初三數學期中考試試卷分析報告
隨著個人素質的提升，越來越多人會去使用報告，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的初三數學期中考試試卷分析報告，希望對大家有所幫助。
初三數學期中考試試卷分析報告1
上個星期我們進行了期中考試，在這我就我們學校八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：
一、學生情況
平均分為70分，及格率為60%。
二、試題特點
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。主要考查了八年級上冊第一章《勾股定理》、第二章《實數》、第三章《位置的確定》、第四章《函數》。這次數學試卷檢測比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
三、試題分析和學生做題情況分析
1、選擇題：相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時部分同學不能靈活的運用所學的知識解決問題，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第9題考查了函數圖像的性質，學生出錯率較高。
2、填空：總共10小題。第16題主要考察了學生對正比例函數概念的理解情況，學生出錯率很大。
3、解答題：總共7小題，總分60分。第一題計算，考察了學生對實數，這一章知識的掌握。第2小題主要考察學生對無理數的大小比較的掌握，其余五個題考察學生對勾股定理的應用，函數圖象性質的理解與應用等。
四、今后的教學注意事項:
通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。
3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。
4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。
初三數學期中考試試卷分析報告2
一、總體評價
本次八年級數學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，題型與中考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，突出試題的開放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。
二、試題結構及特點
１、試題結構
本套試題滿分100分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占40分。
２、試題特點
（1）試卷主要考查學生對初中數學基礎知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現數學來源于生活，服務于生活。
（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第5、9、10題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的能力。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：
1、學生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數學基本功不夠扎實。
四、教學啟示與建議
通過以上分析，在今后的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體，夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的`培養。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學”，同時關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發展。
2、注重應用，培養能力
在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新能力的培養，激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，也要設計一定數量的開放性、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。
3、關注本質，指導教學
近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啟發引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。
初三數學期中考試試卷分析報告3
一、考試情況分析
五年級兩個班共有82名學生參加了此次測試，我班41人，總分是3108分，平均分是75.8分；及格率為80.49%，優秀率為46.34%。
二、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生選擇題、應用題。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析：
一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80％，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90％原因有二：一是數量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學生沒有根據生活的實際需要取值，大部分學生是利用四舍五入的方法取值，
二題：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。3小題概念理解不清。
三題：選擇題5道，還比較理想。
四題：共4道小題，包括直接寫得數、豎式計算、簡算、其中直接寫得數錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數點點錯：０．68×０．82錯算成5．776
五題：共6道小題，每題5分，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答。特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學生不多。第2小題失分率50％，原因題意弄不清楚。
四、反思及改進措施：
1、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。
3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
初三數學期中考試試卷分析報告4
一、試卷的整體情況
本次考試重視課本基礎知識的考察，題目比較簡單，多為課本基礎例題及課后題的改編。在命題上重視基礎知識的落實、重視基本技能的形成、重視了能力的提升。也體現新課標的基礎性、選擇性、激勵性的理念，反映人人學必需的數學的需求。
二、試卷的主要特點
1、保持基礎題數量，突出重點知識
重點考查本次期中考試試題排布比較自然，思維入口較寬，突出強調了以能力立意，但仍然立足于基礎，既考查了考生在基礎知識、基本技能以及應用數學的基本思想方法等方面是否真正落實到位，同時又設置了能體現不同考生對數學思想和方法的領悟以及數學能力的達成水平，在客觀上存在差異的區分題，試題構建了較高層次的開放探究題，較好的考查了考生知識與能力之間的銜接，也在一定程度上設了卡。
2、貼進學生生活，突出應用能力
試題背景的取向注意靠近教材和考生的生活實際，讓考生始終處于一個較為平和、熟悉的環境中，增強解題信心。如第19、20題，通過揭示數學與生活實際的聯系，讓學生認識到數學就在自己身邊，數學與人們的生活密不可分，從而激發學生學習數學的濃厚興趣，同時也提醒學生平時要關注數學與現實生活的相互關系，做個有心人。
三、學生考試情況
3、4班及格人數達到20以上，最高分117，兩班學生中沒有滿分。對于這樣一張試卷實際上考滿分應該有很多，從中暴露出學生對基礎知識的掌握不熟悉，對于計算細節不認真等問題，在下一步的學習中要對學生嚴格要求。
四、下階段工作措施
1、引領學生悟透教材的基本內容
教材是數學知識的載體，是數學思想方法的源泉，也是試題命制的藍本。引導學生研究教材，悟透教材中包蘊的知識與方法，去發現、去體驗、去感受數學的應用性和文化性，能迅速而又正確地解決教材中的每一個問題，這是數學課堂教學的首要任務，也是主要任務，是今后提高初中數學成績的前提和關鍵。
目前，在數學課堂教學中，有意識地引導學生研究教材，鉆研教材等方面，因為師資較緊，我們重視還不夠。導致有些學生對一些基本概念的認識缺乏本質上的理解，在解題活動中，僅僅是對訓練過的題目的模仿和記憶，只要題目背景稍作變化，就束手無策了，因此，引導學生悟透教材的基本內容非常重要。
2、注重培養學生準確而迅速地解答基本問題的技能
考試中試題雖然始終立足于能力立意，但在試題中總有相當比例的基本問題，這些問題比較典型，知識背景都比較熟悉，對這些基本問題的解答就應注意在平時的教學中加以引導，使學生能做到準確而又迅捷，不要小題大做或者會而不對。
有一些綜合性比較強的解答題其實質是一些基本問題的綜合，知識點雖然多一些，但分割開來還是一些基本問題的處理，因此熟練掌握基礎知識，快速、準確解答基本問題是有效地構建自己的知識結構，形成整體認識，組成知識網絡非常重要的環節。
3、努力提高高效課堂的數量
目前，在數學課中，特別是習題課與復習課，普遍存在簡單的做資料--講資料的模式，做了一堂課的題目后，這堂課主要解決什么問題，老師自己都不能明確回答，而評講過程也主要是集體對答案，重點不突出，浪費的時間多。然而誰都知道，教學質量的提高不在于老師是否能上出一節絕妙的好課，而在于老師能否上出比較好的每一堂課。今后我們將做到：每一堂課都能調動學生的積極性；都有明確的目的和重點；都有適宜的難度；都能激起思維高潮；都有充分的練習；都有精彩簡潔的評講。
初三數學期中考試試卷分析報告5
一、試卷分析
本次期中試卷重點檢測第一至四單元的基礎知識、基本技能、基本方法，同時注重過程性知識和方法性知識的考察，關注學生的數學思考，具體表現在：
1，內容覆蓋面廣，對每一部分內容均有涉及，有利于全面考察學生的知識和能力，突出了重點。
2，題型多樣，考察了學生思維的靈活性。試卷共分六個大題：大體分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等。試題靈活。
3、試卷中難度較大的題有10分，有的題要通過2到3步思考才能算出來，考察了學生思維的廣闊性。
二、成績分析：
二（2）班平均分是85.9分，二（1）班平均分是82.6。二（2）班：90-100分的有35個，80-90分的有12個，70-80分的有2個，60-70分的有2個，不及格1個。即優秀率為64.8%，及格率為98%。二（1）班：90-100分的有24個，80-90分的有15個，70-80分的有7個，60-70分的有4個，不及格3個。即優秀率為45.3%，及格率為94%。總體來說成績不是很理想。
三、試卷特點及典型錯例分析
1、試卷題型：一、填空題（21分）；二、選擇題（5分）；三、量一量（10分）；四、算一算（40分）；五、解決問題（24分）；六、想一想（附加10分）
2、典型錯例：
（1）第一填空題
Ａ、23厘米+77厘米=（）米。這個題目看起來簡單，其實暗藏玄機。其一考到100以內的加減法，有部分學生對進位加法沒掌握牢固，導致算錯變成90，有部分學生掌握進位加法得出100，卻沒能將單位進行轉化。所以這題的考察需要有嚴謹的數學思維。這題的失敗從側面反映出學生的思維還不夠嚴謹。
（2）第二選擇題。
Ａ、與4x5計算結果不相等的算式是（）
A.4+4+4+4+4B.4+5
C.5+5+5+5D.10+10
這個題目錯在讀不懂題意。題目要求我們選出“不相等”的算式，而很多小朋友一看到有答案就恨開心，選A項的很多。這題的失敗從側面反映出學生的讀題能力不強。平時需要多加強訓練，先讀題思考再下筆。
Ｂ、如果三角形表示5，那么三個正方形表示（）
A.15B.20C.25D.30
很多學生對這個題目表示束手無策。因為試卷上擦來擦去的鉛筆影子可以看得出來，學生們很難抉擇到底選哪一個。其實這個考察的是5的乘法口訣，可是對于學生來說有點難思考。其實這個題目可以用動手操作的方法解決。只要小朋友們在正方形里面畫一畫，答案就恨明顯了。這題的失敗從側面反映出學生遇到難題不夠靈活，方法不夠多樣性。平時需要多加強訓練。用多種方法來解決一個問題。
（3）第六解決實際問題。
Ａ、小馬虎做減法，錯把減數26寫成29，結果得13。那么正確的差是（）。
這個題目需要學生考慮兩個步驟。一先算出29+13的被減數。因為雖然減數錯了，但是被減數是沒變的，因此第一步要先算出被減數。一旦算出被減數，在有減數的情況下，差就簡單了。可是學生很難想到這一層。因此錯誤率很高。這題的失敗從側面反映出，學生對知識的靈活運用度不夠強大。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，大部分小朋友都有所進步。但是也有不足之處：
1．加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。
2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。
5．培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。
6．重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
7、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。
五、今后的努力方向，即改進措施：
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于佳玉教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
教學中我們要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生能夠搜集和處理信息的能力。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。
4、做好幫差補缺工作。
在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生輔導，真正做到全面提高教育教學質量。
初三數學期中考試試卷分析報告6
一、試題分析：
1、本試題關注學生的發展，考查數學的核心內容、數學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學的教與學的實際出發，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發揮教材的擴張效應。
２、創設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創新的空間，有利于學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發展合情推理能力。
３、注重實際背景，考查應用能力。數學來源于現實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，分析和解決問題。
二、試卷分析：
2、部分學生的數學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維能力差，導致失分嚴重。
3、部分學生的用數學的意識較差，運用數學知識解決實際問題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第24題失分較多。
三、具體措施：
1、立足課本，很抓基礎知識的教學。把握知識的發生發展過程，使學生的知識形成有機的整體。
2、注重學生的自主探索與合作交流。在教學中，激發學生的學主動性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。
3、注重培養學生的應用數學意識。在教學中，引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的辦法，并鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學知識解決問題的思想方法。
4、注重學生能力的培養。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生能力的培養，把能力的培養有機地融合在數學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數學活動，促進學生能力的發展。
5、加強基本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。
6、加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。
7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。
初三數學期中考試試卷分析報告7
教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自己的教學方法，然后改善自己不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試后能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的數學試卷分析報告范文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。
上個星期我們進行了期中考試，接下來我就我們學校數學考試試題和學生的答題狀況以及以后的教學方向分析如下。
一、試題特點
試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來說，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的范圍就應說資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
①數學聯系生活的潛力稍欠。數學知識來源于生活，同時也服務于生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高。
②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算潛力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學生在計算的過程中都出現不少錯誤。
③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題。
④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠說此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
三、今后的教學注意事項：
透過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改善：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。
5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。
初三數學期中考試試卷分析報告8
期中考試已經落下帷幕，在這我就我們學校八年級數學考試試題和學生的答題情況以及以后的教學方向分析如下：
一、總體情況分析
本次考試共有參考人：537人;最高分：111分，最低分：0分;平均分：62.34;優秀率：19.45% 及格率:50.89% 。 一、試卷分析：
試卷包括選擇題、填空題、解答題三個大題，共120分，對于整套試題來說，容易題較少、中檔題較多。主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱圖形》三章的知識點。這次數學試卷檢測的范圍應該說內容全面，注重基礎知識、基本技能的檢測，同時又有一定難度，能如實反映出學生數學知識的掌握情況。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、試題分析和學生做題情況分析
1、選擇題：共8題，24分。看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但大部分得分在15—21分之間，錯誤較多的試題依次為3、6、8。錯誤原因是有的學生讀不準題，有的學生計算不準，有的同學審題不清
楚，更多的是很多學生都掌握不好，在做題時不能靈活的運用所學的知識解決問題，導致失分，以后要注意基礎知識的掌握和靈活應用。
2、填空：共10題，30分。大多得分18—27分，其中第14、16、17、18題失分較多，第14題學生不能充分挖掘使用題中的已知條件，第16題兩個等邊三角形的條件不會使用，不能靈活的找出全等的三角形全等，第17、18題考查了學生思維的多角度性和整合知識的能力，說明學生在這方面需加強。
3、解答題：總共七小題，總分66分。這七道題主要考察學生尺規作圖、全等三角形的性質與判定、等腰三角形的性質、三角形的外角，最短路徑和平面直角坐標系，軸對稱，旋轉，平行線的判定等知識。其中第19、20題針對全等三角形，等腰三角形等基礎知識的考察，得分率較高;第21、24題考察有關平面直角坐標中圖形面積，軸對稱，點的坐標，其中21題較為簡單，但由于學生粗心大意以及計算錯誤，得不全分的學生大有人在，第24題失分較多，平時旋轉的題目接觸較少，學生審題不準，思路混亂，不知從何下手，第二問將數字換成字母，思維轉化較慢，有點不知所措。第22題，尺規作圖和最短路徑問題，第一問錯誤原因作圖不規范，作圖痕跡不明顯，第二問，很多學生書寫過程不規范，求最短周長時因果關系表述不清楚。第25題失分最為嚴重，考察角平分線，三角形外角之間的角的轉換及角與邊之間的關系，進而證明三角形全等，由三角形全等的性質證明兩直線平行，失分主要有兩個原因：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規范，不懂地利用幾何語言來表述。暴露出學生的基礎知識掌握不牢，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性，在運用知識解決問題上的能力不足。
三、存在問題
1、學生應用能力有待加強。
學生對知識的應用還只處于表面，不能靈活的應用。對于稍微有一點變化的題目就無法獨立理解，思維出現混亂。
2、學生的學習興趣有待提高。
后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘，兩級分化嚴重。
3、學生獨立思考及解題能力有待提高。
由于在平時的訓練中，學生更多的是在教師讀一道題，答一道題的情況下答試卷，學生還是不能適應獨立審題、思考，應在以后的教學中提高學生獨立審題、思考的能力。
四、改進措施：
1.進一步加強思想教育.八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習.鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性。
2.重視雙基訓練.在教學中要始終注意對學生雙基的訓練.要把運算的準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處.在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。
3.教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。
4、精心備課，力求每一堂課新穎且有創新，努力改變以往沉悶、呆板的課堂氣氛，力爭使教學方法靈活多樣，且有較強的教學效益，充分利用多媒體手段，調動學生學習的積極性和興趣。
5、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程的教學理念，力求使學生學習數學課生動有趣。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。
初三數學期中考試試卷分析報告9
期中測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了調查。透過調查結果，我們看到了我校初中數學教學令人鼓舞的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們對調查結果所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。
一、基本狀況
全卷共30道題，滿分100分，考試時間90分鐘。我校這次期中考試的考生有527人，其中100分的考生有8人，85分以上的397人，優秀率為75.3%、，及格人數為517人，及格率98.1%，平均分為87.6分。本次試卷分析采用了抽樣調查，樣本容量為250。
下表是各分數段人數匯總：
由上表可見，今年期中數學成績的峰值一段是在90~99分之間，另一段在80~89分之間，低于70分者占總人數的5.3%，90分以上者占54%。這一結果證明我校數學教學兩極分化的現象不容忽視。
二、學生學習狀況（答題）評價
1、填空題考生答題狀況分析
填空題（1—7）（9—10）均為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念（相反數、絕對值、系數、同類項、科學記數法）的理解，以及對基本技能（求代數式的值）的應用，得分率很高。
填空題（8）主要是借助于數軸來處理點與點距離的問題，需要分類討論，有一小部分學生只思考了一種狀況，在調查的250份試卷中，有56位同學答錯了，錯誤率為22%、。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備必須的“學習”潛力。考試結果證明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在潛力上的欠缺。
填空題（11）是信息題，學生需要根據表格帶給的數據完成兩小題，考查的是絕對值在生活中的好處以及應用，其中第1問求“最接近標準的是哪個”，沒有學生做錯，而求“最重的足球比最輕的足球重克時”，錯誤率將近45%，得到的答案是“26”，在必須的程度上還是沒有真正的理解+12，—9，+18，—10，—8這些數在本題中所表示的好處。
填空題（12、13）是探索規律題，其中第12題全對，所以，從簡單的一列數中探索規律，然后寫數相對而言要比較簡單。但是第13題的錯誤率是59%、，這題難度相比較較大，雖然折紙問題是上課一齊探索過的，而且紙的層數與折的次數之間的規律對某些學生來說不難，關鍵是學生不知如何解決0、1x2n》12、其實如果用計算器來探索，這題就很簡單。學生對于用計算器來解決問題還存在很多的不足。
填空題（14）考查的知識點如何表示一個兩位數，錯誤率為31%、，其中錯誤的原因基本上有兩個：①分別表示了十位和個位的代數式，沒有表示出這兩位數②不明白如何表示。
總體而言，填空題的失分主要集中在第11，13，14三題，大約占填空題總失分的73%、。
2、選取題考生答題狀況分析
選取題（15、21）分別考查了乘方的概念和求代數式的值，沒有學生做錯，說明對于概念的基本應用和求值運算，學生掌握的比較好。
選取題（16、17）是簡單的計算，錯誤率很低。
選取題（18、19、20）知識點雖然比較少，但是不是簡單的直接運用，而是需要在思維上多走一步。比如第18題，是將絕對值和平方結合起來，它們的共同點是解的多樣性；第19題是要會進行冪的運算，主要區分乘方中的底數；第20題主要考查互為相反數的性質以及絕對值的有關性質。題目雖然簡單，但對于基礎比較薄弱的學生，也存在必須的障礙。這三題的分別為10%、，8%、，9%、。
選取題（22）是一道信息題，學生完成的狀況還能夠，這也體現了學生對數軸的認識比較到位，錯誤率10%、。
選取題（23）是一道關于圖形的面積問題，錯誤率為20%、。本題的關鍵在于求出衛生間的寬和廚房的長，這就要求學生有比較好的分析問題，尋求等量關系的潛力，而有一部分學生卻不能從圖形中很好的得出結論。
選取題（24）是一道探索規律題，和我們以往做過的不一樣，一部分學生不能從題中的3個圖形中看出規律，原因在于沒有注意題目中的“旋轉閃爍”和“閃爍規律”，所以錯誤率相比較較高，約為45%、。
3、計算化簡題考生答題狀況分析
25、26、27三大題都是計算題，是最基本的有理數混合運算、去括號，合并同類項，代數式求值問題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分主要集中在26，27題，主要存在以下問題：
①—24與（—2）4不能區分；
②似乎為了“簡便計算”，計算順序搞混；
③括號前面的系數沒有乘以后面的每一項；
④去括號時出現了變號混亂的狀況；
⑤代入數值時不注意負號和乘方的書寫格式。
4、解答題題考生答題狀況分析
28題第（2）個小問題基本上學生都能正確回答，這說明學生還是能夠比較清楚這一列數排列的規律，但是要用文字語言來表示，錯誤率34%、，比較高，符號指數能夠說清楚，但是系數就說不清了；第（3）問需要學生去分奇數、偶數去討論，絕大部分學生就簡單的寫了奇數的狀況。錯誤率為40%、，這也說明，在以后的教學中，要適當的滲透相應的思想方法。
29題的錯誤率比較高，約為92%、，其中答對一半的占61%，錯誤的原因主要有兩個，
（1）一部分學生閱讀存在必須障礙，理解潛力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息，比如說，不明白“每噸貨物運費為每公里2元”，所以整個過程，即使思路是正確的，解答也全錯；
（2）一部分學生能夠比較準確的估計出是4號倉庫，并進行計算，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。
30題的第（1）題錯誤率約63%、，此題較好地體現了數學中比較重要的數形結合的思想方法，可惜學生沒有能有效觀察示意圖的真正好處，不明白將數與圖形的面積聯系起來，將所需解決問題轉化為相應的面積問題，得分率也較低，僅為33%。有些學生在書寫指數的位置上也存在著問題。由此可見，學生的觀察潛力、應用數學的意識等方面發展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規律。在今后的教學中要把推理潛力的培養作為一個重要數學教學目標。
雖然第（1）題的得分率不高，但是第（2）題的得分率為89%、。這是一個動手操作題。動手操作既是數學活動的一種形式，也是考查學生對概念理解與操作技能掌握狀況的一種形式。該題要求在正確理解圖（1）的基礎上，創新探索，在整個閱卷過程中，筆者發現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步構成了探索意識，并具有必須的探索潛力。但也出現了一些問題，比如連線不用直尺，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。
三、結論
這份數學試卷在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考潛力和解決問題潛力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息潛力以及“用數學、做數學”的意識的考查；同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及設問方式等方面有了一些新的創造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。20xx~20xx學年度第一學期期中考試數學科試題，以《數學課程標準》為依據，關注了對數學核心資料、基本潛力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我市的初中數學教學，發揮了很好的導向作用。既分類討論的思想、數形結合的思想、探索歸納的思想都有較好的體現。
初三數學期中考試試卷分析報告10
為全面提高數學教育質量，促進數學課程改革和教學改革，我校進行了一次期中考試。現做試卷分析如下：
一、試卷分析
本套試卷共6頁，分值為100分。主要考察了八年級數學第十六章分式和十七章反比例函數的內容。其中包括：分式、分式的運算、分式的方程、反比例函數及其性質以及實際問題與反比例函數。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，注重考察基礎知識的掌握，覆蓋面較廣，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章。
第一題為選擇題共十個小題，學生出錯率較高的題有2、3、6、8、10。第2題涉及到分式的運算，題目難度適中，部分學生由于粗心馬虎造成失分;第3題考查反比例函數性質的掌握，題目比較容易，學生對反比例函數的基本性質掌握不熟練導致出錯;第6小題考查解分式方程中化分式方程為整式方程，本小題涉及到變號問題，學生做起來感覺吃力;第8和10小題涉及到實際問題，學生應用數學知識解決實際問題的能力較弱，所以出錯率較高。
第二題為填空題共七個小題，學生出錯率較高的題是12和16。其中12題考查反比例函數的形式及其性質，出錯的原因還是基礎知識掌握不牢。16題涉及到“增根”，學生出錯是由于對增根的理解不到位。
第三題為解答題共七個小題。18題考查分式的混合運算，19題考查解分式方程，題目難度較低，屬于簡單題。20題是先化簡再求值。實質也是考查分式的混合運算，只是難度較18題略有提高，學生多在化簡過程中出現錯誤。21題主要考查用待定系數法確定反比例函數的關系式，題目簡單，學生一般會拿到分數。22題實質也是解分式方程，是對解分式方程能力的拓展和提高，有一定難度，學生出錯率也較高。23題是列分式方程解應用題，難度適中，學生出錯的原因與8和10相同。24小題考查反比例函數與實際問題，難度不大，一般都能做對。
二、學生分析
我所帶班級是八年級一班，學生程度參差不齊，兩級分化現象嚴重。學生學習氛圍不太濃厚，部分學生學習態度不端正。程度較好的學生對題目的應變能力較弱，程度一般的學生對基礎知識的掌握還有欠缺，對部分概念的理解不到位。學生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。
三、改進措施
在今后教學中應做如下改進：
1、回歸課本，夯實基礎
我們要加強基礎知識教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。同時加強學生對基本概念的理解，依據大綱要求，不脫離課本，加強訓練，打好初中數學基礎。
2、尊重學生個體差異，因材施教
學生程度良莠不齊，我們應該因材施教，特別是后進生，應給與更多幫助和關注，避免學生掉隊的情況出現。同時鼓勵優等生，使其不斷進步。
3、關注生活，加強應用
使學生能用數學眼光認識世界，并能用數學知識和數學方法處理解決周圍的實際問題。教學中要時常關注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數學應用性試題,引導學生學會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學生解決實際問題的能力。
4、強化訓練，提高計算能力
在夯實基礎的前提下，強化訓練，不僅可以提高學生的解題計算能力，還能加深學生對基礎知識的理解。對例題、習題、練習題和復習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯系與區別,挖掘出其中蘊涵的數學思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。
初三數學期中考試試卷分析報告11
一、試卷評閱的總體狀況
本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率到達了54%，平均分54。1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的資料為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用潛力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選取，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質量分析
以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%、左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的.，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學大綱的要求。
四、學生答卷質量分析
填空題：
第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%、左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%、左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。
多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，狀況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表此刻對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。
單項選取題：
學生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（a）或（b），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。個性是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有
33%的學生錯選（b）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（b），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，決定兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。
第三題：
（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%、的學生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%、~40%、的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%、的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。
（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%、的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。
第四題：
1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。
第五題：
1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，就應引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。
第六題：
本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%、的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%、的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%、的學生空間概念較差，交白卷，有的認為ab與cd是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。
五、透過考試反饋的信息
對今后教學的推薦透過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是十分必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改善教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。個性是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。
初三數學期中考試試卷分析報告12
一、試題分析
1、題型與題量
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個小題，每題3分，共30分；填空題有8個小題，每題3分，共24分；解答題有9個小題，共66分；全卷合計27小題，滿分120分，考試用時120分鐘。
2、內容與范圍
從考查內容看，幾乎覆蓋了人教版八年級上冊數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節，如軸對稱、一次函數、整式的乘除與因式分解。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。
3、試卷特點等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：
（1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。
“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
二、學生答題分析
1、基本功比較扎實。
綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全
方面情況進行了測查。我校學生在測試中，充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如第19題、20題、21題的計算的能力測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和準確進行計算的能力。
2、應用知識的能力比較強。
運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第22題和23題中充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。
三、存在的主要問題及采取的措施
此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便于將來改進。
1、部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光但要注意知識能力的培養，還要注意一些好習慣的培養。
2、學生的知識應用能力不強。
學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強。缺乏獨立思考的習慣，如第25題和27題，學生失分較大。
四、今后努力方向
1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。從本次的考試看出學生對書本上的知識、技能掌握還是比較扎實的，但還應該看到，本次考試的試卷，區分度不大。部分題目一有變化，學生容易上當受騙，思維就顯得混亂、沒有條理。說明我們平時的教學灌輸的較多，程式化的知識強調過多，建議課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2、培養學生良好的常常習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。
3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法，逐步培養學生解應用題的能力，培養學生做計算題正確率高的能力。
4、提優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全校的教學質量有更大的提高。
初三數學期中考試試卷分析報告13
在實施高效課堂課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。學校在4月20日舉行了期中測試，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強。重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化。下面就將本次數學試卷統測情況進行分析：
（1）本次考試應考人數24人，實際考試人數24人，平均分43分，優秀人數1人，1人為86分，優秀率4.17%，良好人數3人，良好率12.5%，不及格20人，均為52分以下，不及格率83.3%。充分反映出一個問題，本班學生數學成績存在嚴重的兩極分化。在以后的教學中，培優補差的任務顯得尤為重要，特別是補差。這次考試也有一些同學進步較大如：石云翔、莫乾海、李資瑩、梁珊珊。
（2）卷面分為四大板塊。
基礎題、計算題、操作題、解決問題四大板塊，從基礎的概念入手，由簡到難的過程，難易適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。
（3）答題情況分析。
由于本人參加了監考和閱卷，對學生答題情況從這幾點來說。
1、試卷完成情況分析：本次考試，從分數的分布情況和了解學生答卷情況看，整體學生對基礎知識的掌握較好，但個別同學的應變能力比較差，一些變形的題目不能隨機應變。如（判斷題的第4小題）。學生整體完成較差的為解決問題，特別是利用比例知識解決問題，學生不能較好的判斷題目中的量成正比例還是反比例關系，導致方程錯誤。
2、存在的問題
a、多數學生在計算中，尤其是在計算圓柱和圓錐的體積時，存在較大的失誤，還有就是在解比例時，存在一些小小的失誤如：忘寫“解”字，解題步驟不規范。
b、個別學生對用比例解決問題的題型理解還不夠透徹。
c、學生中優差程度懸殊。
d、練習中，題形變換不夠；學生孤陋寡聞。
3、改進的措施。
a、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。
b、注重平時的培優補差，縮小優中差之間的差距。
d、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教。
我和數學組的多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：
（1）繼續加強計算基本功的訓練。
“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今后的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。
（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。
思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利于學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。
（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。
比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關系問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的1/3，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第10小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。
（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的應用。
“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。周玉仁教授說：問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識并不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待于加強。
（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。
這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什么原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。
最后，我真誠地希望我的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。
初三數學期中考試試卷分析報告14
一、試卷特點
1、注意考察學生的綜合能力的運用，具有一定的靈活性。
2、注重數學知識與實際相聯系，即理論聯系實際，具有創新意識。
二、學生答題分析
1、填空題：
填空題基本體現基礎知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。
丟分多的是第8題。
失分原因：
（1）本題需要學生估算到小數點后第三位，如果用計算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計算器，所以平時考試也不讓用計算器，孩子計算能力還沒達到試題要求。
（2）算術平方根的估算新課標要求估算到十分位，本題需估算到千分位。
2、選擇題：
難易程度適中。
丟分多的是第14題、16題。
失分原因：
（1）14題是一道數形結合問題，初二學學生學習函數就是一個難點，對于數形結合還有待突破。
（2）16題，新教材刪去了這部分內容，沒了這種說法，雖集體備課時我們都拓展到了，但學生掌握還是不牢固。
三、解答題
17題60%以上的學生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強基本方法，基本能力的訓練。
18、19題是很好的一個題目，綜合性較強，但不偏不怪，既能考查學生基本技能，又能考查學生基礎知識掌握和知識的靈活性。但有部分學生在18題第2問中，由于審題不清，只說明了位置關系或者是數量關系，導致本題也有相當一部分同學沒得到滿分。
20、21題對初二學生來說確實是個挑戰，有30位同學20題得到滿意分，有40%學和21題得到滿分。
22、23題注重數學知識與實際相聯系，具有創新意識，符合新課標的要求。同學們也很喜歡這類問題，得分率也經較高。
四、試題意見
1、注重數學知識與實際相聯系，即理論聯系實際，具有創新意識。
2、填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標對四年制初二學生的要求。
3、初二下學期才能學到嚴格意義上的證明，17、19題不應有求證這個詞。
4、試卷層次不明顯，導致學生安排答題時間時有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做為壓軸題，這樣更符合初二學生考試特點。
5、初二下學期教材內容，才學到了《平行線的有關證明》、《三角形的有關證明》，20題顯然有點拔高新課標對初二上學期學生的要求。
初三數學期中考試試卷分析報告15
一、試卷分析
試卷滿分120分，共有23道題。試卷總體難度系數較高，但知識點的考查順序安排合理，層次清楚。試卷整體質量比較高，體現了中學數學課程標準對學生掌握知識和應用能力的要求，有利于推進初中數學課堂教學改革和新課程的實施。考查的知識點有坐標系中點的坐標特征、平行線的判定及性質、二元一次方程組、絕對值加減、平移求面積等。
二、成績分析
我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及優秀率，如下表：略
其中，五班高于63分的共有19個人，其中4個人經過加強學習與教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的學生共有7個人，3個人是高于85分，而這些人根據平常的表現都能考到優秀，非常具有潛力。三班高于60分的共有16個人，有4個同學成績徘徊在及格線周圍。及格的也共有12個人，高于80分的學生有7個人，高于85分的有4個人，而這些同學都有潛力考到優秀。
三、答題分析
選擇題中學生出錯率較高的是第2題和第6題，原因都是做題時不細心，往開始做時是一個答案，檢查時又將答案改錯，還是基礎概念掌握的不牢固。選擇題第8題往往是審題及觀察能力不夠導致正確率很低。
填空題中錯誤率較高的是第12題，14題，15題，這三道題學生平常做過但一般都是以大題的形式出現，所以當這些題被當成填空題出現時，學生就會掉以輕心不認真審題。因此，導致出現了過多錯誤。
計算題都是一些關于有理數的加減乘除混合運算以及整式的加減之類的常見題型。學生仍然存在一些問題，而這些問題都是由于不細心、不認真造成的。大題學生出現錯誤較多的是20、21、23這三道題，錯誤原因都是由于學生審題不清，在讀題、審題環節上的馬虎造成的。還有是因為綜合素質差，很多學生沒有驗證。
四、對策措施
1.研究新課標的教學理念：注重能力培養、注重探索精神、注重實踐能力、注重過程、注重科學素養、注重創新能力、注重動手能力等等，在教學中如何去體現，是今后教學中關注的重點。
2.重視數學思想和方法的培養。數學思想和方法是數學的靈魂，應該始終貫穿在教學的每一處。注重對常見的思想方法如數形結合思想、方程思想、函數思想、整體思想等等的滲透和培養。
3.注重對學生規范解答的要求和訓練。要讓學生學會與評卷老師在卷面上清楚、條理地交流，特別是新課程改革以后，學生對幾何的邏輯推理的條理表達表現出的弱點，更應該引起注意，加強訓練。
4.應重視學生應用數學能力的培養，使他們能將實際問題轉化為運用數學知識、方法來解決。
5.教學要細致入微，做到對每一個學生學情了如指掌，方可知長短，做到因材施教，因人做好過關訓練和落實。
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