作業分析報告

時間：2024-11-04 08:46:10 賽賽分析報告我要投稿

作業分析報告（通用15篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編整理的作業分析報告，希望對大家有所幫助。

作業分析報告（通用15篇）

　　作業分析報告 1

　　愉快的寒假就這樣結束了，新的學期開始了。第一周的主要工作是對學生寒假作業進行收取，評價，總結。評出優秀，找出不足，制定新的學期規劃和目標。

　　一、檢查的目的

　　假期作業是課堂教學的延續和補充，是教學的重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規管理水平，進一步提高學校的教育教學質量，我班對學生的寒假作業進行了檢查。

　　二、檢查的時間

　　20xx年xx月xx日

　　三、檢查的對象

　　五年級一班全體學生

　　四、檢查的結果和分析

　　1、檢查總體情況

　　從學生寒假作業的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現不理想的同學做的比較認真，相反有些平時比較優秀的同學作業完成的相當潦草，但大部分同學還是發揮了自己的'正常水平。

　　2、學生完成作業的態度大部分的學生認真做作業，特別是有些學生，學生書寫工整，作業本保存很好。如小媛，小文等；小博，小洋等部分學生做作業不認真，馬虎，書寫潦草。

　　五、整改意見和建議

　　作業的改革必須從根本上轉變思想觀念。讓學生做作業成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。讓作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創新的園地，成為培養和發展學生能力的一座橋梁。

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、教師布置的作業要有針對性。

　　3、作業設計要形式多樣，有創意。既有基本作業又要有發展性作業。可以布置口頭作業，書面作業，實踐作業。

　　4、改革作業的評價方式，充分發揮評價的激勵功能。

　　六、附學生完成情況名單：

　　1、完成較好學生名單：

　　小黃

　　2、完成較差學生名單：

　　小明

　　作業分析報告 2

　　作業是課堂教學的延續和補充，能讓學生所學知識得到鞏固，并能提高學生分析問題，解決問題的能力，養成良好的學習習慣。那么，我們通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們調整思路，改進教學，最終提高教學質量。基于此，20xx年xx月xx日下午，我們對1—6年級所有作業進行了全面檢查。

　　一、基本思想做法：

　　學期初，教導處對作業的布置與批改作出了明確的要求：加強學生作業的質量管理，當堂課后布置有實效的作業，反對重復性、機械性作業和“題海戰術”；作業批改要做到書寫認真并使用等級+激勵性評語。所以，這次重點檢查學生作業的書寫工整度，格式規范度和錯題訂正程度。同時重點檢查老師作業批改是否認真規范？是否全批全改？是否實行等級+激勵性評價？學生是否及時訂正，有無二次批閱？作文是否有總批和旁批？還檢查老師布置作業的針對性，難易搭配程度，作業量等。檢查時，隨機抽查3—5本，根據要求做細致檢查。

　　二、主要優點：

　　1、這次作業檢查中，各年級各科作業都能保持整潔，作業封面項目填寫齊全，書寫工整，大都由老師填寫。學生作業總體書寫認真，格式也較規范，能對上次作業錯題及時訂正，且老師有二次批閱。由于我們的學生知識基礎、學習習慣都存在差異，我們老師要做大量細致的工作來規范和整理，現在看效果顯著，孩子們正在初步養成良好的'寫字習慣。

　　2、教師批閱規范，能做到全批全改，使用等級+激勵性評語的評價方式，在指出學生作業的問題時，能運用引導式評語，比如“你再細心點就更好了！”。低年級老師能結合學生年齡特點，用直觀的紅花、笑臉、五星鼓勵學生，效果很好。高年級大多運用激勵性和引導性評語。比如方慧慧、小華、小靜和小聲幾位老師作業批改的很認真，書寫規范，等級分的比較細致，評語具有激勵性和針對性。

　　三、存在的問題和建議：

　　1、進一步規范語文作業、作文和數學答題格式。

　　細節決定成敗，細節也決定了一份作業的優良度。比如，低年級拼音的書寫無論是四線三格，還是橫線上，占格的位置和聲調的標寫，都一定要規范。低年級寫話，一開始就嚴格的按規范要求，不能因為學生年齡小就放低要求。數學作業中要求列豎式計算的，一定要嚴格，必須做到相同數位對齊。這既是學習習慣的養成，也是做事態度的養成。還有中高年級學生作業使用改正紙和涂改液現象較嚴重，這方面要求學生在做作業時要細心，鼓勵學生丟掉改正紙。

　　2、關于作業的批改。

　　(1)作業評價方式為：等級+激勵性評語。激勵性評語為主，引導性評語為輔。評語要有針對性，切忌清一色的“你真棒！”要具體到孩子哪方面做的好，是書寫認真，還是作業整潔，或是答案有創意。低年級可以穿插激勵性的小圖案(如紅花，笑臉，五星)，但應注意圖案的畫法方便和易認性。

　　(2)批改符號要一致，要細致。對號，錯號要分明，盡量避免出現半對。語文寫詞、填空、數學口算都應該每空每題的批改，避免大對號。

　　(3)應要求學生及時訂正，老師及時批改。這次作業檢查中，有少部分作業沒有及時訂正，老師再嚴格要求訂正的規范度。

　　3、關于作業量。

　　(1)太多而且機械性重復的內容不要成為作業內容，找些有針對性的、有層次的題目，以鞏固課堂教學效果，使作業真正起到檢查和提高教學效果的作用。

　　(2)難度適中，數量適中。作業難易程度適中，應反映本節課的重點，難點，以了解學生對知識的掌握情況。

　　本次作業檢查總體情況比較好，老師們在平時也做了大量的工作指導學生的作業，大多數作業能緊跟教學進度，并體現作業的實效性。作業是我們了解學生學習效果的一個重要途徑，希望我們每位老師在做到作業規范的同時，展現出自己獨特的教學魅力。

　　作業分析報告 3

　　新課程下的英語作業定位于課堂的“深化”，即以任務為中心、以英語語言為載體，體現真實性、生活性、人文性，充分激發學生聰明才智與學習興趣，在做作業的過程中，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效的發展。它旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。

　　作業是課堂教學的補充和延續，在英語教學中占著舉足輕重的地位。然而，調查發現，我們現在的課外作業還有以下幾個共同的特點:

　　"一種"形式新授結束后，接下來要求學生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求"四會"掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業不用老師布置，學生會在教師上課之時，小心翼翼的抄好了。

　　"一個"目標通過反復抄這些單詞和句子，讓學生掌握他們的書寫形式，能夠在聽寫、測驗和考試時應答如流。

　　"一樣"任務布置給學生的課外作業，每位同學都必須做的`，不管什么理由，少抄都視為"偷懶"行為，多抄則是"沒聽清楚老師的交待。

　　課外作業的設計存在的問題所帶來的負面效應有：缺乏實踐性，應用性，創新性和趣味性，內容封閉僵化，遠離學生的實際生活。這不僅降低了學生對英語的興趣，更嚴重的是使英語課外作業成了學生的負擔。

　　改進小學英語課外作業迫在眉睫。改進小學英語課外作業不僅可有效地鞏固課堂教學，而且有助于提高學生學習英語的積極性，養成良好的學習習慣。

　　在深入實施素質教育的今天，"面向全體學生，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎"是本次基礎教育改革的核心思想。因此，改進小學英語課外作業布置，促使基礎教育改革全方位進行，具有重要的意義。

　　一、創新作業的原則

　　1、培養學生的學習興趣和學習自信心

　　小學英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心。學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能保持學習英語的動力。

　　基于以上理念，教師在布置作業時必須考慮作業是否符合學生的年齡特點，學生是否喜歡做和愿意做，學生完成作業后能否體驗到成就感，是否對自己的英語學習能力持有自信等。只要教師認真考慮這些問題，調整作業的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。

　　2、發展學生的綜合語言運用能力

　　英語課程改革的重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。“一背、二抄、三訓練”的作業方式只是停留在機械記憶和單一的書面訓練上，忽視了對學生綜合語言運用能力的培養。因此，教師應使作業的形式更加多樣化，以擴大學生運用語言的空間。

　　3、培養學生良好的學習習慣和準確的學習方法

　　學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的準確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上，應加強對學生聽說能力的練習，讓學生借助媒體（如畫報、vcd、電視和網絡等），增加英語輸入量。

　　二、課后作業的詳細內容

　　1、布置層次性作業，讓學生擁有更多的自主權

　　長期以來，作業的形式和內容都由教師指定。教師應讓學生有機會去選擇、決定、思索、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和愛好各不相同。新課程也特殊強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師布置英語作業時，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。

　　2、布置活動類作業，豐富學生課外生活

　　（1）趣味性作業

　　英語中有句諺語：education must be fun.在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以要求學生平時多注意、收集和摘抄身邊的英語（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學生會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而欣喜。如果教師指導學生用一個小本子隨時記錄這些內容，不僅可以提高學生的學習愛好，增長其英語知識，還能培養其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成chant的形式，這些寓教于樂的作業形式真正使作業不再成為學生的負擔。

　　作業分析報告 4

　　在做《小學生數學作業常見錯題分析研究》課題時，我們發現，學生作業不檢查而導致作業錯誤率大幅提升的現象很普遍，是學生作業產生錯題的主要原因。良好的檢驗習慣，不僅能夠提高學習成績，而且從長遠看會對孩子們的一生產生積極影響，因此，我們圍繞學生作業自主檢查現狀展開了一次調查。

　　一、調查目標和方法

　　（一）調查目標

　　1、通過對學生作業自主檢查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發現學生作業自主檢查缺失的原因及根源，為培養學生自查習慣，提高學生作業正確率作好鋪墊。

　　2、通過調查研究實現對學生作業自主檢查習慣的培養，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

　　3、經歷調查分析促使學生養成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

　　（二）調查方法

　　1、調查時間、對象與范圍

　　時間：20xx年xx月xx日

　　對象與范圍：電力小學三至六年級，每班隨機抽取十名學生及家長，部分教師。

　　2、調查方法

　　問卷法：學生問卷。

　　觀察法：隨堂進行觀察，查看作業本，測試情況。

　　訪談法：與教師、學生及家長交談。

　　分析法：數據統計分析

　　3、調查內容

　　充分地了解學生在客觀因素與主觀因素的影響下，數學學習過程中的心理因素與實際行為。其中包括學生數學學習狀態，課業負擔狀況，學生作業自主檢查習慣的實際情況，家長在督促學生學習方面的行為與方式，以及教師對于學生作業自主檢查習慣的理解和定位等等。

　　二、現狀分析

　　經過為期一個月的周密調查，走訪了一線的數學教師，與部分學生和家長進行交談，隨機發放100份學生問卷，并全部收回，我們發現學生的數學作業自主檢查現狀令人擔憂。

　　1、忙于學習，無暇思考，動力欠缺。

　　經過調查我們發現，學生作業自主檢查現狀令人堪憂：只有25.16%的學生能積極主動地檢查作業；61.33%的學生靠他人（父母等）來檢查才能發現錯題，自己不檢查；還要13.51%的學生從不檢查作業。

　　之所以出現如此的現狀，我們調查發現，這和學生的學習興趣、動力以及精力有關。大部分學生的學習需要老師或家長的一些督促和幫助，還有一小部分學生必須在老師和家長的監督和催促下才能完成學習任務，失去了督促和檢查則不能順利完成學習任務。由此可見，學生的學習興趣不濃，學習仍然處于“要我學”的被動狀態。從調查中我們發現還發現，相當一部分學生經常會參加課外活動或學習，僅有少部分學生沒有參加課外學習和輔導，學生每天基本處在忙于應付老師和家長安排的學習任務中，在這一狀態長久的影響下，致使學生們無暇思考：“我為什么而學？”“我該怎樣學？”失去了學習的原動力。

　　2、重視成績，輕視引導，氛圍欠缺。

　　從學校教學中可以了解到，目前多數教師在實施新課標理念中，比較重視課堂教學的改革和創新，對如何利用日常練習、作業、測試培養學生學習習慣等關注不夠。教師過于關注學生答題的`正確率，過于關注題目的答案本身，對于學生出錯的其它客觀或主觀因素（例如：環境、心理、情緒、行為習慣等等，其中也包括學生自查習慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學習力制約和影響著學生的進步和成長。

　　在社會因素和家庭期望的影響下，多數學生和家長都渴望考取理想的中學，為孩子營造更加理想的學習環境和氛圍，所以成績成了衡量學生的唯一標桿。在課改和教育導向的正確引導下，應試教育的不良影響逐步被扭轉，但成績依然是學生學習評定的硬指標。為此家長們努力實現自身的最優化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對于學習嚴格把關，往往將作業檢查的任務，甚至測試反思大包大攬，出現學習上的問題及時指導。表面上，當日問題當下解決，但長此以往，形成了孩子強烈的依賴心理，成為的做作業的機器，計算的工具，不愿自查，只是坐等家長的評判，而這使得家長們也騎虎難下，也叫苦不迭。

　　3、流于形式，難成實效，方法欠缺。

　　學生在學習中為了快速完成學習任務，留給自己更多“自由”的時間，他們急于完成學習任務往往忽略自查這一環節。在課堂練習中，只有答案不同才會思考錯因。在交作業后，見到老師批改的錯號才會找自己解決問題的誤區，缺乏自主檢查的意識。即使檢查，方法也比較單一，難成實效。調查發現，自主檢查的學生中，只是檢查作業數、符號是否抄錯的高達76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。

　　三、解決對策

　　由于一方面，時下常見的做法是教師布置完作業，總不忘要求學生讓家長檢查簽，這樣既助長了學生學習的依賴性，削弱了學生的自我評價能力和意識，淡化了他們心中的責任感，同時也增加了家長的負擔。另一方面，面對學生過重的課業負擔，特別是小學中高年級，由于對作業失去了熱情，往往是只要完成作業就萬事大吉，不愿關心作業完成的質量，更不愿去反思從作業中得到什么啟示。針對學生自主檢查習慣缺失這一現狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：

　　1、教給學生檢查作業的方法。

　　（1）全過程復查法。

　　即檢查整個解題過程，推敲每個環節，使解答正確合理，每一步運算有根有據。

　　（2）一題多解復查法。

　　即用多種方法解答同一個題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學生的發散思維能力。

　　（3）編題復查法。

　　即把原問題與一個已知條件對調，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

　　（4）查找錯因檢查法。

　　即學生拿到教師已經批改好的作業之后，對做對的作業要總結解題方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查找錯因，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智”。

　　2、及時鼓勵，體驗自查效應

　　無論是課堂練習中，還是在作業中，教師都應作一位善于觀察的引路人，發現學生自查行為應及時肯定，對于學生收獲自查成果，教師更應大力表揚，引導學生去浮躁，靜思考，運用榜樣的力量感召學生細心自查，讓“正能量”擴散開來，使得數學素養的提升習慣和自查習慣相輔相成，學生通過心理體驗感受自查的帶來的良性效應，促進自查方法的呈現多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習慣的養成常態化。

　　3、家校溝通，營造自查氛圍。

　　在家庭作業這一環節，關于作業自查學生和家長的心理有一定的矛盾沖突，呈現的形態是學生草草檢查流于形式，家長檢查才是實質。在學生自查時家長更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點點，造成孩子強烈的依賴心理。而學生本存的一丁點兒自查自信也被家長的一聲怒斥和好心指點所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長，相信老師。因此，建立有效的家校聯系，家長及時反饋學生的自查成果，教師定期在家長中給予方法上的引導和孩子自查成果的展示，排除家長的困惑，形成家校合力，為學生營造自查氛圍。

　　作業分析報告 5

　　一、調查目的

　　減輕學生過重的課業負擔，是全面實施素質教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題。

　　經過一段時間的治理整頓，特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》之后，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那么，小學生的語文家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題？學生對語文家庭作業又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，本課題組擬定了問卷測試題，采取抽樣調查的方法，用問卷調查的方式，對我市部分學校部分年級學生的語文家庭作業進行了調查。

　　二、調查對象及操作方式

　　本次調查采用抽樣問卷調查法。我們設計了26道試題，包括學生基本情況，語文家庭作業情況，學生對語文家庭作業的評價等。為了增加調查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。為了使受調查的學生具有普遍客觀性，我們從市區、鄉鎮、農村三類學校，分別抽取部分學校共九所作為代表。調查對象來自上述九所學校，共計109名。對象中有六年級學生62名，其中女生43名；三年級學生47名，其中女生24名。在這些學生中，成績優秀的28名，中等的68名，較差的13名，其中32名學生擔任組長以上職務。

　　本次問卷調查由課題組成員直接向受調查學生發放及回收調查表，任課教師沒有參與調查的任何工作。本次共發放調查表109張，回收109張，且全部有效。我們對試卷中的各個問題逐項按人次作了統計，結果作為本調查報告的依據。

　　三、結果和分析

　　（一）小學生語文家庭作業在”量”的方面控制比較嚴格。

　　根據國家教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》，小學三年級學生家庭作業時間不超過45分鐘，六年級學生家庭作業時間不超過60分鐘。統計數字顯示，三、六年級學生在30分鐘以內完成當天（除雙休日）語文家庭作業的人次依次為171、201，分別占受測學生總數的91.37% 和81.05%。學生雙休日完成家庭作業總時間在一小時以內的，三年級為89.36%，六年級為66.13%。值得指出的是，在調查這一周里，四個班組各有一天沒有語文家庭作業，占總班級數的22.22%。

　　對此，我們可以得出這樣的結論：“減負”已不僅是國家、社會對教師的要求，而且已經成為廣大教師的自覺行為。小學語文教師在“減負”上邁出了堅實的一步。

　　（二）小學生語文家庭作業在“質”的方面有待進一步提高。

　　一般說來，提高質量遠比減少數量來得艱巨、復雜。從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式單面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：

　　1.語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。

　　課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編，占作業總次數的3.3%。

　　2.語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。

　　語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。據統計，這周內，九所學校18個班共布置了108項語文家庭作業。其中要求生預習課文的為10次，占總數的9.26%；要求學生看課外書的是8次，占總數的7.5%；讓學生動手制作的只有1次，占總數的不足1%。三者合計，不足17%。

　　3.語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。

　　教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。在受調配的108項作業中，朗讀（背誦）作業5次，看課外書為8次，其余都要求學生書面完成。書面作業占總數的87.96%。

　　4.語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。

　　調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。

　　5.教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。

　　教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

　　根據成績，我們對學生喜愛的家庭作業類型分別進行了匯總統計，不難發現，學生對“看課外書”及“動手作業”比較喜愛，對“朗讀背誦”也比較偏愛，但對課后練習題的喜歡程度不高。

　　四、辦法與對策

　　學生的課業負擔過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率。與此同時，要大力研究語文家庭作業，積極改進語文家庭作業，讓小學語文的家庭作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的.圈子。布置家庭作業應注意以下幾點。

　　1.把“自主”設計在家庭作業中。

　　現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文家庭作業設計的重要原則。

　　（1）學生可以自主選擇作業的內容和形式。

　　教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。

　　（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。

　　一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。

　　對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2.把“生活”設計在家庭作業中。

　　“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。

　　（1）用生活豐富家庭作業。

　　生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。

　　（2）將學科知識與語文作業結合起來。

　　用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了小數點，可以布置學生編數學故事《小數點漫游記》，讓學生的知識在寫作中得到鞏固。

　　3.把“興趣”設計在家庭作業中。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者。”作為語文教學工作者，一定要發現。鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。

　　小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習；要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。

　　（1）畫一畫。

　　學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來。如，學習了古詩《江雪》，可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。

　　（2）做一做。

　　學完課文后將所學的知識實踐一下如學了《曹沖稱象》，讓學生回家動手做稱象的實驗驗證課文所學的辦法。

　　（3）演一演。

　　根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。如學了課文《大象博士請助手》，讓學生自愿組織排演課本劇。

　　（4）查一查。

　　在學習《晏子使楚》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同也提高了學生多方面獲取信息的本領。

　　“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。

　　作業分析報告 6

　　一、作業情況分析

　　我班同學本學期基本能夠按時完成語文作業，但質量非常參差。為此我作了以下調查，并進行數據的分析：

　　1、完成作業時間:

　　從數據顯示36%同學能在30分鐘內完成作業，這部分同學有班上學習成績好的，也有學習成績很差的。為什么走兩個極端呢？這是因為有部分學習成績差的同學對待作業的態度大都是很隨便的，書寫馬虎，沒有認真思考，只為應付老師的檢查，所以這部分同學的作業老師批改起來會相當吃力，有時會了看清他寫得什么字還得花功夫。當然在這36%里邊大都是學習成績好的同學，他們認真聽講，所以完成作業時毫不吃力，做得又快又好，書寫讓老師看得舒心。

　　46%同學能在40分鐘內完成作業，這部分同學比較有耐心，這其中不乏一些學習成績較好的同學，他們對待作業非常認真，書寫一筆一畫，相當工整，而且有時會超出老師的要求。還有18%同學會花上一小時甚至以上的時間來做作業，通過與他們的家長聯系，得到的答案幾乎是一致的，就是邊玩（或邊看電視）邊做作業，結果事倍功半，一檢查對作業所要鞏固的內容基本沒有掌握。

　　2、作業類型完成情況統計

　　從數據看出大部分學生不喜歡做動腦筋的作業，對于“思考性作業”與“作文”大部分學生覺得非常困難，比如作文：沒有注意平時積累素材，找不到話題等等；對于閱讀分析類的題目，很多同學沒有認真思考，總說很難，要么不寫，要么為了應付老師隨便寫寫。對于預習、復習這類的作業反正老師看不到，所以索性不做，只有34%的同學能認真地完成，在與家長聯系的過程中，很多家長表示孩子回到家除了完成作業以外，很少會復習和預習。有的家長甚至說從未見過孩子在家里拿起語文讀課文。

　　二、對于作業情況引起的反思：

　　1、習慣差，這是孩子身上的原因

　　從上面情況分析的數據來看，學生不認真完成家庭作業的情況比較嚴重，他們并不是不做作業，而是在態度上不重視。小學生往往都是缺乏學習的自覺性，他們不善于利用時間完成作業，常敷衍了事。我班就有幾個不做家庭作業的，或胡亂一通的學生。他們的成績個個很差。但是我并不覺得是他們的智力有問題，而是從小沒有把學習的習慣培養起來，經常要老師、同組同學督促才做作業，對于思考性的作業更是敬而遠之。這種長期不做作業不思考問題的習慣他們的大腦缺乏靈活性及思維能力。久而久之，學習成績自然就下降了。

　　2、作業布置缺乏層次性，這是老師身上的原因

　　一個巴掌拍不響，孩子對待作業的習慣沒有培養好，身為老師的我也責無旁貸。語文作業通常都是一些抄寫、背誦、閱讀練習、作文等，這樣的重復性的作業比賽枯燥乏味，調動不起學生的積極性、主動性，再加上學生之間的個體差異也很大，學習能力也高低不同。對于后進生難度大的作業造成了他們缺少成功的體驗和喜悅，久而久之他們對待家庭作業的態度就會變的極為消極甚至不做作業。

　　3、督促不及時，這是家長身上的原因

　　孩子的家庭作業一般在家里完成，老師無法直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的'配合者。如果家長不能每天有效督促孩子認真完成，自己忙于看電視或在外應酬，那么孩子做家庭作業時就容易養成一種漫不經心、敷衍了事的作業態度。這其中還不乏上補習班做作業的，部分家長由于工作原因，自己沒有時間輔導，把孩子送上補習班，以為給孩子提供了很好的學習環境。結果把孩子培養得更具依賴性，都六年級了，也無法自覺得完成家庭作業。

　　三、改進措施

　　1、增強作業的趣味性，提高學生做作業的興趣

　　我們常說“興趣是最好的老師。”為什么電腦游戲對學生有如此大的吸引力呢？這源于電腦游戲的設計者抓住孩子的特點，給他們創設了生動的、刺激的、自由的虛擬世界，闖了一關又一關，孩子在這虛擬的世界里得到了滿足。家庭作業作為課堂教學的補充，如果提高學生的興趣，我們確實要向這此游戲的設計者學習，把枯燥的學習過程盤活，少布置機械重復的抄寫作業，多做一些實踐操作的作業，使家庭作業更具趣味性。

　　①設計一些闖關類的作業。學生都愛刺激，比如一些抄寫作業可用這個辦法讓學生進行過關練習，每過一關可以獲得相應的獎勵。

　　②給學生自由選擇的權利。當學生在闖關的過程中，得到相應的等級就可以獲得自己布置家庭作業的特權，這樣可以吸引他們做家庭作業的興趣。有的學生不喜歡寫作業，這與他的學習興趣有關，他想做的事就感興趣，相反，讓他抄抄詞語、背背課文等之類的作業對他就沒有吸引力。

　　③多給學生實踐操作的作業。高年級的孩子一般都具有一定的學習能力。對于一些獨立閱讀的課文我們可以嘗試讓學生以小組為單位，自主學習，并把理解的內容通過PPT的形式向同學們展示。這樣讓枯燥的預習作業，變成了自主的實踐操作內容，既讓孩子們對課文內容有更深入的了解，又培養他們的自學能力。

　　2、家庭作業目標分層，提高學生做作業的積極性

　　不同層次的學生都有訓練的起點，并發展其能力，依托課程標準、教材、學生身心認知規律而設計的作業應有層次、有彈性、有梯度。我把學生作業分成三個級別：

　　一星級為基礎級，難度最少，多為抄寫、鞏固、模仿類的作業；

　　二星級為發展級，難度增大，多為遷移應用類的作業，要求掌握一定的方法，在一星級的基礎上，增加思考性的問題；

　　三星級創新級，難度最高，主要是綜合實踐、自主學習類的作業，這類作業更考驗學生的自主創新的能力。

　　以作文為例：

　　一星級的目標我會設定為：根據老師提供的材料，依照本組單元課文寫一篇350字左右的文章，注意語句較通順；

　　二星級的目標為：根據老師提供的材料，把內容想具體，字數不少于400字，把本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感，語句通順，記敘清楚；

　　三星級目標為：根據本單元習作要求，選取材料，注意選取獨特的視角，展開合理想象，寫出自己的真情實感，注意運用學過的寫作手法，把內容寫具體，字數在450字左右，在習作中要融入自己的聯想和想象。

　　3、家校聯手形成合力，提高學生做作業的效率

　　家庭顧名思義是在家里完成的作業，沒有家長的配合，久而久之學生缺乏督促，就會形成惰性，從而影響家庭作業的質量。雖然說家庭作業是在家里的學習任務，家長負責任的，但是當學生的作業習慣不好時，我們老師也不能袖手旁觀，而是要老師與父母應該共同教育，互相聯系，督促學生們糾正不做家庭作業的壞習慣。我們應該及時發現孩子作業中的問題，與家長溝通，共同商討幫助孩子養成良好作業習慣的方式、方法。我們可以通過校訊通平臺、《家校聯系手冊》、家訪、家長會等等方式，與家長取得聯系，架起老師、家長溝通的橋梁，這樣就能讓家長更了解學生，讓作業評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短，有效提高作業質量。

　　作業分析報告 7

　　一、檢查的目的

　　假期作業是課堂教學的延續和補充，是教學的.重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；學生知識的把握、方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。為了更好地提高學校教學常規管理水平，進一步提高學校的教育教學質量，我班對學生的寒假作業進行了檢查。

　　二、檢查的時間

　　20xx年xx月xx日

　　三、檢查的對象

　　五年級一班全體學生

　　四、檢查的結果和分析

　　1、檢查總體情況

　　從學生寒假作業的總體情況來看喜憂參半，有些平時表現不理想的同學做的比較認真，相反有些平時比較優秀的同學作業完成的相當潦草，但大部分同學還是發揮了自己的正常水平。

　　2、學生完成作業的態度大部分的學生認真做作業，特別是有些學生，學生書寫工整，作業本保存很好。如張豪媛，何文文等；劉志博，李新洋等部分學生做作業不認真，馬虎，書寫潦草。

　　五、整改意見和建議

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、教師布置的作業要有針對性。

　　3、作業設計要形式多樣，有創意。既有基本作業又要有發展性作業。可以布置口頭作業，書面作業，實踐作業。

　　4、改革作業的評價方式，充分發揮評價的激勵功能。

　　六、附學生完成情況名單：

　　1、完成較好學生名單：

　　2、完成較差學生名單：

　　作業分析報告 8

　　一、課題名稱：

　　優化小學語文作業設計的研究

　　（一）、研究背景

　　1、作業是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養學生創造性思維能力的潛在功能。有效作業的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。

　　2、傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。

　　3、許多小學語文教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。

　　（二）、研究現狀：

　　1、國內方面：目前對于語文作業設計的研究已日趨深入，二期課改的語文新教材中相當重視語文作業的內容，注意作業設計的趣味性和人文色彩，還加強了感悟、積累、實踐，關注學生的經驗世界、想象世界和學生的生活。此外，近幾年的好多語文教學類刊物上也刊登了大量關于語文作業設計和評價方面的文章。這些都為本課題組進行課題實驗提供了借鑒的條件。

　　2、國外方面：對于學生作業的設計，國外的教學家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業，通過教師自己上網、上圖書館查閱資料、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進行課題實驗開了先河。

　　二、研究的意義和目標

　　（一）、研究意義

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　1、該課題的研究，有利于學生良好習慣養成，語文素養的提高；有助于學生把知識轉化為能力；有助于學生創新精神，創造能力及獨立人格的培養。

　　2、有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下小學語文作業的設計有一個全新的認識。

　　（二）、研究目標：

　　1、通過本課題的研究，能使學生在完成語文作業的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗，能讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。

　　2、能初步總結小學語文作業優化設計的'教學策略、操作方法，以達到運用語言、發展思維、培養情趣、提高能力的目的，并創造一種有利于語文學習的氛圍。

　　3、在新課標理念的指導下，提高教師的教育理論素養和教學實踐經驗。

　　三、研究內容

　　1、新課程理念下語文作業的形成性和發展性研究，優化語文作業設計的功能。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感、態度與價值觀的“三維”課程目標全面或有側重地體現在作業系統之中。優化語文作業的鞏固和檢查功能，側重于基礎知識和基本技能方面，目的是強化記憶和獲得反饋信息，重在對課本知識、技能的鞏固；優化語文作業的深化和提高功能，側重于過程與方法方面，目的在于促進知識的形成和能力的發展，重在新情景和思維過程；優化語文作業的體驗和發展功能，側重于知識、能力、情感、態度及價值觀的整合方面，目的在于促進更全面的發展，重在體驗和實踐。

　　2、新課程實施過程中語文作業的新穎性和多樣性研究，優化小學語文作業設計的形式。改變單一的作業形式為設計出源自于師生雙方的有利于全面提高學生語文素養的形式多樣的語文作業。

　　3、新課程理念下語文作業的量力性和差異性研究，優化語文作業設計的容量。語文新課程理念下，作業更多關注的是作業的質量和學生的學業負擔問題，作業在容量上要考慮量力性，作業量應遵循的不是“多多益善”原則，而是“少而有效”的原則，既不加重學生學習負擔又能盡可能發揮學生潛能；要有差異性，做到作業量分層、作業難度分層、完成作業時間分層。使不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

　　4、新課程實施過程中語文作業的滲透性和交叉性研究，優化小學語文作業設計的整合。在作業設計中，把語文學習與學習其他學科整合起來，使語文作業有機滲透其他學科的內容，有利于陶冶學生的思想情操，拓寬學生的知識視野，培養學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素質。

　　5、新課程實施過程中小學語文作業的過程性和激勵性研究，優化語文作業設計的評判。使作業的評判做到過程性和激勵性相結合，師生都是作業評判的主題，發點是有利于學生的進一步發展。

　　四、研究步驟

　　教育教學的對象是學生，我們的研究課題就是要充分發揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環節，為了保證課題實施的有條不紊，將實驗過程分為如下幾個階段：

　　1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）

　　做好課題研究前的測試與信息搜集：根據小學生的年齡特點和實際發展水平，擬定測查學生有關作業情況調查表；教師問卷表，以及學生進行各項作業掌握情況觀察表和評分標準。

　　2、實施階段（20xx年12月—20xx年5月）

　　（1）第一階段：通過進行理論學習以及對學生作業進行心理分析，找到作業設計的切入點，激發他們的作業興趣；收集資料創設條件讓學生參與作業設計有效性的實踐活動中為語文學習打下基礎。

　　（2）采用各種方式、方法，激發學生的作業興趣，豐富作業內容，提高語文學習能力。

　　3、總結、結題階段（20xx年6月——20xx年7月）

　　（1）整理資料，完成課題總結報告

　　（2）編輯研究論文、實驗報告、研究案例

　　五、研究方法

　　1、調查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。

　　2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。

　　3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正作業方式和內容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的作業設計，研究新形勢下語文教學有效作業的途徑。

　　4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

　　5、案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

　　六、成果形式

　　1、準備階段：

　　小學生有關作業情況調查表和教師問卷表

　　2、實施階段：

　　各階段學生進行各項作業掌握情況跟蹤表

　　3、總結階段：

　　整理相關資料，撰寫結題報告；編撰研究案例，撰寫研究論文。

　　4、最終成果形式：

　　結題報告、研究案例匯編、研究論文。

　　七、完成研究的條件分析

　　相關課題在不同的學校也曾研究過，都各有特色，且已取得了一定的成果。這為本課題的研究提供了一定的理論與實踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學一線教師，且有一定的研究水平和能力。學校圖書館有豐富的圖書，為研究者提供了足夠的理論文獻，奠定了理論基礎。另外，本課題的研究得到了校、教務處、學校領導的關心和支持，為本課題的順利完成創造了條件。

　　作業分析報告 9

　　一、基本情況

　　㈠林場基本情況

　　xx市xx區xxxx林場位于xx市xx區xx街南部，與xx街xx社區xx村、xx村接壤。場內有一座xxxx水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫6.7℃，適合各類樹木生長。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環抱之勢。場內交通便利，有一條水泥路直通場部，距07國道僅0余公里，距京珠、滬蓉高速互通5公里左右，距xx市和xx區均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。

　　林場現有山林面積73畝，其中松雜類87.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　　㈡低產林基本情況

　　根據《xx省低產林改造工程建設管理辦法》對低產林界定的標準，將林分樹高、蓄積生長量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應市場需求的經濟林列為此次低產林項目的改造對象。場內現有林地73畝，除87.5畝松雜樹為生態公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。

　　二、林場低產林原因分析

　　一是造林質量差。造林管理粗放存在造林前沒有規劃設計好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環境惡化，林木生長緩慢，部分長成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時缺乏科學的撫育管理，處于自生自滅的狀態，林相衰敗，產量很低。

　　二是立地條件差。造林立地條件差也是xxxx林場低產林形成的一個重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質差。

　　三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場土地已流轉，自栽植后從未進行撫育管理，造成產量低而不穩，致使形成低產林。

　　三、低產林改造方式及內容

　　⑴低產杉木林。場內均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實行皆伐，營造速生豐產林；

　　⑵低效經濟林。主要樹種為茶、柑桔。這兩個樹種已徑嚴重退化和老化，產量低、品質差，林地清理后栽植高效經濟林。

　　由于場內四周環山的地貌，改造方式將對杉木林實行皆伐、對經濟林實行更新，在對這片山林統一完成全墾后，按照因地制宜、科學規劃和適地適樹的'原則，重新區劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃00畝；杉木280畝。

　　四、林木采伐更新及林地清理

　　⑴林木采伐：采伐面積395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強度為00％。現場調查伐區面積，采伐蓄積量，采伐株數，初估出材量。

　　⑵伐后林地清理：現有4.5畝經濟林早已老化或荒蕪，要進行必要的林地清理；清理后，將留下的枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時清理運出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。

　　五、造林技術設計

　　⑴林種、樹種選擇：在林種選擇上以發展速生豐產用材林為主，并充分考慮經濟效益好，市場前景廣闊的高效經濟林；在樹種選擇上按照適地適樹的原則，立足本質以鄉土樹種為主。根據林場現有情況，對原有山林砍伐、全墾后重新區劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃00畝、杉木280畝。

　　⑵整地：采用全墾、抽槽整地的方式。

　　⑶造林株行距：杉木2x .5;柑桔2x4m;茶葉0.3x .5m；苗圃具體根據各樹種實際決定。

　　⑷撫育設計：撫育時間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護林防火等。

　　⑸需苗量：根據各樹種的造林面積和造林設計密度，計算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6. 6萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。

　　六、資金預算

　　⑴采伐費：采伐面積395畝，按2元株，395畝x0.03萬株畝x2元株＝23.7萬元；

　　⑵林地清理費：低產林509.5畝，按0.02萬元畝，509.5畝x0.02萬元畝＝0. 9萬元；

　　⑶種苗費：36.7萬元。

　　杉木6. 6萬株x0.2元株＝.23萬元

　　柑桔0.66萬株x3元株＝.99萬元

　　茶葉50畝x0.07萬元畝＝3.5萬元

　　苗圃00畝x0.3萬元＝30萬元

　　⑷營造林費：38.25萬元

　　整地5 0畝x0.03萬元畝＝5.3萬元

　　栽植5 0畝x0.025萬元畝＝2.75萬元

　　撫育費：50畝x0.02萬元畝＝0.2萬元

　　⑸材料費：79萬元。

　　肥料0.05畝x30元畝＝53萬元

　　農藥0.05萬畝x5元畝＝0.26萬元

　　合計總投資0.63萬元。

　　作業分析報告 10

　　一、學識水平

　　工作以來先后參加了山西省委黨校專科經濟管理專業、中央黨校函授學院本科法律專業的學習，并先后通過了銀行業從業人員資格考試中公共基礎、個人理財、風險管理科目的考試。在工作中能認真貫徹執行黨和國家的金融法規、政策，嚴格遵守并執行各項規章制度，以身作則，熟悉業務，有較強的工作能力。平時積極參加市分行組織的各種業務培訓，始終以愛行敬業為準則，無論在什么崗位都以身作則，干一行，愛一行。通過學習與實踐，掌握了扎實的專業理論知識基本功，運用理論指導工作，獨立創新，摸索新的工作方法，使自己的管理工作實現了較好的提升。

　　二、工作業績和工作能力

　　入行以來，我品嘗過會計接柜工作的艱辛，經歷過票據交換工作的風雨；體驗過信貸工作的繁雜。先后榮獲介休市優秀共青團員、文明優質服務標兵、晉中市分行先進工作者等稱號。在西關分理處兩年的'助理業務經理給我積累了寶貴的工作經驗，對業務經理責任的重大有了更深的體會。而在營業部副主任工作的管理實踐讓我的領導能力和協調能力得到了較好的鍛煉。

　　多年來，我不論是在對私業務，還是在對公業務方面，我都能夠立足本職、敬業愛崗、無私奉獻，與員工一道為我行事業

　　發展貢獻自己的力量。做為管理人員，我的一言一行，都代表著支行的形象。所以，我對自己高標準、嚴要求，為員工想盡辦法解決實際困難，為業務發展出謀劃策；同時為客戶著想，積極營銷客戶，向客戶宣傳我行的新產品，新業務，新政策，擴大我行的知名度，能積極協同部門主任搞好營業部的各項內部工作。在做好自己工作的同時，如果遇到問題，我會十分虛心的向老同志請教。對待業務管理，我心里有一條給自己規定的要求：三人行必有我師，要千方百計的把自己不會的學會。想在工作中管理和幫助其他人，就要使自己的業務素質提高。

　　通過工作經驗的積累，具備了一定的風險防范能力及管理能力。在各種崗位的工作經歷，使我對崗位職責、操作流程及風險點有切身體驗，同時增強了自身的風險防范能力。

　　三、工作態度

　　我熱衷于本職工作，嚴以律己，嚴格要求自己，擺正工作位置，時刻保持“謙虛，謹慎，律己”的工作態度，在領導的關心培養和同事們的幫助下，始終勤奮學習，積極進取，努力提高自我，始終勤奮工作，認真完成任務，履行好崗位的職責。入行以來，一直踏踏實實，克已奉公，勤于思考，勇于開拓，較好的完成了上級交辦的各項工作任務。

　　四、總體評價

　　通過多年的工作實踐，一直以來，我為人誠實，工作踏實，勤奮好學，公道正派，業務操作和拓展能力強。作為一名中行員工，積極聽從行領導的正確指揮，以良好的思想道德品質和較好業務能力，得到了大家肯定和表揚。

　　作業分析報告 11

　　一、基本情況

　　1. 報告對象：

　　某班級學生的作業完成情況

　　2. 報告時間：

　　20xx年xx月xx日

　　3. 報告目的：

　　分析學生的學習情況，找出存在的問題，提出改進措施

　　二、作業完成情況分析

　　1. 總體完成情況：

　　本次作業的完成率為85%，其中優秀率為30%，良好率為40%，合格率為15%，不合格率為5%。

　　2. 學生個體差異：

　　在本次作業中，部分學生表現出良好的學習習慣和較高的學習能力，能夠獨立完成并達到優秀或良好的水平。但仍有部分學生存在學習困難，無法按時完成或正確完成作業。

　　三、存在問題及原因分析

　　1. 存在問題：

　　（1）部分學生學習態度不端正，缺乏自主學習的能力；

　　（2）部分學生對知識點的理解和應用能力較弱；

　　（3）部分學生時間管理能力較差，導致作業完成不及時。

　　2. 原因分析：

　　（1）家庭教育環境的差異，部分家庭對學生學習的重視程度不夠；

　　（2）學生自身的學習興趣和動力不足；

　　（3）教師教學方法和學生學習方式的不匹配，導致學習效果不佳。

　　四、改進措施建議

　　1. 提高學生的學習積極性：

　　通過舉辦各類課外活動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

　　2. 提高學生的'自主學習能力：

　　教師可以教授一些學習方法和技巧，幫助學生提高自主學習能力。

　　3. 提高教師的教學方法：

　　教師可以根據學生的實際情況，調整教學方法，使教學更加符合學生的需求。

　　4. 加強與家長的溝通與合作：

　　教師可以與家長保持良好的溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同幫助學生提高學習成績。

　　五、結論

　　通過對本次作業的分析和研究，我們發現學生在學習和作業完成方面存在一定的問題，但也找到了一些改進的措施和建議。希望這些措施和建議能夠幫助學生們提高學習成績，同時也希望能夠為教師和家長提供一些參考和幫助。

　　作業分析報告 12

　　一、概述

　　本報告旨在分析學生的作業完成情況，以便找出存在的問題和改進的方向。報告的數據來源于本學期學生的作業完成情況，包括作業的完成率、正確率、錯誤類型等方面。

　　二、數據分析

　　1. 作業完成率：

　　本學期共布置了10次作業，其中90%的學生完成了全部作業，10%的學生有1-2次未完成。

　　2. 作業正確率：

　　總體來看，學生的作業正確率較高，平均正確率為85%。但是，部分學科的作業正確率較低，如數學和物理。

　　3. 錯誤類型：

　　從錯誤類型來看，主要有以下幾種：概念理解不清、公式運用不熟練、計算錯誤、審題不清等。

　　三、問題與建議

　　1. 問題：

　　部分學生完成作業的積極性不高，存在拖延現象；部分學生對知識點的理解不夠深入，導致作業正確率較低。

　　2. 建議：

　　為了提高學生的.作業完成率和正確率，建議采取以下措施：

　　（1）加強對學生的時間管理教育，幫助他們養成良好的學習習慣；

　　（2）針對學生的薄弱環節進行針對性的輔導，提高他們對知識點的理解和應用能力。

　　四、結論

　　通過對作業的分析，我們發現學生的學習情況總體良好，但仍存在一些問題和不足。我們將繼續關注學生的學習情況，及時調整教學方法，以提高教學質量。

　　作業分析報告 13

　　周四教導處組織了語、數、常識備課作業檢查，對教師的備課、作業的設置、批改、學生的書寫等方面進行了檢查，通過教導處檢查以及自查，互相學習、發現問題、查漏補缺，督促自己有序地開展教學工作。

　　一、存在的問題

　　1、備課中的問題

　　教學反思的書寫不及時，有些課后反思過于簡單，一句話、兩句話就結束，教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調整改進的作用。

　　2、作業中的問題

　　存在的問題：學生的書寫還有待于進一步加強；對于學生作業中的錯誤要讓學生養成及時改正的習慣；默字數不夠；

　　有的作業批改記錄太簡，光有批改沒有講評的`效果是不夠理想的，

　　二、改進措施：

　　認真閱讀學習《棗莊市小學優秀教案評選辦法》和《嶧城區小學教學常規》，加強學習，認真研讀課標，努力把新課程的理念運用到教學實踐中。教案設計時一定要做到環節完整齊全，深化二次備課。

　　作業批改及時、認真，批閱符號規范。批改要細心，盡量避免錯批、漏批的現象。批改評語有激勵性和指導性，對于學生作業中的錯誤要讓學生養成及時改正的習慣，學生的書寫還要進一步加強。

　　作業分析報告 14

　　依據學校工作計劃，依照領導安排，我們于11月20日對各年級段的第三班進行了作業檢查。檢查情況大致如下：

　　一、主要優點：

　　1、各年級作業均能依據課標要求設計。能夠對照新制定的《小學作業批改要求》進行批改。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。

　　2、通過檢查，我們一致認為本學期學生作業書寫得認真，甚至很難找到錯誤的字。

　　3、教師批改作業很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。作文的批改，中高年級都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號。特別是申文寧老師不但同時按照學校批改作業的'要求進行還有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

　　二、不足與努力方向：

　　1、寫字教學應該是低年級段的重點。有些班的作業本不干凈，有亂涂亂沫，擺放不整齊，作業本有卷角現象。寫字教學不僅要求學生把字書寫的規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好習慣。

　　2.有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

　　3、個別班級的作文量不夠。

　　4、提倡學生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導下進行。

　　5、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業交差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

　　6、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業中的錯字沒改出來。

　　7、學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

　　8、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫得好，堅決按照《批改要求》進行。

　　9、學生一律使用鋼筆或鉛筆，不用圓珠筆寫字。

　　10、有些班級作業本數與班級人數不符。顯然有拖拉作業現象。有些作業老師沒批改，可能也是拖拉作業的原因，課堂作業應該要求全部交送，按時交送。