科學的幼小銜接感悟

時間：2024-07-23 22:10:51 煒亮感悟我要投稿

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科學的幼小銜接感悟（精選18篇）

　　在日常生活或是工作學習中，我們時常會因不同的人和事內心會有所觸動，產生不同的想法，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編精心整理的科學的幼小銜接感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學的幼小銜接感悟（精選18篇）

　　科學的幼小銜接感悟 1

　　“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學的時間了。

　　艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。

　　“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學應該學習的東西，而是培養孩子坐得住、聽得進、會提問、能交流，有進入小學心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學的基本條件。

　　通過莫老師現場授課，我總結了以下幾點：

　　一、向往。要孩子有心里準備，了解小學生活，獲得積極的情緒體驗；

　　二、養正。要鍛煉孩子生活自理，培養良好生活習慣；

　　三、守規。引導孩子交往合作，增強自律的規則意識；

　　四、好學。激發孩子興趣愛好，提高綜合的.學習能力。

　　作為家長，要與孩子建立平等的朋友關系，放平心態，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩度過。

　　現在的孩子不論學習還是生活，各種條件盡是優越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎，做最好自己，以愛護航，快樂而堅定的成長，不負使命！不負童年！

　　科學的幼小銜接感悟 2

　　今天參加了學校舉辦的活動開筆禮儀式和幼小銜接講座，此次活動非常有意義。

　　開筆禮儀式非常有儀式感，讓孩子們知道從此刻起自己已經是一名準小學生了，開始要認真學習知識了，給孩子的學習生涯留下了美好又深刻的回憶。此次活動也增進了親子之間的感情。

　　學校本次舉辦的幼小銜接講座很接地氣，老師講得很細致，非常實用。同是作為家長的我，也做好了孩子上小學的準備。首先，會給孩子營造一個良好的家庭環境，讓她有足夠的愛，雖然梓瑤是個比較內向的孩子，但我相信只要家人持之以恒，不斷給孩子澆灌愛，她定會越來越自信的。其次，要做孩子的終生朋友，要始終做到尊重孩子的想法、做法，因為孩子也是一個有思想的獨立的個體。最后要做一個孩子學習路上的引路人，家庭教育對孩子的影響是最大的`，孩子的一切行為都來自于模仿，家長的行為也會潛移默化影響到孩子，要想孩子愛上閱讀，首先父母要有閱讀的習慣。下班回到家要把手機放一邊，與孩子同看一本書，用心陪伴孩子。

　　“雙減”的最終目的是讓孩子能夠在德、智、體、美、勞各方面都得到良好的發現，摒棄以往的唯分數論。作為家長，可以和孩子一同做做家務，根據孩子的愛好一起唱唱歌，打打球，寫寫字，放假多帶孩子親近大自然，給孩子一個快樂的童年。

　　科學的幼小銜接感悟 3

　　新學期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了。”有效的幼小銜接必定“以兒童為中心”，應該是一種關注兒童的學習習慣、培育主動性和調控性的學習品質，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力。

　　幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

　　幼兒園和小學是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的.。幼兒園以游戲為主，注重將教學內容滲透到游戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約著他們。而小學卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強。一進校門就有許多的規章制度，如小學生守則、小學生行為規范等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學。

　　作為父母要做到，孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么，怎么學習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。

　　俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養成的。有了良好的行為習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正地實現幼小銜接。

　　科學的幼小銜接感悟 4

　　今晚，在幼兒園的組織下，聽了一場高質量的《家園校同育兒，幼小科學銜接》的直播講座，全程干貨滿滿，收獲頗豐。

　　作為2個孩子的媽媽以及資深正面管教導師和家庭教育咨詢導師，本場講座的特邀講師：花生媽媽，有別于一般的理論性講座，她以解決問題為主導，能結合自身教育中的例子和咨詢工作中的實例，告訴同為父母的我們，遇到問題時該具體用怎樣的方法去面對和解決家庭教育中必然發生的問題，讓我們感同身受又可學可為。

　　講座以拋出問題開始，幫助我們梳理幼小銜接認知上的誤區：何時開始？何時結束？以什么形式呈現幼小銜接？在互動解答中，慢慢梳理出絕大多數家長對幼小銜接的認識誤區，得出科學結論：幼小銜接是幼兒園與整個小學階段的銜接，是化作與孩子相處的點點滴滴，是生活中打下的各種基礎。而家長認知的誤區會帶來方法上的誤區，作為家長應該避免過度發力，去享受與孩子間親子關系的流動。

　　接著，花生媽媽給家長們分析了幼小銜接的.本質和目標：幼小銜接是教育的基礎工程，而不是適應，它是育人的過程，在幼小銜接階段，發現問題比消滅挑戰更重要。家園校協同育人要分好角色，找好定位：在園是準備階段，在校是升級過程，在家是支持力量，讓我們明白了，作為家長心態上的轉變，是發現問題，變成可支持機會部分的重要作用。最后，講座以“幼小銜接的6S模型”具體展開，讓家長們深悟：以學習挑戰為契機發展學習力和以情緒挑戰為契機發展情商，在家庭教育中是多么重要。

　　非常感謝此次幼兒園為家長們提供這樣一次重要的講座，讓我們有了思想準備，既消除了不少焦慮，又能提前做好孩子幼小銜接的一些準備工作。對于即將升學的孩子來說，養成良好的習慣遠比獲得知識重要，而幼兒園就是一個良好習慣的起點，一個集體生活的初體驗，感謝大二班的各位老師，讓孩子們在成長之初，對學習對生活充滿了最美好的啟蒙和憧憬，也給他們步入小學打下了良好的基礎。

　　科學的幼小銜接感悟 5

　　今日聽了講座，從身心適應、生活適應、社會適應、學習適應四個方面展開關于科學做好幼小銜接，頓開茅塞。在此感謝卡蒂幼兒園，感謝卡蒂老師，讓家長心中有數，家園共育，更有效的協助孩子從幼兒到小學的過渡。

　　從整體的內容上有幾點心得體會：

　　1、如老師所講要從長遠視角看待幼小銜接，不是臨近抱佛腳做學前準備功課。在內容上注重智力、情感和社會性的全面發展，促進幼兒可持續性，為孩子的終身學習奠定良好的基礎。

　　2、環境設置的銜接這個環節在幼兒身心上是及其重要且有必要的，幼兒園和小學聯合組織開展各項交流活動，為幼兒和小學生提供交流機會，引導他們逐漸熟悉新學校環境，使幼兒面臨兩個階段改變時環境沖擊降到最低。

　　3、尊重幼兒個體間的差異，承認和保持幼兒個體的豐富性和多樣性，區別對待，尊重幼兒原有的知識經驗。

　　4、身心健康，健康心態遠勝于bpmf，要有良好的運動習慣和飲食習慣。如果非要培養我更愿意他有一個良好的思維模式，堅毅的性格，失敗之后的勇氣。好成績錦上添花，更愿意他有一個好品質，這也是社會所看重且能走得更遠的。

　　5、培養孩子的獨立性、學習習慣和學習興趣。這點上我認為是言傳身教，說教沒用他不會聽你的，想要這樣的孩子就做成這樣的家長勝于一堆大道理。

　　6、家長心態的調整：孩子從幼兒進入小學是人生的重要轉折，讓孩子由游戲、能力為主的'學習方式改換到有標準、有目標任務、正規課業教學為主的學習方式及作息時間是需要有一個良好的過度。作為孩子最初的人生導師應該到位不缺位。而且幼年時期的經歷和體驗會對未來的人生產生深遠影響，且這個年齡階段的孩子的心靈純潔也脆弱。這個期間家長應精心、用心地陪伴，傾聽、共情鼓勵并賞識自己的孩子。幫助孩子適應教育的感知及自我約束力、專注力、自律性等方面的培養。

　　以上是我聽過講座之后的一些心得和自己的一點粗略想法，我們會和老師共同幫助孩子順利度過幼小銜接，完成適應小學生活。

　　科學的幼小銜接感悟 6

　　本期的講座詳細描述了幼兒入園不適的各種表現，深入分析了各種入園不適的根源，同時給家長提供了可行性的對策建議。講座的內容對于寒假余額不足，即將又一次面對孩子入園焦慮的家長們來說，猶如一場及時雨，為我們幫助孩子順利入園提供了理論依據和實踐指導，下面我結合直播內容談一點體會。

　　作為一名家長，要想孩子有好的狀態入園，須培養孩子獨立，學會與人交往，學會分享。父母要做的就是要傳遞給孩子快樂的幼兒園生活，不要讓孩子對幼兒園產生害怕情緒。孩子入園前我們按照學校的要求，做了大量的準備工作，包括培養孩子的自理能力，給孩子講關于幼兒園的繪本，培養孩子的規則意識和社交能力，讓他學會用語言表達自己的需求等等。但是真正遇到入園焦慮時，還有顯得有點措手不及。

　　為什么一定要教育家長，強調家庭教育呢？因為太多家長把教育孩子當作老師的任務，孩子送去學校就萬事大吉。有教育專家說過一句很刻薄的話：“我們親自把孩子生下來，卻從來不把孩子當親生的養。”學校教育畢竟功用有限，一個老師面對幾十個孩子，想要做到因材施教本來就難，可是，就算在學校里費力培養出的好習慣，回到家里，遇到完全不懂教育法則的父母，好習慣馬上付諸東流。

　　孩子的第一任老師就是家長，他們會模仿家長的行為。當孩子有問題時，更要從自身去反省一下。所以說教育孩子同時也是進行我們家長的自我教育。

　　入園后首先是社交能力的提高，見到陌生人不再害羞了。通過一學期的.相處，孩子跟班里的許多同學成了好朋友。其次是自理能力的提高，不僅能自己吃飯上廁所，還學會了疊衣服，做一些簡單的家務。還有社會認知、規則意識等各方面都得到了明顯的提高。所有這些成長都離不開老師們的耐心教導和辛勤付出。雖然今后的育兒道路還有很長，但是我充滿信心，正所謂“親其師，信其道”。在新學期即將到來之際，我們會放心地把孩子交給老師，交給學校，相信老師的專業水平和敬業精神，積極配合老師做好五項工作，嚴格遵守各項規章制度，以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。只有家園有效攜手，才能確保孩子更好的成長。

　　科學的幼小銜接感悟 7

　　起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨的問題。老師提到的四個誤區，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。

　　一、幫助孩子養成好的生活習慣。

　　一個好生活習慣，對于孩子的成長很關鍵，尤其進入小學后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成。現在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的'習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。

　　二、幫助孩子養成好的閱讀習慣。

　　小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關系，更是讓孩子養成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養成閱讀習慣打下了堅實的基礎。

　　三、幫助幼兒養成學會傾聽的好習慣。

　　在日常生活中，由于擔心孩子們會出現這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會產生依賴性。聽不清要求沒關系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容易出現的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

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　　被通知去聽了一場關于科學做好“幼小銜接”的講座，報著嘗試的態度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！

　　記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對于孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那么高，但是經過幾年的'幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

　　而今，即將進入小學，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時，也在無形中約束著自己。言傳身教，是最好的指導。

　　關于困難：

　　講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應。回家后第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的問題，前輩媽媽們都反應說現在小學作業都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫，后來查閱相關資料才知道，孩子手腕的協調力量與手指協調力量沒有得到平衡發展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業過渡到小學的多門學科，是個值得深思的問題。

　　關于成長：

　　講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問題爸媽。之前看過之后特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節奏慢下來，給孩子一個健康的生活節奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長的路上。

　　科學的幼小銜接感悟 9

　　金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開心參加兒子幼兒園大班開筆禮活動，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長的肯定是不想錯過的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準備如此有意義的活動，感恩老師們的辛勤付出！

　　孔子曰：不學禮，無以立。大班幼兒即將步入小學，面臨著多方面的適應，開筆禮為幼兒形成良好的品德習慣打造了良好的氛圍，為禮儀養成打造了良好的基礎，并通過這種特別的方式弘揚我國優良的傳統文化。

　　伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語、激情飛揚的擂鼓聲拉開帷幕，每一個環節都是那么的感人，真誠。看著你們一張張稚嫩的臉孔，拱手穿著漢服走過“啟智門”，承載夢想之門，未來充滿了無限的可能。

　　通過擊鼓明志、站姿坐姿的練習、啟蒙人字、握筆書寫練習、朱砂啟智、感恩鞠躬等環節，重溫傳統開筆禮儀。

　　（一）擊鼓明志

　　我要做一個堂堂正正的中國人！我要做一個對社會有用的人！我要成為一個熱愛祖國，感恩父母，尊敬師長的學子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠，說明志向就越遠大。悠揚的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。

　　（二）站姿坐姿的練習

　　端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個堂堂正正的人。

　　（三）啟蒙”人”字、握筆書寫練習

　　有了遠大的志向，這還只是萬里長征中的一小步，古人云：人之聰明識字始。“人”字一撇一捺，相互支撐，頂天立地。學習知識必先從認識人字開始，學會做人先從學寫人字開始。在楊老師帶領下，孩子認真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個“人”字，一撇一捺寫成人，一生一世學做人。一撇是責任，一捺是擔當，工工整整寫人字，堂堂正正中國人。

　　看到諾賢書寫著這人字，回想起剛剛入學幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉眼間，孩子長大了，感慨萬分。人字兩筆雖簡單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學會做人，做人要站得穩、行得正、走得端！

　　（四）朱砂啟智

　　古樂悠揚，各位家長手執毛筆，在自己孩子的額頭正中點上紅痣，為學子們獻上殷切祝福。“朱砂啟智”，又稱“開天眼”。在古代，學童入學伊始，都會由啟蒙入學師長用紅色的朱砂在學子們的.額頭正中點上紅痣，意為開啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學。

　　（五）感恩鞠躬

　　感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛哺育我成長。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養育之恩；一個擁抱，無不讓人感動的落下幸福的淚水。

　　感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛心呵護、細心培植、精心教育。

　　胸懷感恩之心的人，品性不會差，因此，這也是我一直都教導岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。

　　通過本次活動，孩子們在莊嚴的儀式中領略到了勤學苦習、尊師孝親等中華民族傳統文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開端是奠定成功的基礎，盡管開筆禮已經結束了，但它卻是小朋友們開始學習，走向成功的起點。愿開筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！

　　再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動，感謝老師們！

　　孩子們，加油！

　　科學的幼小銜接感悟 10

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術幼兒園。

　　家長是孩子的導航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環境，他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去呼喚、去呵護、多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界。

　　在此，我對我家的小公主（媛媛）的教育心得說出來與大家共勉。

　　1、冷處理：

　　面對女兒有時的一些無原則的'要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的營養被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的東西。”到現在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

　　2、條件對換法：

　　女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們全家與她都是平等共同互助的關系，如果吃飯表現好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。如果表現不好，這種平等關系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

　　3、分散注意法：

　　女兒在睡覺時總是想到學校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺；甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

　　4、鼓勵法：

　　隨著年齡的增長，讓她放學到家后先吃一點零食再寫字、畫畫、彈琴，有時還讓她用麥克風隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養成一種有規律性的生活學習習慣。比如：女兒家練習寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學習軟件中練習識字的同時另再用一寫字本練習寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學中有樂，從而提高學習積極性。

　　不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們，使其爭當“好孩子”、“乖孩子”！完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年！

　　科學的幼小銜接感悟 11

　　新一輪的后備干部培訓拉開序幕，本次培訓的主題是幼兒園游戲活動的組織。這輪培訓，對我感觸最深的就是浙江幼兒師范學院的王春燕教授給我們帶來了《游戲與幼兒園課程的整合》講座。下面我就這次培訓的內容發表自己的感想。

　　講座剛開始，王教授首先列舉了五個經典的幼兒游戲，如荷花荷花幾月開、炒青菜、播種子等，通過游戲，讓我們明白了游戲的本質特征和游戲以開心為本體價值，以學到知識為附屬價值，明確了游戲與活動的本質區別。同時，王教授也提到，在我們當前的幼兒園中，往往把游戲變質了，存在兒童的游戲成為教師導演的一臺戲，本該是兒童在游戲都變成了教師在游戲兒童。為了學員們對游戲的本質更明確，列舉了游戲的本質，并一一進行舉例說明。

　　接著，王教授講述了幼兒園游戲與課程的關系，總結了在我們的教學中，課程與游戲有分離式、插入式、促進式等幾種常見的形式。那么怎么來區分游戲與教學呢游戲是將幼兒主體內在已有的知識、技能以及情緒，通過有趣的.活動表現出來，以已知為基礎，享受已知。而課程是教師將外在的知識、技能傳授給幼兒，目的是使幼兒從不知到知，從不會到會。為了讓游戲和教學彰顯它們各自自身的價值，在研究中，為純化游戲，使游戲顯示出自身的價值和特點，那就是通過幼兒充分自我表現，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由的歡暢，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時健全人格。同時，為保證教學在幼兒發展中的低位，使教學體現出自身的價值和功能，那就是讓幼兒獲得知識、技能和智力的發展。

　　幼兒園中的游戲是一種特殊的游戲，主要分為創造性游戲與規則游戲。游戲的分類是出于研究的需要，自然狀態下幼兒游戲并不以類型命名。在具體活動中，只滿足于幼兒的需要，使幼兒體驗歡快，這就是游戲。

　　通過王教授對游戲與課程的闡述，讓我們對什么是游戲，課程與游戲的關系及區別，以及在實踐中怎樣使游戲與課程更好的整合，有了清晰的了解。在理論的支撐下，相信，所有的學員回到幼兒園崗位中定會將此用于實踐，以此更好的促進幼兒教育的發展。

　　科學的幼小銜接感悟 12

　　科學領域可以鍛煉孩子的動手操作能力，激發孩子科學探索的興趣，增強幼兒的創新意識，所以當前各個幼兒園都非常重視科學領域的教育研究，但是幼兒園科學領域的教育形式比較單一，教學過程中孩子缺乏主動探究的欲望，主要探究的過程教師過分包辦代替，整個活動只是重視了教師的“教”而忽略了孩子的觀察、探究、交流、分享過程，那么在科學探究活動中，教師處于什么角色？教師如何有效的進行指導？我們幼兒園幾年來一直把科學探究活動作為特色課程，進行深入的實踐研究，下面說說我們的一點心得體會：

　　1、選擇幼兒感興趣的探究內容與方式

　　興趣教學很重要，特別是幼兒，對感興趣的內容才會有探究的欲望，很多時候教師在科學探究活動中，只重視探究的結果而忽略探究的過程，這樣只流于形式，孩子得到的只是老師單方面傳授的知識，教師應該給孩子充分的時間和空間去探究，鼓勵孩子自己發現問題，然后嘗試去解決問題。真正達到探究活動的效果。

　　2、鼓勵幼兒親自探索，得出結論

　　科學活動主要是引導幼兒通過觀察、探索、操作、實驗、分享等激發幼兒的興趣。活動過程中要引導幼兒動眼看一看、動腦想一想、動手做一做、動口說一說，比如《斜坡上的汽車》這節教學活動，孩子就是通過觀察、比較、親自動手實驗操作，最后得出結論：在同樣的斜坡上，載重越重的汽車跑的越快。

　　3、投放充足、適合的操作材料

　　在科學活動中，教師首先要根據實驗的要求和探索的目標，選擇適合的操作材料，并引導幼兒觀察、了解操作材料。比如在《吹泡泡》活動中，教師為孩子們提供了粗細不同的吸管和把粗細相同的吸管捆綁在一起的.很多吸管，讓孩子進行實驗，這樣既激發的孩子探究的欲望，又為得出結論做了很充足的準備。

　　4、教師的適時有效的指導

　　科學教育活動的順利開展，活動過程中教師的適時介入、恰當指導能充分體現幼兒的主體地位，《綱要》中明確規定，在幼兒園的教育活動中，教師應成為活動的支持者、合作者和引導者。在組織活動的過程中，教師應激發幼兒的興趣；鼓勵幼兒鍥而不舍地進行探索；引導幼兒樹立正確的科學觀等

　　科學的幼小銜接感悟 13

　　9月27號，我園以班級為單位開展了一次有好處的家長會。此次家長會主要體現了以下三方面特點：

　　一、全面性首先，我班此次家長會參與率到達90%以上。

　　其次，家長會上我與家長之間交流的資料十分全面，包括衛生保健工作、安全工作、幼兒園一日活動安排、幼兒園教學特色（全腦數學、趣味英語、撕貼畫、手指游戲）本學期月工作重點以及對孩子們在幼兒園一個多月來的表現狀況進行點評與分析。再次，凡是我們交流到的每一方面資料中都包含了家長工作，即讓家長明白怎樣做好家園聯系，如何配合幼兒園和老師做好工作，使孩子更加健康快樂優秀地成長，從而實現家園共育。同時也讓家長深刻認識到家庭教育的重要性，在今后的教育過程中能更加積極主動地配合老師的工作。

　　二、結合實際，有針對性

　　1、此次家長會針對小班幼兒家長，我班的交流側于衛生保健工作及安全工作，以保育為主。其次強調教學特色及月工作重點還有家園配合，以教育為輔。

　　2、本次家長會按讀過托班和新生兩種類型進行展開交流。因為思考到行為習慣這一塊還是有些差異的，新生家長相對不了解，上過托班的幼兒則是喜歡帶早飯和零食入園，要家長配合改正。

　　三、氣氛活躍，構成互動，有特色此次家長會，我們最后進行了一次互動，我們大膽地與家長們就行為習慣的培養與家長進行了互動，尤其介紹到教學特色中的全腦數學和手指游戲時，家長的童心被激發了，一個個像回到自己的學生時代，在老師的'帶領下，一會兒放開學起了全腦數學，一會兒又進行手指游戲，真是不亦樂乎。也就是通過家長的親身體會來理解教學特色的內涵和好處。此次家長會讓老師家長收獲不少，但是收獲最大的還是孩子們，不是嗎？

　　科學的幼小銜接感悟 14

　　《綱要》中提出：通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。可見，科學領域的教學，不只是讓幼兒探索那么簡單，還要顧慮到語言領域的發展，讓幼兒盡量地能夠得到全方面的發展，以全面發展幼兒的身心為基礎。

　　小班的很多科學活動都需要幼兒親自動手探索，如：在科學活動“玩水”中，孩子們一邊動手玩水，一邊用語言來描述自己的動作和感受：“水好涼哦”“水從手指里流出去了”“我用小瓶裝水倒到大瓶里”等等。有的幼兒還不會用自己的話把發現說出來，只會指著水對我說：“看，泡泡，看！”我就幫助他說： “真的呢，你看，把瓶里的水倒到水桶里，會有好多的氣泡！”重復了幾次后，很多孩子都能說說自己的.發現了。這樣孩子們的語言在動手操作中發展了。這種情況時有發生，我總是細心傾聽、認真引導，幼兒的語言表達能力越來越強了。

　　科學活動重操作，而每個幼兒的操作不可能完全相同，這就為幼兒相互交流學習提供了平臺。

　　《綱要》中指出：“兒童的語言運用能力是在運用的過程中發展起來的。”因此，幼兒間的經驗交流、相互學習是幼兒語言發展的重要環節之一。

　　在每次的科學活動中，都有一個交流講述的時間，老師要充分給予幼兒講述表達的機會。如在上面的“玩水”的例子中，雖然每個幼兒根據自己玩水的發現初步進行了講述，但很多都是自言自語或是和老師的對話，而沒有與同伴的交流，這樣就失去了一個平等的交流機會。老師還需要為幼兒創設這樣一個平臺，進行集體講述，讓每個幼兒都能分享彼此的經驗。還可以進行討論，讓幼兒在討論中發展語言交往的能力，促進幼兒科學和語言的雙向發展。

　　作為一名幼兒園教師不是上好每個領域的可就行的，要會去思考各個領域相互滲透相互結合，從各個領域去全面發展幼兒。使幼兒能夠得到一個健康，快樂的童年來成長。

　　科學的幼小銜接感悟 15

　　在我看來，科學推動幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學的教育體系不同，如果中小學教學不考慮幼兒園的情況，會造成孩子的學習困難。因此，我們應該科學推動幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應小學生活。

　　首先，幼小銜接應該尊重孩子的個性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學階段則需要注重知識的傳授和學科的深入。因此，我們需要通過量化評估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設置和教育方法，再根據小學的教材和知識點，將兩者銜接起來。當然了，這種做法不能不考慮孩子的.個性差異，不合理的幼小銜接會成為孩子學習的大障礙。

　　其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實際的踐行。在教學實踐中，老師應該根據幼兒園和小學的特點，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環境逐漸適應小學的學習環境。比如，可以通過提供數學游戲、實物操作等方式，激發孩子的學習興趣，并且能幫助孩子漸漸適應班級組織生活和學習的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應小學生活。

　　最后，科學推動幼小銜接不能僅限于學校。家長和社會各界也要發揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養孩子的協作意識和團隊精神，幫助孩子適應小學的學習方式。另外，還應在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍、學習，讓孩子了解社會，擴大孩子的知識面。

　　總之，幼小銜接是與孩子一生的發展密切相關的教育領域，科學推動幼小銜接勢在必行。通過重視幼兒教育、注重幼兒與小學的銜接、營造寬松的家庭和社會環境，可以切實提升我國幼兒教育質量，加強幼兒與小學的銜接，培養出更多優秀的未來人才。

　　科學的幼小銜接感悟 16

　　幼小銜接是教育中一環不可或缺的重要環節，對于孩子的學習發展至關重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學的學習環境，許多學校開始關注幼小銜接的科學化，通過系統的教學目標和教學方法，幫助幼兒建立良好的學習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經驗和體會。

　　首先，幼小銜接科學化注重培養學生的學習興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側重于幫助孩子適應小學的學習環境，忽視了培養他們的學習興趣和主動性。而科學化的幼小銜接更注重激發孩子們的學習熱情，通過設計有趣的教學活動，引導幼兒主動參與，從而提高他們的學習積極性。在我所參與的.活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發幼兒對學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。

　　其次，幼小銜接科學化注重培養學生的學習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應該是幫助幼兒建立起良好的學習習慣和思維方式。科學化幼小銜接注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過任務式學習和項目學習的方法，引導幼兒主動思考、探索和實踐，培養他們的創新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設置得十分有趣，引導孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學會思考，在合作中學會交流。這種培養學習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養學生的能力和素養比單純灌輸知識更為重要。

　　再次，幼小銜接科學化注重教師的專業化和個性化。在傳統的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經驗和直覺，缺乏科學化的指導。而科學化的幼小銜接要求教師具備較高的專業能力和教學技巧，能夠根據幼兒的特點和需要制定個性化的教學計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應的教學策略。這種個性化的教學方法和注重教師的專業能力讓我深感教育的科學性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業能力。

　　最后，幼小銜接科學化注重家庭與學校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學校的責任，更需要家庭的積極參與。科學化的幼小銜接鼓勵家庭與學校的合作，讓家長了解孩子在學校的情況，提供積極的支持和指導。在活動中，學校組織了家長參與的培訓和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關注孩子的學習成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關愛和輔導，也增強了家庭和學校之間的溝通和合作。

　　綜上所述，幼小銜接科學化是教育工作者面臨的重要任務之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學化幼小銜接注重培養學生的學習興趣和主動性，注重培養學生的學習能力和思維方式，注重教師的專業化和個性化，以及注重家庭與學校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學化的指導和全方位的關注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發展創造良好的環境和條件。

　　科學的幼小銜接感悟 17

　　近年來，我國教育改革不斷深化，重視幼小科學銜接的問題日益凸顯。幼小科學銜接的目的是為了讓幼兒與小學生能夠順利過渡，將幼兒園階段的科學知識和學習能力有效地轉化為小學階段學習科學的基礎。實施幼小科學銜接工作是非常關鍵的一環，下面我將結合自己的實際經驗，從培養興趣、師資培訓、教材內容、教學方法以及學校環境五個方面進行探討。

　　首先，培養幼兒的科學興趣是實施幼小科學銜接的前提和基礎。科學的學習需要孩子們對科學的興趣和探索欲望，因此，幼兒園在科學教育中要注重培養幼兒對科學的興趣。我校采取了多種形式的活動，如科學實驗、科學觀察、科學游戲等，激發了幼兒的科學興趣。同時，還組織了科學展覽和科技創新大賽等活動，使幼兒能夠自主地參與科學探究，培養了他們的科學思維和創新能力。

　　其次，優質師資隊伍的培養對于幼小科學銜接至關重要。教師是幼小科學銜接工作的中堅力量，他們需要具備豐富的科學知識和教學經驗。學校注重教師的專業培訓，通過組織各類培訓班、研討會等活動，提高教師的科學課堂教學能力。同時，學校還鼓勵教師參與科研活動，提高他們的科學研究能力，使教師具備更豐富的教學資源和方法，能夠更好地幫助幼兒進行科學學習。

　　第三，合適的教材內容有助于幼小科學銜接的順利進行。教材是幼小科學銜接工作中不可或缺的一環，科學教材的編寫需要注重幼兒認知規律和認知能力的培養。我們學校在教材編寫中采用了問題導向的教學法，通過提出問題，激發幼兒思考和探究的欲望。這樣既培養了幼兒的邏輯思維能力，又提高了他們的'問題解決能力。同時，教材內容也要注重與幼兒園生活經驗的結合，使幼兒能夠更好地理解并掌握科學知識。

　　第四，靈活多樣的教學方法有助于幼小科學銜接的有效實施。幼兒對于學習的方式和方法有著不同的需求，因此，在幼小科學銜接中要注重采用靈活多樣的教學方法。我們學校開設了生動有趣的科學課堂，通過教師講解、教具演示和實驗操作等形式，激發幼兒對科學的興趣。同時，還注重培養幼兒的觀察和實踐能力，通過實踐活動、小組合作等方式，讓幼兒積極參與科學探究，提高他們的實際動手能力。

　　最后，良好的學校環境對于幼小科學銜接工作的順利進行非常重要。學校要提供良好的科學教學環境，為幼兒提供各種科學教具和實驗設備，以及豐富多樣的科學書籍和材料。我們學校建立了科學實驗室和圖書館，使幼兒能夠更好地進行科學探究和閱讀。同時，還利用校園環境，進行自然觀察和實踐活動，讓幼兒身臨其境地感受科學的魅力。

　　綜上所述，實施幼小科學銜接工作需要從培養興趣、師資培訓、教材內容、教學方法以及學校環境等多個方面進行綜合考慮。只有在這些方面做好工作，才能夠順利地進行幼小科學銜接，讓幼兒能夠順利過渡到小學階段，為未來的學習打下堅實的基礎。

　　科學的幼小銜接感悟 18

　　對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。

　　首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環。我們應該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優秀的教師，建設更先進的科學設施，提高科學教育質量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的'推動作用。

　　其次，信息技術的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統，可以讓幼兒園、小學和初中實現信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發現和解決問題。同時，學生們在使用信息技術進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。

　　最后，科學技術的進步正在不斷推動著玩具行業的發展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現在，許多科技玩具的出現不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結構，還可以涉及電子、機器人等高科技領域，這對于孩子們的科學素養和技能培養方面大有裨益。

　　總之，科學技術的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術，為教育事業的發展做出貢獻。

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