關(guān)于教研會(huì)發(fā)言稿（通用5篇）
在日常生活和工作中，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達(dá)使用的文稿。相信很多朋友都對(duì)寫發(fā)言稿感到非常苦惱吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于教研會(huì)發(fā)言稿（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教研會(huì)發(fā)言稿1
為了解語文教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步明確、調(diào)整今后的教學(xué)方向，使本校語文教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)步提高，現(xiàn)對(duì)相關(guān)的低段語文教學(xué)存在的問題和成功之處分析如下：
一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
二、試卷分析：
1、注重基礎(chǔ)
各年級(jí)的語文試卷面向全體學(xué)生，注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，分析各題目，題型基本出自于課本或練習(xí)類型，著重檢測(cè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
例如：低年級(jí)重視漢語拼音拼讀、漢字書寫、組詞、詞組搭配等方面的檢測(cè)，中年級(jí)在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上加重了句子、閱讀方面的題量。
2、加強(qiáng)了閱讀和習(xí)作能力的訓(xùn)練。
試卷中閱讀和習(xí)作始終占據(jù)主要地位，占分率分別為30%。閱讀題目一般分課內(nèi)和課外兩種類型，課內(nèi)閱讀以課文內(nèi)容填空為主，僅以考查學(xué)生積累文中優(yōu)美詞句的情況。課外閱讀提供短文。習(xí)作題目一般分為兩種類型：低段采用看圖作文的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)圖意的把握、表達(dá)語句的完整性；中段采用提示作文的方式，幾句話引導(dǎo)學(xué)生確定題材，明確要求，檢測(cè)學(xué)生敘事、狀物、寫人等能力。
3、靈活型較強(qiáng)。
從各個(gè)年級(jí)的試卷分析，本次考試重視學(xué)生在平時(shí)語言方面的積累，學(xué)生必須既要全面掌握所學(xué)知識(shí)又要做到靈活運(yùn)用。試卷是全、新、活。
三、主要成績(jī):
基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重平時(shí)對(duì)各種題型的訓(xùn)練。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。
四、存在問題:
1、大多數(shù)教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但閱讀、作文仍存在許多問題。學(xué)生的閱讀能力較差，語言積累不豐富。可能在平時(shí)的教學(xué)中教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體界限劃分不明。老師包辦的可能過多，學(xué)生失去了自己分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)。另外，教師師對(duì)教材的重點(diǎn)課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生相應(yīng)的語言訓(xùn)練丟失了。
2、作文題，從學(xué)生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
五、改進(jìn)的措施：
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。因此必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，注重“雙基”的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文能力。
2、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：朗讀，寫字，說話
3、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。
4、作文寫作能力的提高
教學(xué)要在文從字順上下功夫，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是要能表達(dá)自己的感受。注意加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，要求學(xué)生多讀書，提高自學(xué)能力及習(xí)作水平。
5、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
6、注重方法的指導(dǎo)
在今后的閱讀教學(xué)中，要注重讀、悟、用、說、寫等方法的指導(dǎo)，要重視學(xué)生范文語言的吸收和內(nèi)化，逐步形成能力，使學(xué)生逐步具備舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
7、縮短差距
加強(qiáng)本組集體備課的力度，把每次集體備課真正落到實(shí)處，努力縮短班級(jí)之間的差距。
8、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作
反思是為了發(fā)現(xiàn)問題、找出問題以便更好的超越自己，“人心齊，泰山移”，我們相信在本學(xué)期有限的時(shí)間里，我們的成績(jī)將會(huì)有更大的飛躍。
教研會(huì)發(fā)言稿2
尊敬的各位老師：
下午好！
今天我就低年段的讀寫繪進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。史z老師做這個(gè)報(bào)告用了三個(gè)小時(shí)，今天讓我用十分鐘把她的報(bào)告面面俱到的帶給大家，難度很大。因此，我選取了史老師報(bào)告中所蘊(yùn)含的重要理念，加上自己還不太成熟的經(jīng)驗(yàn)，跟大家一起分享。
我將從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：一、給學(xué)生讀什么？二、怎樣給他們讀？三、怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好讀寫繪。
一、給學(xué)生讀什么。
低年級(jí)，很適合讀繪本。繪本即圖畫書，用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事.適合一年級(jí)孩子的繪本應(yīng)該是情節(jié)簡(jiǎn)單、有趣的像《好餓的小蛇》、《小黃和小蘭》、《我喜歡書》、《鼠小弟系列》等。適合二年級(jí)的繪本，應(yīng)該是,注重細(xì)節(jié)，思維深入的。像《小豬變形記》《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》《我的名字克里桑斯美美菊花》《米粒的大秘密》等。我已經(jīng)將外出學(xué)習(xí)帶回來的，以及牛老師給我的一些繪本資料，進(jìn)行了分類整理，分別做好了適合一二年級(jí)的學(xué)生閱讀的繪本文檔，若需要的話，可以拷去作為您的參考。
其次，繪本的選擇，還可以與班級(jí)當(dāng)下的實(shí)際情況相結(jié)合，若近期老有霸道的孩子生事，那可以選擇《霸王龍》系列的繪本，教會(huì)孩子隱忍與善良，若想讓孩子了解閱讀對(duì)于生命的意義，可以讀《好餓好餓的毛蟲》，而《大熊有個(gè)一小麻煩》可以讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，《大腳丫跳芭蕾》則給孩子以夢(mèng)想與自信。不同的繪本會(huì)從不同的角度充盈孩子們的生命。
二、怎樣讀，才能不辜負(fù)繪本里的美麗。
每星期只有一次的繪本課非常寶貴，每一個(gè)繪本中的故事都有技巧、有思想、有智慧，傳統(tǒng)的“老師講，孩子聽”的講故事模式，會(huì)讓孩子錯(cuò)過很多，從而辜負(fù)了繪本里的美好。因此在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，若能從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握，效果也許會(huì)更好（(PPT)：1、注意將學(xué)生融入到故事的角色之中。2、突出繪本的繪畫特點(diǎn)。3、注意師生的互動(dòng)。4、注意故事講述的完整性。5、根據(jù)需要對(duì)繪本故事作大膽的再創(chuàng)造。
《親愛的小魚》，是史桂華老師上的一堂公開課，我曾經(jīng)模仿她的教學(xué)流程，稍作修改在自己的班里上過，課后從孩子和家長(zhǎng)的反饋來看，效果很好，的確能真正走進(jìn)孩子的心里，打動(dòng)他們的心靈。下面，我就以《親愛的小魚》為例，談一談，在繪本教學(xué)中，對(duì)這五個(gè)方面的體現(xiàn)。
《親愛的小魚》是一篇很溫情，很感人的文章(PPT)，故事中的小貓養(yǎng)了一條魚，非常喜歡它，可為了讓它更自由，小貓毅然決定將它放回了大海，放走小魚后的小貓很孤單，日夜坐在海邊的巖石上，盼著小魚回來，經(jīng)歷了痛苦的等待，小魚最后終于回到小貓的身邊了。很簡(jiǎn)單的情節(jié)，卻隱含著很大的主題，關(guān)于愛與自由。
史老師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，首先通過游戲的方式，將孩子融入到故事角色中來，（PPT）當(dāng)出現(xiàn)這幅圖時(shí)，老師說，現(xiàn)在，老師是小貓，同學(xué)們是小魚。我記得自己在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讀完文字：“小魚，每一天我都會(huì)親親你，我答應(yīng)你，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。”我們班的孩子們，就情不自禁地對(duì)我說：“謝謝你，小貓咪。”，這時(shí)的孩子，已經(jīng)進(jìn)入角色了，只有這樣，故事中主人公的悲喜才能真正打動(dòng)他們的心靈。在這里，史老師模仿著小貓，給了孩子們一個(gè)飛吻，孩子們立刻還給老師一個(gè)飛吻，課堂氣氛又輕松，又快樂。除此外，還設(shè)計(jì)了扔帽子等游戲等環(huán)節(jié)，將孩子完全帶到童話的世界里。這些設(shè)計(jì)即將孩子融入到了故事角色中，又體現(xiàn)了師生間很好的互動(dòng)。
同時(shí)，史老師充分利用了繪本上的繪畫，在故事情節(jié)有懸念的地方，小小地吊了一下孩子的胃口，先是只出現(xiàn)圖片，不出現(xiàn)文字，讓孩子猜猜情節(jié)，這也是對(duì)孩子的想象力、觀察力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。我在講小魚回來這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，就先出現(xiàn)了這幅圖片，沒有出現(xiàn)文字，讓孩子猜猜小魚會(huì)不會(huì)回來，由于之前我們一起經(jīng)歷過小貓獨(dú)自坐在巖石上等待的傷感，孩子們都希望小魚早點(diǎn)回來，當(dāng)時(shí)孩子們還想像了好多兩個(gè)朋友久別重逢后的情景。這即是對(duì)故事的再創(chuàng)造。
還有，在小貓放走小魚時(shí)，就跟孩子討論小貓的心理，愛它還，為什么要把它放回大海，在小魚回來時(shí)，又一起談?wù)摚蠛６嘧杂桑◆~為什么要回來？以及讓孩子結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约鹤類鄣娜耍@樣一步步引導(dǎo)著，他們自然地就體會(huì)到了繪本的主題：“愛，就是讓對(duì)方快樂，愛，就是天涯海角依然記得。”
由于這本繪本，意境很美，語言像詩一樣，最后，配著音樂，老師和孩子們一起又將整個(gè)故事以這樣一詠三嘆的方式讀了一遍。體現(xiàn)了故事的完整性。
不同的繪本，會(huì)有不同的教學(xué)方式，同一個(gè)繪本，不同的老師也會(huì)有不同的方式，但無論以何種形式出現(xiàn)，我覺得，最好的閱讀，就是跟孩子們一起享受繪本，一起經(jīng)歷悲喜，感悟生命。
三、怎樣做好讀寫繪.
讀完繪本后，可以相應(yīng)地布置寫繪作業(yè)，一份完整的讀寫繪有三部分組成“口頭語言，繪畫語言，文字語言”。寫繪作業(yè)的第一步，就是先回家將故事講給父母聽，這是對(duì)孩子語言表達(dá)能力的鍛煉，也是促進(jìn)親子共讀的很好途徑。這種復(fù)述的過程就是口頭語言。第二步就是繪畫，可以畫一副故事中的某個(gè)情節(jié)像這個(gè)（ppt），也可以用連環(huán)畫的方式將故事再現(xiàn)，（ppt）。還可以畫自己由繪本故事想像到的新的故事，這是我們班焦淑凡同學(xué)根據(jù)《要是你給老鼠吃餅干》續(xù)編的《要是你給老鼠彈鋼琴》，這里需要注意的是，我們不是用讀寫繪來培養(yǎng)畫家的，不必要求學(xué)生畫得多好，只要把自己的想法表達(dá)出來，把心中的故事畫出來，無論畫得如何，只要是他自己的就是最好的。第三步是配上文字，可以是針對(duì)畫面復(fù)述情節(jié)，可以是續(xù)編故事，還可以是生活中的真實(shí)的故事。一年級(jí)的孩子，可以由父母代筆，二三年級(jí)盡量鼓勵(lì)自己寫。做完這些后，再在作品的右下角寫上班級(jí)、姓名、和日期，一份完整的讀寫繪就完成了。
這是我們這個(gè)學(xué)期做得幾幅作品：PPT作品欣賞
另外，需要補(bǔ)充的幾點(diǎn)是：
1、有的老師擔(dān)心，讀寫繪太麻煩，會(huì)成為孩子的負(fù)擔(dān)。這個(gè)矛盾可以這樣解決，把讀寫繪作業(yè)布置在周末，而且教孩子使用油畫棒大面積的涂色，勾勒，意到筆隨，不必用鉛筆打底稿，再用彩筆涂，那樣太費(fèi)時(shí)間。
2、畫得像不像，是否漂亮并不是評(píng)價(jià)讀寫繪的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于喜歡繪畫，并有一定基礎(chǔ)的孩子，可以鼓勵(lì)畫得漂亮些，但對(duì)于沒有繪畫天分的學(xué)生，只要他認(rèn)真對(duì)待，圖畫能合理的表達(dá)自己的想法，圖文并茂就是一份優(yōu)秀的作業(yè)。
3、（PPT）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。這是我們班家長(zhǎng)在寫繪作業(yè)后面留下的文字，有的談自己對(duì)故事的理解，有的記錄孩子做寫繪時(shí)發(fā)生的趣事，不必強(qiáng)求每位家長(zhǎng)都寫，只需要經(jīng)常表揚(yáng)留下文字的家長(zhǎng)，在班里，將家長(zhǎng)的話讀給孩子們聽，說，看，誰誰的媽媽多用心啊，寫得多好，這樣，漸漸地。愿意寫的家長(zhǎng)會(huì)越來越多的。也許有的家長(zhǎng)會(huì)嫌麻煩，但當(dāng)他看到別的孩子在明顯進(jìn)步時(shí)，他會(huì)著急，會(huì)迫不及待的參與進(jìn)來的。
我的匯報(bào)結(jié)束，希望能對(duì)各位有所啟發(fā)。
教研會(huì)發(fā)言稿3
說起幼兒園的教研工作，也許很多人都會(huì)有這樣的疑問，幼兒園就是看孩子，吃好，玩好，別出事就行了，幼兒園搞什么教研？幾年前我從小學(xué)來幼兒園之前，也有過這樣的想法，但走進(jìn)幼兒園之后，我才知道，幼兒教育沒那么簡(jiǎn)單，幼兒園需要研究的課題實(shí)在太多。
下面我簡(jiǎn)要向大家匯報(bào)一下我園的教學(xué)教研工作，請(qǐng)大家批評(píng)指正。我的匯報(bào)包括三方面內(nèi)容：
營(yíng)造兩種氛圍，促進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變
抓好兩支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提升
強(qiáng)化教研管理，做到四個(gè)堅(jiān)持
一、 營(yíng)造兩種氛圍，促進(jìn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變
（一）營(yíng)造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。
從XX年開始，我園開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型園所，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型家庭”活動(dòng)，我們把這項(xiàng)活動(dòng)簡(jiǎn)稱為“創(chuàng)建活動(dòng)”，每年創(chuàng)建活動(dòng)都有計(jì)劃，有總結(jié)，有記錄，有展示，有評(píng)比。
要求每位教師每學(xué)期至少讀一本教育專著，在每周五全體教師例會(huì)上做一次五分鐘好書推薦展示。同時(shí)，在教師閱覽室開辟好書推薦展板，展示教師的好書推薦稿。我園不斷改善教師圖書室和閱覽室的環(huán)境，每年增加上千冊(cè)的專業(yè)書籍，為教師訂閱了大量幼教期刊，供老師借閱。為了不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，初步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，我園還開設(shè)了親子書屋，為家長(zhǎng)購置了上千冊(cè)家庭教育類書籍，并且訂購了大量的家教期刊，供家長(zhǎng)無償借閱。每學(xué)期組織家長(zhǎng)好書推薦展評(píng)活動(dòng)。為幼兒購買了幾千冊(cè)繪本等幼兒圖書，每天下午五點(diǎn)后親子書屋就會(huì)座無虛席，親子共讀的熱情加快了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型園所的步伐。
每年我園都有計(jì)劃的組織教師分批分期到北京、上海等教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)，并充分利用暑期北戴河的全國(guó)幼教培訓(xùn)資源，引導(dǎo)教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。同時(shí)重視利用本地資源，認(rèn)真研究我市其他省級(jí)示范園的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，虛心向姐妹園學(xué)習(xí)，做到知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
XX年，我園制定了學(xué)習(xí)型教師、學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選辦法，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)選，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型園所的創(chuàng)建。
（二）營(yíng)造有效教研氛圍，促進(jìn)教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思是教研活動(dòng)的三種有效途徑，我園充分利用這三種途徑，積極探索園本化的教研模式。
1、發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，破解教學(xué)教研困惑
每年我園都會(huì)結(jié)合園本教研主題，在寒暑假期間邀請(qǐng)市教育局幼教教研員來園作專題培訓(xùn)，如“社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀”、“備課說課的技巧”、“區(qū)域活動(dòng)的組織策略”、“如何開展有效的教研活動(dòng)”、“戶外體育活動(dòng)的組織”等主題。每周邀請(qǐng)教研員來園參加一次教研活動(dòng)，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的作用，為園所進(jìn)行教學(xué)診斷，提出改進(jìn)建議，及時(shí)幫助教師解決教學(xué)中遇到的困惑。
2、加強(qiáng)同伴互助交流，構(gòu)建園本教研文化
結(jié)合本園實(shí)際情況，采取教研活動(dòng)下移的策略，加強(qiáng)同伴互助交流，扎實(shí)開展有效地園本教研活動(dòng)，重點(diǎn)抓好集體備課和小課題研究活動(dòng)，努力構(gòu)建園本教研文化。
（1）加強(qiáng)對(duì)集體備課的研究，推進(jìn)課程的園本化進(jìn)程
由于幼兒園的課程綜合性強(qiáng)，活動(dòng)性強(qiáng)，教師對(duì)教材的理解差異較大，教師對(duì)教材的處理空間也比較大，如果沒有有效地教研，就很難成就有效的教學(xué)。我園結(jié)合自身實(shí)際采用了“四備”“三關(guān)”的集體備課模式。“四備”是：一備活動(dòng)整合；二備目標(biāo)確立；三備設(shè)計(jì)思路；四備詳細(xì)教案。“三關(guān)”是指：第一關(guān)是教研組把關(guān)；第二關(guān)是教務(wù)處把關(guān)；第三關(guān)是教研員把關(guān)。
幼兒園每個(gè)年級(jí)每學(xué)期一般有六個(gè)主題。每個(gè)主題大約有30~40個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。主題目標(biāo)包括了五大領(lǐng)域的目標(biāo)（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）。每個(gè)主題大約有三周的'教學(xué)時(shí)間（15節(jié)課）。備課時(shí)首先需要分析教材，把三十幾個(gè)活動(dòng)重新整合，劃分為四大部分，即集體教育活動(dòng)、生活教育活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。再將三十幾個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行整合，然后備教學(xué)設(shè)計(jì)思路，最后備出詳案。這就是我們所說的備課的“四備”。每個(gè)主題都要經(jīng)過至少四次教研活動(dòng)才能完成集體備課，而且每次備課都要經(jīng)過“三關(guān)”。第一關(guān)是教研組把關(guān)；例如：主備教師把活動(dòng)整合備完后，需提交教研組研討，修改后教研組做好記錄，教研組長(zhǎng)簽字提交教務(wù)處。第二關(guān)是教務(wù)處把關(guān)；教務(wù)處主任與教研組交換意見后，做好記錄簽字。第三關(guān)是教研員把關(guān)；每周我們都會(huì)邀請(qǐng)市教研所幼教教研員李素英、鄭世麗兩位教師來園指導(dǎo)。研討交流后進(jìn)入下一備課環(huán)節(jié)。在集體備課的反復(fù)交流研討中，在教育思想的碰撞中，錘煉了教師的教育智慧，營(yíng)造了濃郁的教研氛圍。我常常會(huì)看到下班后（七點(diǎn)、八點(diǎn)、九點(diǎn)、十點(diǎn)）教研組的教研活動(dòng)還在進(jìn)行中。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)被她們研究的態(tài)度和敬業(yè)的精神所打動(dòng)；每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我對(duì)她們的敬意就會(huì)油然而生。我覺得教研中的她們是最美的。學(xué)期末，我們會(huì)把這些園本教研成果編輯成冊(cè)，放在教師圖書室，供教師參考。
（2）重視對(duì)小課題的研究
在加強(qiáng)集體備課的同時(shí)，我園也十分重視對(duì)小課題的研究。有些小課題是我們?cè)陔A段性教研計(jì)劃中預(yù)設(shè)的，有些小課題是在教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)生成的。例如：小班的“如何減輕幼兒入園焦慮情緒的研究”就是我們這幾年一直研究的預(yù)設(shè)課題。每年六月份我們都會(huì)組織小班教師召開專題研討會(huì)。特別是這兩年我們研究了一系列應(yīng)對(duì)模式。從家庭教育講座內(nèi)容的選擇，到親子游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)；從調(diào)查問卷到環(huán)境的熟悉；從孩子特征的了解，到引導(dǎo)策略的準(zhǔn)備，我們都進(jìn)行了充分細(xì)致的研究。實(shí)踐證明，只要參加過我們組織的入園適應(yīng)活動(dòng)的幼兒在入園后均沒有過度的憂慮情緒。也許對(duì)于我們來說，這是小課題，但是對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來講這卻是個(gè)大課題。我也一直認(rèn)為只要是對(duì)孩子的發(fā)展有好處的研究就是最有價(jià)值的研究。只要是對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有益的課題就是我們的大課題。我想作為幼教工作者就應(yīng)該善于把小課題做大，而不是把大課題做小。
有些課題是在教學(xué)工作中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，我們就把問題當(dāng)成課題進(jìn)行研究。例如：上學(xué)期末，我們發(fā)現(xiàn)在戶外體育活動(dòng)中普遍存在運(yùn)動(dòng)密度不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。于是我們就將這一問題作為我們本學(xué)期的一個(gè)研究專題。八月底我們先組織教師培訓(xùn)，然后組織教師研討。分析問題的成因，探索解決的辦法。上學(xué)期我也組織參加了很多小課題的研討活動(dòng)。例如：如何創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題墻；幼兒園自然角的建設(shè)研討；提高園訊通的有效性的研討；研究一日生活中等待時(shí)間的有效利用；充分發(fā)揮自制玩教具在提高教學(xué)質(zhì)量上的作用等等。
3、提升自我反思成果，開展主題論壇活動(dòng)
每周五的教師例會(huì)上有十分鐘的主題論壇活動(dòng)。每學(xué)期一個(gè)主題，每周一名主講人，結(jié)合本學(xué)期的教研主題，談思想，談做法，談經(jīng)驗(yàn)，談教訓(xùn)，暢所欲言。上學(xué)期是以“區(qū)域活動(dòng)材料的投放與組織策略的研究”為主題，開學(xué)前我們先組織全員培訓(xùn)，每周安排一名教師主講，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，談自己對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解，談本班的具體做法。本學(xué)期大家談的主題是“如何促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展”，要求教師采用教育案例的形式，講述自己真實(shí)的教育故事。
一系列有效教研活動(dòng)的開展，不僅營(yíng)造了園本教研文化氛圍，從而也促進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。
二、 抓好兩支隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提升
（一）加強(qiáng)年輕教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
這幾年，我園陸續(xù)聘用了十幾名年輕教師。她們剛剛幼師畢業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但她們有活力，敢創(chuàng)新，因此這幾年培養(yǎng)年輕教師就成為我園的又一研究課題。
幾年來，我園不斷完善青藍(lán)幫教方案，努力探索適合本園的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的帶動(dòng)作用，為年輕教師搭建展示平臺(tái)。加強(qiáng)管理，大膽啟用，為她們的快速成長(zhǎng)推波助瀾。朱海悅老師和王婷婷老師在全國(guó)自制玩教具評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
（二）加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，提升骨干教師的影響力
幾年前，面對(duì)本園少名師，缺骨干的現(xiàn)狀，我們提出“加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，打造我區(qū)幼教名師”的口號(hào)。我們選擇最具發(fā)展?jié)撡|(zhì)的六名教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。首先，為她們創(chuàng)造更多的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野。其次為她們搭建更多的展示平臺(tái)，強(qiáng)化練兵，體驗(yàn)成功。在教學(xué)資源的配備上也給予適當(dāng)傾斜，為他們優(yōu)先配備筆記本電腦，數(shù)碼相機(jī)等教學(xué)設(shè)備。目前這六名組長(zhǎng)已成為我園的業(yè)務(wù)骨干，有兩名市級(jí)骨干教師。去年有四名教研組長(zhǎng)在全國(guó)比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。其中有兩名教師在省幼兒教師綜合素質(zhì)大賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。今年有兩名組長(zhǎng)在全市觀摩活動(dòng)中作觀摩課（全市共11節(jié)觀摩課）。
三、 強(qiáng)化教研管理，做到四個(gè)堅(jiān)持
作為園長(zhǎng)，為了加強(qiáng)教研管理，推進(jìn)有效教研，我一直努力做到四個(gè)堅(jiān)持。
（一）堅(jiān)持為教師服務(wù)的理念
我們常說，管理也是一種服務(wù)，管理者應(yīng)樹立為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念。不僅要做好教師的后勤部長(zhǎng)，還要成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、護(hù)航者。切實(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教師搭建幸福的職業(yè)生活。
（二）堅(jiān)持向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度
由于缺少系統(tǒng)的幼教專業(yè)學(xué)習(xí)，我始終把教師當(dāng)成我的老師。發(fā)現(xiàn)問題我會(huì)和她們請(qǐng)教，和她們探討。幾年來，從教師身上我學(xué)到了很多幼教專業(yè)知識(shí)。
（三）堅(jiān)持走進(jìn)教研活動(dòng)
我一直堅(jiān)持參加園里和教研組組織的教研活動(dòng)。上學(xué)期共參加了五十多次集體備課，聽課評(píng)課和專題研討等教研活動(dòng)。
（四）堅(jiān)持走進(jìn)教學(xué)一線
對(duì)于幼兒園的管理者來說，只有走進(jìn)教學(xué)一線，走進(jìn)教師的教學(xué)生活，走進(jìn)孩子的一日生活，才能走進(jìn)教研管理，從而走出有效的教研管理之路。
總之，在今后的工作中，我們將珍視傳統(tǒng)，立足實(shí)際，汲取在座兄弟學(xué)校的教育思想精華，追求適宜幼兒可持續(xù)發(fā)展的教育，開展有效教研，打造精品幼教。發(fā)言不妥之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
教研會(huì)發(fā)言稿4
尊敬的各位專家、各位老師：
大家上午好！
我是望江縣新橋中心學(xué)校金進(jìn)良，我們學(xué)校若按“割地劃片”劃分，屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，參加這次教研會(huì)要感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧，給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以我是來學(xué)習(xí)的，在這里談不上評(píng)課，只有自己的一些聽課感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。
這兩天一共學(xué)習(xí)了三節(jié)課，可以說是經(jīng)歷了一次次頭腦風(fēng)暴，很受啟發(fā)，受益匪淺。第一節(jié)課汪老師從回顧、總結(jié)與中點(diǎn)有關(guān)的基本圖形入手，利用基本圖形幫助學(xué)生尋求通則通法，為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生解決問題的能力，積累了經(jīng)驗(yàn)。問題的設(shè)計(jì)循循善誘，由易到難，有梯度，第一題是直接呈現(xiàn)出基本圖形，第二、三題通過添加輔助線構(gòu)造一個(gè)基本圖形，第4題會(huì)出現(xiàn)多個(gè)基本圖形的構(gòu)造，教會(huì)學(xué)生從萬千變化的圖形中尋求共性的方法。說到這里，我有一個(gè)問題想請(qǐng)教在場(chǎng)的專家和老師，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，特別是分析、講解一些復(fù)雜問題時(shí)如何兼顧“面向全體”。
第二節(jié)課陳老師用親切、風(fēng)趣、陽光的語言不急不緩地組織學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題，足見陳老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功。在教學(xué)中關(guān)注課堂的生成和問題的變式，即使最后的變式不夠嚴(yán)密，但在很大程度上拓展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的理解，尊重學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的體驗(yàn)。第三節(jié)課聶老師的“一線三等角”實(shí)際上也是尋求幾何問題中的通則通法，復(fù)雜問題中尋找基本圖形，編了“打油詩”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象，聶老師這節(jié)課例題、習(xí)題設(shè)計(jì)很有梯度，容量很大，雖然如此，但聶老師還不缺完整規(guī)范的板書，學(xué)生的板演，這也是我們復(fù)習(xí)時(shí)需要關(guān)注的問題，我們不光是要讓學(xué)生會(huì)想、會(huì)做還要會(huì)寫。
以上是我的一些膚淺的聽課感想，不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
謝謝！
教研會(huì)發(fā)言稿5
在認(rèn)真拜讀了劉局長(zhǎng)在全局20xx年“六名工程”第二周期建設(shè)推進(jìn)年工作會(huì)上的講話后，我才真正地領(lǐng)悟了“三化”的本質(zhì)內(nèi)涵。現(xiàn)結(jié)合自己的本職工作談一下自己的粗淺看法。
沒有創(chuàng)新就沒有出路，因?yàn)槲覀兪窃谧邉e人未曾走過的路。
“品質(zhì)化”是根本、是基礎(chǔ)；信息化是平臺(tái)、是手段；“國(guó)際化”、是方向、是氣候。我們所說的“品質(zhì)”是什么？其實(shí)就是區(qū)委提出的“品牌、品質(zhì)、品位”發(fā)展理念在我們教育系統(tǒng)的一個(gè)具體化。
“軟實(shí)力”提升，我們要在教育信息技術(shù)運(yùn)用方面積極嘗試，勇于創(chuàng)新，加快推進(jìn)教育信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。以全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)為平臺(tái)，在去年，在學(xué)校提供的錄播室里，我校教師積極參加錄課活動(dòng)，微課展示活動(dòng)，在學(xué)點(diǎn)教研和賽課活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。班班通，校信通，米學(xué)網(wǎng)的使用為我們的工作注入了新的活力，也豐盈了課堂形式。
“多彩教育”實(shí)踐研究成果亮相首屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)，再次在全國(guó)教育舞臺(tái)上唱響了“二七教育”好聲音，建新街小學(xué)扎實(shí)開展電子書包試點(diǎn)工作，外國(guó)語小學(xué)的兩名學(xué)生作為全省優(yōu)秀學(xué)生代表，參加紐約國(guó)際模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，長(zhǎng)江東路小學(xué)積極引進(jìn)IB國(guó)際教育理念，包括我校在內(nèi)的8所學(xué)校被命名為河南省科技體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，一系列活動(dòng)成果讓我有一種站在巨人肩膀上看世界的感受。我們不能“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂過河”。作為一線教師，和學(xué)生、家長(zhǎng)打交道時(shí)間長(zhǎng)了，總要有一套自己的“辦法”去統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)班級(jí)工作，而作為單位的員工我們要常存大局之念，堅(jiān)持局部利益服從大局利益，時(shí)時(shí)刻刻充滿正能量，要想正事，真干事，干成事，不出事，理清工作思路，務(wù)實(shí)創(chuàng)新。作為職業(yè)生涯中的個(gè)人，要有自己的追求和目標(biāo)，緊緊圍繞“三課一評(píng)”扎實(shí)和提升自己的專業(yè)水平，敢為人先，充分起到教研組長(zhǎng)的帶頭示范作用，另外，帶領(lǐng)本組教師幾級(jí)參與各級(jí)各類賽課活動(dòng)。教學(xué)工作是繁瑣的，如何有條不紊干出成績(jī)值得思考。去年參加的三次定向越野比賽場(chǎng)景歷歷在目，參賽隊(duì)多了，冠軍不好爭(zhēng)了，別人為什么能得冠軍？我們欠缺的是什么？有沒有好的方法突破瓶頸？
要想做成事，先找對(duì)方向。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，教育觀念的更新更是必然。記得在鄭州教育網(wǎng)上有一篇這樣的報(bào)道，“創(chuàng)客教育”已然走進(jìn)了學(xué)校，學(xué)生體驗(yàn)3D打印機(jī)，繪制自己的作品并物化，“互聯(lián)網(wǎng)+”等等新興的名詞提醒我已經(jīng)OUT了，信息化時(shí)代的教師應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代弄潮兒，當(dāng)科技已經(jīng)不專屬于科學(xué)家，我們的教育在腳踏實(shí)地的同時(shí)更應(yīng)多一分“潮”味兒。當(dāng)然，勿忘根本，課堂是最好的陣地。
在今后的教育教學(xué)工作中，希望我依然有一顆“愛”的心，愛自己，愛學(xué)生，愛教育事業(yè)。
最后，借用一句話與大家共勉--縱使困頓難行，亦當(dāng)砥礪奮進(jìn)！
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