閱讀活動發言稿

時間：2021-04-27 15:15:43 發言稿我要投稿

閱讀活動發言稿

　　隨著社會不斷地進步，發言稿對我們的作用越來越大，通過對發言稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。大家知道發言稿怎么寫才正確嗎？以下是小編收集整理的閱讀活動發言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

閱讀活動發言稿

　　閱讀活動發言稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家上午好！我是來自大嶺小學的李云，非常榮幸能在美麗的沙河小學參加課外閱讀指導專題教研活動。對于本次聽課學習，我是懷著一種期待來的。

　　從課標到連云港閱讀工程推進文件，再到教師和學生的各級各類讀寫大賽，還有在金山小學的閱讀推進現場會，都生動體現對課外閱讀的重視。但是，課外閱讀到底該怎樣去上？怎樣讓課外閱讀在課內的有效指導下踏上綠色車道？今天的三節課就給了我們一個很好的示范。

　　《寶葫蘆的秘密》《夏洛的網》是三下重點閱讀書目，《鴨子騎車記》是二下選讀書目。

　　張老師上的《寶葫蘆的秘密》，她的課堂非常幽默、輕松，孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺學到了閱讀整本課外書的方法，孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標題、談情節，整節課孩子們學得高興，讀得有興致。

　　肖老師上的是《鴨子騎車記》，她在課堂中帶著學生認真觀察、大膽想象，又帶著學生理清了故事情節，還特別關注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學會騎車的細節，課堂中很好地設計了兩次觀察說話，孩子們觀察、想象及語言表達能力都得到了極大的提升，特別最后看圖編故事，把課堂推向了高潮，孩子們的靈動表達在此展示。

　　聽過張老師的《夏洛的網》，覺得整個課堂干凈、利落、大氣，給人一種別開生面的感覺，設計的亮點特別多，最后推薦閱讀的設計讓學生學以致用，很好地做到了讀寫結合。

　　以往聽課，我們只關注的是課堂，現在我倒有個機會去關注一下課后的學習。肖老師在準備《鴨子騎車記》時，做了大量的準備工作，所以我隆重邀請她到我們班級也上一節課，雖然那是一年級的孩子，雖然她上的是二年級的閱讀書目。但上過之后，孩子們的反響特別好，孩子們在課堂上對讀書很有興趣，特別肖老師結合我們班級特點布置讓孩子把說一說寫在了日記上，現在我也帶來了兩本。一本是明玉的，一本是禹錦的。剛剛在課堂上我們已感受到二年級小朋友的精彩，試想一下，要是課后他們也能寫上一寫，這種精彩真是沒法估量的。還有旭陽同學在日記中提到書架前擠滿了很多同學，其實我們的書架并不大，那天下午擠滿同學是因為我把學校發的《閱讀》雜志放在了書架上。我們可以看到，書對孩子們有多么大的吸引力很大。一節閱讀課可以給孩子們帶來什么，課外閱讀課可不可以也來個讀寫結合，就像4月19日在殷莊小學舉行的“讀寫結合專項研討一樣”，也走向成熟？

　　4月23日的全民閱讀日剛過去幾天，但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此，我們不能僅僅局限于這樣的展示課，我們更應該關注的是讓課外閱讀教學真正走到普通的學校、我們的家常課中去，讓課外閱讀的教學真正成為教學中的常態。

　　我的發言完了，有不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。

　　閱讀活動發言稿2

尊敬的各位老師、各位家長和小朋友們：

　　大家下午好！

　　我是本班小朋友xx的媽媽，我與大家分享的題目是：“因勢利導，給孩子插上閱讀的翅膀”。

　　這次班上開展的“書香寶寶”評比以及以前的圖書分享等活動，讓我感受到兩個孩子不同的需要，孩子們在參與這些活動之后，讀書興趣、表達能力等方面都得到了較大的提高！

　　在這里，請允許我向所有老師表示真誠的感謝！（鞠躬）

　　是她們付出無比的辛苦，才使我們的孩子能夠健康成長！

　　老師讓我與大家分享親子閱讀經驗，這讓我誠惶誠恐，我想了很久，也沒想出在育兒路上，自己有什么成功之處，兩個孩子都平常無異，各方面都還有很大的進步空間，可作為家長，配合老師工作是我們最基本的職責，既然沒什么成功經驗，那么，就和大家說說我的育兒感悟吧。

　　我和老公家在外地，本市沒什么親戚故舊，雙方父母年事已高或體弱多病，不能給我們太多的幫助。所以從孩子出生時起，我們就不得不全程照管兩個孩子的一切，孩子小時身體非常差，在我印象中，幾乎沒有哪個月沒上過醫院，幾乎每次生病都要打幾天吊瓶。

　　而xx的讀書啟蒙，就是從醫院開始。

　　大約在他一歲多時，有一次因為發燒去醫院掛吊針，孩子愛動，一動就跑針，又要重新扎，大人心疼，孩子也非常煩躁。在我無助的時候，無意中翻出包里帶的一本《識車標》的書，就給他念，起初只想讓他安靜打針，可沒想到幾天針打下來，書上的幾十種車標，他竟然全都認識。

　　此后我就開始給xx買書，從開始的車標書，到與車有關的書，從一般小汽車、特種車到工程車，從認識車的種類到了解車的基本構造，再到后來慢慢了解簡單原理，從只看圖片，到文圖共讀，xx就這樣開始了他的閱讀之旅。

　　和xx早早表現出對文字的興趣相比，xx讀書興趣的產生顯然遲緩了許多。兩三年中，我甚至想不起來他什么時候看過書。直到有一天，他在書柜中看到一本同事送的舊《幼兒畫報》，讓我給他講里面的故事，而且讓我講了好多遍，于是，我在網上買了《幼兒畫報》合訂本，有段時間，xx天天要求我們講紅袋鼠故事，甚至要求把一本書講完，常常我講的口干舌燥，可看他聽得津津有味，就覺得非常欣慰了。

　　有段時間倆孩子喜歡看《熊出沒》電視，我雖然不喜歡，可依然在網上買了《熊出沒》的書，書中的對話雖然有些粗俗，可看到xx喜歡看的樣子，也就不計較那幾句粗話了。

　　我知道xx的閱讀，還有很長的路要走，我也希望他能像xx一樣能自己看書，可我明白，對于孩子，永遠不能勉強，我們能做的，除了等待，還是等待。哪怕這一等，可能是數年。

　　總結我們在孩子讀書上的努力，我覺得主要是以下幾點：

　　一、創造良好的讀書環境

　　從我懷孕時起家里電視基本就沒開過，孩子出生后更沒時間看電視，于是我家不看電視的傳統，一直延續到現在。

　　隨著孩子慢慢長大，電視電腦總是避不開，于是，我們把自己認為可看的節目從網上下載，用電視放出來，這樣家長即可以保證電視內容是健康有益的，又能較好的把握孩子看電視的時間，每次看時約好時間，看完自覺關機，這方面，倆孩子都做得很好。

　　我和老公有空了也喜歡看書，家里幾乎每個房間都有書隨處散落，盡管有倆孩子我們很難安靜閱讀，但哪怕只是做做樣子，也讓孩子知道，讀書是一種非常好的活動，爸爸媽媽都喜歡。

　　二、因勢利導、不計代價

　　有朋友問我：三歲孩子看什么書好，五歲孩子看什么書好？我總不理解：自己孩子看什么書，為什么要問別人呢？男孩女孩興趣不同，就算性別相同，不同孩子的興趣也截然不同。別人推薦的，一定適合自己孩子嗎？在我看來，給孩子買書，只需要一個條件，那就是：孩子喜歡。他喜歡機器人，就買機器人書，喜歡恐龍，就買恐龍書，然后慢慢擴展、慢慢延伸。

　　有些朋友覺得孩子一本書看完、看透才叫看，如果只看一眼就放下，那么這本書就浪費了。在我看來，所謂開卷有益，只要孩子愿意看，一本書哪怕只看一頁，買五十本哪怕只看一本，也算看了。買了或許會浪費，可孩子至少還有讀書的機會，假若不買，怎么知道孩子喜歡不喜歡呢？問問我們自己，除了特別喜歡的，又有多少書被我們讀熟讀爛了呢？

　　三、耐心等待，不給孩子任何壓力

　　大家看我在這里分享感悟，或許以為我在孩子讀書方面做得很好，可事實上，我在一個孩子身上總結的所謂經驗，都無法在另外一個孩子身上復制。最終不得不承認：孩子好是人家自己好，與我們無關，孩子不好是我們沒做好，與孩子無關。

　　每個孩子都有自己的特長，所謂優點換個角度就成為缺點，而缺點反過來也可以成為優點。讀書較多的xx在性格上還有很多需要進步的地方，比如自理能力、妥善解決自己情緒的能力、主動關心幫助他人的意識等等，而讀書較少的xx恰恰更有情義、更懂得體諒關心他人、能更好地處理自己的情緒，自理能力方面也更勝一籌。

　　讀書確實很好，但卻不是每個孩子都必須馬上喜歡的愛好，我們渴望孩子讀書，但卻不能強迫孩子喜歡。我們與孩子一起閱讀，一起感受讀書的快樂，相信終有一天，那個曾經對讀書完全沒有興趣的孩子，已經悄悄在某個角落里安靜地閱讀。

　　兩年來，孩子從學校分享圖書的活動中，讀到了許多有益的故事，從“書香寶寶”評比活動中，第一次自己制作了小書，一向不愛給別人講故事的xx，現在也能在家給我們讀書講故事了，在培養孩子閱讀的路上，除了因勢利導、積極鼓勵，更多的是潛移默化和耐心等待。除了家長的努力，更多的是孩子自己的成長！

　　最是書香能致遠，閱讀之樂樂無窮。我們多希望能將讀書的愛好培植進孩子的血液，希望讀書不僅能改變他們的命運，還能帶給他們一生的快樂！我們或許一生平淡，非富非貴，能留給孩子的，也只有這唯一的讀書的愛好了！

　　最后，衷心祝愿所有老師、家長新年快樂、萬事如意！祝愿所有小朋友們天天快樂、健康成長！（鞠躬）

　　閱讀活動發言稿3

各位親愛的老師：

　　感謝的話，李亮老師已經說過了，我還是想說，向兩天半以來，認真聽課，認真思考，平時為國家的小學語文教學操勞的老師們表示感謝！

　　本來不想講什么話。不少老師希望大會要有一個態度，一個方向，認為有必要說上幾句。臨時加上一個環節，由我代表評委發言。

　　我們走在前進的路上，我們正處于由課改初期的亢奮向語文本體回歸的調整期。我們這次觀摩活動取得了一些進步，表現在：

　　上課老師的語文意識、基礎意識、文本意識、訓練意識有所加強；還表現在，非語文泛語文的問題有了很大的改觀；還表現在老師們認真鉆研教材，注重挖掘語言訓練點，有些老師在教學設計上有新意，有突破；還表現在，老師們在有限的時間里，努力體現學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。特別令人高興的是，上課的所有老師朗讀、語言、板書的基本功特別扎實，板書字又規范又漂亮，給學生很好的示范作用。

　　但是，我們的教學還存在不少問題，有老問題，有新問題，有些問題是帶有傾向性的，是比較嚴重的。例如，有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，像有的低年級的閱讀教學、中年級的閱讀教學向高年級靠，中高年級的`教學與低年級的區別不大。有的老師找不準教學的起點，往往在理解內容上低估我們的學生，頻繁提問學生已經知道、懂得、理解的問題。這種現象比較普遍，浪費了不少的教學時間，我們深為上課的學生感到痛心。

　　再比如，有的老師，或者說更多的老師，過于強勢，堅強的強，勢力的勢，教學霸權的存在也比較普遍。教師強勢，學生必然弱勢，教師挖了坑，讓學生往里跳，引著學生來答后半截的話，盡管表現形式不同，但是出現在相當多的課上，使學生失去了主動性，失去了思維的創造性。教師強勢，學生就沒有學習的空間，思維的空間，扼殺了創新的思維，也就扼殺了祖國的未來。

　　再比如，依綱扣本是完全正確的，一些課上或者相當多的課上，利用資源不夠，課前、課中、課后的拓展的閱讀不夠，應該盡可能讓學生多讀，多接觸資料。

　　再比如，讀寫結合，從讀學寫，在中高年級的教學中，從意識到實施還很不夠，運用語言的意識需要大大加強。

　　比較多的課停留在口號上，走教案的情景還比較多的存在。難見課堂上有精彩的生成，沒有問題，沒有思維碰撞，其實效率大打折扣。沒有充分自學的課，沒有必要的合作學習的課，既不經濟，也無實效。看了香港的可能會有啟發。

　　還沒有完全走出內容訓練的套路，努力掙脫之苦，走著走著又落入內容分析的圈套了。老師的提問不是從學生中來，不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合。細碎的問題，頻繁的回答往往使學生只見樹木不見森林，勞而少功。分段分析死，整合處理活。

　　朗讀指導，有了很大的進步，也要注意警惕純技術性的，強調讀出一詞一句的輕重快慢的技術指導，強調掌握課文的感情變化讀出情感。

　　再比如，教學過程教學策略有模式化的傾向。不同年段，不同體裁，不同題材，不同類型的課文，完全應當有不同的教學設計。從文章的特點出發，從學生的實際出發，這樣的教學思想還沒有深深地扎根。

　　再例如，字詞教學雖然有所重視，有了改觀，但是字詞教學的階段性還不夠明確，有的在教學中處理的不是很得當。比如，中斷教學的識字寫字，恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓練還不夠落實，還有待進一步加強。

　　總之，成績要充分肯定，對存在的問題也要保持清醒的頭腦，我們要發揚成績，下大力氣研究解決存在的問題。我們有決心盡快走過調整期，使小學語文教學繼續走在健康、高效的大路上。

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