《火燒云》聽課感悟兩篇最新
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《火燒云》是一篇經典的描述大自然美景的文章，是我小學時印象深刻的課文。描寫的是鄉村的傍晚，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。現在，自己也教了多遍，今天聽了于老師的課，又有新的感受和收獲。
首先，于老師深入挖掘文本，從火燒云的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會它的特點。在這個環節中，通過讀、思、議讓學生感悟，充分體現了學生自主學習的新理念。
其次，注意了語言能力的培養。學習顏色多時，學生找出了文章中的“葡萄灰、茄子紫、半紫半黃、半灰半百合色”等，于老師引導學生“想象一下，還可能會有哪些顏色，再說出幾個類似的詞語”。學生的思路立刻打開了，他們展開想象的翅膀，說出了“蘋果綠、國旗紅、檸檬黃、半紅半紫、半白半紅”等顏色，還總結出“五光十色、五彩斑斕”等成語。無形中豐富了語言的積累，有利于寫作能力的提高。
最后，重視了文本的遷移和拓展。于老師的課，一大特點就是重視方法的指導，不管閱讀還是寫作，她都會讓學生概括學習方法。這節課，同學們總結了文章的寫作方法“動物出現——樣子變化——消失——”，讓學生“想象一下，火燒云還能變成什么？”口頭仿寫。讓閱讀和寫作緊密聯系起來，使這兩種最讓老師學生頭疼的項目變得簡單起來。
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為進一步推進課程改革，夯實教學基本功，切實提高教師的業務素質，我校開展了本年度第二學期“同課異構”課堂教學活動。作為一名青年教師我收獲頗豐。其中武潔老師執教的《火燒云》一課給我留下了深刻的'印象。
武潔老師從火燒云的顏色、形狀引導學生感悟大自然景象的瑰麗和變幻無窮。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。整節課中武老師都堅持“以學生為主體”的教學理念，把課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，師生互動或創造一個語境讓學生展開聯想，激起了學生們對課文學習的興趣，營造了寬松、和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。
二、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。課程開始后，武老師從什么是火燒云到火燒云的顏色變化，再到火燒云的形狀變化一環扣一環銜接自然，學生們都能很好的理解，并且在每一環節和環節之間的過渡中學生積累了豐富的語文知識。
通過這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養，這對于課堂教學極其重要。武老師那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要不斷學習，積淀自己的語文教學素養。
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