高校課堂研討會發(fā)言
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家好：
今天很榮幸又能在坐在這里向大家學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我就匯報一下我的學(xué)習(xí)心得吧！從事英語教學(xué)這么多年，我的心中一直有個夢想，就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，可是說起來容易做起來難啊。20xx年XX校長杜郎口之行的所見、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學(xué)習(xí)的探索欲望，于是著手準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)班級4.4班，就是當(dāng)時的3.4班。我最初對小組合作學(xué)習(xí)的理解就是兩人或者幾個人一個小組，一起交流討論，互相學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報展示。記得XX老師第一次聽我課的時候，我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果差強(qiáng)人意，在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學(xué)習(xí)的希望之火，繼續(xù)試驗(yàn)論證小組合作學(xué)習(xí)的合理性和可操作性。在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累中，我逐漸的了解到小組合作學(xué)習(xí)的定義：顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。
在我所教的三個班級中我摸索著將整個班級劃分為四個大組，每個大組我選擇學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助教師工作，負(fù)責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)管理和小組長的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)等。再把每個大組劃分成兩個小組，小組也分成組長，副組長，記分員。小組長負(fù)責(zé)幫助本組學(xué)生學(xué)習(xí)和小組活動的指導(dǎo)，任務(wù)分配等;副組長協(xié)助組長工作;記分員負(fù)責(zé)記錄本組學(xué)生回答問題的情況，小組合作情況，作業(yè)完成情況，匯報展示情況等。一般情況下，回答問題一次一個笑臉，小組合作學(xué)習(xí)協(xié)同優(yōu)秀兩個笑臉，匯報展示五個笑臉，按時完成作業(yè)一個笑臉，紀(jì)律良好一個笑臉等。相反，沒有按要求去做的要獲得相應(yīng)數(shù)量的哭臉。那么有人會問哭臉怎么處理，一個笑臉可以換一個哭臉，如果沒有笑臉，哭臉就是負(fù)項(xiàng)，什么時候得到笑臉了，再減！每個月按照笑臉數(shù)量排行榜給予一定的獎勵。如果負(fù)項(xiàng)哭臉達(dá)到五個，報送大隊部，一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說的增加評價獎勵機(jī)制，評價獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說：教學(xué)的藝術(shù)，就是評價的藝術(shù)。評價對于學(xué)生智力、心理活動有明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾經(jīng)對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：評價與不評價大不一樣，不同性質(zhì)評價所產(chǎn)生的心理效應(yīng)也大相徑庭。評價有著極強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控、激勵功能，所以，我們千萬不要放棄這一強(qiáng)有力的高效武器！
在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)課型：通過整合課本，分成預(yù)習(xí)課，展示課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學(xué)習(xí)中人人有任務(wù)，當(dāng)然每個人的任務(wù)可以不同。
在小組合作學(xué)習(xí)中我也注意到：小組合作學(xué)習(xí)要注意因材施教，每一節(jié)學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)可以不同，在學(xué)生層面的要求也可以不同。比如我這節(jié)課，可以允許一小部分孩子只會部分圖文讀，允許一小部分孩子只會全部圖文讀，允許一部分孩子可以背讀，允許一部分孩子可以表演，允許一部分孩子可以進(jìn)行創(chuàng)造性表演等。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而我校（通榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。在打造高效課堂的過程中，以媒體為依托，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的`合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。
我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升著自己。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對于一個沒看過小組合作學(xué)習(xí)英語課例展示，沒進(jìn)行過相關(guān)培訓(xùn)的我來說真是摸著石頭過河，想在教學(xué)方面有所突破并不是一件容易的事！可是既然選擇了，我就只有勇敢的走下去，在選擇課頭上我也是絞盡腦汁，本想定一節(jié)自己熟悉的對話課或者詞匯課，可是轉(zhuǎn)念一想，既然我們的主題是打造高效課堂，那么小組合作學(xué)習(xí)不就是高效課堂的最高形式嗎？于是我大膽的挑戰(zhàn)了自己，同時也是想突破自己。改變原有的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣！story time雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課，可是在實(shí)際的教學(xué)操作中，我發(fā)現(xiàn)它的語言輸入量還是很大的，作為一篇故事性很強(qiáng)的閱讀課，除了有已學(xué)過的一些詞匯和句型，還有大量的拓展句型如：we’r coming .I can’t pull it up.let’s work together.拓展詞匯：hooray、help等。如果你既要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人還要體現(xiàn)故事教學(xué)，閱讀教學(xué)，最后學(xué)生還要進(jìn)行展示。我還要改變我原有的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣,我覺的我準(zhǔn)備的這節(jié)課其中滋味甘苦自知。如有不足，還請大家多多諒解。
我對于這節(jié)課的看法是雖小有效果、但還存在一些問題和改進(jìn)想法
初步效果
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，興趣濃厚，主動積極，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題，如：任務(wù)的設(shè)置，課本劇的表演，群情激昂；
2、讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與面增大，解決了面向全體的問題；
3、提高了思維能力、表達(dá)能力、合作能力；
4、相互幫助，共同提高，解決了培優(yōu)輔差的問題，成果共享，提高了效率，如：小組中的“一幫一”、大組學(xué)習(xí)中的“一點(diǎn)帶面”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高了整體水平和質(zhì)量；
5、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
6.課堂紀(jì)律得到了很大改善，比如現(xiàn)在大家看到的班級并不是我平時上公開課的4.4班，而是4.6班，這個班級學(xué)生聰明，調(diào)皮，思維活躍，以自我為中心。可是在我搞小組合作學(xué)習(xí)以來，記分員的作用發(fā)揮了明顯的效益。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也逐漸的有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，自私爭辯的現(xiàn)象明顯下降。
存在的主要問題和改進(jìn)想法
1.由于時間短,小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐
2.我的這節(jié)課還有不完善的地方，設(shè)置任務(wù)的各個環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步處理和打磨。
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