數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿（精選13篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，發(fā)言稿使用的情況越來越多，發(fā)言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發(fā)言人圍繞著主題講話的文稿。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家下午好，很榮幸能在大六中、大數(shù)學(xué)組的第一次大教研會上向各位作匯報交流。自我畢業(yè)分配到臨沂六中，至今已有13個年頭了。有人說，教學(xué)教副科，別教主課，教主科，別教數(shù)學(xué)。自第一天走進(jìn)數(shù)學(xué)組，就感受到了，緊張忙碌的工作氛圍。上午是很難湊齊人的，只能是見到這個，而找不到那個。下午老師們基本上沒有課，但都埋在作業(yè)堆里，批改作業(yè)，一改就將近三節(jié)課，就連上廁所都感覺是一種奢侈。作為一個大教研組，人雖然比較多，但是在這個大家庭里，老師們親如兄弟姐妹，生活上互相關(guān)心，工作上相互支持。老師們心胸坦蕩，正如我們教的123一樣簡單，這是我們數(shù)學(xué)組一貫的風(fēng)格，一貫的傳統(tǒng)，這樣才造就了我們組和諧融洽的工作氛圍。老師們?nèi)蝿谌卧梗ぷ魃喜贿z余力，務(wù)實高效。在這種工作氛圍里，我和同事們一樣，教學(xué)中做到了以下幾點：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。反復(fù)研究教材，感受編者的意圖，明確課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點。掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能較好；根據(jù)學(xué)生實際，估計他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施；考慮如何把自己掌握的教材傳授給學(xué)生。
2、認(rèn)真上課。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教育學(xué)生認(rèn)真聽講，積極動腦，積極回答問題；注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，理解好每個定義，定理，所有知識的考察都是源于基礎(chǔ)，高于基礎(chǔ)的。
注重解題方法教學(xué)，不僅教學(xué)生怎么做，關(guān)鍵是為什么這樣做，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的解題方法，并歸納總結(jié)。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。通過批改學(xué)生每天的上交作業(yè)，不僅了解自己的教學(xué)效果，也可以了解學(xué)生當(dāng)天的掌握情況，并及時的反饋，糾正錯誤，做好有針對性的查漏補缺；通過老師的作業(yè)批改，也可以規(guī)范學(xué)生的解題過程。
4、組織好單元檢測。嚴(yán)格監(jiān)考，培養(yǎng)學(xué)生的良好的考風(fēng)，讓學(xué)生意識到一份努力，一分收獲；學(xué)習(xí)如做人，都必須務(wù)實，只要在學(xué)習(xí)過程中用心學(xué)了，用心及時解決每一個問題，學(xué)習(xí)成績就能得到提高，只有這樣，你才能不怕考試，從而感受到考試是一種樂趣和成功的體驗，進(jìn)而積極向上的學(xué)風(fēng)。
5、做好家庭作業(yè)的監(jiān)控。學(xué)生通過做家庭作業(yè)及時復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，形成解題能力。家庭作業(yè)的質(zhì)量，也關(guān)系到第二天課堂上作業(yè)反饋的效果。讓學(xué)生意識到，做和不做效果不一樣，認(rèn)真做和不認(rèn)真做效果也不一樣。讓學(xué)生思想上重視作業(yè)，同時還需征得家長共識，共同抓好作業(yè)的落實。
6、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如，課前的預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽課，課下的復(fù)習(xí)等等。引導(dǎo)學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很簡單，就是利用基礎(chǔ)知識去解決問題。扎實的基礎(chǔ)是關(guān)鍵，比不是題做的越多，成績就越好。要注重解題方法，不僅知道怎么做，關(guān)鍵知道為什么這樣做，解題的突破口在什么地方。審題要慢，做題要快，完成一道解答題，就像完成一篇作文，構(gòu)思好了，寫很快。注重錯題的訂正，哪怕是選擇和填空，也要當(dāng)成大題去訂正，能寫過程的寫過程，不能寫的，用自己的語言概括錯誤的原因，而不僅僅是把答案改過來。學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，只有解決問題，成績才可以提高，提倡學(xué)生整理錯題集。
7、積極參加集體備課、聽評課等教研活動。通過參加集體備課，發(fā)揮群體智慧，從單打獨斗，到群力合一，問題不辨不清，教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)方法更加有實效性。通過參加聽評課，聯(lián)想到自己的課堂教學(xué)還存在哪些問題，下一步怎樣來調(diào)整，讓自己的課堂教學(xué)更有實效，從而使自己的教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提高。
以上是我的一點膚淺的做法，今后我將一如既往的務(wù)實工作，一切從學(xué)生實際出發(fā)，時時刻刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，潛心向各位老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。
書到用時方恨少，措辭拙劣，言不達(dá)意，不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師：工作順利，身體健康，每天都像過周末，天天都有好心情！
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇2
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來自xxx市xxx區(qū)的數(shù)學(xué)老師。我的論文主題是：山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策。
83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區(qū)學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，對山區(qū)學(xué)校的現(xiàn)狀有比較深入的了解。山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、師資力量、學(xué)生基儲家庭條件、家長素質(zhì)、社會環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴(yán)重的不均衡。
近年來，隨著改革開放的深入，勞動密集型企業(yè)需求大量的勞動力，因而山區(qū)農(nóng)村人員不再束縛在土地上過著“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區(qū)農(nóng)村不再以“讀書跳農(nóng)門”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書無用”，在實用主義思想的驅(qū)動下，很多家長和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動力。通過近些年從家訪中了解到，在山區(qū)孩子的家長中，約占三分之一的家長希望自己的孩子能搞好學(xué)習(xí)，多學(xué)點知識；約三之一的家長對孩子的成長任其自然；還有三分之一的家長從內(nèi)心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習(xí)上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負(fù)擔(dān)。
山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地處山區(qū)，地形復(fù)雜，地廣人希全鄉(xiāng)一個年級不足130個學(xué)生，因為相互分隔很遠(yuǎn)，交通又不方便，除了在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心開設(shè)兩個班外，不得不在另兩個地方各開一班。資源不能很好地整合，設(shè)施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在xx年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時，老師們必須事先調(diào)配好，這也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。近年來，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒有增加新生師資力量的機(jī)會，教師隊伍嚴(yán)重老齡化。全校三個年級六個班，連同管理人員在內(nèi)，共22個教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數(shù)的41%，教師平均年齡超過43歲。可以說，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區(qū)學(xué)校沒有電腦設(shè)備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)授課。
山區(qū)學(xué)校的孩子，很少有機(jī)會接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認(rèn)知基矗學(xué)生大多離校遠(yuǎn)，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數(shù)的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠(yuǎn)一些的學(xué)生，早上6點鐘起床生火做飯，7點以前上路，冬天時要打著手電筒出門，8點鐘趕到學(xué)校時已是正式上課時間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時間，以便下午早點放學(xué)好讓他們早點回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長中缺少關(guān)愛，也會影響學(xué)習(xí)。
種種問題的存在已是一個不爭的事實，這也是城鄉(xiāng)教育不均衡的具體反映。作為一名山區(qū)教師，在面對這種狀況時，當(dāng)然不可以一味地埋怨，而應(yīng)積極地尋找對策與方法，主動承擔(dān)起自身的義務(wù)和責(zé)任。在山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
首先做到：主動親近學(xué)生，適時個別輔導(dǎo)。山區(qū)學(xué)生大多膽小，怕見老師，不大主動找老師尋求解決心中的疑問。這需要教師先主動地找學(xué)生溝通，建立一種平等、可親的關(guān)系，讓學(xué)生樂意親近自己。我教過的一個汪姓的學(xué)生，屬單親家庭，父親長期在外打工，在家沒有人監(jiān)管，是典型的“留守兒童”，身上養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。剛從小學(xué)升到初中時，上課不聽講、課后不做作業(yè)。為了幫助其搞好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，我?guī)缀跆焯炖谜n余時間找他進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，糾正他的一些不良行為。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，這個學(xué)生也能和其他學(xué)生一樣認(rèn)真聽講、及時完成家庭作業(yè)，能主動接近老師，待同學(xué)友好，學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上或其它方面存在問題需要家長配合時，作為山區(qū)老師，也常常是主動“找上門去”與家長溝通，很難象城市學(xué)校那樣家長主動了解孩子的情況。因此，作為山區(qū)老師，更需要擁有良好的心態(tài)。記得兩年前，有位學(xué)生經(jīng)常不能按時完成家庭作業(yè)，一打聽才知道，是他父親常邀鄰居來家打麻將，喧鬧聲影響其學(xué)習(xí)。為此，我曾登門做家長的工作，家長也因此受到感動而不再邀鄰居來家打麻將，還孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次就是：淡化升學(xué)目標(biāo)，強調(diào)實際應(yīng)用。既然家長和學(xué)生中有許多人認(rèn)為不能升學(xué)、數(shù)學(xué)沒有實用性，“讀書無用”，那么我們就應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)和能力的作用，讓家長和學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有更深更高層次的認(rèn)識。本人無論是在教學(xué)過程中還是在與家長溝通交流時，都特別強調(diào)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，而是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)和提升處理解決問題的能力。比如，學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)的加減乘除運算時，最易出的錯誤就是符號上出錯，有時從上一行抄到下一行也會把“-”號漏抄。我便利用這一問題，對學(xué)生及學(xué)生家長強調(diào)，我們不斷地進(jìn)行這種數(shù)學(xué)運算練習(xí)、矯正錯誤，不僅僅是解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，而更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生一種對事認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)，這種品質(zhì)有利于日后的工作和生活。數(shù)學(xué)中的許多解題方法、思維方式，在生活中也同樣應(yīng)用得到。讓學(xué)生和家長對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有更進(jìn)一步的認(rèn)知，而不是局限于學(xué)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)或解決簡單的計算。
在創(chuàng)設(shè)問題情境時，本人更多地注重山區(qū)的特點，多聯(lián)系學(xué)生已有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)七年級第三章（人教版）油菜產(chǎn)量計算這一節(jié)時，我先詢問幾個學(xué)生這幾年家中水稻、油菜的種植情況和產(chǎn)量問題，聯(lián)系他們親身經(jīng)歷的生活，激發(fā)興趣，然后轉(zhuǎn)入到課本例題，讓大家通過解決課本例題的同時來掌握處理自身生活中遇到的問題，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中的用途。
充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)（人教版）七年級上冊第四章“圖形的認(rèn)識初步”時，本人便充分利用多媒體輔助教學(xué)，對選取的一些圖片比如立交橋、民居建筑等作較為詳細(xì)的介紹。同時，在圖片篩選時，注意適當(dāng)選取學(xué)生身邊的實物，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到自身生活中數(shù)學(xué)問題的存在，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“興趣是最好的老師”，作為山區(qū)老師，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面應(yīng)更多地注重山區(qū)的特點、克服困難，設(shè)法聯(lián)系學(xué)生的感知基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)問題情境。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到“需要”而激發(fā)興趣，令其由被動走向主動。我們也常說“需要是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生真正感受到“需要”而做到“我要學(xué)”，認(rèn)為學(xué)有所用時，我們才有可能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
作為一名山區(qū)教師，當(dāng)然希望學(xué)校的教學(xué)設(shè)施能在一定程度上得到改善，使其基本上能運用現(xiàn)代教育技進(jìn)行教學(xué)。也希望能到外面參加一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野。同時希望有更多的人來關(guān)愛山區(qū)孩子的成長。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位專家、各位老師：
大家上午好！
我是望江縣新橋中心學(xué)校金進(jìn)良，我們學(xué)校若按“割地劃片”劃分，屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，參加這次教研會要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧，給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以我是來學(xué)習(xí)的，在這里談不上評課，只有自己的一些聽課感悟向大家作一個匯報。
這兩天一共學(xué)習(xí)了三節(jié)課，可以說是經(jīng)歷了一次次頭腦風(fēng)暴，很受啟發(fā)，受益匪淺。第一節(jié)課汪老師從回顧、總結(jié)與中點有關(guān)的基本圖形入手，利用基本圖形幫助學(xué)生尋求通則通法，為學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生解決問題的能力，積累了經(jīng)驗。問題的設(shè)計循循善誘，由易到難，有梯度，第一題是直接呈現(xiàn)出基本圖形，第二、三題通過添加輔助線構(gòu)造一個基本圖形，第4題會出現(xiàn)多個基本圖形的構(gòu)造，教會學(xué)生從萬千變化的圖形中尋求共性的方法。說到這里，我有一個問題想請教在場的專家和老師，在二輪復(fù)習(xí)時，特別是分析、講解一些復(fù)雜問題時如何兼顧“面向全體”。第二節(jié)課陳老師用親切、風(fēng)趣、陽光的語言不急不緩地組織學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，解決實際問題，足見陳老師較強的課堂駕馭能力和扎實的教學(xué)基本功。在教學(xué)中關(guān)注課堂的生成和問題的變式，即使最后的變式不夠嚴(yán)密，但在很大程度上拓展了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對實際問題的理解，尊重學(xué)生對生活實際的體驗。第三節(jié)課聶老師的“一線三等角”實際上也是尋求幾何問題中的通則通法，復(fù)雜問題中尋找基本圖形，編了“打油詩”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的印象，聶老師這節(jié)課例題、習(xí)題設(shè)計很有梯度，容量很大，雖然如此，但聶老師還不缺完整規(guī)范的板書，學(xué)生的板演，這也是我們復(fù)習(xí)時需要關(guān)注的問題，我們不光是要讓學(xué)生會想、會做還要會寫。
以上是我的一些膚淺的聽課感想，不妥之處，敬請大家批評指正。
謝謝！
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個交流學(xué)習(xí)的平臺，今天和大家一起交流感到萬分榮幸。現(xiàn)在將我校數(shù)學(xué)教研工作和大家分享。
一、基本情況介紹
蘆家灣中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師，大專以上學(xué)歷的教師6名，有4名經(jīng)驗豐富而敬業(yè)的老教師，有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚，年輕教師活潑有闖勁，觀念新穎，素質(zhì)出眾，潛心教改，銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢為我們組順利開展教研活動、提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、加強理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)教研
我們教研組特別注重理論學(xué)習(xí)。具體措施是：①每周周三教研組組織一次理論學(xué)習(xí)的心得交流，或者是實驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數(shù)學(xué)‘解決問題’的教學(xué)”、“討論如何強化小組交流的‘互動性’”等12次。②按學(xué)校規(guī)定我組12名教師每月讀完同一本書，本期讀的書有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等，每位教師都有讀書筆記，每期不少于8000字，讀完每本書寫不少于2000字的心得體會，然后在教研會上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引，大家有一個共同的觀點就是：努力完善教育方法，貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。
三、豐富課堂教學(xué)形式，向課堂要效率
我們數(shù)學(xué)組教師全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，以課堂教學(xué)為主陣地，向課堂40分鐘要效益，教研活動中以“聽課+交流+反思”的過程進(jìn)行，通過上公開課（以同課異構(gòu)的形式開展）——組織聽課——討論評議，每位教師每一學(xué)期聽課不少于15次并做詳細(xì)記錄，然后集體評課，充分做好交流活動，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，形成互補、競爭、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強課堂教學(xué)我們也實行開門觀課，這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課，關(guān)注每一個學(xué)生；督促教師備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，教育好每一個學(xué)生。
四、學(xué)校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設(shè)
蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導(dǎo)班子，他們結(jié)合外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自己在教學(xué)中摸索出的有效經(jīng)驗總結(jié)出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習(xí)、多交流、常反思、細(xì)考核”。備課前做到多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，研究教材，研究教法與學(xué)法；做到勤學(xué)新的課改模式，勤學(xué)新的教學(xué)理論，勤學(xué)他人的教學(xué)亮點；多與校領(lǐng)導(dǎo)交流，多與其他教師交流，多與學(xué)生交流；常思考本節(jié)課的亮點有哪些，常思考學(xué)生的閃光點是什么，常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里，正如李鎮(zhèn)西所說的“帶著一個思考的大腦，重復(fù)每天的工作”，每節(jié)課后在教案上都寫有反思；將考核工作做到具體、細(xì)化、有章可循。在趙校長的親自指導(dǎo)下我校數(shù)學(xué)教研工作開展得有聲有色。
五、搭建平臺，促進(jìn)青年教師的迅速成長
我校12位數(shù)學(xué)教師中，青年教師有8名，占了一大半。為了幫助他們盡快地成長起來，學(xué)校非常重視年輕教師的培訓(xùn)工作。我們的做法是：1、開展師徒結(jié)對，安排有經(jīng)驗、有特長的教師進(jìn)行傳幫帶；號召新教師主動向老教師學(xué)藝，多聽課，多取經(jīng)，多學(xué)習(xí)。2、安排教師學(xué)習(xí)取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。近年來大多數(shù)教師都參加外出培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)研修，他們滿載而歸，把培訓(xùn)心得分享給其他教師，并上示范課，把我校數(shù)學(xué)教研工作推上一個新臺階。
六、教研活動與社團(tuán)活動相得益彰
我校每周五組織一次社團(tuán)活動，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣開展了奧數(shù)組、珠心算組。對課堂內(nèi)容學(xué)有余力、對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報了奧數(shù)組、珠心算組，這兩組的人數(shù)約占我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的六分之一，又分成四個班，由四名有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行輔導(dǎo)。奧數(shù)不但可以培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣；使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢，培養(yǎng)自信；還有利于學(xué)生智力的開發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時參與的計算活動，有效地培養(yǎng)兒童的注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力、感知力；我校社團(tuán)活動中把這兩組抓的較緊，看的較重，每周的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過校長和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室，負(fù)責(zé)這兩組的四名教師備的很扎實、很充分。所以教研活動與社團(tuán)活動相得益彰。
新課程背景下的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)前景
1、近年來，我校教研組工作不在流于形式。
每個學(xué)期初，學(xué)校要求教研組長擬訂一份學(xué)期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目，上交到教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計劃開展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考，然后寫出書面發(fā)言材料在教研活動中發(fā)言，供其他教師參考采納。為了方便教師交流，我校設(shè)立了數(shù)學(xué)集體辦公室，每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公，這樣更有利于解決隨時出現(xiàn)的問題，也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實處，服務(wù)于教學(xué)。
2、不斷健全教研組工作反饋機(jī)制。
以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現(xiàn)象，或者只向領(lǐng)導(dǎo)匯報總結(jié)而沒有把工作信息反饋給教師。現(xiàn)在教研組有自己的決策權(quán)，做到常檢查、細(xì)檢查，檢查一次，就毫不留情面點名反饋通報一次，使問題得到及時整改。自從建立反饋機(jī)制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事，不隨心所欲，認(rèn)真鉆研，更杜絕了問題的出現(xiàn)。
3、課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)模式。
構(gòu)建小組合作探究的新型教學(xué)模式，把教學(xué)活動與學(xué)生自主活動有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和促使自我完善。通過探究性學(xué)習(xí)，從而改變由老師包辦代替的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，使課堂教學(xué)實效性增強。我組每位教師根據(jù)多年積累的“小組”經(jīng)驗，在實施新課程的下構(gòu)建了結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，每組4—6人，編組盡可能考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)活動。我們認(rèn)為小組活動不是一個形式，而應(yīng)成為合作互助的學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)有構(gòu)建目的、組織方式、組長職責(zé)、組員責(zé)任，做到幫助組員揚長補短，對組員個體問題實行結(jié)對子幫教。
總之，經(jīng)過我們的不懈努力，不斷探究、創(chuàng)新，我校教育教學(xué)工作買上了一個新臺階，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，贏得了社會的好評。
謝謝大家！
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇5
各位老師：
下午好！
非常榮幸能代表我們辦公室二年級和三年級的6位數(shù)學(xué)老師在這進(jìn)行發(fā)言。今年，我們教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的正確部署下，在全體組員的共同努力、奮斗下，取得了一些小小的成績：在賽課方面，由我執(zhí)教的4節(jié)課分別獲國家級二等獎、省級一等獎、市級二等獎、區(qū)級一等獎；由陳F老師執(zhí)教的2節(jié)課分別獲省級二等獎和校級一等獎，周ZH、聶J、馮HY老師執(zhí)教的校級賽課分別獲一等獎；劉W老師的1節(jié)校級賽課獲二等獎。在論文方面，劉W、陳F和我三位老師的教學(xué)設(shè)計均刊登在省級刊物上。
除了這些，本學(xué)期我們教研組還承擔(dān)了三次將教研組的資料進(jìn)行收集、整理并匯編成書的任務(wù)。
在這我簡單的回顧一下：這個學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)組的3位老師就承擔(dān)了編寫學(xué)校《校本教研匯編》一書中“小教研篇”的任務(wù)，在短短的幾天時間里教研組提供了教研組計劃、總結(jié)各1篇；電子教案2篇；教研記錄4篇，其中包括：集體備課、研討賽課、專題討論、經(jīng)驗交流等形式和內(nèi)容。
緊接著，在參評區(qū)級優(yōu)秀教研組時，二、三年級的6位數(shù)學(xué)老師僅僅在3天時間里，就將參評的附件材料匯編成了一本2百多頁的書；任務(wù)最重的一次是在參評市級優(yōu)秀教研組的時候，老師們利用星期六、星期天2天時間匯編了7本附件材料，每本都有近百頁。另外還提供了十幾本原始材料。
回顧這幾次任務(wù)都有一個共同的特點，那就是時間緊、任務(wù)重。這么大的工作量，老師們之所以能夠拿得下來，最大的一個原因就是平時善于將組內(nèi)開展的工作進(jìn)行及時、詳細(xì)的記錄，然后進(jìn)行收集和整理。就拿二年級組提供給學(xué)校編寫《校本教研匯編》一書中的文稿來說吧，那8篇文稿都是我們到黃W老師那借到以前的教研記錄本從中選取相關(guān)內(nèi)容然后打入電腦里的。由于時間緊，所有的文稿幾乎都是按照原文打出沒有進(jìn)行任何加工。如果平時咱們沒有將教研時的內(nèi)容進(jìn)行及時、詳細(xì)的記錄，我想在短時間內(nèi)要完成這個任務(wù)還是有一定困難的。
還有，在準(zhǔn)備市級優(yōu)秀教研組材料時，僅僅只有2天的時間，2天時間6個人要編7本近百頁的書，還包括，找資料、打印、匯編成冊、裝訂，時間是非常緊的。和我們一起參評優(yōu)秀教研組的其他學(xué)校，他們準(zhǔn)備材料的時間比我們要充裕，有些材料還可以進(jìn)行加工，可我們的卻是實打?qū)嵉摹１热缥覀?span style="background-image: initial; background-position: initial; background-size: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">提供的原始材料中，教案本中不僅有詳細(xì)的后記、反思，還有課堂實錄、改進(jìn)措施；聽課筆記本中每篇聽課都有非常詳細(xì)的評課記錄；教改記錄本中有課前分析、課堂實錄、課后記、改進(jìn)措施；業(yè)務(wù)筆記中有自學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、會議記錄、聽課感、教學(xué)隨筆等；教研記錄本、反思本等等都是記錄的非常的詳實。這都離不開老師們平時扎實的日常教學(xué)工作。
下面我就說說教研組6位老師是怎樣進(jìn)行日常教學(xué)工作的吧，我們兩個組都是采用的集體備課制度，每教完一課，老師們就會坐在辦公室談自己的教后感，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題，并且對下一個內(nèi)容進(jìn)行研討，就是在這樣的交流中，我們共同進(jìn)步，共同提高。
作為數(shù)學(xué)老師，最頭痛的事情就是批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)錯了，有的要重復(fù)幾次的更正，而老師們，特別是陳F、劉W、馮HY老師，總是不厭其煩的認(rèn)真檢查及時的講評，這樣做，學(xué)生記憶深刻，效果明顯，而他們從來就沒叫過累。不僅如此，組內(nèi)6位老師人手一本學(xué)生作業(yè)情況登記本、一本錯題集，每次小考過后，老師們都會對試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析，對典型錯題進(jìn)行記錄，找出自己教學(xué)中的不足。周ZH老師為了提高學(xué)生的口算能力，幾乎每天聽算進(jìn)課堂，并且進(jìn)行批改和及時的更正。每天聽算并進(jìn)行批改和更正要堅持下來確實很不容易。由于她堅持不懈的努力，在這次的期末考試中她任教的043班，口算題和筆算題的正確率均在98%以上，解決問題也就是應(yīng)用題的正確率高達(dá)97%。真是非常的不簡單。聶J老師工作非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們二年級5個班的數(shù)學(xué)，這個學(xué)期和上個學(xué)期兩次期末考試的平均分，每兩個班之間僅僅相差1分甚至零點幾分，我們都知道，班和班之間總是有那么點差別的，聶J老師能把差別降低到那么小，說明她確實是花了不少精力。
當(dāng)組內(nèi)有老師要參加賽課，那可真謂是全組總動員，儼然是一個小做課班子，這也是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，在每一次的做課過程中，授課老師總是能得到非常大的幫助和提高，在這個學(xué)期的校級賽課中，我們兩個組推出的課均獲得了一等獎。說起來，我也是在一次次的做課過程中得到了老師們的無私幫助，才不斷進(jìn)步的，每一張榮譽證書后面都是凝結(jié)著老師們集體智慧的結(jié)晶，借此機(jī)會，我想對每一位幫助過我的老師由衷的說一聲謝謝。
教研組的成績來之不易，是大家汗水的結(jié)晶。同時組內(nèi)也還存在一些不足，尚待提高。總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們組教學(xué)教研的方向與精髓，我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！好了，我就說到這里。
謝謝大家！
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇6
各位老師：
大家下午好！在教研活動開始之前，我想代表我們組的全體數(shù)學(xué)教師說兩句。
其實，咱們學(xué)校的各個教研組在教研方面都各有特色，各有風(fēng)格，各有所長。今天我們組的教研活動不敢稱之為展示，只能說這是一次常態(tài)的教研活動吧！
積極進(jìn)取，求真務(wù)實是我組一直以來的工作作風(fēng)。本著這個原則，我們愿將一次樸樸實實、原汁原味的教研活動呈現(xiàn)給大家。不求形式多樣，但求扎實有效；不求面面俱到，但求亮點凸顯。希望我們的這次教研活動能給大家起到拋磚引玉的作用！
下面，經(jīng)安中學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動正式開始。
首先請各位老師來看大屏幕，對于去括號我想大家并不陌生，那么下面先請大家完成一組題目，誰愿意回答請舉手，四個題目完成后，追問回答的老師：你是如何去括號的？依據(jù)了什么？
大家看似簡單的問題，對于我們七年級學(xué)生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質(zhì)大賽，經(jīng)數(shù)學(xué)組全體教師商定，我們七年級三位數(shù)學(xué)老師對《去括號》這節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，《去括號》是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項的基礎(chǔ)上展開研究的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是整式加減的基礎(chǔ)也是本章的一個難點，我們可以看一下教材內(nèi)容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個問題是根據(jù)時間和速度來計算路程，列出帶有括號的式子，接下來就是需要對該式子去括號化簡，同樣的教材，同樣的內(nèi)容，三位教師根據(jù)自己的教學(xué)實際設(shè)計了不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，下面我簡單的介紹一下這三種設(shè)計：
三種設(shè)計方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便對比，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設(shè)計：她從學(xué)生最熟悉的數(shù)開始探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號前是正號到括號前是負(fù)號，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號法則和符號變化規(guī)律創(chuàng)建了一個良好的平臺；接著大家看到的是秋玲老師的設(shè)計：她主要是利用乘法分配律從括號前是正負(fù)1的情況開始探究先得到這種情況下去括號時括號內(nèi)各項的符號變化規(guī)律，然后進(jìn)而探究括號前是正因數(shù)和負(fù)因數(shù)的情況，由易到難也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；最后一個設(shè)計是我的設(shè)計：通過學(xué)生對數(shù)的乘法分配律的應(yīng)用，教師將數(shù)轉(zhuǎn)化為字母，通過類比教學(xué)由學(xué)生去交流討論去括號前后項數(shù)的變化以及各項符號的變化。
正是由于同樣的內(nèi)容不同的設(shè)計，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位教師講完課，我們在這三個半進(jìn)行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績計表也給大家出示一下，通過數(shù)據(jù)我們進(jìn)行了思考，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學(xué)設(shè)計的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構(gòu)，精彩紛呈——議代數(shù)法則課的有效設(shè)計》，接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：課堂診斷、問題深究，結(jié)合三位教師的課堂實際以及不同的教學(xué)設(shè)計，請組內(nèi)教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設(shè)計上存在的問題，首先請愛軍老師發(fā)言。
愛軍老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來進(jìn)行診斷。
小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。
組內(nèi)教師分別從不同的維度對三節(jié)課進(jìn)行評課診斷，每個人的課堂都不可能是十全十美的，它是真實的，也是值得我們反思的，通過我們的思維碰撞，相互討論，我們數(shù)學(xué)課中像這種法則課如何設(shè)計才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來
這么短的時間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數(shù)學(xué)課的法則課例中我們要踐行有效的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，這樣我們，我們的教會越來越輕松，學(xué)生也會越學(xué)越快樂！
好！今天的教研活動到此結(jié)束！
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好！
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供師徒結(jié)對的這樣一個交流學(xué)習(xí)的平臺。在師徒結(jié)對的活動中，說是師傅老師，其實我個人覺得挺慚愧的，因為在平時的學(xué)習(xí)研討中，我實在是談不上多少指導(dǎo)，我和微微老師更多的應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！
馮老師到我校雖然只有1年的時間，但她勤奮好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強，遇到問題總要研究透徹為止，這種鉆研精神很令我佩服。在平時，她按照教學(xué)計劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不但備學(xué)生，而且備教材備教法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)過程及方法。課后能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思小結(jié)。在課余，她也經(jīng)常翻閱各種學(xué)習(xí)資料，深入研究教法，主動聽課，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓自己得到及時的充電。馮老師在課堂上，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極動手實踐，教師的引導(dǎo)語少而精，但干脆利落，富有感染力，學(xué)生們都很喜歡微微老師，班里的學(xué)習(xí)氣氛活躍，成績也不錯。我想正是因為微微老師的這種認(rèn)真負(fù)責(zé)、喜新厭舊的精神，才有了這堂課的精彩。
就本節(jié)課的教學(xué)來說，我認(rèn)為是很成功的。馮老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計教學(xué)，這節(jié)課教學(xué)思路清晰，知識點明確，重難點突出，層次分明，各個環(huán)節(jié)過渡自然，這節(jié)課下來，通過學(xué)生們的課堂反饋，我想學(xué)生們都理解了三角形面積的推導(dǎo)過程并應(yīng)用公式計算，應(yīng)該說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。
其中給我印象深刻的有以下幾點：
1、給予學(xué)生動手操作的機(jī)會，學(xué)會歸納。
由于《三 角形的面積》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，在動手操作的過程中感受、感悟兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。而后在教師的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察，師生的有效對話中，感悟交流出3個要點：完全相同，等底等高，三角形的面積=平行四邊形面積的一半。這樣，自然而然的總結(jié)歸納出了三角形的面積公式。
2、在教學(xué)中，利用學(xué)具充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
馮老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的想法。在有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生大膽地在臺前展示，學(xué)生一邊演示，一邊觀察，一目了然，讓學(xué)生更加清晰、直觀的學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。重點突出，也使難點突破巧妙。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、 動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼 成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面 積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以 2 是教學(xué) 的一個難點。她借助學(xué)生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí) 的主體性。教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
3、練習(xí)環(huán)節(jié)，由易到難，層次性強。
通過故事闖關(guān)的方式出示，增強了趣 味性，而且她的設(shè)計遵循了：由易到難，由簡到繁，由低級到高級的發(fā)展順序， 這樣設(shè)計既有保底的基本知識，又能針對教學(xué)中的難點和易錯點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，同時不同層次的練習(xí)題使優(yōu)、中、差學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的喜悅體驗，教學(xué)效果顯著。
4、從整堂課的課堂結(jié)構(gòu)來看，四學(xué)課堂的味道非常濃。獨立學(xué)，合作學(xué)，反饋學(xué)，訓(xùn)練學(xué)四個環(huán)節(jié)都得到了充分體現(xiàn)，并且每一個環(huán)節(jié)都上出了味道。
5、關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
我校今年申請了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的課題，從全校來說，每個班級、每位老師都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各項習(xí)慣。縱觀這節(jié)課，馮老師時刻關(guān)注著學(xué)生，無論是數(shù)學(xué)課上的習(xí)慣、學(xué)生的坐姿、寫姿、學(xué)會傾聽、回答問題說完整的話等等，老師都有關(guān)注，并及時做好反饋，真正將習(xí)慣培養(yǎng)落到了實處。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，為了達(dá)到精講多練的目的，教師設(shè)計的習(xí)題偏多一些，可適當(dāng)精簡。在課堂上，如果時間不緊的話，教師還可以更大膽的放手，讓更多的學(xué)生參與其中。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，智力等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。在明確主題后，我們對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課，是因為他具有代表性。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。
今天，她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，自主發(fā)展的能力。
我點評的是：
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好
讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。
二、教學(xué)重難點體現(xiàn)突出：
教學(xué)重點是：了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；
教學(xué)難點是：理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
三、教法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望教師采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。
2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維
四、學(xué)法
教師把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：
1、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。
2、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
3、在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
4、通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。
5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。
6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。
總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)。建議：小組活動的時間要充足，練習(xí)設(shè)計要多樣化。可以學(xué)生出題，學(xué)生解決。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇9
各位老師：
大家下午好！在教研活動開始之前，我想代表我們組的全體數(shù)學(xué)教師說兩句。
其實，咱們學(xué)校的各個教研組在教研方面都各有特色，各有風(fēng)格，各有所長。今天我們組的教研活動不敢稱之為展示，只能說這是一次常態(tài)的教研活動吧！
積極進(jìn)取，求真務(wù)實是我組一直以來的工作作風(fēng)。本著這個原則，我們愿將一次樸樸實實、原汁原味的教研活動呈現(xiàn)給大家。不求形式多樣，但求扎實有效；不求面面俱到，但求亮點凸顯。希望我們的這次教研活動能給大家起到拋磚引玉的作用！
下面，經(jīng)安中學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動正式開始。
首先請各位老師來看大屏幕，對于去括號我想大家并不陌生，那么下面先請大家完成一組題目，誰愿意回答請舉手，四個題目完成后，追問回答的老師：你是如何去括號的？依據(jù)了什么？
大家看似簡單的問題，對于我們七年級學(xué)生而言并不是那么容易今年我校又組織了教師素質(zhì)大賽，經(jīng)數(shù)學(xué)組全體教師商定，我們七年級三位數(shù)學(xué)老師對《去括號》這節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，《去括號》是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項的基礎(chǔ)上展開研究的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是整式加減的基礎(chǔ)也是本章的一個難點，我們可以看一下教材內(nèi)容的電子版，教材章前引言的問題（3）引入的，這個問題是根據(jù)時間和速度來計算路程，列出帶有括號的式子，接下來就是需要對該式子去括號化簡，同樣的教材，同樣的內(nèi)容，三位教師根據(jù)自己的教學(xué)實際設(shè)計了不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，下面我簡單的介紹一下這三種設(shè)計：
三種設(shè)計方案最大的不同之處主要是“新知探究”環(huán)節(jié)，為了方便對比，我將三節(jié)課在探究環(huán)節(jié)印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我們先來看于老師的設(shè)計：她從學(xué)生最熟悉的數(shù)開始探究，利用數(shù)式同性，將數(shù)變成字母，從括號前是正號到括號前是負(fù)號，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生探究去括號法則和符號變化規(guī)律創(chuàng)建了一個良好的平臺；接著大家看到的是秋玲老師的設(shè)計：她主要是利用乘法分配律從括號前是正負(fù)1的情況開始探究先得到這種情況下去括號時括號內(nèi)各項的符號變化規(guī)律，然后進(jìn)而探究括號前是正因數(shù)和負(fù)因數(shù)的情況，由易到難也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；最后一個設(shè)計是我的設(shè)計：通過學(xué)生對數(shù)的乘法分配律的應(yīng)用，教師將數(shù)轉(zhuǎn)化為字母，通過類比教學(xué)由學(xué)生去交流討論去括號前后項數(shù)的變化以及各項符號的變化。
正是由于同樣的內(nèi)容不同的設(shè)計，才使的我們的課堂產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，三位教師講完課，我們在這三個半進(jìn)行了一次考察，測驗主要包含10各小題，每題10分，我們將這次的成績計表也給大家出示一下，通過數(shù)據(jù)我們進(jìn)行了思考，我想產(chǎn)生差異的主要原因還是教學(xué)設(shè)計的不同，因此我們本次教研活動的主題定位《同課異構(gòu)，精彩紛呈——議代數(shù)法則課的有效設(shè)計》，接下來進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：課堂診斷、問題深究，結(jié)合三位教師的課堂實際以及不同的教學(xué)設(shè)計，請組內(nèi)教師從不同的維度去分析診斷我們的課例設(shè)計上存在的問題，首先請愛軍老師發(fā)言。
愛軍老師從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)談了談自己的看法以及解決策略，接下來請寶印老師從課堂探究環(huán)節(jié)來進(jìn)行診斷。
小明老師又不同于前面兩位老師的看法，下面我們聽一聽她的看法。
組內(nèi)教師分別從不同的維度對三節(jié)課進(jìn)行評課診斷，每個人的`課堂都不可能是十全十美的，它是真實的，也是值得我們反思的，通過我們的思維碰撞，相互討論，我們數(shù)學(xué)課中像這種法則課如何設(shè)計才更有效呢？下面由我們組的薛淑娜老師來
這么短的時間，大家暢所欲言，在相互交流與討論中碰撞出了許多智慧的火花，在以后的數(shù)學(xué)課的法則課例中我們要踐行有效的教學(xué)理念，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，這樣我們，我們的教會越來越輕松，學(xué)生也會越學(xué)越快樂！
好！今天的教研活動到此結(jié)束！
下面請秀娟老師對我們這次教研活動提出一些意見和建議！
課堂教學(xué)有效性是指教師通過教學(xué)活動，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會到會；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能，獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價值，同時享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：
上午好！數(shù)學(xué)組在教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在大家齊心協(xié)力的努力下，已圓滿完成了本學(xué)年度中計劃中的任務(wù)，下面我就工作中的方方面面向大家做一個匯報，請你給予評價和指點。
我將從以下10各維度對數(shù)學(xué)組的教研工作作如下梳理，
凡遇事則立，不預(yù)則廢。教研組工作計劃工作總結(jié)每學(xué)期各兩份，教師工作計劃和工作總結(jié)共計12份，分別體現(xiàn)在手寫在教案本上或打印出來的，這些不用贅述，因為學(xué)校評比的優(yōu)秀中，像九年級全體數(shù)學(xué)老師，七，八年級大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師，都在學(xué)校的表彰之列。他們的計劃科學(xué)詳實，易于操作，總結(jié)到位，有利于學(xué)科教師的成長，是教科研規(guī)劃中的亮點。
在學(xué)科教研組學(xué)術(shù)科研方面，學(xué)科課題研究，我們準(zhǔn)備以“和真課堂”開展新課改的探索。論文方面，各位老師積極撰寫心得體會，讓自己的教研心得體會和及時整理，做到積少成多厚積而薄發(fā)。
教研組的常規(guī)活動，各位老師積極參加，認(rèn)真研討，大家集思廣益，敢于展示自己的不足，同時把自己的好的做法與大家共同分享，教研組記錄詳實，首席發(fā)言人，準(zhǔn)備講稿，充分準(zhǔn)備，讓自己的見解得以充分展示。公開課，示范課，授課者的努力讓人欽佩，備課組的磨課，你談我論，進(jìn)行思維碰撞，情感的交流，把新的理念傳播，信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，最終討論形成智慧結(jié)晶，不管是校內(nèi)公開課，還是展示課，賽課都取得了專家和觀摩課的老師一致好評。
教學(xué)診斷方面，每次大型的期中，期末考試，我們都結(jié)合學(xué)校的成績分析，進(jìn)行撰寫分析報告，不僅體現(xiàn)在組內(nèi)，更針對性的體現(xiàn)在每位老師身上。不僅如此，每位老師還結(jié)合自己班的情況，針對性的進(jìn)行成績分到個人，橫向，縱向進(jìn)行比較。最終找到有效的方法，開展培優(yōu)補差。教學(xué)效果也逐漸成效，教師也從分析中得到了成長。
教研組學(xué)習(xí)態(tài)度評價方面：數(shù)學(xué)老師每學(xué)期聽課都在30-45節(jié)之間，聽課記錄的詳實，認(rèn)真，評價有針對性，小節(jié)中并提價自己獨到的的見解。教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師們都是抱著求知若渴的態(tài)度，虛心向同行，專家請教，不管條件多磨艱苦，大家都一如既往的參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。讀書活動，每月比交，每周必讀，數(shù)學(xué)組老師正在以一種刻苦的精神，好學(xué)得姿態(tài)，把讀書成為一種習(xí)慣。
教研組的信息化的建設(shè)也穩(wěn)步推進(jìn)，向袁xx，李xx的微課，翻轉(zhuǎn)課堂。楊小龍，丁高峰的精品課堂都收到了觀摩者的一致好評。本學(xué)期我們組大部分老師都進(jìn)行了精品課的錄制，翻轉(zhuǎn)課堂的落實也在進(jìn)行著，相信在技術(shù)和教學(xué)的融合中，數(shù)學(xué)組會做的更好，走在其他學(xué)科的前列。
教研組的特色活動有三項，一是上學(xué)期開展的數(shù)學(xué)科學(xué)社團(tuán)，總共開展了五次，受到了家長的一致好評。下學(xué)期開展的創(chuàng)意寒假手抄報的評比中更是精彩紛呈，一幅幅作品凝聚著孩子們智慧的結(jié)晶，給大部分學(xué)生的視覺一個視覺上的享受，知識上的充實。三是幾乎是全年級一半以上的學(xué)生參與的數(shù)學(xué)能力展示活動，不少學(xué)生獲得了省一二三等獎。
教研組教師的發(fā)展，建立了省市專家（許曉天，劉德華，廖春連）與青年教師結(jié)對子的青藍(lán)工程，每學(xué)期專家來指導(dǎo)的次數(shù)不少于8次，教師也在不同程度的取得了成長。教師不管參加區(qū)級還是市級的比賽中都獲得了較高的獎次，獲得區(qū)級以上的骨干教師共4人，正在積極準(zhǔn)備申請學(xué)科帶頭人做扎實的準(zhǔn)備。
學(xué)生特色發(fā)展方面，每次的大型考試都取得了經(jīng)開區(qū)第一的好成績，并以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先第二名10分以上。能力展示和數(shù)學(xué)競賽都取得了很好的成績。
教研組的輻射和影響力方面，校內(nèi)公開課，備課組長帶頭，青年教師是主力軍。每學(xué)期每人至少上一次校內(nèi)公開課，并接受不少于兩位專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。校級公開課同課異構(gòu)，教師展示了自己的風(fēng)采，區(qū)域聯(lián)動更是顯示數(shù)學(xué)組的實力，數(shù)學(xué)組到科大附中參加“本真課堂”的課題組研討課，李xx代表經(jīng)開區(qū)發(fā)表自己的見解，并受到與會者的好評。袁xx老師到長崗中學(xué)送教活動受到了開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，長崗中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。校內(nèi)我們舉行了三次大型的講座
1.袁xx老師參加中考研討會歸來，進(jìn)行中考一二輪復(fù)習(xí)的建議和策略。
2.劉建老師就中考第三輪復(fù)習(xí)并結(jié)合自己多年帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，和七八年級推心置腹的交流心得，并提出要求。
3.邀請廖校長，給我們做了一個“”專題報告，數(shù)學(xué)組老師如獲至寶，九年級老師更是受益匪淺
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好!
伴著時間這匆匆的腳步，我們又迎來了x年的教學(xué)研究周，x年，很多地區(qū)將它看作是有效教學(xué)年，我想此時我們相聚在東苑小學(xué)開展著以有效教學(xué)為主題的研討活動是有著非常特殊的意義。
上午我們聽了兩節(jié)課，分別是人教版三上、四上數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，這是人教版新教材中增加的一個新內(nèi)容，也是人教版教材獨有的內(nèi)容。看過教材的老師都知道其實這一內(nèi)容就是我們常說的奧數(shù)，以前的教學(xué)只針對個別優(yōu)等生，而現(xiàn)在卻要面向全班學(xué)生，可以說這是一個具有思維挑戰(zhàn)的課題，是一個新的探索。它展現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對具體數(shù)學(xué)思想方法的探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么怎樣讓學(xué)生在問題解決的過程中親歷思想方法的形成過程呢?在這兒我們就這樣一個具體內(nèi)容在研讀教材的思路和策略上作了粗淺的嘗試和探索。
參考教師用書，不難發(fā)現(xiàn)上面的教學(xué)建議是這部分內(nèi)容的活動性和操作性比較強，學(xué)習(xí)方式大多是采用動手實踐及小組合作，所以相當(dāng)一部分老師把這類課當(dāng)作是活動課，歸在綜合實踐運用這一領(lǐng)域，因此我們首先作了一個歸類整理工作，明晰了數(shù)學(xué)廣角在課標(biāo)中的地位，通過學(xué)習(xí)，我們知道了數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容都屬于《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域中“探索規(guī)律”。(數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量和探索規(guī)律)。同時我們還對分布在幾冊教材里的相關(guān)和相近內(nèi)容作了一個清晰的了解，比如說關(guān)于排列組合的知識是分布在二上和三上兩冊教材完成，理解了該內(nèi)容的前后聯(lián)系，才能更好地把握教材。更好地提高自己使用和駕馭新教材的能力，極大限度的避免課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性。
在研讀教材時我們看到了這一內(nèi)容的主題圖已經(jīng)很好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，圖中提供了相關(guān)的問題信息，不僅顯示“教什么、學(xué)什么”，而且提供了“怎么教、怎么學(xué)”的思路，并為學(xué)生提供積極思考與合作交流的機(jī)會。但是我們怎樣才能把教材中提供的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)策略呢?教材呈現(xiàn)方式只在一定程度上提示著教學(xué)方式，開始我們的老師在上這節(jié)課時也只是把它當(dāng)作問題來教，只是注重引導(dǎo)學(xué)生說出問題，把解決課本上的具體問題當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，其實它應(yīng)該是學(xué)生在解決問題的過程中形成對策略的體驗，應(yīng)該給學(xué)生一種思想，讓它們生長知識。
四年級上冊數(shù)學(xué)廣角一單元向?qū)W生滲透的是運籌思想和對策論方法。其中例1是烙餅問題，怎樣操作最省時間，充分利用資源(鍋要充分利用，盡量不空著)，例2是沏茶問題，能同時做的事情盡量同時做，在實際備課中我們發(fā)現(xiàn)例1的教學(xué)難度比例2大，因為例2更貼近學(xué)生的生活實際，另外如果將兩例題安排在一節(jié)課內(nèi)，教學(xué)容量又太大，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，于是我們對教材進(jìn)行了重組，選擇了先單獨教學(xué)其中的例2，上午的第二節(jié)課就是圍繞例2展開教學(xué)的。聽完這節(jié)課，我的感受是：首先我認(rèn)為這是一節(jié)常態(tài)和樸實的課。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，他們在操作的過程中思考，在生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們在課堂上是專注和投入的，感受到優(yōu)化的過程和優(yōu)化帶來的好處，學(xué)生在操作后的交流中說到：我忙著思維都來不及寫了;請允許我說出來等等。他們表現(xiàn)出來的情感是真實和鮮活的，
四年級的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，課始老師選擇了課本上的主題圖，但并沒有立即提出活動課題，怎樣呈現(xiàn)?教材是靜態(tài)的，因此教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖說一段話，語文作為學(xué)生生活的重要組成部分，理所當(dāng)然地應(yīng)該為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源頭活水，在這兒語言文作為載體觸動了學(xué)生的思維。老師接著又問要想喝茶需要哪幾道工序?此時學(xué)生調(diào)用生活經(jīng)驗，將心思集中到課堂生活中來，隨著學(xué)生的回答教師相機(jī)板書，繼續(xù)追問：那你們能估一估每道工序大概會用幾分鐘嗎?關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教育的智慧，這一個小細(xì)節(jié)就是借助“估”讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地還生活面貌，有利于增強學(xué)生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力，從而促進(jìn)他們的觀察力，引導(dǎo)他們時時處處注意留心生活中的許多常量，并積淀成生活的常識。但在這兒教師的評價語言有些貧乏，未能真正起到表揚的作用。大多數(shù)學(xué)生估的非常接近準(zhǔn)確值，雖然學(xué)生自己說是猜，但這并不是盲目地猜，也是在一定的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，但老師只是說你們和我想的都一樣了，在這兒老師可以這樣評價：你們的生活經(jīng)驗很豐富;你們真是生活中的有心人啊!等等。在此基礎(chǔ)上教師再次追問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶?問題層層遞進(jìn)，操作活動拾級而上，這個問題是生活中的實際問題，學(xué)生相當(dāng)熟悉，同時小學(xué)生更容易理解情境，而且他們已經(jīng)具備所需要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們被老師的問題吸引住了，探索新知的情感被激活了。這時教師放手讓學(xué)生根據(jù)自己的水平擺放學(xué)習(xí)材料，借助流程圖使問題的結(jié)構(gòu)更清晰，流程圖是一個學(xué)習(xí)策略，教師結(jié)合尋找最佳方案展示了學(xué)生探索活動的過程。
在這兒我想和大家說一個小插曲：這節(jié)課的教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，當(dāng)時在第二次試教時，例1的教學(xué)中老師采用的都是四人一小組用學(xué)習(xí)材料擺一擺，合作交流，當(dāng)時的想法是讓每個學(xué)生的生活經(jīng)驗在交流中得到充分的發(fā)揮，可以拓展學(xué)生思考和解決問題的思路。可兩次的試教中上課的老師在巡視中發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的交流后只出現(xiàn)了一種方案，而且只是最優(yōu)方案，但我們都知道這節(jié)課的教學(xué)重點是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，體會優(yōu)化的思想。有對比才能更好地體會優(yōu)化，只有一種怎么談得上體會優(yōu)化?于是我們進(jìn)行了預(yù)設(shè)，如果在第三次磨課中還是只出現(xiàn)了一種方案，那么上課老師自己出示另一種方案讓學(xué)生們進(jìn)行對比從而體會優(yōu)化，第三次磨課中我們按預(yù)設(shè)正常進(jìn)行。課后我們開展了討論，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)何時介入，那應(yīng)該是以個人思考為前提，一般當(dāng)出現(xiàn)個人難以解決的問題時采用。為什么只出現(xiàn)一種而且是最優(yōu)方案，我們的思考是因為生活經(jīng)驗比較欠缺或數(shù)學(xué)知識不夠扎實的學(xué)生在與同組伙伴的交流中得到啟示，所以可能未出現(xiàn)老師想要的第二種方案，但應(yīng)該說在盡快讓客人喝上茶的最優(yōu)方案上小組內(nèi)學(xué)生達(dá)成了共識，這種合作交流是有效的，但是我們還是決定在例1教學(xué)中改變學(xué)生活動方式，多安排了一些小組，同桌兩人一小組，盡可能地讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還只是出現(xiàn)一種方案，那就證明學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備比我們教師預(yù)想的要多，當(dāng)然我們只能根據(jù)學(xué)生實際來組織教學(xué)，由老師直接出示另一種方案進(jìn)行對比，并運用數(shù)學(xué)思維為選擇的方案進(jìn)行合理的闡述，今天的課堂就出現(xiàn)了我們預(yù)想的2種不同的方案。但這時有一個同學(xué)還有不同的方案，可惜老師并沒有留出足夠的時間讓他表述清楚，而只是簡單地認(rèn)為他說的和第二種方案相同，其實不盡然，因為在試教時也出現(xiàn)過這種情況：學(xué)生可能認(rèn)為洗水壺(1分鐘)和找茶葉(1分鐘)能夠同時進(jìn)行，在這兒要讓學(xué)生理解雖然這兩道工序所用時間相同，但還要考慮到能不能優(yōu)化的問題?優(yōu)化過程不是僅僅展現(xiàn)學(xué)生不同的方法就行了，而是比較方法之后，思考：能不能優(yōu)化?怎樣優(yōu)化?所以老師應(yīng)該讓這個學(xué)生大膽地、完整地說出自己真實的思維過程。
習(xí)題是教材的一個重要組成部分，教師選用了一個與例題匹配的基本題(教材上練習(xí)第2題)，讓學(xué)生熟悉的生活事實再次進(jìn)入課堂，使數(shù)學(xué)有了親近性和現(xiàn)實性，從而引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去觀察客觀世界，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)生認(rèn)識到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，很好地起到了鞏固新知的作用。
當(dāng)然在這兒同樣只出現(xiàn)了一種最優(yōu)方案沒有凸顯出解決問題過程中不同策略的展現(xiàn)、對比和調(diào)整，也可以說這樣的話教學(xué)重點不夠突出，但我想我們應(yīng)該尊重課堂事實，我們的理解是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解題是最基本的活動形式，解決問題的過程也是數(shù)學(xué)思想方法的運用過程。學(xué)生在例1的教學(xué)后已經(jīng)產(chǎn)生了初步的運籌思想，所以結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗，他們直接用生活的眼光去選擇了最佳策略，課上我們也聽到了學(xué)生的回答(用最短的時間去完成最多的事情)，那么在這兒老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗對解決問題的最優(yōu)策略進(jìn)行合理的解釋、分析和評價。但建議老師多讓幾個學(xué)生說說。
然后教師訴諸生活找原型，聯(lián)系實際講數(shù)學(xué)(課堂上學(xué)生說的很精彩：吃飯時可以聽磁帶;洗衣機(jī)洗衣服時可以拖地等等)，學(xué)生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成為了智慧經(jīng)驗，真正讓學(xué)生把知識用于學(xué)習(xí)和生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，提高生活能力。
最后教師安排了一道變式題，與例題不是完全匹配的，起到加深理解新知識的作用，此時安排了小組合作學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該說此時的合作交流有了厚實的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，自覺運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，并能充分展示自己思想，陳述自己的想法。但第一種方案最好讓學(xué)生說清楚，因為流程圖上只看到爸爸取文件的路線，其實媽媽的購物時間是含在爸爸取文件的時間當(dāng)中，媽媽只需在超市門口等1分鐘，要結(jié)合算式讓學(xué)生理解這一過程所用時間。總之整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，參與學(xué)習(xí)活動的積極很高，這都表明他們體會到了數(shù)學(xué)思維的樂趣。
現(xiàn)在情感目標(biāo)的實施越來越受到老師們的關(guān)注，但常常會有游離于外的感覺。本節(jié)課課尾充滿詩意，教師選擇了切合教學(xué)內(nèi)容的文材料：朱自清先生優(yōu)美的散文《匆匆》，教師入情入境的話語激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，科學(xué)合理地安排時間，節(jié)約寶貴的時間，讓我們留住時間那匆匆的腳步吧!教師對課程資源進(jìn)行了有效的整合，以知生情，最終使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動豐滿而深刻，三維目標(biāo)有機(jī)融合，教育無痕，我想這就是數(shù)學(xué)的文化價值所在吧。
既然是研究課，那自然也就產(chǎn)生了一些問題，這也是我們在教學(xué)這類課時一個共同的問題：練習(xí)設(shè)計缺少層次感，挖得深,有沒有必要呢?對個別學(xué)生來說，最基本的都難以理解;但對另個別學(xué)生來說，卻想學(xué)得更多些。關(guān)鍵是，在四、五十人的課堂內(nèi)，如何使他們都有滿足、成功感?當(dāng)然上午兩節(jié)課中也存在著這樣的困惑。
應(yīng)該說磨課的過程是充滿艱辛和智慧的過程，我們享受這個過程，在這研究過程中，老師們都在成長，我---教研員也在成長，所以最后我想對大家說如果今天的您能走進(jìn)我們的課堂，且有所思、有所悟、有所得，那將是我們最好的期盼。
以上是我一些不成熟的思考，不足之處請大家指正。也非常希望在座的老師們能就這個話題繼續(xù)展開交流。謝謝!
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇12
尊敬的各位老師們：
下午好！
現(xiàn)在我代表數(shù)學(xué)備課組談?wù)勎覀兤綍r的一些做法，不當(dāng)之處，歡迎指正。
一、仔細(xì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，了解高考新動向
大家都知道課程標(biāo)準(zhǔn)考試說明對高三備考的價值，它是高考的導(dǎo)航燈，給我們明確了試題的范疇和重心。為此，我們組多次組織教研活動研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，讓每位老師對高考的重點、熱點做到心中有數(shù)，講課重點突出，作業(yè)布置有的放矢。
二、認(rèn)真參加各級各類教研活動，把握備考方向
學(xué)校內(nèi)，我們組織原高三教師對去年數(shù)學(xué)高考備考“得與失”提出寶貴意見以供借鑒。學(xué)校外，我們珍惜年級給我們提供的外出學(xué)習(xí)機(jī)會，組織骨干教師奔赴濟(jì)南、濰坊等地參加一輪備考教研活動，教育先進(jìn)地區(qū)的備考經(jīng)驗給我們帶來很大的觸動，在那里學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗。在積極參加外出學(xué)習(xí)的此基礎(chǔ)上，我們組制訂了詳細(xì)可行的備考計劃，20xx年備考方向也更加明確。在以后的時間內(nèi)，及時把握高考新動向，做出相應(yīng)的備考調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善備考工作。
三、教學(xué)上嚴(yán)格執(zhí)行“四精四必”教學(xué)法，提升復(fù)習(xí)效益
我校推廣的“四精四必”教學(xué)模式，經(jīng)過幾年教學(xué)實踐，已日趨成熟。我們以“四精四必”為指導(dǎo)積極探討符合高三復(fù)習(xí)的模式：堅持以學(xué)生的自我整理、自我思維、自我提煉和自我反思為主。在課堂45分鐘內(nèi)前半程讓學(xué)生自主探究，后半程老師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的自己解決不了的問題做適當(dāng)點評；自習(xí)時間學(xué)生必須對當(dāng)天知識做整理和歸納；試卷講評后要求每位學(xué)生對本次試卷重做，要求一部分學(xué)生達(dá)到滿分卷。
四、實行分層次教學(xué)，增強復(fù)習(xí)的針對性
由于各班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，為滿足每個學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求，結(jié)合我們學(xué)校“讓每一個學(xué)生都成功的”辦學(xué)理念，組內(nèi)要求每位老師了解自己班內(nèi)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，制1
定自己的分層教學(xué)計劃，尤其是在作業(yè)量和難度上區(qū)分開。以利于最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高了學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平。
五、向常規(guī)要質(zhì)量
1.加強集體備課：第周一下午是高三數(shù)學(xué)組雷打不動的集體備課時間。首先要求中心發(fā)言人對上一周的教學(xué)情況作分析，然后提出這周復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點難點，其次要求每位老師都提出自己的意見和問題，最后一起討論解決這些問題的補救辦法并制定出下周復(fù)習(xí)計劃。
2.課堂教學(xué)狠抓落實：在“四精四必，少講多學(xué)、當(dāng)堂達(dá)成”教學(xué)法指導(dǎo)下，通過去銅仁和貴陽學(xué)習(xí)，根據(jù)高三實際，我們共同研究高三兩種課型的教學(xué)模式：
一是復(fù)習(xí)課。我們采用教案教學(xué)：老師分工合作，通過周集體備課精心設(shè)計教案，并把教案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)；課前全批全改，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，便于針對性教學(xué)；課上精講精練爭取當(dāng)堂達(dá)成；課后及時反饋練習(xí)。試卷講評課采用自糾+點評教學(xué)法：每次考試保證全批全改認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，上課時，對成績優(yōu)秀和進(jìn)步較大的一定要進(jìn)行表揚，教學(xué)時先讓學(xué)生自己改錯，找出錯因提高講評針對性，教師一定做到三講三不講。
3.做好保優(yōu)推邊工作：首先積極做好尖子生思想工作，注重培養(yǎng)尖子生主動學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、主動探究和反思的習(xí)慣，加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高解決難題的方法和能力。對邊緣生通過談心增強他們學(xué)習(xí)的自信，對他們有針對性的指導(dǎo)。
通過一輪驗收試卷的分析和找學(xué)生交流來看，我們的一些做法在細(xì)節(jié)上仍有不足，我們會在以后的復(fù)習(xí)當(dāng)中完善細(xì)節(jié)，爭取形成完整的高三復(fù)習(xí)體系。
高三成績的取得，取決于全體高三數(shù)學(xué)教師的通力合作，老教師和年輕教師各顯神通，將應(yīng)有的作用發(fā)揮得淋漓盡致，特別的值得一提的是郭校長一直參加我們數(shù)學(xué)組的各項活動并給出指導(dǎo)性意見，在此對郭校長表示衷心的感謝。
以上是數(shù)學(xué)組在一輪備考前后的一些做法，不當(dāng)之處敬請給予批評指正，謝謝大家。
數(shù)學(xué)教研集體備課中心發(fā)言稿 篇13
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好，我是劉勇，我是一名普通的農(nóng)村教師，在20xx與20xx年先后兩次獲邀請參與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)表彰大會，20xx獲得《基地教學(xué)設(shè)計與課堂展示活動》一等獎與《課堂教學(xué)中的小意外》活動的二等獎。其實，榮譽的背后，是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持！每次我參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)教研室張主任都特別支持。而且我兩次參與教學(xué)設(shè)計活動，都得到市教研室仇主任的指導(dǎo)與幫助。
由于自己突出表現(xiàn)，在20xx年中，數(shù)學(xué)工作室安排我負(fù)責(zé)《課堂教學(xué)中的小意外》征集活動。下面我以自己的成長經(jīng)歷，結(jié)合如何參與小意外活動與大家交流匯報。
也許有教師要說，連上網(wǎng)我也不會，怎么可能參與網(wǎng)絡(luò)的活動呢？記得自己在兩年前，任景業(yè)老師介紹我加入博客指導(dǎo)團(tuán)隊時，我?guī)缀跏裁匆膊粫∶钫粋�晚上，連自己的博客也沒有申請下來！怎么辦？我也曾默默問自己，是否就過放棄這份工作？幸運的是我通過自己的努力，特別在網(wǎng)絡(luò)朋友的幫助下走出自己最為艱難的一步：建立自己了自己的博客。并結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。
其實，我最初只是復(fù)制別人的文章到自己博客中，留言只有幾個字，無非就是：謝謝，您的文章推薦推薦到基地了。可這樣總感覺對不起任老師對我的信認(rèn)與鼓勵，怎么辦？我采取了以下四個措施：
一是是閱讀別人的文章、點評，自己再進(jìn)行模仿。
二是參與UC（現(xiàn)使用呱呱）房間的《數(shù)學(xué)工作室》的活動，說出自己的困惑，收獲與感想。
三是以QQ群為基礎(chǔ)，組織網(wǎng)絡(luò)中的研究團(tuán)隊。
四是對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，通過網(wǎng)絡(luò)交流、閱讀讀教育理論，然后再次實踐、反思。
下面我來介紹一下小意外的征集活動及寫法。
任景業(yè)老師在安排此次活動時，這樣介紹：本次活動以一線教師日常教學(xué)活動發(fā)生的某些精彩瞬間為素材，結(jié)合自己教學(xué)中的一次意外的生成，用新課標(biāo)教育理念進(jìn)行分析，體現(xiàn)三個讀懂（讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂）。可以是成功的經(jīng)驗，也可以是不如意的教學(xué)實踐的反思等。
我結(jié)合今年的網(wǎng)絡(luò)中的小意外，從以下三個層與給大家交流一下小意外的寫法：
第一個層次是一步關(guān)注課堂細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注自我如何設(shè)計教學(xué)的過程，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺。可以嘗試記錄一下自己的教學(xué)片段。如：
在山亭區(qū)教研室博客中的一篇文章，我就推薦到小意外收集帖中了：推薦的原因是我一直沒有教過一年級，雖然自己經(jīng)常看女兒的學(xué)習(xí)，特別是結(jié)合女兒的思考過程來學(xué)生探索學(xué)習(xí)的規(guī)律，可自己總難以體驗的是：一年級的學(xué)生這么天真活潑，怎么可能安靜地學(xué)習(xí)呢？看了此文，給我一種啟發(fā)：老師巧妙的引導(dǎo)，是學(xué)生認(rèn)真聽課的前提！
二是如實描述自己的課堂教學(xué)情景，關(guān)注細(xì)節(jié)，不要大包大攬，話題也不要太大。借用福建教師編輯王彬的話說：“課堂細(xì)節(jié)的東西只要不是虛構(gòu)的，分析到位我一般都會用。”下面以我的一篇文章《放飛思維的翅膀》為例，本文將要發(fā)表在《新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)》上。我感覺此文之所以能發(fā)表，一是我關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的解題思路；二是我了解學(xué)生，在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三結(jié)合生本教育理念，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究團(tuán)隊，以高效課堂為目的進(jìn)行小意外的交流與研究的探索活動。
以宋允國老師的小意外為例：當(dāng)米國良問：“老師，如果截成的不是小圓柱，那增加的表面積又怎么樣呢？”
“截成的那個面又是什么形狀呢？”陸慶恒繼續(xù)問……宋老師以為這些問題無法解釋，這不僅涉及圓柱，圓臺等規(guī)則的幾何體，而且也涉及到不規(guī)則的幾何體，這些抽象的數(shù)學(xué)概念怎么給學(xué)生解釋呢？而他的學(xué)生則提出：可以用家中的蘿卜來制作這些立體圖形！可到了第二天，看著學(xué)生制作的各種幾何體，聽著學(xué)生的解釋不免發(fā)出了這樣的感嘆：通過這一堂課，我感覺“我也有點不認(rèn)識學(xué)生了”，學(xué)生真是可畏，一件小事就引出了這么多知識，不僅改變了我個人對學(xué)生的認(rèn)識，也改變了我對教材的認(rèn)識，今后在很多問題上應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。
嚴(yán)格說，這可能不是一個精彩的小意外，可我為什么要選擇這個小意外來做介紹呢？最近我們結(jié)合生本教育的理念，提出了高效課堂的目標(biāo)，可我們老師真的認(rèn)為學(xué)生會有精彩的表現(xiàn)呢?我們能把課堂真正還給學(xué)生嗎？
就是通過這篇文章，能給我們一線教師帶來思想的震撼：原來我們的學(xué)生這么優(yōu)秀！其實，在鄭毓信教授的書《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》就有類似情況的描述：
在上學(xué)以前和學(xué)校以外，世界上幾乎所有兒童都發(fā)展起了一定數(shù)和量有能力以及一定的推理能力，然而，所有這些“自發(fā)的”數(shù)學(xué)能力在進(jìn)入學(xué)校以后都被“所學(xué)到的數(shù)學(xué)能力”完全取代了。德渥布羅西指出：盡管兒童所面臨的同樣的事物和需要，他們卻被要求使用一種全新的方法。從而，這事實上就在這些兒童的心中造成了一種心理障礙，后者直接障礙了他們對于學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。更有甚者，這種早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生喪失自信心，從而就會對其一生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響！
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