠自然，對時間的把握不夠準確，課堂表揚不夠自然豐富，未能較好地協(xié)調(diào)好課堂紀律；這些情況讓我在上課初期都會感到非常的吃力與苦惱，加之繁瑣的班主任工作，在一段時期內(nèi)，我甚至有時候會懷疑自己到底適不適合擔任一名教師。幸運的是，那些艱難的日子終究是熬過去了，在經(jīng)過指導老師一段時間的細心點評與耐心指點，現(xiàn)在的我 ，至少已經(jīng)不懼怕登上講臺了，這對于我來說，已經(jīng)是一個很大的進步了。
另外，在班主任工作方面，經(jīng)過三個多月的磨練，我似乎已經(jīng)逐步習慣了這樣細碎且繁瑣的工作內(nèi)容，畢竟，教師的手里養(yǎng)育出來的終歸是祖國的稚嫩的花朵呀，看著這些燦爛又充滿生氣的花朵，不管要付出多大的辛苦，未來總會告訴你這個付出是值得的。
回首過去，三個多月的支教生活歷歷在目，有過迷茫，有過煩惱，但記憶中最深的仍然是孩子一個燦爛純真的笑臉。期待自己在最后的一個月里，自己的教態(tài)可以更加自然、穩(wěn)當，能夠更進一步地融入與投入課堂，及時進行課堂反思與總結，給學生呈現(xiàn)一個更好的課堂；也希望自己繼續(xù)走近學生，深入學生，能夠給學生留下一個美好的回憶。
支教感悟2
在新課程標準改革下的我們，在課堂上采用“滿堂灌”的教學模式是萬萬不可以的，在我的這兩個月的教學之路上，我深深的活動教學的魅力所吸引，并將它運用到我的課堂中。
活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的.過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是學生參與活動，通過聽覺、視覺、空間知覺、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動而獲取知識。以活動教學法為主、教學效果顯著的課堂模式稱之為活動教學模式，也簡稱為“活動教學”。
在講第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)時，我運用了活動教學，我讓同學們現(xiàn)場模擬格里菲思的四組實驗。由于學生思維發(fā)展水平有差異，學生動手操作能力亦有所不同，控制教學過程、教學進度不容易，因此，為了讓活動教學達到最有效的成果，我注意了以下五點：
第一，課前為每位學生準備好學習中所用的學具；
第二，學習過程中，我要給予適當?shù)闹笇В岢鼍唧w的要求；
第三，加強對學生的組織紀律教育和良好習慣的培養(yǎng)；
第四，要注意處理好個別活動與集體教學的有機結合；
第五，活動要有目的性。
注意到這五點之后，我準備好了小鼠的這照片，不同的肺炎雙球菌圖片、小鼠死亡、小鼠不死亡、轉化因子等文字圖片，讓同學們上黑板上模擬格里菲思的四組實驗并講述這一過程，每位同學都可以理解著并用自己的語言把這一實驗過程講述出來。
活動教學能很好的激發(fā)學生的學習興趣。
形式活潑、內(nèi)容豐富的活動吸引學生積極的參與，從而得到愉悅的情感體驗。活動教學充分體現(xiàn)學生的主體性，注重每個學生親自參與到各種形式的活動中去，有助于合作意識的培養(yǎng)。教學中的小組活動、自由討論等形式，能充分體現(xiàn)同學之間、師生之間的互相幫助、互相啟發(fā)的精神，達到共同提高的效果。活動教學還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在活動中學生的個性得到充分發(fā)揮，促進求異性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。
總之，有效的活動教學會為我的課堂添彩，我也會盡我所能的在我的課堂中多運用活動教學。
支教感悟3
在確定來甘肅支教后，比起早晚相差極大的溫差，每日讓人無處可逃的日光，怎樣和孩子們相處竟成了最讓我不安的因素。當我把自己放在老師的位置時，發(fā)現(xiàn)自己除了有限的知識外也再無其他可以贈與；當我把自己放在調(diào)研者的位置時，驚覺那些自認為極深入的調(diào)研內(nèi)容和當?shù)氐膶嶋H情況相比也不過九牛一毛……我便懷著種種令我不安的因素，歷經(jīng)顛簸來到了這個寧靜的山村。
當同伴們在感嘆這里青山綠水的動人環(huán)境時，我已開始悄悄想象第一次與孩子們見面的情景：他們會不會非常害羞，只敢遠遠地望著你，不做過多的交談；他們會不會不好接觸，畢竟我們對彼此來說只是不熟悉的人而已；或者他們其實非常活潑，見到我們時滿帶笑容大踏步地向我們走來，不，向我們奔來……你看，當我們脫離了讓我們筋疲力盡的電子產(chǎn)品，我們竟有如此充足的時間去想象，去煩惱。
第一次相見的日子猝不及防地來臨——我和他們竟在一次意外的防汛演戲中完成了第一次的見面。
我記得，那天風很大，我?guī)е呙桶嗣猩阪?zhèn)上的院子里集合。當我在想用哪個問題打破我們之間的沉默時，突然感到自己的頭發(fā)被輕輕撫過，回頭看——在我身后的那個女生正眼里噙滿了笑意的看著我。如不是她稍顯緊張緊抿的嘴，我定認為這是她的惡作劇。我故作輕松地問她是不是羨慕我的頭發(fā)比她長，她盯著我不及肩的頭發(fā)笑出了聲。轉過身，我稍稍放松。
警報響起后，在相關人員的帶領下，我們快速地向不遠處的山丘奔去。在登山的過程中，因速度太快，我在跑了沒幾個階梯后竟有些體力不支，卻又因在隊伍前列不得不咬著牙往上爬。就在我上氣不接下氣準備在旁休息下時，突然有一雙手攥住我的手將我往上拉。我?guī)缀鮼聿患巴泼摶颡q豫，緊緊地回握住了她的手。一路上，我們沒講一句話，我唯一感受到的只有來自她手心的溫度，再無其他。我甚至來不及感動。
登上防汛臺后，那句“謝謝”在我嘴邊掙扎，最終還是沒能逃脫束縛，在我們相望數(shù)秒之后，似乎諸多言語都顯得多余。
演習結束后，我們并排往山下走，風還是肆無忌憚地從我們身邊掠過，但似乎有了溫度，有些暖，有些讓人無法釋懷。
支教感悟4
新課程理念觀提倡課堂學習以學生為主體，教師加以引導。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”課堂提問是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，良好的問題是學生和老師交流的紐帶。實習教師應該精心設計課堂提問，提高課堂提問質(zhì)量，提高學生課堂參與度。
在上《陋室銘》這篇課文時，我在課堂上正在講課時，提出了一個問題讓學生回答。尷尬的是，舉手的人寥寥無幾。我叫了劉同學回答問題，他的語文成績不是很好。站起來之后說的答案不正確，我又給了提示，讓他思考了一會兒。但是劉同學回答的還是不正確。不僅他覺得尷尬，我也覺得尷尬。但是我還是表演了他的積極舉手的行為。課后我及時進行了反思。老師在課堂上經(jīng)常會提出一些問題，但是問題有難有易。我在叫同學回答問題時應該考慮到同學們的學習成績。對于劉同學，我應該讓他回答一些適合他的問題，一次次的成功有助于劉同學提高學習的積極性，建立自信心。劉同學在二次思考后沒有給出正確答案對他是一種打擊。經(jīng)過此次課堂事件，我也總結了一些課堂提問的經(jīng)驗。
首先，問題的選擇要得當。提問要緊緊圍繞著教學的重難點，要有利于知識的理解；提問要難易適度，做到使學生踮踮腳，夠的著，結合這堂課，我提問時要考慮劉同學的語文成績和接受程度；提問應盡可能的與學生的生活密切相關，有助于同學的理解與回答。其次，在提問時注意語言的組織。語言要具體明確，問題要表述的清晰、簡潔。問題要使學生清楚地知道要回答的是什么，切忌模棱兩可，使學生產(chǎn)生理解上的模糊性。再次，提問后要留給學生充分的思考時間。我叫劉同學回答問題時忽略了這一點。留給學生充分的思考時間，而不是急于讓學生做答，這樣才有利于學生的理解和掌握。最后，當同學答不上來時可以給學生適度的提示并注意評價學生的答案。在這節(jié)課上，當劉同學回答不上來時，我沒有給他恰當?shù)奶崾荆瑔l(fā)他思考。而不是讓學生尷尬老師也尷尬。也沒有給予他恰當?shù)脑u價，我可以適當處理、拓展、提升他的回答。
學生是學習的主體，教師只是引導者和幫助者。精心設計課堂提問，架好課堂溝通交流的橋梁。讓學生積極參與課堂，讓學生樂于學習，愿意學習，主動學習。
支教感悟5
早上我突然接到通知，張寶校長要來聽我的課，我是無比緊張的，由于是在第二節(jié)課聽課，我第一節(jié)課在另一個班試講了一下，感覺還不錯。
但是第二節(jié)課上課后，我的課件在聽課的班里打不開了，我一下子就慌了，頓時不知道如何是好，面對下面也很緊張的學生，我還是硬著頭皮講課了，沒有課件額輔助，課上的教學明顯沒有另一個班的連貫，我在黑板上畫出了我在課件上的表格等內(nèi)容，努力把課堂弄得生動一些，但是，學生可能也感到我的緊張，他們的活躍度大打折扣，一節(jié)課下來，我自己都覺得課堂相當沉悶，教學效果不好，課堂參與度也不高。
課后一同聽我課的英語教研組組長和校長給我指出了課堂的不足，校長說，我對教學內(nèi)容把握得不好，不熟練，依托課本，由于課件沒法用，缺少畫面感，教學環(huán)節(jié)銜接不緊密，過渡生硬，由于我的課堂用語太過復雜，所以我不得不和學生翻譯指令，然后重復，這一點也不應該，我應該使我的課堂用語簡單，準確。我對回答問題學生的評價不夠具體，簡單的good不夠具體，我的提問方式也不是很好，我應該多聽一聽指導老師的提問方式。針對校長提出的這些問題，我現(xiàn)在在改善，每天都會去聽指導老師的課，每節(jié)課都注意她的提問方式，以及如何具體評價學生，看看她的教學環(huán)節(jié)之間的過渡是如何平緩有序的進行的，我每次備的課都會先和指導老師說一下怎么講，然后根據(jù)指導老師意見改善。
李鴻雁老師提出的問題有，我教學的整體感念不好，教學環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，教學環(huán)節(jié)的每一步的目的不夠明確，教學中對中考的知識滲透較少，沒有很好地了解中考形式。還有就是我的氣場不夠，還沒有完全在講臺上放開自己。針對李老師提出的這些問題，我已經(jīng)在慢慢改善了，在備課的時候時刻謹記我這個環(huán)節(jié)設置的目的是什么，平時多看看中考題，研究一下中考題考試方向。
盡管被聽課很緊張，但是聽完課老師和校長的反饋，不僅提出問題而且為我提出解決問題的辦法，讓我收獲頗多，我相信我的進步會很大。讓我在以后的幾個月的實習生活中有了努力的方向，具體而又確實可行的建議，讓我在備課以及講課中有了很大的幫助。
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